“自主识字”实践感悟
自主识字教研活动总结(3篇)

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入,识字教学作为小学语文教学的重要组成部分,其地位和作用日益凸显。
为了提高识字教学的效果,培养学生的自主识字能力,我校于2023年春季学期开展了以“自主识字”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂实践、课后反思等方式,探索有效的识字教学方法,提升教师的教学水平和学生的识字能力。
二、活动目标1. 提高教师对自主识字教学法的认识和理解。
2. 探索并形成一套适合我校学生特点的自主识字教学模式。
3. 提升学生在自主识字过程中的参与度和积极性。
4. 通过活动,促进教师之间的交流与合作,共同提高识字教学水平。
三、活动内容1. 集体备课:教师们共同研究教材,分析学情,制定教学计划,设计教学活动。
2. 课堂实践:教师在课堂上实施自主识字教学,通过多种教学手段和方法,激发学生的学习兴趣,提高识字效果。
3. 课后反思:教师对课堂实践进行反思,总结经验,发现问题,并提出改进措施。
4. 交流分享:教师之间分享教学经验,互相学习,共同提高。
四、活动过程1. 集体备课阶段在集体备课阶段,教师们首先对教材进行了深入分析,明确了识字教学的目标和重难点。
接着,结合学情,制定了切实可行的教学计划。
在计划中,教师们注重培养学生的自主学习能力,设计了丰富多彩的教学活动,如:游戏识字、故事识字、情境识字等。
2. 课堂实践阶段在课堂实践阶段,教师们按照教学计划,在课堂上进行了自主识字教学。
课堂上,教师们采用了多种教学手段,如:多媒体课件、实物展示、游戏互动等,激发学生的学习兴趣。
在教学中,教师们注重培养学生的自主学习能力,引导学生通过观察、思考、实践等方式,主动识字。
3. 课后反思阶段课后,教师们对课堂实践进行了认真反思。
他们总结了教学中的成功经验,如:如何激发学生的学习兴趣、如何引导学生主动识字等。
同时,他们也发现了教学中存在的问题,如:部分学生对识字不感兴趣、部分学生识字效果不佳等。
自主识字总结(3篇)

自主识字总结第1篇光阴似箭,日月如梭,转眼间一个学期的教育教学工作已经结束。
本学期我担任学2学3班识字、语言、综合的教学,下面我把识字这一学科做个简单的小结:学前班孩子有着共同年的龄特征就是好动、好问、好玩;喜欢新鲜事物,喜欢比赛,喜欢挑战,喜欢争第一以及孩子们都很天真无邪。
他们身上的这些共同特征正是体现出孩子们好学的积极性。
因此,根据孩子们的特点我采取了以下识字教学。
一、兴趣教学兴趣是最好的老师,学前班的孩子在学习语言表达的同时,也有强烈的学习汉字的欲望。
所以,在教学中我十分注重培养和激发孩子的学习兴趣。
1.象形会意识字法汉字是以象形为本源的`文字。
比如汉字“山,雨,水,火”这类字是由古代的象形字演变而来。
根据孩子好猜,好想象的特点,识字教学中以字配画的识字法,引导孩子们看象形图画猜字,更能激发孩子识字兴趣。
xxx坦说过:“想象力比知识更重要”。
如:“马”孩子们可以从象形字中想象哪个部位是马脚,马尾等等,“休”根据字画孩子们自己理解总结为:“这个人肯定干活累了所以在树下休息。
”识字教学利用具体事物和形象相结合,孩子们不但有兴趣,更利于孩子们识记。
2、游戏走进识字课堂儿童的世界是童话般的世界。
小孩生来好动,游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素。
所以我将识字的内容与游戏相互依存,相互融合,让孩子们在游戏中消化,巩固,他们在识字课堂中学习到的知识。
如:盲人摸字,捕鱼达人,过山洞……,通过这些游戏更能激发孩子们识字的兴趣,与欲望。
3、比赛走进识字课堂利用孩子们好胜好比的性格,调动课堂活跃的气氛。
课堂中我根据识字内容设计各种识字比赛,如:登山摘旗,带字赛跑等,目的在于引起孩子们的注意力,和识字兴趣与欲望。
二、适当表扬,鼓励,支持课堂中老师的一言一行对每个孩子有着非常的重要。
所以,课堂中我会关注到每个孩子。
给敢于展现的孩子投去一个认可支持的目光,给软弱的孩子送去一点勇气与表扬,给调皮捣蛋的孩子一点信任与成就感。
自主识字实践感悟

