(完整版)夏天里的成长公开课教案2019年
《夏天里的成长》公开课一等奖创新教学设计
《夏天里的成长》公开课一等奖创新教学设计《夏天里的成长》教学设计教材简说：《夏天里的成长》是梁容若《夏天》原文的片段。
课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节"这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。
围绕中心句，第2——4自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。
教学内容：第一课时：研读动植物的生长教学目标：1.学会本课9个生字和11个词语。
2.找出中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.能找出第二自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
教学重难点：1.能找出中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长"。
2.能找出第二自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
教学过程：一、谈话导入。
1、同学们，古人写过许多夏天里的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？诗人抓住了最具代表性的事物来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起去体会“夏天里的成长”。
2、齐读课题。
二、扫清字词，整体感知。
1、出示词语，认读。
2、自由读课文，边读边思考：这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线画出来。
交流，出示句子：夏天是万物迅速生长的季节。
3、作者围绕中心句，从哪些方面进行了阐述？快速流览课文2、3、4自然段在文中画出来。
（学生默读课文，圈画事物）。
4、总结写法：作者采用总分的方式，围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节"。
写了“生物”“事物"人”这三个方面的内容。
这就是我们本单元习作要学习的方法：选取不同事物，来表达中心意思。
三、研读第二自然段。
（一）齐读第2自然段，思考：这些生物在夏天的成长有什么特点？这部分内容是围绕哪句话来写的出示：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
从这句话中我们知道夏天的长是怎样的长？抽读句子，齐读句子。
16夏天里的成长公开课一等奖创新教学设计_1
16夏天里的成长公开课一等奖创新教学设计16夏天里的成长教学设计【教学目标】1.学生能运用小老师互教互学落实“菜畦"“铁轨”等词的正确读音，运用归类识记的方法写好同偏旁的“苔"“藓”“蔗"。
2.正确流利有感情地朗读课文。
结合文中第2自然段的典型例子，感知全文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话的中心意思来写的。
3.通过研读文章，感受自己在夏天的成长变化，体会到要抓住时间、珍惜时间努力成长，对未来充满期待。
【教学重难点】通过研读文章，感受自己在夏天的成长变化，体会到要抓住时间、珍惜时间努力成长，对未来充满期待。
【教学过程】一．创境导入1.同学们，前几天，我们一起围绕“秋天之‘乐’"这个主题进行了观察体验活动。
同学们都把自己发现的属于秋天的快乐写成了小片段，谁愿意来和大家分享你的作品？（生分享）师：谁来评一评XX写的这个片段？（生评）预设：这个同学举了......这个例子，我从中感觉到他很快乐。
评价：真棒，举恰当的例子，就能把秋天的“乐”表现出来了。
过渡：除了这样的一份......的“乐"，还能不能想办法写出更多的“乐”呢？今天就让我们一起走进本册书的习作单元。
师：习作单元的第一站，我们先跟随著名作家梁容若，走进他的文章，看看能不能给你点儿新的启发，把文章写的更好。
齐读课题。
二．检查预习1.解决字词句。
课前大家都进行了充分的预习，也认真完成了预习单，预习单上的生字词都能读准吗？来，同位俩先互相读一读，然后再评一评或是教一教。
好了同学们，咱们一起来交流一下吧，你想提醒同学们哪个词的读音？预设①：我关注了“尽量"的“尽”这个字的读音，“尽"要读3声，请同学们跟我读......，这样同类的词语还有“尽快”、“尽早"等。
评价：X老师的讲解精准到位，真棒！【处暑】预设①：我关注了处暑的“处”要读3声......师评：真好，字典上就是这样注释的。
第16课《夏天里的成长》第一课时公开课一等奖创新教案
第16课《夏天里的成长》第一课时公开课一等奖创新教案夏天里的成长第一课时【学习目标】1.会认并会写“棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、增、缝、谚"9生字，正确理解“活生生、苞蕾、苔藓、菜畦、软绵绵。
”2.有感情地朗读课文。
3.梳理文章脉络，了解课文大意。
【教学重难点】重点：会认会写课文的生字，积累课文中优美的语言。
难点：初步感知文意，了解课文内容。
【教学方法】合作探究式教学方法【教学过程】新课导入：1.夏天是万物生长的季节，多姿多彩，热烈奔放。
拔尖的高粱、盛开的鲜花、丰满的青山、变宽的瀑布……它们都赶热天，用力地长。
今天让我们走进课文《夏天里的成长》，一起聆听夏季的成长赞歌吧！2.揭示课题学生齐读课题3.走近作者: 梁容若4.了解课文链接：谚语字词梳理：1.认读会写生字词，交流识字方法。
