运用电教媒体 提高教学效果
发挥电教媒体的优势提高思想品德课的教学效率
三 、 用电教媒体 。 利 加强行为引导 在教学过程中加强教 学的直 观性 ， 尤其是 电教 媒体的运用 ， 能使抽象的概念具体化 ， 深奥 的道理形 象化 ， 枯燥的知识趣味化 ， 这就不但使教材变得容易 理解 和接 受 ， 而且容易引起学生的学习兴趣 ， 激发学 生的热情 ， 保持注意力的集中 ， 有利于培养观察能力 和发 展思维能力 ， 并能缩减教 学时间 ， 学生在无意注 意的条件 下进行学 习 ， 还可以减轻他们 的疲 劳程 度 ， 提高教学效率 。促进教学方法 的最优化 。 １借 “ ” ． 电 引趣 ， 发 学 习热 情 激 要使学生在课堂 的学 习中 ， 持注 意和 向往 的 保 心向， 保持对学 习内容积极 研究 的认识倾 向和 积极 进取 ， 而乐 于探索 ， 进 十分重要的方面是调动他 们的 学 习兴趣 。因此 ， 在课堂教学 中， 努力发挥 电教媒体 的生动 、 形象和感染 力强 等长处 ， 学生 以见 其人 ， 给 好 闻其声 ， 亲临其境 的感受 。吸引 了学生的注意力 ， 调动学生的学习积极性 ， 高学生 学习思 想品德课 提 的热 情 。 ２借 “ 创境 ， ． 电” 实施 情 景教 育 借助电教媒体 ， 发挥其形象性 、 直观性和感染性 等特点 ， 创设与课文有关 的特定情景 ， 让学生身 临其 境， 进入角度 ， 产生 情绪体 验 ， 陶冶情 操 ， 白道 理 ， 明 形成观念 ， 指导行为 。
道德行为 的一座桥 梁。利用 电教媒体 ， 把课 文 中的
道德行为编成讨论 辨析题 ， 或也把 学生平 时的言 行 记录下来 ， 可以利用社会 上有关 真人实例 让学生 也 利用课文 中学到 的道 德认识 和行为要 求进行 评价 、 判断 。辨析真伪 ， 在思考 中提高道德认识 ， 在评价 中 落实正确 的行为 。同时 ， 利用 小学生 模仿力 强 的特 点， 把课文 中有关正确 的行为方式进行录像 ， 榜样示 范， 模仿训练 ， 落实行为 ， 促进知行 的统一 。 总之 ， 充分利用声 、 、 像为一体 的现代化教学 音 形、 手段 ， 发挥电教媒体的作用， 对促进和推动小学思想品 德学科课堂教学的最优化将起到不可估量的作用。 （ 作者单位 ： 河南省舞钢 市实验 小学 ）
优化课堂教学有效途径电教媒体
优化课堂教学有效途径电教媒体朱素冬景德镇二中摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工作。
电化教学作为现代化的教学手段已深入到各科的教学之中，越来越受到教师的重视。
它加大了课堂信息的容量，创设出良好的英语交际环境，能更好地拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，使学生在这种生动活泼、丰富多彩的课堂教学中，积极地调动起自己学习的积极性，在有限的四十五分钟内掌握更多的知识，学生的被动学习也变为主动争取，从而也更快捷有效地完成教学任务，全面提高教学质量。
本文就电教媒体优化课堂教学中所起的作用进行了全面的论证。
关键词：电教媒体课堂教学英语教学学生近年来，随着素质教育的不断开展，教育现代化步伐的加快，多媒体应用于课堂教学越来越广泛。
而英语课堂的教学活动，更是因为有了电教媒体的介入而变得丰富多彩，学生在其中也从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者，电教媒体能立体式地刺激学生多种感觉器官参与认识活动。
然而任何人的认知领域都离不开情感。
美国的教育心理学家卢姆的教育目标分为“认知、情感和动作技能”三大块。
它启示我们知识的教学应始终伴随着情感或态度的教学。
情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。
青少年的情趣既有天性的，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣和志趣。
情趣教育是指老师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。
情趣教育属情感教育范畴，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，更是一种温馨的情感交流和智慧的开发，是社会交往有力的早期培养。
电化教学作为现代化的教学手段，已深入到各科的教学之中，在初中英语学科的教学中，我运用电教手段组织课堂教学，收到一定的效果。
下面我就归纳一下电教媒体在英语情趣教学中的几种功能。
一、善用电教媒体，营造优美轻松的学习环境一堂英语课有了一个好的学习环境，将对整堂课的教学起到一个十分重要的作用。
要重视运用电教媒体优化思品教学
要重视运用电教媒体优化思品教学电化教育是教育的组成部分，是优化课堂结构，提高教学效益的有效途径之一。
电教媒体引入思品课堂，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高思品课教学质量，有力地促进学生知行的统一。
思品课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，使思品课疲软，从而影响思品课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。
因此，优化思品课堂，提高教学效果也刻不容缓。
尤其是小学生，他们活泼好动，注意力不易持久集中，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣，这些生理及心理特点更要求我们在思品课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的言行。
思品课上，引入电教媒体能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情→明理→导行的连贯性和渗透性。