自主识字实践感悟 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-“自主识字”实践的感悟“万丈高楼平地起”低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键,科学研究证明,年龄越小,语言发展能力越强。
而对于一年级的来说,识字不仅是一项新的任务,更是一项重要任务。
所以这一阶段,学生识字如何,养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。
因此,如何寻找有效的方法,开展低年级识字教学就需要我们在教学实践中去研究和探索,为此学校引进了由深圳市“十一五”规划重点资助课题:《小学低年级“自主识字,同步读写”实验研究》该课题组长李虎制作的《汉语拼音速成游戏卡》、《自主识字游戏卡》、班级评价表、家庭评价表、奖励图标、星级升级卡和微缩袋以及配套阅读课本《追赶天边的彩虹》等识字教材,既体现汉字规律,又符合儿童特点,通过“自主识字,同步读写”,实现低年级儿童快速识字和尽早阅读,为我们探索出一条低年级快速识字的好路子。
对此,我谈谈在两个多月的“自主识字”实践中的几点感悟。
一、对“自主识字”的第一印象第一次接触到“自主识字”是在白鹤小学的一堂识字展示课上,课堂上的孩子们在游戏中识字,识字的兴趣高涨,他们的识字量大的惊人、他们自信的朗读等都让我惊讶。
在学习中,我一直在思考:为什么这些孩子跟我自己的学生是同年级,在同样的学习时间内他们的自主识字能力这么强,自主识字方法真的有效操作起来困难吗一大堆的问题困扰着我,直到两个多月前“自主识字”来到了我们班。
在学校的精心组织下,我们小学的语文老师有幸听到了李冰老师的讲座,李老师向大家展示了游戏卡的操作方法,呈现了“自主识字”课程的教学流程。
高效有趣的识方法深深震撼了我,因为它彻底颠覆了我对语文识字教学的认识。
反思我自己的课堂,不正如老师所说的那样低效吗花一节课的时间学几个拼音,几个生字,又哪里有时间和学生一起品味阅读的快乐,启发深层次的思考呢自主识字把枯燥的识字教学寓教于乐,大大增加了学习的兴趣,迅速地提高了识字效率,真是不得不钦佩老师们的大胆创新。
谈谈自己的识字教学实践(3篇)

第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生语文素养的基础。
在识字教学中,教师不仅要关注学生的识字效果,还要关注学生的兴趣和情感体验。
本文将结合自己的教学实践,谈谈识字教学的策略和方法。
二、识字教学实践概述1. 教学目标在识字教学中,我的目标是帮助学生掌握汉字的基本笔画、结构、读音和意义,提高学生的识字能力和阅读能力。
同时,培养学生的观察力、想象力和创造力,激发学生对汉字的兴趣。
2. 教学内容识字教学内容主要包括汉字的基本笔画、结构、读音和意义。
在教学过程中,我注重结合学生的生活实际,选取贴近学生生活的汉字进行教学。
3. 教学方法在识字教学中,我主要采用以下几种教学方法:(1)直观教学法:通过图片、实物、多媒体等手段,直观展示汉字的形状、结构和意义,帮助学生建立直观的印象。
(2)游戏教学法:设计有趣的识字游戏,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度。
(3)合作学习法:引导学生进行小组合作,共同学习汉字,培养学生的团队协作能力。
(4)情境教学法:结合学生的生活实际,创设情境,让学生在情境中学习汉字。
三、识字教学实践案例1. 案例一:基本笔画教学在教学“一”字的基本笔画时,我首先展示“一”字的图片,让学生观察其形状。
然后,通过多媒体演示“一”字的基本笔画,让学生了解“一”字的构成。
接下来,让学生模仿笔画,进行书写练习。
最后,进行笔画比赛,巩固所学知识。
2. 案例二:结构教学在讲解“山”字的结构时,我先让学生观察“山”字的形状,然后讲解其左右结构。
接着,让学生找出生活中带有“山”字结构的汉字,如“出、边”等,加深对结构知识的理解。
最后,让学生用“山”字结构创作一个新字,培养学生的创新能力。
3. 案例三:读音和意义教学在教学“水”字时,我先让学生观察“水”字的形状,然后讲解其读音和意义。
接着,让学生找出生活中与“水”字相关的词语,如“河流、湖泊”等,加深对字义的理解。
最后,让学生用“水”字编写一个故事,提高学生的语言表达能力。
识字教学心得体会(15篇)

识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会篇1识字是阅读的基础,也是低年级的教学重点。
如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢?在识字教学中,我利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。
下面来说说我的教学心得。
我觉得识字教学应体现层次性,灵活运用多种方式复现生字。
低年级学生识字的特点就是“认得快,忘得快”。
在教学中,我根据生字特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去拼音识字,再到游戏中识字,让识字有趣起来。
识字教学应注重引导发现,指导学习方法。
识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让孩子能独立识字。
因此,在教学中,我特别注重引导学生发现并掌握识字方法。
如,教学“网”字,先画蜘蛛网的图,再写“网”这个字,引导学生观察,说说发现了什么?又如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引导学生发现,借形声字特点识字的方法,如,在读儿歌前问学生,如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢?启发孩子自己想办法。
在教学中,我充分利用教材,在完成识字读书的基础上,引导学生完成语言实践活动。
通过说话练习,鼓励孩子运用课文的句式说句子,让孩子感到“我也能编儿歌”,“我也能做一个小诗人”,从而使孩子体会到学习生字,运用语言的乐趣,调动孩子的学习积极性。
一、在图画中识字在识字教学时,我根据生字特点,充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图,让学生既认识图片,又认识生字、生词。
如:教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时,充分发挥学生的想象力,在教“火”字时,孩子们一眼就看出是火,让孩子们说一说、画一画,不需讲解,当孩子们掌握了一些象形字以后,再充分发挥他们的分析能力,会意字也就比较容易掌握了。
如“尖”字,上小下大就是“尖”。
我们可以让学生观察铅笔的样子,一头小,一头大,孩子们就会轻松记住了这个字。
最新识字教学心得体会实用范文4篇