木+朋=棚土+曾=增土+平=坪换一换：瀑-暴+寿=涛缝-逢+工=红谚-彦+寸=讨2.学习生字的结构、部首、组词、造句和书写指导。
（1）指导写字：①老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势）②学生先观察，如何把字写正确，每一笔在田字格的位置。
③看清每个字的结构，放慢速度,严格按笔顺描写。
④展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（2）重点指导“棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、增、缝、谚"的书写。
棚：左边是“木”，右边是“朋"，左右部要结合紧凑。
苔：上小下大，“艹”要小，“台"要舒展。
藓：上小下大，“艹”要小，“鲜"要注意笔画的穿插。
坪：“土”要小，最后一笔变为提，“平"的竖要写成悬针竖。
蔗：“艹”要小，右部“灬"要匀称。
瀑：“氵”要小，“暴"要舒展和大方。
增：“土”要小，“曾"的日要小一些。
缝：“纟”要小，“逢"要注意笔画的穿插。
谚：左右书写时要紧凑一些。
2.学习生词：活生生、苞蕾、苔藓、菜畦、软绵绵等。
3.学习多音字：奔。
导入语:下面我们根据自读提示阅读读课文，并思考问题:自读提示：1.用自己喜欢的方式读课文，抓住关键词语，了解课文写了什么内容。
部编版语文(五四制)六年级上册16《夏天里的成长》公开课优秀教学设计3
部编版语文（五四制）六年级上册16《夏天里的成长》公开课优秀教学设计3一. 教材分析《夏天里的成长》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文，主要描绘了夏天中各种生物生长的景象，通过描绘自然界的生长现象，让学生感受到夏天的生机与活力。
课文语言优美，富有诗意，表达了作者对大自然的热爱之情。
本课的教学设计以培养学生的朗读感悟、语言表达和思维能力为主，通过分析教材内容，引导学生理解课文主题，体会作者的写作意图。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然界的生长现象有一定的认识。
但学生在理解课文深层含义、体会作者情感方面仍需加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，激发学生对大自然的热爱之情。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对大自然的热爱之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感态度，增强环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的写作意图。
2.教学难点：引导学生体会作者对大自然的热爱之情，培养学生的环保意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的夏天生长景象。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感教学法：注重培养学生的情感态度，引导学生热爱大自然、珍惜生命。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.图片：准备一些与课文相关的夏天生长景象的图片，以便在课堂上展示。
3.教学素材：准备一些与课文主题相关的阅读材料，以便进行拓展阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示夏天生长景象的图片，引导学生谈论自己对夏天的印象，从而引出课文《夏天里的成长》。
《夏天里的成长》公开课教案 优秀教学设计4
六年级上册语文教案－15夏天里的成长｜人教（部编版）六年级上册语文说课稿-15.《夏天里的成长》人教（部编版）15.《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是国家统编教材小学语文六年级上册第五单元中的一课，本版块围绕“成长”这一主题，向我们和学生展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点。
《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：人要把握时间，尽量地用力量地长。
二、说学情对于六年级的学生读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
三、说教学目标和重点难点在详细解读教材内容的基础上，依据课标的要求和学生的实际情况，我将本课的教学目标设定为：1.知识与技能目标：会写10个字。
正确流利有感情地朗读课文，理解课文主要内容及重点句子的含义，体会作者的表达特点。
2.过程与方法目标：通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。
所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”定为本课的教学重点。
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。
四、说教法学法本课的教学我准备采用创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
五、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。
同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观化和最优化。