一、运用电教媒体导入新课，激发兴趣，动之以情爱因斯坦说：“兴趣是最好的第师”，孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。
使用投影片、录音等电教媒体导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。
他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为“晓之以理”奠定良好的情感基矗九年义务教材第四册《要注意交通安全》一课的教学，新授前先放一段录像片：十字路口，交通繁华之处，车水马龙，交通民警正在紧张、认真地工作，指挥疏通来往的行人与车辆，提高通行效率，确保交通安全，让学生懂得遵守交通规则的重要性。
然后再放一段儿童交通事故录像片，让学生象小交警一样分析交通事故，谁违反了交通规则？后果怎样？从而使遵守交通规则意识在学生心中扎下根。
在此基础上进行课堂教学便水到渠成，效果极佳。
第四册《谦让》一文，我采用放“孔融让梨”动画片的方法，给学生一个感性认识：孔融自小懂得谦让，受到大家的夸奖，这一收获是在学生兴致勃勃地观看动画片时自然得到的，为下文分析孔融为什么让梨？理解谦让是一种美德奠定了很好的基矗八册《英勇的共产党》一文我设计了这样的开头：首先提问，我们现在的美好生活是怎么来的？用红粉笔粗体字写上“共产党”三个醒目的字，然后播放电影剪辑《烈火中永生》江竹筠、许云峰等身受敌人的种种酷刑，表现出大义凛然，视死如归等片断，老师做如下旁白：像他们这样一身正气、英勇不屈的共产党员在中国的抗日战争、解放战争中就牺牲了三十二万多人，他们伟大的精神将与日月同辉，与天地永存。
充分运用电教媒体提升小学数学课堂效率
关 键 词 ： 电教 媒 体 ； 小 学数 学教 学 ；信 息技 术 中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ － ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ９ － ２ ４ ７ － ０ ２
随着信息技术 日新 月异的发展 ，电教媒体也正逐步走入农 村小学数学课 堂教学 中 ，它 以一种全新 的教学 特点 ，丰 富的教 学 内容 ， 提 高学生思维能力， 形象 生动的教学情境为特征 的新 型
仪器 、 模 型标 本等 ） 和电化教学手段 （ 幻灯 、投影 、 录像机等 ）
有机 地结 合起来 ，服务 于总的教学 目标 ，以期 达到最佳 的教学 效果 ，是提高课堂教学质量 的重要途径 。 小学 数学教学重视课堂 的 “ 三维 ”目标意识 ，组织 调控意 识 ，突出学生为 主体 的教学活动 。小学数学教 学中运用现 代教 育 多媒 体技术 ，真 正在课 堂教学 中发挥教师 的主导作用 ，达到 教学 过程最优化 ，使学 生获得最佳学 习效果 ，考虑构建多媒体 技术 支持下 的新型小学数学 教学模式 ， 充 分发挥学生在学习过 程中的主动性 、积极性与创造性 ，使 学生在学习 目标明确 的前 提下 ，真正成 为信 息加 工的主体和知识意义 的主动构建 者 ，而 不单 纯是外部刺激 的被 动接 受者和知识灌输 的对象 。教师应成 为课 堂教学 的组织者 、指导者 ，学生建构意义 的帮 助者 、促进
电化教 育
充分运 用 电教媒体提升 ， Ｊ ＼ 学数 学课 堂效率
兰花梅
（ 南康 市麻 双 乡黄 埠 小 学 江 西 南康 ３ ４ １ ４ １ ５ ）
摘
要 ｔ电教媒体 弥补 了传统教 学在情境 营造 、时 空转换 、情 感渗透、思维创新等 方面的不足 。以一种鲜明的教学特
运用电教媒体优化课堂教学的体会
行 方 式 ： 行 和 骑 马 。 后 来 有 了 交 通 工 具 ： 车 、 木 的 方 法 。 步 马 独
舟 。再展示 现代交 通工具 的场 景 ： 轮船 在海上 行驶 ， 飞
如《 育世界》 体 是一个 开放单元 ， 过看图学 习生 字 通
机 在天 空飞行 ， 车在 地 面上 奔驰 ， 铁在 地下 穿行 ， 新 词 ，从 而知道许多体育运 动名称 。我 自己动手制作 了 火 地
步 。生 动 的 图片 以 及 图片 上 先 进 的交 通 工 具 ， 学 生 兴 下 变得很熟悉 。 使 既展现 了课文描述的内容 ， 又对学生进行
趣盎然 ， 争先恐 后地 回答 ：人 们远 行靠 的是什 么？ ” “ 声 了爱 国主义教育 。特别是 ２０ ０ ８年北京奥运会的图片 ， 使 画并茂 ，视 听并举 的学 习情境 使整个 课 堂气氛 活跃起 学生又一次仿佛亲身经历那辉煌 的一刻 。利用声 画同步 直接作用 于学生 的视听器官 ， 使学生 由对优美乐 曲 来， 同学们纷 纷拿起彩 笔设计未来 的交通工具 。这样使 刺激 ， 用 电教 媒体 大大激 发 了学生 的学 习情 趣 ，同时 唤起 了 的无意注意转变到对画面上 。这样营造 了《 奥运》 的特定 有意注 意 ， 养了学生 良好 的学 习心态 。 培
论如何使用多媒体电教手段提高教学质量
论如何使用多媒体的电教手段提高教学的质量课堂教学是一个由教学目标、教师、学生、媒体等构成的相互作用的运动整体。
把电教媒体引入语文课堂，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的感觉器官，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，促进学生智能发展，提高教学的质量。
1.优化课堂教学过程，提高教学质量小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力，并在语文教学过程中培养学生的思想道德品质。
利用多媒体科学、准确、生动、形象、视野宽阔等方面的教学优势，能优化语文课堂教学的全过程。
例如：教学《笋芽儿》一课。
这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。
课前教师先播放一段竹林景观的录像。
