第四单元《走进军营——方向与位置》-4.2方向与位置
五年级数学下册四走进军营__方向与位置信息窗2根据方向和距离确定位置及描述简单的行走路线
红军阵地
蓝军阵地
北 蓝军宿营地
指挥部
10千米
1.找出观测点。
2.确定方向。
3.算出距离。
4.根据观测点、角度 和距离，描述物体的 准确位置。
1.
核潜艇
650 400
雷达站
400
航空母舰
自主练习
以雷达站为观测点： （1）巡洋舰的位置在_北__偏
_东___ _4_0_0_方向上，距离雷
巡洋舰 达站_1_0_0_千米。 （2）核潜艇的位置在_北___偏
信息窗2 根据方向和距离确定位置及描述
简单的行走路线
青岛版五年级下册
新课导入
大沙河、指挥部、红军阵地、蓝军阵地、蓝军宿营地的位置。 红军阵地在指挥部的什么位置？ 从指挥部到蓝军宿营地怎么走？
合作探究 红军阵地在指挥部的什么位置？
1.判断红军阵地在指挥部的 什么位置，以谁为观测点? 2.怎样才能准确地确定红军 阵地在指挥部的什么位置? 3.红军阵地在指挥部的什么 方向? 距离指挥部多少千米?
_西___ __6_5_0方向上，距离雷达
站_2_0_0_千米。 （3）航空母舰的位置在_南___
偏_西___ _4_0_0_方向上，距离雷
达站_1_5_0_千米。
2（. 1）以泉城广场为观 测点，千佛山在什么 位置？大明湖呢？ 千佛山在泉城广场南偏 东35°方向4500米处。
大明湖在泉城广场北偏 东15°方向3000米处。
北偏东 50o方向走320m到达电厂，再向东走600m到达公园，最
后再沿着南偏东 50o方向走450m到达少年宫。
5. 一艘快船从甲港开往乙港，航行路线如下图。
（1）说一说这艘快船从甲 港到乙港的航行路线。 从甲港沿北偏东60°方向行驶100海 里到A处；再沿北行驶70海里到B处； 最后沿北偏东45°方向行驶150海里 到达乙港。 （2）如果这艘船每小时航行50海里， 从甲港到乙港共需多少小时？ （100+70+150）÷50 = 6.4（小时） 答：从甲港到乙港共需6.4小时。
走进军营-位置与方向教案
走进军营-位置与方向教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握方向的基本概念，如东、南、西、北等。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对军营生活的认知，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容：1. 方向的基本概念及表示方法。
2. 地图上的方向表示方法。
3. 方向在实际生活中的应用。
4. 军营生活中的方向知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：方向的基本概念，地图上的方向表示方法，方向在实际生活中的应用。
2. 教学难点：方向在实际生活中的应用，军营生活中的方向知识。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究方向知识。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际案例理解方向在生活中的重要性。
3. 利用情景模拟法，让学生在模拟军营生活中运用方向知识。
五、教学过程：1. 导入新课：以军队列队训练的视频导入，引导学生关注军营生活中的方向知识。
2. 讲解方向的基本概念及表示方法：讲解东、南、西、北等基本方向，以及地图上的方向表示方法。
3. 方向在实际生活中的应用：分析实际案例，让学生理解方向在生活中的重要性。
4. 军营生活中的方向知识：讲解军营生活中方向的应用，如列队、行军、定位等。
5. 实践环节：分组进行情景模拟，让学生在模拟军营生活中运用方向知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对方向的基本概念和地图上的方向表示方法的掌握情况，评估学生的理解程度。
2. 情景模拟：观察学生在情景模拟中的表现，评估学生将方向知识应用于实际生活的能力。
3. 课后作业：布置与方向相关的课后作业，要求学生绘制简单的地图或描述某个地点的方向，以评估学生的应用能力。
七、教学拓展：1. 组织学生参观军营，亲身体验军营生活中的方向知识，增强学生的实践能力。
2. 开展方向知识竞赛，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 结合地理课程，讲解地球自转和公转对方向的影响，拓宽学生的知识视野。
八、教学反思：2. 根据学生反馈和自己的教学经验，调整教学方法，优化教学内容。
走进军营-方向与位置
七、走进军营——方向与位置一、教学目标1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能用数对来表示物体的位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
2、能根据方向和距离确定物体的位置，能够阅读简单的平面图，描述简单的线路图。
3、渗透“数形结合”的数学思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。
4、感受方向和位置与生活实际的联系，培养积极参与数学学习活动的态度。
二、教材分析及学与教建议（一）单元教材解读本单元内容是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向、认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段有关“方向与位置”学习内容的延续和发展，为第三学段进一步学习相关内容打基础，这部分内容对学生认识自己的生活环境，发展其空间观念具有重要的作用。
本单元的主要学习内容：用数对来表示物体的位置；根据方向和距离确定物体的位置；阅读简单的平面图；描述简单的线路图。
用数对表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置是本单元教学的重点，其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。
本单元教材编写的主要特点：1、素材的选取有利于激发学生的学习兴趣。
小学生从小对军营就有一种神秘感和向往感，他们渴望了解军营里的一些事情。
所以选用本素材来学习本单元的内容，能激发学生的学习兴趣，有利于学习相关的数学知识。