六、说教学过程（一）激情引入、揭示课题上课伊始，教师饱含深情地描述：一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的长，才会拥有金秋的大丰收。
《夏天里的成长》教学设计及教学反思 公开课一等奖教案
《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案教案名称：《夏天里的成长》教学设计教案目标：1. 培养学生观察、感知和思考的能力，通过对《夏天里的成长》的学习，使学生能够理解夏季自然界的变化和植物的成长过程。
2. 培养学生的实际操作能力和动手能力，通过实际操作，学生能够亲身体验和感受植物的生长过程。
3. 引导学生积极参与课堂活动，培养学生的团队合作精神和相互帮助的意识。
教学内容和过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆上一节课所学的内容，帮助学生恢复对植物生长的基本认识。
2. 出示一幅夏季自然景色的图片，激发学生对夏季的感知和思考。
引导学生讨论夏季有什么特点和变化。
二、展示与讨论（10分钟）1. 出示幼苗的图片，让学生观察并描述幼苗的外观特征。
2. 引导学生思考：夏季中，为什么会有更多的幼苗生长出来？夏季对幼苗的生长有什么影响？三、实践操作（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组分配一盆土和一些植物种子。
2. 引导学生按照正确的方法将植物种子撒在土壤中，然后轻轻浇水。
3. 让学生观察和记录每天植物的变化和生长情况，可以绘制成生长记录表。
四、总结（5分钟）1. 让学生讨论并总结夏季是植物生长的好时机的原因。
2. 引导学生思考：通过自己的实践和观察，你们学到了什么？你们对夏季的变化有了更深的认识吗？教学反思：本节课通过展示图片、讨论、实践操作等多种教学手段，使学生能够全面了解和感知夏季自然界的变化和植物的生长过程。
通过实践操作，学生亲身体验和感受植物的生长过程，培养了学生的实际操作能力和动手能力。
课堂活动设计了小组合作和互助的环节，培养了学生的团队合作精神和相互帮助的意识。
在教学的过程中，学生积极参与，思维活跃，取得了良好的教学效果。
但在实践操作环节，我发现有些学生对种子的撒播和浇水的方法还不熟悉，需要再加强讲解和示范。
此外，课堂时间稍有不足，下次可以适当调整教学内容和过程的安排，确保教学进度的合理安排。
16《夏天里的成长》公开课一等奖创新教学设计
16《夏天里的成长》公开课一等奖创新教学设计《夏天里的成长》教学设计【教学目标】1、抓住重点词语，联系生活实际，感悟作者对夏日里万物成长的变化的观察和描述，体悟生长的内涵。
2、学习并运用通过抓关键词和联系生活实际的方法理解含义深刻的句子。
3、体会作者用严谨的笔触描写动植物的变化，抒发对生命的赞美之情。
【教学重点】通过抓关键词和联系生活实际的方法理解含义深刻的句子。
【教学难点】体会作者用严谨的笔触描写动植物的变化，抒发对生命的赞美之情。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、设疑导入，揭示课题1、播放春天的景物的图片，教师导入：春天是万物复苏的季节，是万物生长的季节。
可夏天才是生长真正的狂欢季节！你们有没有发现夏天里有哪些事物在生长？他们是怎样生长的？2、学生交流。
3、教师板书课题，齐读课题。
4、学生质疑：作者在夏天里看到了哪些事物在生长？这些事物又是怎样生长的？作者在夏天里有什么收获？5、学生带着疑问阅读课文。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。
2、认读本课的生字新词。
课件出示词语：范读——领读——齐读——开火车读——指名读。
3、指名分自然段朗读课文。
学生思考：作者在夏天里看到了哪些事物在生长？它们又是怎样生长的？用笔画出来。
指名汇报，引导学生简单概括出小草、竹子、高粱、苞谷、蘑菇、丝瓜等事物。
这些事物都是我们生活中常见的，很不起眼，作者却从中发现了它们有趣的生长过程，你们想不想亲眼目睹一下？请同学们默读课文，找一找这些事物的生长过程有哪些不同之处！课件出示表格。
根据学生回答相机板书重点词语。
（这个环节要求学生用心去读，用心去品。
）4、学生汇报交流填表情况。
教师根据学生的回答相机板书重点词语。
5、相机引导学生体会“跳跃"、“活碰乱跳”的意思；比较“碾"、“接”的用词巧妙。
（让学生理解怎样描述不同的动词使语言表达更加生动有趣。
）相机指导学生通过不同形式地朗读来表达作者的喜悦心情。
夏天里的成长》公开课教案。优秀教学设计1
夏天里的成长》公开课教案。
优秀教学设计1本单元的教学内容主要是围绕“围绕中心意思写作”这个专题展开的。
学生需要通过研究《夏天里的成长》和《盼》两篇课文，了解如何从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
同时，学生还需要学会将重要的部分写详细、写具体，并判断选择的材料是否能体现中心意思。
在研究《夏天里的成长》一文时，学生需要体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
作者选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写，真实地体现了中心。
学生需要从中学会如何从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
在研究《盼》一文时，学生需要了解如何将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。
作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