将青翠欲滴的竹叶展示在学生面前，让学生感知竹笋的形、色。
此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？诱导学生思考。
接下来教师可边讲故事、边放”雨声”、”雷声”的录音，边投影各种情景，让学生如同置身于大自然中。
随着文中各种情景的出现，轻松愉快饶有兴致地学习了课文。
可见多媒体的使用，让学生更容易走进愉快的学习氛围中，从而产生深厚的学习兴趣，为进一步学习理解课文打下了良好的基础。
2.激发学生的学习兴趣，调动学习积极性巧妙、新颖的导入，能引发学生的学习欲望，使其产生学习动机，全身心地投入到教学活动中去。
教师要善于创设各种情趣、意境，引领学生始终兴致勃勃地投入到学习中去。
计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，在很大程度上满足学生视听感官的需要，对学生有极强的吸引力，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望。
合理利用电教媒体提高数学教学效果论文
合理利用电教媒体提高数学教学效果摘要：。
电教媒体作为“新课改”的一个重要改革内容走进数学课堂，正发挥着它巨大的优势。
如何利用多媒体激发学生积极性，使抽象的知识具体化，突破重点难点，充分调动学生的主观能动性是一名中学数学老师应做的思考。
关键词：合理利用；电教媒体；数学教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-250-01当今世界，科学技术的发展日新月异，尤其是计算机的诞生极大地影响了人们的生活。
电教媒体作为“新课改”的一个重要改革内容走进数学课堂，正发挥着它巨大的优势。
在实际应用中，如何利用多媒体激发学生积极性，如何使抽象知识具体化，如何充分调动学生的主观能动性是一名中学数学老师应做的思考。
以下是笔者在实际教学工程中所做的探索与总结。
一、电教手段的应用有利于激发学生的学习兴趣教学是以学生的学为主，老师的教为辅的一个过程。
学生是学习的主体，任何教学手段都必须通过学生而起作用。
在课堂上正确选择现代化教学手段是至观重要的。
11-14岁的初中生已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能进行逻辑推理，但是他们对具体可感的事物还具有依赖性。
数学是一门枯燥的学科，在传统数学教学中，教学设施非常单一，使学生们的学习兴趣极大降低。
而电教媒体的出现极大解决了困扰教师和学生的难题。
多媒体能将图片、视频、动画展示出来，将抽象化具体，给学生创设具体的问题情景，不但可以满足学生好奇心，而且可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。
例如，教师可根据教学内容灵活设计教学幻灯片flash。
在制作过程中，添加一些学生们喜欢的明星或者卡通形象，这会极大地调动学生们对本堂课的热情。
再如，教师设计ppt时，选用一些鲜艳的色彩勾出易错点、难点、重点，刺激学生们的视觉神经，将知识的印象刻画在脑中。
兴趣是最好的老师，学生的兴趣得到提高，枯燥的知识也会显得生动，学习起来自然得心应手。
二、电教手段应用有助于准确展现教学过程，突破重难点在数学定义和推导的讲解中，教师可以借助电教手段将知识的形成过程形象的展示出来，使学生准确、快速的将其理解。
运用电教媒体,促进数学教学
运用电教媒体,促进数学教学随着科学技术的发展，“粉笔加嘴巴”的传统教学模式已经淘汰，人们开始大量使用现代化教学手段组织教学。
电教手段以生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，能强有力地吸引学生，并为学生创造一个生动活泼的获取知识的氛围，让学生拥有广阔的思维空间，并把全体学生的积极性最大限度地调动起来。
下面就小学数学教学中如何运用电教媒体谈几点认识：一、适时运用，引发学生兴趣著名教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是学习的动力，是帮助学生获取知识的捷径。
”在数学课堂教学中利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行适当处理，使学生利用视、听、触觉等多种感官参与学习，有利于学生对数学内容的理解和掌握，使复杂抽象的认识活动变得简单而直观，从而最大限度地激发学生的学习兴趣。
比如在教学“分数的意义”时，我以童话形式导入新课，适时出示动画来激发学生的兴趣：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒，“你能用它量出我的金箍棒有多长吗？”猪八戒拿起米尺一边量一边数着，“一米、二米、三米……”量到最后，猪八戒犯了难，剩下的不足一米怎么办呢？此时，教师暂停播放，指名学生到讲台来量一量黑板的长度，其他人则人人动手，用直尺量一量课桌的桌面长度。
在测量的过程中，他们都遇到了像猪八戒所遇到的同样问题：不够一米的长度该怎样表示？此时学生产生了急于解决问题的动机。
于是我鼓励学生进行猜想，然后组织学生广泛讨论，发表自己的见解。
在学生讨论之后，教师一边小结一边继续播放画面，孙悟空指着猪八戒的脑袋说“这就要用到分数，你想知道什么是分数吗？”利用电教手段引入课题，采用学生喜闻乐见的话题与卡通人物，引导学生迅速进入学习情境，能极大激发学生的学习兴趣。
再如学习“三角形分类”时，我在屏幕上出示了一些三角形，让学生判断属于哪种三角形，第一个露出直角，第二个露出钝角，第三个露出锐角。
前两个好判断，当一个角是锐角时却不能判断它一定是锐角三角形，于是马上激起了学生的探究欲望，唤醒了学习热情，充分调动了他们的学习积极性和主动性，促使学生主动参与数学活动，引导学生自主学习，提高了解决问题的能力，在探究中获得了成功的喜悦，使学生的创新意识得到培养，创新能力得到发展。
发挥电教媒体作用 提高课堂教学效率论文