最新识字教学心得体会实用范文4篇最新识字教学心得体会实用范文4篇我们从一些事情上得到感悟后,可以将其记录在心得体会中,它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么心得体会怎么写才恰当呢?以下是小编整理的最新识字教学心得体会实用范文4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
最新识字教学心得体会实用范文4篇1执教一年级语文已有一个半学期,感受颇深,低年级的识字教学看起来很容易,其实并不然,低年级的识字教学是阅读的基础,是低年级的教学重点,我认为要想让孩子掌握更多的识字量,在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性,使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学,从而达到识字的目的。
第一,低年级的孩子活泼好动,我根据孩子喜欢做游戏的特点,在教学中穿插各种小游戏如在教孩子学习了一些生字以后,为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车,摘果子,找朋友,猜谜语等方法特别是摘果子游戏最受学生欢迎,我在黑板上画上一棵大树,树上结满了果子,果子上都是孩子熟悉的字,请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子,当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习,喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要。
第二,注重识字方法的指导和总结,在第一学期学了很多独体字,再加上学生认识的偏旁越来越多,我指导学生运用加一加、减一减、换一换、比一比等多种方法来识记汉字,随着识字量的增加,孩子的理解、记忆能力越来越强,这都是因为他们掌握了识字的方法,孩子们越来越觉得学生字并不难,兴趣越来越高。
第三,利用丰富多彩的插图来进行识字教学,我们低年级的课本中有大量的插图,色彩鲜艳,生动有趣,孩子们也非常喜欢,能帮助孩子们识记,如在学习《识字四》这一课,蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛等,学生很感兴趣,通过汉字与实物的对照,学生很快掌握了这些汉字,这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用,使每个汉字都赋予了生命,使抽象的汉字形象化,促进了学生的记忆。
自主识字教学心得体会

随着教育改革的不断深入,自主识字教学作为一种新型的识字教学方法,逐渐受到了广大教师的关注和认可。
在多年的教学实践中,我深刻体会到了自主识字教学的优越性,现将我的心得体会分享如下。
一、自主识字教学的背景在传统的识字教学中,教师往往采用“填鸭式”的教学方法,将生字、生词硬塞给学生,学生被动地记忆和重复。
这种教学方法忽略了学生的主体地位,导致学生失去了学习的兴趣,识字效果不佳。
为了改变这种状况,自主识字教学应运而生。
自主识字教学强调学生的主体地位,注重培养学生的自主学习能力,通过创设情境、游戏、故事等多种形式,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中识字。
二、自主识字教学的优势1. 提高学生的识字兴趣自主识字教学通过多种形式激发学生的学习兴趣,如:情境识字、游戏识字、故事识字等。
这些形式生动有趣,能够吸引学生的注意力,让学生在愉快的氛围中识字,从而提高识字效果。
2. 培养学生的自主学习能力自主识字教学注重培养学生的自主学习能力,让学生在教师的引导下,通过自主探究、合作交流等方式,掌握识字的方法和技巧。
这种教学方法有助于学生养成良好的学习习惯,提高学习效率。
3. 培养学生的思维能力自主识字教学强调学生在识字过程中的思维参与,让学生在识字过程中思考、分析、归纳。
这种教学方法有助于培养学生的思维能力,提高学生的综合素质。
4. 促进学生的全面发展自主识字教学关注学生的全面发展,不仅注重学生的识字能力,还关注学生的语言表达、情感态度等方面。
通过识字教学,学生可以学会如何与他人沟通、表达自己的观点,提高学生的综合素质。
三、自主识字教学的具体实践1. 创设情境,激发兴趣在教学过程中,教师可以根据教学内容创设情境,让学生在情境中识字。
例如,在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时,教师可以播放动画片,让学生在观看动画的过程中,认识课文中的生字。
2. 游戏识字,寓教于乐教师可以设计一些有趣的识字游戏,让学生在游戏中识字。
例如,可以设计“找朋友”、“猜谜语”等游戏,让学生在游戏中巩固所学知识。
识字教学的实践经验(3篇)