学生需要从中学会如何抓住自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。
总之，本单元的教学内容对学生的写作能力提升有很大的帮助，希望学生们能够认真研究，掌握好这些技巧。
和文章1.老师介绍作者和文章背景，引导学生了解文章主题和写作意图。
2.播放课件，学生跟读课文，研究生字和新词。
三、理解课文内容1.让学生自主阅读课文，找出中心句，帮助学生理解文章主旨。
2.讨论文章中的生长规律和珍惜时间的道理，加深对文章内容的理解。
四、课堂小结1.回顾课堂内容，强化学生对文章主题和中心意思的理解。
2.布置作业，要求学生复述课文内容，加深对文章的理解和记忆。
第二课时课时目标】1.研究作者的写作顺序，了解如何围绕中心意思来写作。
2.研究运用浅显的语言表达情感的方法。
教具准备】课件（写作指导视频课件）教学过程】内容一、导入新课1.老师引导学生回忆上节课的内容，复述文章主题和中心意思。
2.提问学生，如何在写作中围绕中心意思展开写作？二、研究作者的写作顺序1.播放课件，学生观看视频，了解作者的写作顺序。
《夏天里的成长》第一课时公开课一等奖创新教学设计
《夏天里的成长》第一课时公开课一等奖创新教学设计《夏天里的成长》教学设计一、教材分析《夏天里的成长》可以让学生了解到万物在夏天里快速地生长这一现象，而通过此现象引出时机可贵，使学生明白要把握住时机，在该长的时候，尽力地用力地长。
二、教学目标（第一课时）1、学生能通顺、流利地朗读课文，掌握生字词语。
2、学生有感情地朗读课文，从而了解到万物如何在夏天里快速生长。
3、通过阅读理解，体会作者的写作特点。
三、教学重难点重点：通过朗读，了解万物如何在夏天里快速生长难点：了解作者写作的特点，学习运用围绕中心，选取不同事物进行描写。
四、学情分析六年级学生有较强的独立识字能力，阅读有一定的速度，同时六年级学生在学习文章时应了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。
教学理念《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。
"“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”遵循这一要求，结合六年级学生和教材的特点，本课教学设计，突出学生的学习主体地位，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读"代讲，让学生在读中理解，在读中感悟，注重提升朗读、感悟的能力。
在教学中，抓住重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。
教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，感受夏天里万物都在生长。
六、教学流程（一）、激趣导入1、多媒体课件出示夏日美景图。
2、同学们，你们喜欢夏天吗？我们今天就一起走进夏天，了解梁容若先生在夏天里的发现和感受。
（板书课题：夏天里的成长）3、出示课件：介绍作者信息。
（二）、初读课文，疏通字词1、请同学们自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，并标出自然段。
2、课件出示词语。
（1）检查生词预习情况，指名读。
（2）齐读词语。
16《夏天里的成长》公开课一等奖创新教学设计_1
16《夏天里的成长》公开课一等奖创新教学设计16《夏天里的成长》（教学设计）教学目标：1. 认识“征、侯"等6个生字，会写“征、侯”等13个生字。
正确读写“征途、征人"等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解含义深刻的词句的意思，结合上下文和自己的生活实际，理解课文内容。
4. 理解课文最后一段的意思，懂得“人要珍惜时间好好地成长”的道理。
教学重点：理解含义深刻的词句的意思，结合上下文和自己的生活实际，理解课文内容。
教学难点：理解“人是植物，也是一种生物，人类离不开植物，就像植物离不开阳光、空气和水分"的意思。
教学准备：教师：有关夏天农作物生长的挂图或图片或视频片段；学生搜集有关夏天农作物生长的资料。
教学时数：一课时教学过程：一、激趣导入，揭示课文题目1. 放一段有关夏天趣事或景色的录音。
（录音：蝉儿叫了，荷花开了，我们迎来了夏天。
）2. 同学们，听了这段录音，你有什么感受？（学生自由发言，如：热、美、生机勃勃等。
）那么，这节课我们就来学习一篇关于夏天的文章——（板书课题：《夏天里的成长）齐读课题。
）二、初读课文，整体感知1. 自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由读课文。
）2. 检查自读情况。
（1）出示本课生字词，指名读。
（征途、征人、蝉鸣、秧苗、苋菜、萝卜、黄瓜、期待、变化、征兆、茁壮、锤炼、允收）（2）指名分自然段朗读课文。
（其他同学边听边想，课文主要讲了什么？）3. 课文主要讲了夏天里万物都在成长，人也要在夏天里成长这个道理。
谁来说说课文写了哪些人在夏天里成长？（如：植物、动物、铁轨、柏油路、人等。
）三、再读课文，理清条理1. 默读课文，看看作者先写什么在写什么？是按照怎样的顺序来写的？2. 交流讨论，板书。
（如：植物——铁轨——柏油路——人）按从具体到抽象的顺序来写的。
植物和人都还在夏天不断地成长中。
那么围绕这个中心句，课文分几个自然段来写呢？请分自然段朗读课文最后一段。
部编版语文六年级上册夏天里的成长公开课教案推荐(3)篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长公开课教案推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长公开课教案第【1】篇〗《夏天里的成长》语文教学设计文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