发挥电教媒体作用提高课堂教学效率摘要：电教媒体用于课堂教学，会把无形、无声、静止的书本知识变成有形、有声的动态画面，使声音、图像、动画等完美结合，给人以活生生的情景，能极大地激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂教学效率。
就如何发挥电教媒体作用，有效提高课堂教学效率阐述一些做法。
关键词：电教媒体；课堂教学；教学效率小学英语教学重在激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生英语学习的积极态度，树立初步的自信心，形成简单的口语交际能力。
然而，现阶段的小学生大多缺乏用英语进行交流的语言环境。
在这种情况下，教师在教学中创设多元化的交际模式，就显得尤为重要。
让电教媒体逐步走进小学英语课堂，给学生创设逼真的语言环境，使他们潜移默化地接受新知识，有助于提高英语的教学效率。
一、激发学习兴趣有了兴趣，学生就拥有了成功的基础和强烈的求知欲。
在英语课堂教学中，运用好电化教学，不仅能营造一个良好的学习氛围，更重要的是能激发学生的学习兴趣。
现代的各种电教媒体，能将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，提供了使用英语交际的机会。
实践证明，在英语教学中，学生只有在真实的语言模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息，触景生情，从而激发学生的表达欲望。
如教发生在dino和tim之间的小故事时，我们可将dino制成形象可爱的动画，让同学们和它一起说、一起玩，同学们都觉得十分有趣，不知不觉地也就说得多了。
二、活化教材内容恰当地运用电化教学设备辅助英语课堂教学，能将日常生活中的场景真实再现，让学生置身于真实的语言环境中，由此而产生运用英语的真实情感和激情，使学生们很快融入教材设定的情景中去。
如教关于季节、天气的描述时，我设计了不同季节、不同天气中小朋友的生活场景，通过画面中小朋友的活动与表情来展现课文内容，让学生理解并学会怎么说。
在学会说文中语句的基础上，再播放一些画面，并向学生提示：假如你是其中的小朋友，你会怎么抒发自己的感情？如果让学生学会如何表达自己的意愿，他们的兴趣也就轻松自如了。
小学数学中的电教媒体
小学数学中的电教媒体小学数学中的电教媒体是指在教学过程中使用电子设备和多媒体技术进行辅助教学的一种方式。
电教媒体通过丰富的图像、音频、视频等形式，可以使学生更加直观地理解数学概念和运算规则，帮助学生提高学习效果和兴趣。
下面将介绍小学数学中常用的电教媒体及其使用方法。
一、电子板书电子板书是指通过投影仪将教师书写的内容实时显示在电子白板上的一种教学方式。
电子板书可以将教师的书写过程清晰地展示给学生，使学生更容易理解数学概念和解题方法。
教师可以利用电子白板上的各种工具进行演示和标注，如画图、画线、标注等，使学生更加直观地理解数学知识。
二、教学软件教学软件是指通过电脑或平板设备上安装的一种用于数学教学的软件程序。
教学软件通常包含有趣的动画、游戏和互动练习，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教学软件可以根据学生的学习进度和水平提供个性化的教学内容和反馈，辅助学生巩固和提升数学能力。
三、互动投影互动投影是指将电子板书和教学软件在墙面或幕布上投影出来，通过触控操作进行互动的一种教学方式。
教师可以通过触摸屏幕或使用指示笔进行书写、标注和操控，学生也可以通过触摸屏幕进行答题和操作。
互动投影可以使教学内容更加形象、生动，增强了学生的参与度和学习效果。
四、教学视频教学视频是指通过录制和编辑的方式将数学教学内容制作成视频形式，供学生观看学习。
教学视频可以根据学生的学习需要进行灵活组织，包括介绍数学概念、示范解题方法和讲解思考过程等。
教学视频可以反复观看、暂停和重复，学生可以根据自己的学习进度进行自主学习和复习。
五、在线学习平台在线学习平台是指通过互联网提供的一种用于数学学习的在线资源平台。
学生可以通过在线学习平台进行自主学习和练习，获取数学知识和解题技巧。
在线学习平台通常提供课件、习题和考试等多种学习资源和功能，学生可以根据自己的学习需求进行选择和使用。
六、教学游戏教学游戏是指将数学教学内容融入游戏形式中，通过游戏的方式进行学习。
恰当运用电教媒体有效提高课堂效率
恰当运用电教媒体有效提高课堂效率随着科学技术的飞速发展，多煤体早已在我们的课堂教学中“闪亮登场”并“大显身手”。
它以其“形、声、光、色”等独有的魅力创造了新颖别致、直观形象的教学效果，为语文课堂教学带来了无限生趣。
看到好多名师在公开课教学上运用多媒体教学，自如而又娴熟，我好生羡慕，对多媒体的兴趣潜滋暗长。
于是，近年来我潜心钻研，并向身边精通多煤体的老师请教，精心制作了课件；同时把自己的芳动成果恰到好处地应用于自己的课堂教学之中，提高了课堂教学效率。
多煤体不愧是语文课堂教学的好帮手！一、运用电教媒体改变教学方式传统课堂教学过程中，教师与学生之间信息传递的主要形式是教师语言和文字材料。
其基本形式是“教师学生”，一般采用教师问学生笞的形式组织教学，学生学习的主体性难以实现，对学生的个别差异也难以很好地照顾。
运用多煤体辅助教学，能使教学的形式多样化发展，除了集体教学和小组讨论之外，还有人机对话等形式。
教学《糜鹿》一课时，我巧妙地将信息技术与语文教学整合在一起，教师教得有声有色，学生学得兴趣盎然。
我事先搜集了麇鹿的图片及相关资料，做好了相关网页，上课时供学生浏l觅。
教师对教学过程进行控制，学生有问题可在留言板上留言，真正实现了学生与学生、学生与老师的思维碰撞。
学生的自主意识、习惯和能力得到了有效培养。
二、运用电教媒体优化教学方法1.导人——轻而易举。
兴趣是学生学习知识、增强智慧的动力。
成功的教学并不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
学习的兴趣越浓厚，学到的知识就越多。
但是，学生对学习的兴趣并不是与生俱来的，这需要后天的不断引导和激发。