第1篇随着教育改革的不断深入,识字教学作为语文教学的基础,其重要性日益凸显。
作为一名语文教师,我始终致力于探索和实践有效的识字教学方法,以提高学生的识字能力。
以下是我多年从事识字教学的实践经验总结。
一、激发学生识字兴趣1. 创设情境,激发兴趣兴趣是最好的老师。
在识字教学中,教师应创设生动有趣的情境,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如,通过讲故事、唱儿歌、做游戏等形式,将识字与学生的生活实际相结合,激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体技术,丰富识字形式多媒体技术在识字教学中具有重要作用。
教师可以利用PPT、视频、动画等手段,将抽象的文字形象化,帮助学生更好地理解和记忆。
例如,在教授“鸟”字时,可以展示各种鸟类的图片,让学生直观地感受字义。
二、注重识字方法,提高识字效率1. 分类识字,循序渐进识字教学应遵循由易到难、由简到繁的原则。
教师可以将生字分为不同的类别,如:动物、植物、自然现象、日常生活等,让学生在掌握基本字的基础上,逐步扩大识字范围。
2. 结合语境,理解字义在识字教学中,教师应注重将生字置于具体的语境中,让学生在理解字义的基础上记忆。
例如,在教授“太阳”一词时,可以让学生结合图片或实际观察,了解太阳的特点,从而加深对字义的记忆。
3. 重视形声字、会意字的学习形声字和会意字是汉字的重要组成部分。
教师应引导学生掌握形声字的结构特点,了解声旁和形旁的意义,从而提高识字效率。
例如,在教授“江”字时,可以引导学生观察其形声结构,了解“工”为声旁,“水”为形旁,从而掌握字义。
4. 利用联想记忆法,提高记忆效果联想记忆法是一种有效的识字方法。
教师可以引导学生将生字与已有知识、生活经验相联系,形成记忆链。
例如,在教授“书”字时,可以让学生联想到“书包”、“书籍”等词语,从而加深对字义的记忆。
三、加强课外阅读,巩固识字成果1. 指导学生选择合适的课外读物教师应根据学生的年龄特点和兴趣,指导他们选择合适的课外读物。
教研自主识字活动总结(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断推进,识字教学作为语文教学的重要组成部分,其重要性日益凸显。
为了提高学生的识字能力,培养学生的自主学习意识,我校语文教研组于近期开展了一次自主识字活动。
本次活动旨在激发学生识字兴趣,提高识字效率,促进学生全面发展。
二、活动目标1. 培养学生的自主学习意识,提高学生自主识字的能力。
2. 增强学生对汉字文化的了解,激发学生对汉字的热爱。
3. 提高学生的语文素养,为后续语文学习打下坚实基础。
三、活动内容1. 自主选择识字方法在活动开始前,教师向学生介绍了多种识字方法,如:象形识字、会意识字、形声识字、音韵识字等。
学生根据自己的兴趣和实际情况,选择适合自己的识字方法。
2. 制作识字卡片学生根据所选的识字方法,自行制作识字卡片。
卡片上包含汉字、拼音、释义和图片等元素,便于学生随时复习。
3. 识字比赛为了检验学生的学习成果,教师组织了一场识字比赛。
比赛分为个人赛和小组赛,个人赛要求学生在规定时间内完成一定数量的汉字识别;小组赛要求小组成员合作完成识字任务。
4. 识字成果展示活动结束后,学生将自己的识字成果进行展示,包括识字卡片、识字笔记、识字心得等。
教师对学生的展示进行点评,鼓励学生继续努力。
四、活动效果1. 学生识字兴趣明显提高通过本次活动,学生认识到识字的重要性,激发了他们对汉字的兴趣。
在活动过程中,学生们积极参与,主动学习,识字效果显著。
2. 学生自主识字能力得到提升活动过程中,学生学会了多种识字方法,提高了自主识字的能力。
在今后的学习中,学生能够更好地运用所学知识,提高识字效率。
3. 学生对汉字文化有了更深入的了解通过本次活动,学生了解到汉字的演变过程和丰富的文化内涵,增强了民族自豪感。
4. 学生语文素养得到提高在活动中,学生不仅学会了识字,还学习了词语、句子等语文知识,为后续语文学习打下了坚实基础。
五、活动反思1. 教师应关注学生的个体差异,因材施教在活动过程中,教师应关注学生的个体差异,针对不同学生的学习需求,给予适当的指导。
孩子识字心得体会 识字心得体会(汇总17篇)

孩子识字心得体会识字心得体会(汇总17篇)孩子识字心得体会篇一第一段:认识字的重要性(100字)。
识字是人类最重要的能力之一,它是开启知识大门的钥匙。
只有掌握了识字的技能,我们才能阅读各种文字,了解世界的多样性。
识字不仅能够提高个人的学习能力和认知水平,还有助于促进人与人之间的交流和理解。
从小学习识字,便能够为我们提供持久的智力资源。
第二段:识字的方法和技巧(250字)。
识字是一项基本技能,但并不是每个人都能轻松掌握。
对于初学者来说,可以从基础的字母、音标开始学习,掌握字母和发音的对应关系。
通过不断地复习、认读,我们可以逐渐积累词汇量,并进而扩大阅读范围。
当遇到生词时,可以利用词典、辞典等工具进行查阅,加深对生词的理解。
此外,识字的过程中,我们还需要培养良好的阅读习惯,如注意提高阅读速度、理解文本的主旨和细节,同时也要注重提升阅读的批判性思维。
第三段:识字带来的益处(300字)。
识字不仅能够满足我们阅读的需求,还能够带来许多其他的益处。
首先,识字让我们更容易获取信息。
在数字化时代,信息爆炸性增长,识字能力成为过滤和吸收信息的前提条件。
此外,识字还有助于提高我们的逻辑思维能力和创造力。
通过阅读不同题材的书籍,我们可以了解各种观点和思维方式,从而扩展自己的思维边界。
识字也为我们提供了交流的平台,通过阅读和写作,我们能够更好地表达自己的想法和感受,促进人与人之间的交流和共享。
第四段:面对识字困难的解决方法(250字)。
尽管识字的益处很多,但初学者常常会遇到一些困难。
面对识字的挑战,我们首先要保持积极的态度。
学习识字需要耐心和坚持,不要急于求成,要有信心相信自己可以掌握这项技能。
其次,我们可以通过多元化的学习方法来克服困难。
例如,利用图书馆、网络等资源,多读一些适合自己水平的书籍,从中提取关键信息,加深对文字的理解。
此外,多参加与识字相关的活动,如参加阅读比赛、写作比赛等,通过比赛来激发自己的学习动力。
识字的感受和收获