教学目标：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：2课时教学目标1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。
2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。
3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。
教学重难点1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。
教学过程：一、温故知新，导入新课回忆旧知，进入新课。
过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。
这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。
首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？（生答）围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。
《夏天里的成长》教学设计公开课教学设计
《夏天里的成长》教学设计【教学过程】一、激趣导入1.出示课件秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。
2.导入：同学们，我们来欣赏几幅秋天丰收的图片。
秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们继续学习15课夏天里的成长。
（齐读课题）二、复习旧知师：上节课我们已经认真读了课文，找出了全文的中心句。
谁来说说全文的中心句是哪句？（指名）对，（出示课件：夏天是万物迅速生长的季节。
）这句话在课文的第1自然段，全文都是围绕它写的。
（齐读）（板书：生长）万物怎么长？（板书：迅速）作者写了哪些事物的生长？它们如何迅速生长的？我们继续学习课文。
三、紧扣中心学习1.品读第2自然段师：请同学们大声自由朗读第2自然段（出示课件），读完后根据阅读提示（1.这一段的中心句是哪句？用——线划出来。
2.作者写了哪几样生物的生长？圈出来。
3.你从哪里看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？圈画出相关语句。
）在文中找一找、划一划，然后和同桌交流。
汇报：师:同学们读书的时候可真认真，现在大家来汇报：生：第3自然段的中心句是生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师: 对，第一句就是中心句（出示横线）。
从飞快的、跳跃的、活生生的看得见的（出示圆点）这几个词说明了生物是（指板书）迅速生长的，因此，在朗读时要读出节奏感，稍快。
谁来读？（指名一人、齐读）（鼓励评价）师：作者具体写了哪些生物的生长？（指名、出示圈、板书：瓜藤竹子…小猫小狗…）你从哪里看出它们是迅速生长的？（指名）生:瓜藤，一天就可以长几寸。
（出示图）师：一寸大约是三厘米多一点，几寸就是十多厘米长，瓜藤一天（画圈）长十多厘米长，长多快啊，这说明了夏天的长（是飞的长，跳跃的长，活生生的长看得见的长。
）生：竹子、高粱一夜可以多长出半节。
（出示图、出示圈）生：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
夏天里的成长(公开课一等奖创新教案)
夏天里的成长（公开课一等奖创新教案）【教学目标】1.会写“棚、粱、叭"等11个生字，积累“活生生、高粱、苔藓”等12个词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节"。
领悟课文“围绕中心意思”写作的特点。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节"。
领悟课文“围绕中心意思”写作的特点。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学课时】2课时第1课时◆课时目标1.会写“棚、粱、叭"等11个生字，积累“活生生、高粱、苔藓”等12个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长"。
◆教学过程一、谈话导入，揭示文题1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？2.我们的课题是《夏天里的成长》，想象一下谁会在夏天里成长呢？（板书课题，齐读课题）二、初读课文，学习字词1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.学习字词。
预设1：字音方面：注意ABB式叠音的变调。
“尽”读准第三声。
预设2：字形方面：学生练写，教师相机指导，特别注意引导“瀑"的右下部分。
三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括是谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。
（学生自由讨论，指名说）2.细读课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的季节？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画下来，待下节课再来学习。