进入新课的学习时，在导人中枯燥讲解或者是煽情演说都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。
而巧用多煤体则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引住学生的目光，并使其受到感染和教育。
2.过程——显而易见。
在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间培养学生自主学习语文的能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要课题，而运用多煤体辅助教学则能对此起到推波助澜的作用。
运用电教媒体提高低年级语文课堂教学效果
运用电教媒体提高低年级语文课堂教学效果【摘要】电教媒体的运用，有利于激发低年级学生的学习兴趣，吸引低年级学生的注意力，调动其学习的积极性，开拓学生视野，在培养学生创造性思维等方面发挥极大作用。
同时提高了低年级语文课堂教学效率，为语文教学带来了生机，注入了新的活力。
【关键词】激发；学习兴趣；调动；积极性；视野；培养；创造性；思维中图分类号：h319随着教学改革的不断深入，素质教育的不断发展，电教媒体被越来越多的应用于语文教学课堂中。
实践也证明，充分发挥电教媒体的辅助作用，有利于激发低年级学生的学习兴趣，尤其电教媒体具有声、形、色、光等特点，生动、形象、极富感染力，它对于吸引低年级学生的注意力，调动其学习的积极性，开拓学生视野，培养创造性思维等方面发挥了极大作用。
一、运用“电教媒体”激发低年级学生的学习兴趣低年级的学生，因为其年龄特点，听课时注意力不集中，易分散，视而不见，听而不闻。
教师课堂上要花费很大的精力来吸引学生的注意力，尽管教学中有图片，但这些静止的事物往往不足以吸引孩子们的注意力。
一般来说，动态的事物比静止的事物更容易引起人们的感知，吸引人们去注意观察。
电教媒体正是把静止的画面变为活动的画面，激发起低年级学生的学习兴趣，吸引学生由无意注意转向有意注意。
比如运用“电教媒体”导入新课，就是一种新颖又效果很好的方法。
我在导入新课时，就紧紧扣住设置有趣味性，生动活泼的课件或其他画面，在课堂中不断激发学生兴奋点，顺利而又能吸引学生注意力地导入新课。
如：在教一年级上册《识字四》昆虫一类的生字时，因为本课的识字量大，所以对一年级学而言，认识难度比较大。
我先播放了一段学生感兴趣的画面，初步认识一些昆虫，画面中是一幅夏季的美丽画面，一只漂亮的小蜻蜓飞到水面上后又落在水中的荷叶上荡秋千；草地上盛开着鲜花，蝴蝶正在花丛中翩翩起舞；旁边的大树上一只蜘蛛忙碌地织网；树下几只小蚂蚁辛勤地寻找食物。
学生看图时，也看到了画面中的“蜻蜓”“蝴蝶”“蚂蚁”“蜘蛛”的字形。
科学利用电教媒体提高语文教学效果
科学利用电教媒体提高语文教学效果摘要：随着教学手段的不断改进，电化教学已广泛运用到教学工作中。
借电教架设桥梁，科学利用电教媒体，充分发挥现代教学手段在语文教学中的促进作用，以此提高教学质量，加快目标教学效果的实现。
关键词：电教媒体、学习兴趣、教学目的、教学内容、主体与主导随着社会发展和教改的不断深化，电化教学已成为当今社会教育教学的重要手段之一。
教学中科学合理地利用电教媒体，为课堂教学创造立体化环境，优化课堂教学结构，能有效推进语文教学并提高教学效果。
一、科学利用电教媒体，激发学生学习兴趣新世纪之初，教育部制定的《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有力的语文课程“，要求广大教师注重现代科技手段的运用，更好的进行语文教学。
我们都知道，兴趣是最好的老师。
俄国教育家乌申斯基曾说：”没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的一项。
”巧用电教媒体创设情景，直观形象，表现力和可探性特别强；绚丽的色彩，迷人的画面，配以动听的音乐，极易吸引学生的注意力，能充分激发学生的热情，活跃学生的思维，调动学生主动参与学习的积极性；其直观性、形象性、生动性能让学生更容易接受、理解和掌握。
学生在感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们心理压力时得到了精神上的满足和快乐，开阔了视野，提高了学习兴趣，从而更好的学习知识，陶冶情操，提高文学修养。
比如，我在上《故乡》时，关于“少年闰土”部分，就利用电教手段创设了情景。
开始，我先问“我”和闰土是什么关系？闰土在“我”脑海里的印象是怎样的？问题一提出，闰土少年时看瓜刺猹的画面在优美的乐曲声中出现了：一个深秋的夜晚，一轮金黄的圆月高悬空中，月光照在一望无际的碧绿的西瓜地里，一个手捏钢叉，颈套项圈的少年正用力的向一匹猹刺去……画面还未结束，学生们就说那是闰土。
接着有学生急切地问：“我”和闰土是怎样认识的？为什么给“我”留下了这么深刻的印象？不容置疑，学生产生了强烈的求知欲望，自然有了学习兴趣，在此基础上引导学生逐步理解课文，并主动参与到寻找解决问题的方法，学生智力得到了发展，创新能力得到了培养，自然就达到了提高课堂效率的目的。
妙用电教媒体 提高课堂教学效率
由此 可见， 电教手段 辅助 教 学能变 静为 动， 用 变抽 象为 形象， 降低 了学生对 知 识理解 的坡 度， 点得到突 破， 难 也使 学 生在 感受 知识 之 间联系 的 同时， 对数 学产 生亲切 感， 强了 增 学习 数学 的信心 。 三、 妙用 电教 媒体 ， 为低 年级 学生提 供数 学创 新机 会 著名 教育家 杜威 提 出： 为 了激发 学生 思维， “ 必须 有一个 实际 的经验 情境 ， 为思 维的 开始 阶段。 《 作 ” 新课标》中指 出： 培 养 学 生 自主性 学 习和 创 新精 神 是素 质 教育 的主 旋律 。我 们 知道， 实创 造 力并 不是什 么神 秘 的东西， 一个 身心健 其 每 康 的人 都有 这种 创新 潜能， 键在 于是否 能激 发这种 创新潜 关 能。 一个 人没 有创 新 兴趣， 不会 去开发 自己的创 新潜 能。 就 低 年 级的 学生 爱动手 操作 ，对 生动 形象 的事 物特 别感 兴趣，