识字的感受和收获识字是一种重要的技能,也是人类进步的基石。
对我个人而言,学习识字给我带来了许多感受和收获。
识字让我感受到了知识的无限魅力。
通过学习识字,我能够读懂各种各样的书籍、文章和资料。
这使我可以了解到世界各地的人文历史、科技发展、社会热点等各种信息。
我可以通过阅读来拓宽自己的视野,增长知识,丰富自己的思想,不再局限于狭小的圈子中。
识字让我感受到了文字的力量。
文字是人类交流的工具,通过文字,我能够与他人进行思想的交流和传递。
我可以通过写作表达自己的观点和想法,也可以通过阅读他人的作品来了解他们的思考和见解。
文字的力量是无穷的,它可以激发人们的情感,传递知识,改变世界。
识字让我收获了思维的提升。
通过阅读各种文章,我可以学习到不同的观点和思考方式。
这些观点和思考方式可以激发我的思维,帮助我更好地分析问题、解决问题。
阅读可以培养我的逻辑思维能力,提升我的语言表达能力,让我变得更加理性和思考深入。
识字还让我感受到了阅读带来的快乐。
在阅读的过程中,我可以进入一个全新的世界,与书中的人物一起经历各种冒险,感受各种情感。
阅读可以带给我无尽的想象力和创造力,让我在书中找到乐趣和满足感。
每当我沉浸在阅读的世界中时,我可以忘却一切烦恼,享受纯粹的阅读乐趣。
识字还让我收获到了自信和成就感。
随着我识字能力的提高,我可以读懂越来越多的书籍和文章,这给我带来了成就感。
每当我能够理解一篇复杂的文章,掌握一门新知识,我都会感到自己的进步和成长。
这种成就感让我更加自信,激励我继续学习,不断提升自己的识字能力。
学习识字给我带来了许多感受和收获。
它让我感受到了知识的魅力、文字的力量,提升了我的思维能力,带给我阅读的快乐,增强了我的自信和成就感。
识字不仅是一种技能,更是一种人生的财富。
我会继续努力学习,不断提升自己的识字能力,享受识字带来的种种好处。
识字教学实践研究感受(3篇)

第1篇作为一名语文教师,我一直坚信识字教学是语文教学的基础,也是培养学生语文素养的关键。
在多年的教学实践中,我不断探索识字教学方法,尝试运用多种策略提高学生的识字能力。
以下是我对识字教学实践研究的一些感受。
一、识字教学的重要性识字教学是语文教学的基础,对于学生语言能力的培养具有重要意义。
良好的识字能力能够帮助学生更好地阅读、写作和交流,提高学生的语文素养。
以下是识字教学的重要性的几个方面:1. 培养学生的阅读兴趣。
识字是阅读的前提,只有掌握了足够的词汇,学生才能更好地阅读各类书籍,从而激发他们的阅读兴趣。
2. 培养学生的语言表达能力。
识字是语言表达的基础,学生通过识字可以学习到丰富的词汇,提高自己的语言表达能力。
3. 培养学生的思维品质。
识字过程中,学生需要辨别、记忆、运用汉字,这些过程有助于培养学生的思维品质。
4. 培养学生的审美能力。
汉字是中华民族的文化瑰宝,识字教学可以帮助学生领略汉字之美,提高审美能力。
二、识字教学实践研究方法1. 创设情境,激发兴趣。
在识字教学中,我注重创设生动有趣的情境,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如,通过讲故事、猜字谜、游戏等形式,激发学生的学习兴趣。
2. 多样化教学手段。
为了提高学生的识字效果,我尝试运用多种教学手段,如图片、视频、歌曲等,使识字教学更加生动有趣。
3. 强化识字实践。
在识字教学中,我注重培养学生的识字实践能力,让他们在日常生活中运用所学汉字。
例如,布置学生制作手抄报、编写日记、进行角色扮演等,让学生在实践中巩固所学知识。
4. 个性化辅导。
针对学生的个体差异,我采用个性化辅导方法,关注学生的识字需求,给予他们针对性的指导。
5. 评价与反馈。
在识字教学中,我注重对学生的学习情况进行评价与反馈,及时调整教学策略,提高教学效果。
三、识字教学实践研究感悟1. 识字教学需要耐心。
识字是一个长期的过程,需要教师有足够的耐心和爱心。
在教学中,我深刻体会到,教师应关注学生的个体差异,给予他们充分的时间和空间,让他们在轻松愉快的环境中学习。
识字写字心得体会(通用6篇)

识字写字心得体会识字写字心得体会(通用6篇)心中有不少心得体会时,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样有利于培养我们思考的习惯。
是不是无从下笔、没有头绪?以下是小编整理的识字写字心得体会(通用6篇),希望对大家有所帮助。
识字写字心得体会1近期,在我校成功承办了“20xx年市写字选拔课”活动,有幸聆听了来自扬州市各个学校的优秀老师的精彩教学,有了一些自己的想法:一、教师以自身为榜样,潜移默化地影响学生教师的职业道德素养之一就是:严于律己,为人师表。
教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。
”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。
平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育。
二、以趣味为动力,持之以恒识字写字的能力并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢识字、写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师,特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。
特别是对于识字来说,本次的教学活动中,有老师就是利用学生好奇的心理,将某些需要识记汉字的演变过程,通过动画的形式,让这个过程动起来,极大的引起了学生的注意,使这些字给学生留下了深刻的印象!随着全国各地书法课程纳入中小学日常教学,如何重拾写字教学的思考在教师队伍中也越来越多。
这次的活动无疑是这些思考的一次有益的实践,为全市的写字教学摸索了一些方向,是我受益匪浅!识字写字心得体会2今年4月17日,在候寨一中进行了为期半天的培训。
小孩识字教学实践总结(3篇)