四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第2课时◆课时目标1.能找出第2自然段里描写的具体事物，体会作者是怎样表现这一段的中心意思的。
（难点）2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
夏天里的成长》公开课优秀教学设计
夏天里的成长》公开课优秀教学设计教材分析】本篇散文通过描写夏天里万物迅速生长的自然现象，表达了人要珍惜时间，尽量用力地成长的道理。
学情分析】经过六年的研究，学生已经养成了良好的研究惯，能够积极参与课堂研究并自觉完成作业。
学生对本课的研究充满好奇心，教师应该在激发学生兴趣的基础上，引导学生培养观察能力和语言表达能力。
设计思路】教学时，首先找出“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，然后围绕这个中心句展开阅读，结合幻灯片的提示，了解夏天里哪些事物在成长。
通过教学，培养学生珍惜时间、抓住机遇、努力研究的好惯。
教学目标】1.掌握“棚”、“苔”等9个字和“活生生”、“苔藓”等11个词语的写法。
2.找出文中的中心句，理解课文从哪些方面描写了“夏天里的成长”。
3.理解课文从不同方面表达中心意思的写法。
4.理解最后一句话的含义。
教学重难点】1.理解课文从哪些方面描写了“夏天里的成长”。
2.理解最后一句话的含义。
课时安排】2课时教学准备】1.相关植物的照片。
2.了解文中引用的谚语的意思，了解生物在夏天里的生长规律和状态。
教学过程】第一课时略过。
第二课时一、欣赏图片，激趣导入1.学生欣赏秋天庄稼成熟、果园里硕果累累的图片。
2.学生回答看到了什么。
3.教师总结：同学们看得真仔细！我们看到了一派丰收的景象。
但这一切都是植物在夏天里用力地生长得来的。
这节课就让我们走进夏天，一起去感受“夏天里的成长”。
二、通读全文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文，并找出中心句。
2.学生回答：课文是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话来写的。
（板书：夏天是……）这是全文的中心句。
齐读。
三、深入研读，感受成长一）研读第二自然段过渡：那么，围绕这一中心句，作者又是从哪几方面来进行阐述的呢？我们来研究课文的第2自然段。
同学们先自由朗读，边读边思考老师给出的两个问题。
（课件出示问题）课件出示第二自然段，根据学生的汇报进行归纳。
1.本段的中心句是什么？（学生回答）齐读。
《夏天里的成长》公开课一等奖创新教案
《夏天里的成长》公开课一等奖创新教案《夏天里的成长》教学设计一、情境导入1.同学们,今天我们来学习第五单元,这个单元是习作单元,我们看看这个单元的导语是什么,我们一起来读一读.(齐读)你知道这句话是什么意思吗你来说。
预设1:写文章要以立意为宗旨,不能以华丽的语言和擅长文采为根本。
预设2:这句话告诉我们写文章的时候一定要确定好文章的主题思想,从不同的方面展开对主题思想的叙述。
师:你理解得很深刻,孩子们,立意就是文章的中心意思.古人写文章就讲究立意的根本,我们现代人写文章也讲究围绕中心意思写。
2.这个单元有哪些语文要素呢(出示)这些语文要素给我们提出了什么要求呢!（指名说）是的,了解了语文要素,相信同学们对本单元的学习目标就更明确了。
3.今天,我们来学习梁容若先生的一篇散文.(板书课题:齐读)4.读了这个课题,你有什么想问吗预设:写了夏大里成长的哪些画面？夏天里的成长是怎样的？课文是怎样围绕中心意思来写的题目中的“长"有什么特别含义吗过渡：同学们提的问题都很有价值,下面就让我们带着这些问题走进课文.初读课文出示要求:请同学们用自己喜欢的方式读课文,要读准字音,读通句子。
读不懂的字词或句子做上记号,多读几遍.检查字词预习情况出示生字认读，指名读、齐读。
强调蔗在甘蔗中读轻声,指导瀑、蔗写法。
2.指名分自然段朗读课文三、再读课文.1.出示朗读要求:(1).自由朗读课文,找出文章的中心句,画上“—”。
(2).思考:围绕中心意想,课文写了哪几方面的内容.2.学生读后,提问:(1).找到中心句了吗谁来说说看.(指名说）大家画的是这一句吗看样子中心很明确.(2).围绕这个中心,课文是从哪几个方面来写的!谁来说一说.(指名说).你很会读书,知道一段一段地读就能理出文章的层次.小结：围绕万物迅速生长,作者从三个方面进行了描写,首先是......(相机板书生物、非生物、人)3.课文是围绕一个中心意思来写的,其实文中的每个自然段也是紧紧围统一个中心来写的.我们先来看看第二自然段,快速浏览一下,找出这段的中心句.你来说.(指名说)对,这一段里哪个词特别能看出生物在迅速的长(指名读,飞快地长,跳跃的长，活生生的长)从这几个词可以看出生物生长得特别一—迅速，谁来把这几个词读好,读出迅速生长的感觉？(指名读) 围绕这个中心,作者是怎样来写的呢我们来探究一下第二自然段。
夏天里的成长公开课教学设计
15 夏天里的成长【教学目标】1.会写“棚、苔”等9个生字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.课文围绕中心句从哪些方面描写“夏天的成长”，体会文章从不同方面表达中心意思的写法及好处。
3. 体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学重点】课文围绕中心句从哪些方面描写“夏天的成长”，体会文章从不同方面表达中心意思的写法及好处。
【教学难点】体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、创设情境，揭示课题1．古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。