一
、
妙 用 电教 媒体， 发低 年级 学 生数 学 学习 的兴趣 激
多媒 体的 出现 ， 为数学课 堂教学提 供 了一 个崭新 的平 台。 巧妙 运用 电教媒 体创 设新 颖有趣 的问题情 境， 能激发 学 生的
学习 兴趣， 活跃 课堂 气氛， 调动积 极情 绪， 学生 乐学、 使 爱学。
点是以形象思维为主， 尤其是刚入学的低年级学生， 在概念
树” 再用多媒体课件出示用七巧板拼成的这三个形象， ， 让学 生再比着拼一拼， 在此基础上让学生用七巧板创作 自己喜欢 的图形， 学生有的拼出了漂亮的“ 小房子” 有的拼 出了活灵 ， 活现 的“ 热带鱼” …… 学生完全沉浸在创作成功的喜悦之中。
示操 作程 序， 加法 的含 义于 演示 操作 过程 中， 过演 示操 把 通 作 的条 理化， 示 知识 的形成 过程， 学生 思维 的条理 化打 展 为 下基 础。在 教学 中， 我将 教材 中 的气球 图制 成变静 为动 的活 动灯 片， 屏幕 上演 示两 个气 球合 在一起 的全 过程。通 过教 在
运用电教媒体,优化课堂教学
运用 自如 ； 是制 作好课 件 ， 三 使课 件不 空、 不乱 、 不糙 ， 不用则 静， 用则迅 速 ， 声音清晰 ， 画面清楚 ； 四是掌握好成品软 件的使用尺度 ， 不要过多 ， 也不要不足， 力求做到恰到好处。
３ 科 学 地 运 用电 教 媒 体 。 是 符 合 ． 一
很 好 的教学效果 。 而 ， 然 在实 际课堂教
过实 验 ， 可以直接得 出新理论 、 新概念 的结论 。因此 ， 验教学 是任何 教学手 实
段 不 可代 替 的 。
用长方体教具教 学， 而将长方 体的体 积 熟 练掌握各种电教媒 体， 从而更好 地为 幕上 来推 导长 方体 体积 的计算 公式 等 论 ， 电 教理 论 指 导 自己 的教 学 实践 ， 用 并 等。 将立体的物体平面化， 弄巧 成拙 ， 不 积极 参加培 训和教 研活 动， 强交 流 ， 加
学教师业务不熟 、 流于形式等一些亟待
解 决 的问题 。 １运 用 电 教 媒 体 业 务 不 熟 。 课 堂 ． 在
现一些意想不 到的问题 ； 还有 的竞用计
大气压 强的实 验教学时 ， 用马德堡半球 演示 ， 实验 简单 ， 操作方便 ， 易被接受。 但有的人花费很大的人力和物力编程序 来模拟—— 在屏幕上画上马德堡 半球 ， 再画上几匹马拉不 开， 虽然设 计生动活 泼， 但华而不实， 令人难 以信服。 ５用录像代替 实验。虽然它形象 直 ． 观生动， 能够较 好地帮助教师分 析和讲 解， 帮助学 生理 感 ， 失去 了电教媒 体的作用。 鉴于上述问题， 笔者提出如下建议： １ ． 加强教师电教理论的学习。 电教技 能是教师 的一项 教学基本功 ， 教师要想 在课堂 教学中能正 确选 择 、 当组合 、 恰 课 堂教学服 务， 就必须 努力学习电教理
电教媒体促师生互动,提升课堂教学成效
一
况， 有助于幼儿 自主学 习能力的提高。
四、 利 用 电 教 媒体 的交 互 性 、 可塑性 。 做 幼 儿创 新 的 激 励 者
、
利用电教媒体的趣 味性 、 游戏性 。 做幼儿学 习的引导者
爱因斯坦说 ： “ 兴趣是最好的老师 。” 幼儿年龄小 ， 他们 的学 习
幼儿教育应关注个 别幼儿 的差异 ， 促进每个幼儿 富有个性 的
看图 片 ， 为图片配 声音 ； 看舞蹈 ， 说 出可 以用哪首 歌 样具有弹性 ； 点击面包 ， 可以像蹦蹦床一样 弹跳……让 幼儿在理解 作 舞蹈动作 ； 的基础上 ， 将这些好听的词汇运用到诗歌 中， 不再是枯燥 的重复练 曲作为舞蹈伴奏 。经过这样的训练 ， 幼儿的创作能力有了很大 的
让幼 儿不断 和变成 面包造型 的节奏点 ， 更 加轻 松地 解决了面包在烤箱 中的变 我们积极发挥计算机教学在幼 儿学 习过 程中的作用 ，
大及飞 出烤箱 的整个变化过程 ， 这 次尝试让 幼儿在电教手段的帮 提高 自主学 习的能力 ， 在 网络时代 获得更加全面 、 自由的发展 。 助下 ， 轻松掌握音 乐游 戏的节奏 和玩 法 ， 不再需 要老师过 多的语 言提示 和反复练习 ， 大大提高了音乐游戏的趣 味性和节奏感 。 三、 利用电教媒体的直观性 、 仿真性 。 做 幼儿参与的促进者 幼儿心理学家表 明， 幼儿 对事物的感知主要依赖于事物 的具 体 形象 ， 形象越鲜 明 ， 留下 的印象越深刻 。幼儿 由于受 自身 的生 理、 心理发展的制约 ， 在艺术绘 画方 面缺乏技巧技 能 ， 常常会受 到 “ 不会 ” 或“ 失败 ” 的情绪 闲扰 ， 这时教师就可 以利用多媒体课件创
习， 而且是在趣味性 的环境中吸引幼儿 的学习。 提高 ， 每次上课 ， 一提 到 自由创作 ， 他们 都是兴致勃勃。幼儿对 自
如何利用电教媒体提高语文教学效益
学是语文教学的重要内容。培养学生的朗读能力，传统
的教学 最好 的方 法 就是 教师 范读 。但 是 ， 由于一般 的语
文教师受 自身条件，如方言 、情感、朗读技巧等限制，
教 师 的范读 往往 很 难达 到预 期 的效 果 。我们 改用 多媒 体 播 放优 秀播 音 员 朗读 的录音 ，这 些音 频 资源 都是精 心 专
物的角度叙述作品情节的叙事技法，比较影视作品交代 情节 的 艺术手 法 ，培养 学 生初步 鉴 赏叙事 作 品的 结构艺
术 的能力 。又 如 学 习 《 中国石 拱桥 》这 篇说 明文 时 ，给 学生 播放 《 中国石 拱 桥》 纪录 片 ，学生不 但可 以在 视频 短 片 中直 观地 看 到我 国各 种各样 造 型的 石拱 桥的 形状 ，
学生耳闻目睹这些 “ 真实情境”，就会产生浓厚的写作 兴趣 ，也就容易提高丰富的想象力。例如在指导学生写
以 《 能减排 ，倡导 低碳 生活 》为主 题 的作文 教学 时 ， 节 播放 “ 印染厂 排放 污 水污染 河渠 水 ” “ 能耗 、高 污染 高