第1篇随着社会的发展,教育的重要性日益凸显。
识字教学作为小学教育的基础,对于培养孩子的阅读能力和综合素质具有重要意义。
本文将结合我在教学实践中的经验,对小孩识字教学进行总结,以期为今后的教学提供借鉴。
一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的汉字,具备初步的阅读能力。
2. 培养学生良好的识字习惯,提高学习兴趣。
3. 培养学生的观察能力、思维能力、记忆力等。
二、教学策略1. 游戏化教学将识字教学融入游戏中,使学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如,通过“找朋友”、“猜字谜”等游戏,让学生在游戏中认识汉字。
2. 情境教学法创设生动有趣的教学情境,让学生在情境中学习。
如通过讲述故事、展示图片等方式,让学生在具体情境中理解汉字的含义。
3. 分层次教学针对学生的个体差异,进行分层次教学。
对于识字能力较弱的学生,给予更多的关注和指导;对于识字能力较强的学生,则鼓励他们拓展阅读面,提高阅读能力。
4. 注重实践鼓励学生在日常生活中运用所学知识,如看图识字、购物识字等,提高识字效果。
5. 家校合作加强家校沟通,让家长了解孩子的识字情况,共同关注孩子的学习。
三、教学实践1. 创设识字氛围在教室中设置“识字角”,摆放识字卡片、字帖等,营造良好的识字氛围。
同时,鼓励学生在家里也布置识字环境,如贴字卡、制作识字手册等。
2. 识字方法多样化采用多种识字方法,如:笔画识记法、部首识记法、字义识记法等。
根据学生的实际情况,灵活运用不同方法,提高识字效果。
3. 识字活动丰富化组织丰富多彩的识字活动,如:识字比赛、识字表演、识字故事会等,激发学生的学习兴趣。
4. 识字评价多元化采用多元化的评价方式,如:口头评价、书面评价、实践评价等,关注学生的识字过程和成果。
四、教学成果1. 学生识字能力得到显著提高,基本达到教学目标。
2. 学生对识字产生浓厚兴趣,学习积极性明显提高。
3. 家长对识字教学给予高度评价,认为孩子在家也能自觉识字。
五、教学反思1. 识字教学应注重学生的个体差异,因材施教。
自主识字观后感

“自主识字”教学视频观后感
一年组王佰武有幸观看了“自主识字,同步读写”的现场教学视频录像,直接的感觉与其他的老师一样——震撼。
小小的一张卡片,游戏一样的过程,没有深邃的讲解,没有花样的表演。
可收到的效果确实神奇的,孩子识字量真是突飞猛进,一日千里呀!
静下心来思量,这种教学法,确实有很多可褒之处啊。
一、认知方式符合儿童心理特点。
好玩,贪玩是孩子的天性,“自主识字”正是从这个角度出发,采用折纸拼读正音的方式,使孩子的动手能力得到发挥,同时动手也促进了动脑,增加了兴趣。
争强好胜同样也是孩子的特点,“自主识字”教学中,正是采用了小组合作、个人展示、比拼等形式,极大地调动了孩子的积极性和识字热情,使孩子在活动中获得了满足感。
二、循序渐进富有层次感。
“自主识字”以星级方式设计,星级越高,识字难度越大,识字量越多。
,充分体现了循序渐进的特点,把识字层次化了,层次感分明了。
同时也使识字的进步分明了,对培养和树立孩子的自信心有着更加鲜明的作用和意义。
三、成效显而易见。
课后对学生的实地检测,让我们真真切切地看到了成果,这是铁的事实。
无论我们采用何种方法,目的都是一样的,就是让孩子早认字、多认字,为提早阅读做好准备。
在这一点上,“自主识字”教学
达到了前所未有的成功。
一节课虽短,但让我们看到了曙光,看到了识字教学的光明前景。
有幸结识“自主识字”教学法,我一定要充分利用它,为孩子们提早阅读开辟出一条有效的途径。
识字写字心得体会5篇

识字写字心得体会5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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识字心得体会7篇

识字心得体会7篇识字心得体会篇1识字教学是低年级语文教学的重点,根据大纲要求,低年级学生要掌握20xx个生字左右,因此识字也是低年级教学的难点,如何激发学生识字兴趣。
如何开展多样性识字教学成为难点。
作为青年教师,我曾觉得识字是枯燥的,也在寻找着识字方法。
这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法研究的资料整理,对识字教学有了更深的认识。
作为老师首先要认识到识字的重要性,不是机械地让学生死记硬背,而是去展现文字魅力,进行趣味课堂,运用多种识字教学方法去激发学生的识字兴趣,让孩子主动去学,快乐去学。
在学习中培育学生的语文素养,为以后的学习打下夯实基础。
因此作为老师我们也要步履不停,不断学习不断更新自己的知识储备。
我们应充实自我,只有足够的知识储备才能培育好学生,比如现在我进行识字教学方法研究,在做课题的过程中,明白选取重点、难点,提取各类理论知识的精华,站在前辈的肩膀上去探索去开拓去运用到自己的课堂中。
教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀,对学生只有爱,对教学只有激情,却没有方法研究、没有课后反思、没有不断探索超越,就没有进步。
在课堂中我根据“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”这一特点把实物、图画等带入课堂,让学生进入具体直观的学习情景中学习,大大提高了学生的好奇心,学生们都非常积极,去思考这个字为什么是这样写。
比如在教“朝”时,我从甲骨文讲起,在黑板上勾勒出这个字的画:一堆草中间一个太阳,右边是月亮,和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起,月亮还未落下便是“朝”。
孩子们一下就记住了这个字,一时之间许多同学开始用绘画的方式来记字,并也记得牢固。
经过这段时间的学习,我的课堂教学变得有趣,吸引了更多的学生去听,与我互动,学生们也自己在生活中主动认字。
这些让我非常欣慰,非常高兴。
我在识字教学中仍有诸多不足,但我会不断改进。
识字心得体会篇2?语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。
识字教学心得体会(15篇)