同学们想一想：都有什么会在夏天里成长呢？2．揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。
(补充板书标题：夏天里的成长)3.作者简介二、初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。
2.课件出示豆棚、绿蔓等词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。
①“蕾”是三声，不要读成二声；“瀑”字右下部分不要写成“水”(教师用书)；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音,注意笔顺。
(教师用书)②根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。
③“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。
其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。
3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。
三、再读课文，整体感知1.默读课文（1）画出文章的中心句，想一想课文是怎样围绕这句话来写的？（2）围绕这一中心句，作者分别写了哪些事物的成长？并找出2-4自然段的中心句2.交流问题一和问题二。
（1）找出文章的中心句。
（课后习题第1题）（夏天是万物迅速生长的季节。
“迅速生长”是夏天成长的特征）方法拓展：寻找文章中心句的方法。
中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。
夏天里的成长优质课公开课教案
夏天里的成长优质课公开课教案《夏天里的成长》教学设计11-30 10:27:28教学目标：1、通过学习，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义；3、有感情地朗读课文。
教学过程：一、导入新课：夏天是绿色的，夏天是红色的，夏天是火热的，夏天是成长的，孩子们，我们积累了一些描写夏天的古诗，回忆一下，有哪些呢？《晓出净慈寺送林子方》宋. 杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
诗中的荷花在夏天开得那样茂盛，那样红，现在让我们走进夏天，看看还有哪些事物在成长呢？我们继续学习15课 .夏天里的成长（板书课题），齐读课题。
大家回忆一下课文内容，文章围绕那句话来写的？（板书：夏天是万物迅速生长的季节）二、任务一：万物在夏天是怎样迅速生长的？（师：课文第二自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态，板书：生物）策略：1、默读课文第二自然段，用-----划出文中快速生长的动植物，用标出能体现它们快速生长的词语。
提示：先自主完成，然后小组交流，准备全班展示。
（课件出示：第二自然段）交流：1号：我来说说文中快速生长的植物（板书：植物）有：瓜藤、竹子林、苞蕾、苔藓、草坪菜畦（板书：动物）动物有：小猫、小狗、小鸡、小鸭（课件：词语红色）2号：我从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天不见、个把月”这些词语体会到它们生长速度之快。
（课件：词语变色）3号：我来读读描写植物生长迅速的句子。
4号：我读描写动物生长迅速的句子。
师总结：这些动植物的生长有什么共同点呢？文中有一句描述的非常好。
（夏天的长是飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长）孩子们，我们来看看植物是怎样迅速生长的（播放视频）在现实生活中，你还见过哪些动植物生长速度特别快？策略2、快速阅读第三自然段，哪些事物生长也是迅速的？请你用“因为……所以…….”的句式进行表述。
《夏天里的成长》公开课教案教学设计1
《夏天里的成长》公开课教案教学设计1六年级上册语文教案-.夏天里的成长人教部编版第五单元【教材分析】1.单元主题：1.本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写作”这个专题进行编排的。
主要由《夏天里的成长》、《盼》两篇课文组成。
《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。
《盼》写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。
《交流平台，初试身手》了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。
练：判断选择的材料是否能体现中心意思。
《作例文》教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。
作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材料写一篇作。
2.单元重点：（1）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。
学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。
”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