好。如朗读 《 口技》这篇课文时，适时插入 口技的表演
业录制的，语调标准规范，声情并茂 ，如著名播音员方 明 、红 云 、雅 坤 朗读 的 《 语 》 《 兰 辞 》 《 阳 楼 论 木 岳 记》等，本来文言文 内容枯燥，学生对此不爱学，但当 学生听到著名播音员朗读的录音后，觉得这些文言文朗
朗上 口，寓意 深刻 ，一 下子 就有 了兴 趣 。又 如著 名播音 员夏 青 、常亮 、葛 兰 朗读 的 《 总 理 ，你在 哪里 》 《 周 背 影 》 《 是最 可爱 的人 》等 。教 材 内容 蕴含 着极 其感 人 谁 的情 节 ，再加 上播 音员 朗读 声音 凝重 ， 感人 至深 ，有 的 学 生 听录音 后 甚至 流下 了感 动 的泪水 ，在 这 样 的氛 围下 进行 教 学 ，肯 定会 收到 事半 功倍 的效 果 。 同时 ，借 助 著 名 播音 员 的 朗读 ，指导 学生 朗读 技 巧 ，学会 处理 重音 、 节奏 和 声调 等 ，其 示范 性和 准确 性也 大 大超 过 了单纯 的 讲 解 课 文 。此 外 ，在 播 放 著 名 播 音 员 进 行 朗 读 范 读 的 同时 ，再 结合 教材 内容 配 以合适 的情 景 录音 ，效 果会 更
浅谈在语文教学中运用电教媒体
浅谈在语文教学中运用电教媒体岱山县蓬山小学吴妍随着现代科学技术的发展，教学手段也不断发展。
电教媒体作为一种新型的教学手段，逐步进入课堂教学，为当代教育改革注入了新的生机。
实践证明，运用电教媒体，变静为动，变抽象为具体，易于激发学生的兴趣，促进学生积极参与。
能够扩大信息量，增加课堂教学密度，活化教学内容，提高教学效率，有效提高教学质量，有利于学生的发展。
如何在语文教学中运用电教媒体，提高语文课堂效益呢？我认为可以从以下几方面着手：一、运用电教媒体，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”运用电教媒体，其声像并茂，视听结合的特点，可以使学生身临其境，迅速把学生带入浓厚的学习氛围之中。
从而激发学生强烈的求知欲望。
如在教学《海底世界》时，教师一边演示电脑课件制成的海底世界的景象，一边播放配乐朗诵，教室里鸦雀无声，学生们聚精会神地听，目不转睛地看，寻找着自己知道的和不知道的鱼儿，熟悉的和不熟悉的景物，好奇心油然而生，。
求知欲在这种引发的过程中向学习课文内容，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
二、运用电教媒体，突破教学难点。
运用电教媒体，可以突破时空的界限，让学生看到生活中不易直接看到的现象，提供丰富的感性材料，使学生获得充分的感知，从而化难为易，收到事半功倍的效果。
如在教学《詹天佑》一课时，课文写到詹天佑顺着山势设计了“人”字形路线。
由于这方面内容离学生生活实际太远，学生难以理解和接受。
这时，为减少教学的坡度，突破教学难点，教师在让学生充分阅读课文的基础上，演示电脑课件，先出示一条“人”字形路线，再出示一列有两个火车头的火车，点击鼠标，火车顺着线路往上开，在“人”字形的贫道口，两个“火车头”进行闪烁，让学生看清原来推的火车头拉，原来拉的火车头推……这样巧妙的演示，学生理解了课文内容，也体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创新精神。
合理运用电教媒体努力提高教学效果
国家、 我们所在的城市、 我们的学校 、 学校周 分别移动至下面 、 后面、 左面， 发现前后 两 时 候 ， 教 师借助 电教 手段 ， 把这 三根小 棒
围的小区， 所有的路和建筑物在地图上都标 个面 、 左右两个 面 、 上下两个 面完 全重合 ， 进行放 大 ， 慢慢地把 ４厘米 和 ６厘米两根
公顷的大小呈现给学生看。 为了突破这个难 点 ， 难 点解决不 好 ， 就会 直接影 响学生 对 提供 了长度 分 别是 ４厘米 、 ５厘 米 、 ６厘
点， 刚上课时我 向孩子们介绍 了我的“ 见面 新知识 的理解 和掌 握。如在教学 “ 长方体 米 、 ｌ ０厘 米的 四根小棒 ， 要 求学生 任选三
五、 放大处理 ， 解 决争 论
、
创设情境 。 激发兴趣
兴趣是最好 的老师 ， 当学生对所学 内 要领 ， 领会得更深刻 。 容产 生兴趣 时 ， 教师也就拿 到了教学 的第
一
三、 突出关键 ， 化解难 点
把钥匙 。所 以 ， 在学生 即将学 习新知识
教 学 的关 键 表 现 在 一 是 抓 教 学 重 深刻 的感性认识 。
一
把测量 圆的方法 展现在学生眼前 。这样 ， 车轮做 成 的车子 的行 进情 景和小 兔骑 圆 学生不仅 能仔细观察 ， 而且能准确地掌握 形车轮做成的车子行进 的情 景。 优 美的音 乐、 鲜 明 的色彩 、 生 动 的画 面 ， 使 学 生对 “ 车轮一定要 做成圆形”的这一结论有 了
如教学“ 公顷的认识” 时， “ 公顷” 这个土 使学生能举 一反三 、 触类 旁通 、 抓纲带 目， 纠 结 ，严 重 影 响 了课 堂 教学 的 正 常 进 行 。 地 面积单位 比较大 ， 很难把现实生活中的 Ｉ 从 而提 高课 堂教 学效率 。二是抓 教学 难 如在教学“ 三 角形 的认 识” 时， 教师为学生
发挥电教媒体优势,构建高效优质课堂
发挥电教媒体优势，构建高效优质课堂随着体育教学改革的不断深入发展，构建高效课堂已经成为当前每位老师追求的目标。
初中体育教学实践证明，发挥电教媒体优势，能够激发学生的学习兴趣、优化教学情境、提高学生的帮助与保护意识，可收到较好的教育教学效果。
具体做法如下：一、利用电教媒体，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，它能推动人类探求新的知识，发展新的能力。
在体育课上，只有学生对所学的体育知识感兴趣，才能学习起来有激情。
但我们知道，兴趣不是天生的，而是在一定的教育影响下发展起来的。