识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会1识字是低年级教学的重点,是语文课程发展过程中的一贯要求,又是阅读的基础,有了一定的识字量,才能顺利地阅读,拓展知识面。
因此根据学生的身心特点,遵循汉字的教学规律,我采用多种形式,主要从以下几方面进行低年级的识字教学。
一、激趣引导,自主识字1、运用多种形式导入新课,激发识字兴趣学生对所学内容产生了兴趣,就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。
根据学生的这一心理特征,日常的识字教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课,激起学生浓厚的学习兴趣,使每节课都有良好的开端。
在教学过程中,为了保持学生的兴趣,我尽可能教得生动有趣。
例如:学习“口、月、木、日、竹”等字时,我先写出它们的象形文,让学生说说像什么事物,再一一配上相应的字,以此引导学生了解汉字最早是画出来的,然后简单地向学生介绍汉字的演变过程。
学生被这一切深深地吸引了,学得饶有兴趣。
这不仅激发了孩子们的学习兴趣,还让他们对祖国语言文学产生了由衷的热爱。
2、探索识字方法,培养自主识字能力从第一册的识字教学开始,我就注重对学生进行识字方法的培养,鼓励学生自己想办法识记汉字,倡导学生在生活中识字。
在教学实践中,我总结了一些识字的方法:⑴偏旁归类,如:“辶”有“远、近、还”等字,“扌”有“打、拍、报”等字。
⑵比较归类,如:清--晴、飘-―漂、很―-跟。
⑶换一换,就是用熟字换笔画、换部件、换偏旁。
如:天―-无、爷―-爸、棵―-课。
⑷加一加,就是用熟字加偏旁。
如:禾+火=秋、人+门=闪、月+土=肚、氵+青=清、艹+田=苗。
⑸减一减,就是用熟字减偏旁。
如:惊-忄=京、把-扌=巴、松-木=公。
⑹编字谜,如:“春”字,“三人日下去春游”;“来”字,“米上加横竖出头”;“生”字,“一头牛站在独木桥上”。
⑺找反义词,如:弯――直、坐――立、多――少、冷――热。
⑻看图猜字,如:“棵”字左边画棵树,右边画果子;“从”字画两个人。
自理识字教学心得体会