（2）从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的发展》一文中作者在表达夏天是万物疾速生长的季候这一中心意思时，分三个方面描述夏日万物疾速生长的状况。
因不同方面的事物夏日里表现出的状况也会不同，所以作者选取典型事例，抓住它们在夏日里的不同生长状况进行活泼描述，体现生长疾速的中心意思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《15夏天里的成长》教学设计
第二课时
【教学目标】
2.能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
3.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【重点难点】
重点：
1、能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
2、明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
难点：
1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
2.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
第二课时
【教学过程】
一、复习回顾。
课文围绕哪句话写的？（中心句）
围绕这一中心句，作者从哪些方面进行了讲述？
二、研读第二自然段。
1.第二自然段写出了生物在夏天的生长状态。
读一读，说说写了哪些动植物？是怎样体现这一段的中心意思的？
出示：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
理解体会：联系“飞快”“跳跃”“活生生看得见”，感受夏天生物生长的快速。
指导朗读：读出节奏感，逐步加快。
2.学生交流：作者写了哪些生物在夏天的成长？（小组代表回答哪一句就齐读这一句，读出生物生长特点）
植物：瓜藤竹子高粱苞蕾苔藓草坪菜畦
动物：小猫小狗小鸡小鸭
3.体会写法。
思考：作者是怎样体现这一段的中心意思的？
哪些词语让你体会到了生物生长的快速。
出示：一天一夜昨天今天明天几天个把月
体会夸张的写法，感受时间之短，变化之大。
选取具有代表性的事物，抓住事物的特点，利用表示时间的词语，表现夏天里生物的生长快速这一特点，从而凸显了这一段的中心意思。
三、研读三、四自然段。
1.指名读第三自然段。
交流：第三自然段描述了哪些事物在快速生长？
概括：山、河、铁轨、柏油路
出示：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
思考：山是怎样一天一天变丰满的呢？丰满是什么意思呢？
理解：在文中，丰满指的是多而密，因为草长树木长，所以山是一天一天变丰满。
练习说话：用上“因为....所以...”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成长。
2.理解：铁轨怎么也在长呢？
物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的缝隙越来越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像是高起来。
3.总结。
“不热不长，不热不大。
”，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在长。
无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长，这也说明了夏天是（万物迅速生长的季节）。
4.学生齐读第四自然段。
思考：人在夏天有什么特点呢？
出示：小学生——中学生——大学生
升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。
学生联系实际经历，说说理解。
理解谚语，体会：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。
六月六，看谷秀：农历六月初六到处可以看见齐腰深，秀出穗的谷子，谷穗吐金后意味着会有好的收成，看到这样的情景农民个个会欣喜不已的。
处暑不出头，割谷喂老牛：处暑是二十四节气之一，是8月23日左右，也就是代表着夏天即将过去，秋天就要来到，如果这个时候谷子还没有出穗，就没有了收成的希望，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
联系谚语，体会农作物不在夏天抓住时机努力成长，最后就会失去被收获的机会，变成没有用的野草。
出示：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
交流：这句话让你感受到了什么？
理解：这里的“赶时候，赶热天”不是指季节，而是说利于学习知识、利于成长的时间、环境等。
意思是青少年时期要利用学习的时间和学习的环境，努力、快速地成长。
这句话也是告诉我们，人要珍惜时间，积极争取知识的增长、能力的提高、经验的积累，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
（少壮不努力，老大徒伤悲）
5.指导朗读。
自然界的一切事物在夏天都快速地成长着，让我们带着这份美好和感悟，再读课文。
四、布置作业。
课文的语言清新自然，摘抄你喜欢的词、句。
五、课堂总结。
这篇课文以清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然
现象。
启迪我们“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。
【板书设计】
15 夏天里的成长
植物动物
万物生长山河铁轨马路珍惜时间用力成长
人。