为了激发学生学习体育的兴趣，我充分利用多媒体进行教学：播放有关课件、vcd碟或者从网上下载有关体育赛事的片段，把教学内容变为具体可感的画面，全面刺激学生的感官，使他们从不同角度轻松愉快地感受体育信息和了解体育知识。
例如，在教学苏教版七年级关于投掷的有关内容时，我上实践课前首先搜集了有关投掷的知识光碟、录像以及这方面大型比赛的片段，让学生欣赏精彩画面的同时，激发他们学习有关知识的激情和求知欲，避免了老师呆板而又空洞的讲解和说教。
同时为了让学生清楚地理解和掌握动作技术，我也常常利用多媒体进行教学，激发学生的兴趣，同样收到了较好的效果。
又如，在讲解推铅球的用力顺序时，因为这一系列动作较快，牵伸全身多个关节，同时动作也较复杂，学生掌握起来有一定的困难。
为此我先让学生观看录像、课件以及教学的有关片段，在学生认真观察的基础上反复播放相关镜头，最后把技术要点进行讲解，这样学生在可听、可观、可感的基础上，进行知识的学习，激发学生的积极性，为进行内容的模仿和实践打下了坚实的基础，提高了教学效率，使师生配合更加密切，课堂也更加和谐。
二、运用电教媒体，优化教学环境电教手段不仅能够展示图、文、声、像，还能够将文字、声像直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，把学生的审美、认知体验推向高潮，产生一种渴望学习的冲动，激发学生的求知欲，从而使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认知活动中，再加上老师的讲解、分析使教学内容更加直观、生动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
运用电教媒体提高教学效果
发表时间：2011-02-14T10:55:40.843Z 来源：《少年智力开发报》2010年第15期供稿作者：张华林[导读] 电教媒体、直观形象、事半功倍
修武县城关镇一中张华林
传统的教学媒体直观性差，信息量少，教学效果差，而采用现代化的教学手段正好是对传统教学的补充和完善，教师合理而恰当地运用电教媒体，把抽象的事物具体化，复杂的事物简单化，静态的图文变成动态的画面，用富有启发性的标题把学生的学习兴趣和求知欲激发出来，从而拓宽教学时空，降低抽象思维坡度，突破教学中的重点和难点。
多年来的教学实践，我明白了一个道理，采用现代化教学手段，发挥电教媒体优势是提高教学质量的重要途径。
一、电教媒体、直观形象、事半功倍
中学数学，概念多又比较抽象，学生学起来比较困难，往往是教师讲得口干舌燥，学生还是迷迷糊糊，多媒体计算机能有效地调动学生的多种感官。
例如：教学分数的基本性质时，采用多媒体计算机，使这个抽象、枯燥的概念，以图形的变化直观形象地显现在学生面前，使学生易理解、印象深，收到了事半功倍的效果。
二、电教媒体、思路清晰、化难为易
中学中年级学生正处在由形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，通过直观教学，唤起表象和联想，帮助学生理解题意，提高学生解答应用题的能力就显得尤为重要，在应用题教学中，根据数量关系的分析，我不仅注意用教具演示，而且更注意电化教学，培养学生学习应用题的兴趣，提高学生的分析应用题的能力。
例如：在教学相遇问题中，求路程的应用题时，我把例题中的示意图制成抽拉投影片，根据题意进行演示，让学生认真观察，还让他们自己动手操作，使学生清楚地看到：小强和小丽同时从家出发向学校走来，他们每分钟各走一段路程，经过4分钟他们同时到达学校（即相遇），通过演示学生理解题意，很容易地求出了两家的距离，这样在动手操作和演示观察中把抽象的语言变成直观的动画，使学生明题意、懂道理，提高了分析应用题和解答应用题的能力。
三、电教媒体、变静为动、转化图形
电教媒体能把声音放大或缩小，能把事物图象重现，可以将实物化大为小，化小为大，化静为动，化动为静，化繁为简，化抽象为具体。
使较为复杂的组合图形转换为简单的图形，从而帮助学生理清解题思路。
组合图形的面积计算，常因图形结构复杂，条件隐蔽，一时难以看出图形的直接、拼接、内含、交错等组合形式，导致解题困难，教学中充分利用多媒体为突破这一难点开辟了一个新的途径。
例如：有这样一道题，求下面图形阴影部分的面积（边长为4厘米）
这个题目，如果静止地看，比较抽象，难以解答，我借助于电教媒体完成了从具体到抽象的认识过程，把图形分割成四块小正方形，采用彩色小片表示，这样便于变化，便于组合，演示过程是这样进行的：把图一中的四个彩色小片重新移动变化组合成为图二。
我演示的过程，学生们聚精会神地观察，演示完毕，学生异口同声地脱口而出：阴影部分的面积等于正方形面积减去圆的面积。
接着我又启发学生积极动脑，鼓励学生大胆动手，让他们走到投影仪前发挥自己的聪明才智，重新移动小片，组合新的图形，投影银幕上不时地变换出一幅幅新颖的图形，同学们在这种十分感兴趣的“动态化”教学中，懂得了不论图形千变万化，阴影部分的面积始终没有发生变化。
运用电教媒体由“静”到“动”采用“割补法”、“旋转法”、“平移法”、“添补法”、“组合法”等培养学生的思维转化，有利于发展学生的直觉思维。
四、电教媒体、容量大、效率高
在中学数学教学中，如何在有效的时间内进行多角度多层次的练习，是提高教学效率的一个重要问题。
运用电教多媒体教学可以有效地解决这一问题。
如做心算、口算练习时，把题写在黑板上比较浪费时间，写在幻灯片上，利用幻灯进行练习，既可以增加课堂容量，有便于保存，可以反复使用。
复习课用起来更为方便。
首先出示题，学生回答后，再采用复合片显示正确答案，还可以将相同、类似题型组合对照，训练学生的比较思维能力。
丰富多彩的电教媒体，不仅节省了教学时间，而且印象深刻，大大提高了学习效率。
电教媒体在课堂上的运用，打破了传统教法主导课堂的沉闷局面。
教学的实践告诉我们，对学生进行素质教育，电教媒体中蕴涵着无限的潜力。
电教媒体简单易行，图象清晰，色彩鲜明，它还可以把视听融为一体，可静可动。
因此，可以根据教材的需要，选择恰当的电教手段，有效地完成传授知识，开发智力，培养能力的教学任务，从而促进教学质量大面积提高。