作为一名语文教师,我深知自理识字教学在学生语文素养培养中的重要性。
近年来,我一直在探索和实践自理识字教学,现将我的心得体会总结如下:一、创设良好的学习氛围1. 营造轻松愉快的课堂氛围:在教学过程中,我注重营造轻松愉快的课堂氛围,让学生在愉悦的心情中学习。
通过幽默风趣的语言、生动形象的比喻、丰富的教学手段,激发学生的学习兴趣。
2. 建立和谐的师生关系:关心、关爱每一个学生,尊重学生的个性,关注学生的心理需求,与学生建立良好的师生关系,为学生创造一个温馨、和谐的学习环境。
二、激发学生的学习兴趣1. 创设情境:根据教学内容,创设生动有趣的情境,让学生在情境中感受文字的魅力,激发学习兴趣。
2. 多元化教学手段:运用多媒体、游戏、歌曲、故事等多种教学手段,丰富教学内容,提高学生的学习兴趣。
三、培养自主学习能力1. 引导学生掌握学习方法:教会学生如何预习、复习、总结,培养学生良好的学习习惯。
2. 培养学生自主学习意识:鼓励学生主动查阅资料、请教他人,提高自学能力。
四、注重识字教学与生活实际相结合1. 结合生活实例:将识字教学与生活实际相结合,让学生在日常生活中感受文字的魅力,提高识字效果。
2. 开展实践活动:组织学生参与各类实践活动,如制作手抄报、举办汉字听写比赛等,提高学生的识字能力。
五、关注个体差异,因材施教1. 了解学生个体差异:关注学生的认知水平、兴趣爱好、性格特点等,因材施教。
2. 制定个性化学习方案:针对不同学生的特点,制定个性化的学习方案,帮助学生提高识字能力。
六、总结与反思1. 不断总结教学经验:在教学过程中,及时总结经验教训,不断提高自己的教学水平。
2. 关注学生成长:关注学生在自理识字过程中的成长,为学生的终身发展奠定基础。
总之,自理识字教学是一项长期而艰巨的任务。
作为一名语文教师,我将继续努力,积极探索,不断提高自理识字教学水平,为学生的语文素养培养贡献自己的力量。
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“自主识字”实践的感悟
“万丈高楼平地起”低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键,科学研究证明,儿童年龄越小,语言发展能力越强。
而对于一年级的孩子来说,识字不仅是一项新的任务,更是一项重要任务。
所以这一阶段,学生识字如何,养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。
因此,如何寻找有效的方法,开展低年级识字教学?就需要我们在教学实践中去研究和探索,为此学校引进了由深圳市“十一五”规划重点资助课题:《小学低年级“自主识字,同步读写”实验研究》该课题组长李虎制作的《汉语拼音速成游戏卡》、《自主识字游戏卡》、班级评价表、家庭评价表、奖励图标、星级升级卡和微缩袋以及配套阅读课本《追赶天边的彩虹》等识字教材,既体现汉字规律,又符合儿童特点,通过“自主识字,同步读写”,实现低年级儿童快速识字和尽早阅读,为我们探索出一条低年级快速识字的好路子。
对此,我谈谈在两个多月的“自主识字”实践中的几点感悟。
一、对“自主识字”的第一印象
第一次接触到“自主识字”是在白鹤小学的一堂识字展示课上,课堂上的孩子们在游戏中识字,识字的兴趣高涨,他们的识字量大的惊人、他们自信的朗读等都让我惊讶。
在学习中,我一直在思考:为什么这些孩子跟我自己的学生是同年级,在同样的学习时间内他们的自主识字能力这么强,自主识字方法真的有效?操作起来困难吗?一大堆的问题困扰着我,直到两个多月前“自主识字”来到了我们班。
在学校的精心组织下,我们小学的语文老师有幸听到了李冰老师的讲座,李老师向大家展示了游戏卡的操作方法,呈
现了“自主识字”课程的教学流程。
高效有趣的识方法深深震撼了我,因为它彻底颠覆了我对语文识字教学的认识。
反思我自己的课堂,不正如老师所说的那样低效吗?花一节课的时间学几个拼音,几个生字,又哪里有时间和学生一起品味阅读的快乐,启发深层次的思考呢?自主识字把枯燥的识字教学寓教于乐,大大增加了学习的兴趣,迅速地提高了识字效率,真是不得不钦佩老师们的大胆创新。
二、寓教于乐,识字兴趣明显增强
教育学家卡罗琳说:“孩子的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的”。
低年级学生喜欢做游戏,喜欢比赛,如果老师能够适时的开展对教学有帮助的游戏活动,就会达到事半功倍的效果。
李虎自主合作识字采用游戏、闯关、升级竞赛等方式,提高了学生识字的兴趣,解决了小学低年级学生“识的少、学得慢,忘得快”这一难题,让学生进入“游戏王国”,在轻松愉快的玩耍中记住字的义、音、形。
例如,在“猜测、折叠和确认”的游戏中,我先根据字音特点创编谜面,学生猜谜底。
下边的词语究竟念什么呢?这一组核心字只有带调韵母,而没有声母?这便会引发孩子的猜测。
孩子们想验证自己猜得对不对?于是求知欲便触动了孩子幼小的心弦。
有了识字的冲动后,就指给孩子便捷的途径——在词组下方标出该字所在组号,并以“路标”指示。
在路标的指引下,孩子便不由自主地动手折叠验证自己的猜测。
学生猜谜的过程实际上是识字的过程,这种识记是积极的,印象深刻的。
每个同学都在认真观察,开动脑筋,展开联想。
每当猜出一个字谜,大家都会开心的大笑。
因为他们感受到了成功的喜悦。
猜对了的无不欢欣鼓舞,猜错了的也学会了新字,也会暗自窃喜。
此外
我们还开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动,能激发起学生极大的参与热情。
如语文课前三分钟可安排3-5人进行识字比赛,内容包括读儿歌、讲故事、诵读短文等方面,让学生在边学边读中提高他们的识字技能。
比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞台,学生兴趣浓厚,参与积极性高,不仅锻炼了识字能力,而且增强了奋发向上的竞争意识。
如何使这种兴趣保持下去,认更多的字呢?多方激励,多形式复认。
比赛之后,我根据星级测试表,既使孩子有明确的努力目标,又在丢掉拼音拐棍和图画情况下自测,并对学生进行激励。
通过奖励个性铅笔、笔记本、橡皮以及闯关的星级奖状,来吸引孩子们努力争取,提高孩子的识字兴趣。
三、遵循汉语认知规律,识字与阅读同步提高
要使识字和发展语言结合,必须字、词、句、篇结合教学,遵循儿童学习汉字、汉语的认知规律。
首先是学生掌握一个汉字的过程,要符合从感知--理解--运用的认知过程;先认读--再理解--能在语言中运用,一步一步达到统一地掌握字的音形义。
李虎自主合作识字教学时,由具体到概括:由图到字,由事物到字;由字到词和句、篇。
从汉语拼音开始,有意识地进行专题训练,使学生初步学会组词,建立句子的概念。
如学习识字时,结合画面组词,让学生边说边识字。
从而在练习中不断提高识字水平。
也可根据拼音及发音不同,结合多音字词及造句,使枯燥的发音字母变得内容更加丰富且生动有趣,同时也促使学生在课外阅读时自学识字。
随着识字量的增加,学生对阅读的要求日益强烈。
配套的联想写话读本《追赶天边的彩虹》与《游戏卡》识字分组情况对应的有趣儿歌、短文。
通过朗读背诵这些儿歌、短文,使学生在识字的过程中阅读,在阅读的过程中识字,
学生的识字巩固程度和识字能力、阅读能力都有明显提高,而且从别人写话中得到启发,为以后的联想写话打下了良好的基础。
四、班级实验成果
李虎自主合作识字借助汉语拼音认字,凭借图画知意,利用拼音、图画、汉字、词语之间的联系产生联想,巩固识字、学词,方便复认,做到无师自通。
这种识字法,利用《汉语拼音自主识字游戏卡》识字,做到快乐识,自主识,负担轻,效果好。
通过两个多月的实践,每周在语文课中匀出2节课的时间自主识字,我班有5个孩子的识字超过2500字,一半以上的孩子达到了五星级,识字量相当于常规教学的4倍。
孩子们不仅没出现“吃不了”的情况,反倒是思想更活跃了,接受能力更强了。
有些学生还能阅读大量课外读物。
短短两个多月的实践取得了意想不到的效果。
总之,自主识字让我们在低年级的识字教学中有了新的尝试,也是解决识字教学困惑的驿站,有了这些方法上的教学碰撞,无不给予教学锦上添花,使我们得心应手。
当然,更受益无穷的是孩子们,相信在今后的学习中一定能如影随形。