2、选取大量的生活中的实例，帮助学生体会本单元内容在生活中的广泛应用。
教材选用了大量用数对描述位置的实例，如队列、小区布置、瓷砖的铺设等都运用了数对的知识，这些材料有利于开阔学生的眼界，体会数对知识的作用。
（二）单元学与教建议1、注意使用身边的教学资源进行教学。
因为数对是一个较难理解的概念，熟悉的情景便于学生用“第几行第几列”的方式描述物体的位置。
所以在教学信息窗1的内容时，除利用教材呈现的整齐的队列认识数对外，要结合班级同学的座次、同学们课间操的队列来学习理解数对。
2、找准知识的起点，注重学生的认知基础。
五年级数学下册第四单元走进军营__方向与位置信息窗1用数对确定位置教案青岛版六三制
第四单元走进军营——方向与位置信息窗1：用数对确定位置教学内容：青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置51—55页内容。
教材简析：本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。
本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。
也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。
教学的关键是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。
教学目标：1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。
2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。
3.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。
教学过程：一、创设情境，唤起生活经验。
谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练情况吧。
看，这是小强那一队的队列，多整齐！你能告诉老师小强的位置吗？（出示课本情境图中小强那一列同学的队列）学生可能说：第2个、第4个、从前面数第2个、从后面数第4个等教师引导学生分析，要在一列队伍中确定一个人的位置只要说清数的方向和第几个就行了。
二、合作探究，获取新知。
明确行、列的意义。
1．（出示信息窗情境图）同学们这是小强全班同学的队列图，现在你能告诉老师小强的位置吗？学生思考一段时间交流，可能出现的说法有：横着数，第2排第3个竖着数，第3排第2个从左数第3排第2个从右数第4排第2个从前数第2排第2个2．教师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。
数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……，数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……。
把情境图上的每有列和每一行按顺序写上，同学互相指一指。
四 走进军营—方向与位置(教学设计)-五年级下册数学青岛版
四. 走进军营——方向与位置（教学设计）一、教学目标1.了解方向和位置的概念；2.掌握用“前、后、左、右、正前方、正后方、正左方、正右方”等词语描述物体的方向和位置；3.能够辨认地图、平面图上的方向和位置，并进行简单的方位判断；4.培养学生观察和探究的能力，启发学生探究和发现学习。
二、教学重点和难点1.重点：用“前、后、左、右、正前方、正后方、正左方、正右方”等词语描述物体的方向和位置，辨认和判断地图、平面图上的方向和位置；2.难点：辨认地图、平面图上的方向和位置，并进行简单的方位判断。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生们展示几张地图或平面图，鼓励学生在教师指导下将图中物体的方向与位置进行简单描述，尝试判断物体的方向与位置。
2. 探究（25分钟）1.导师展示一张地图或平面图，并让学生根据地图中的标志，描述学校、教室、操场、食堂在学校中的方向和位置关系；2.让学生组成小组，以交流讨论方式，在老师的指导下尝试利用简单的方向语言描述一个简易的平面图中若干物体之间的方向和位置关系；3.鼓励学生根据自身的实际行动经验，参照方向词语的定义和描述方式，探究自身在行动过程中汇报方向和位置时，更加准确的方法，并在小组讨论的过程中分享思路，向同学学习。
3. 发现（20分钟）1.展示一幅房间布局图，让学生对该房间进行简单的方向和位置描述；2.让学生确定一组目的地，利用课堂上学到的描述方式进行彼此游戏中的描述，携手成功到达目的地；3.鼓励发现和扩大学生所学知识的适用性，自我探究和研究如何利用自己编制的平面图或地图确定自己位置的方法，并互相探讨自己的方法，为彼此学习创造机会。
4. 总结（10分钟）教师提出关于本课的思考题，引导学生进行一次简单的课程反思：如何利用所学的方向和位置描述方法，在做游戏或活动中获得优势，课上学到了什么，需要改进什么？四、课后作业完成课堂PPT中的作业，练习在平面图或地图上进行简单的方向和位置判断。
五年级下册数学说课稿-四 走进军营——方向与位置-青岛版.doc
五年级下册数学说课稿-四走进军营——方向与位置-青岛版一、前言方向与位置是数学中非常重要的一部分，涉及到人们日常生活中方位、方向的把握与描述。
在本节课中，我们将通过走进军营，了解方向与位置在具体实践中的应用，进一步加深同学们对方向与位置的认识。
二、教材解析本节课教材为《数学》五年级下册青岛版的第六章第四节——“方向与位置”。
该节共分三个部分，内容包括方向、位置及利用方向和位置进行描述等方面。
在这个章节中，数学老师可以让学生通过具体实例的分析，了解方向与位置在实践中的应用。
三、教学目标1.了解方向和位置的含义和关系，能够适当描述方位和位置。
2.通过实际案例学习，掌握方向和位置的常见表达方式。
3.能够应用所学知识，解决生活中方向和位置相关问题。
四、教学重难点1.教学重点1.如何理解方向和位置的关系。
2.能够适当描述方位和位置。
3.如何应用所学知识解决问题。
2.教学难点1.掌握方向和位置常见表达方式及在实际情境中的应用。
2.如何合理安排学生的小组活动，促进课堂互动和学生思维能力的训练。
五、教学准备1.教学课件及基础工具（白板、笔、尺子等）。
2.课堂活动所需物品，如指南针、地图等。
3.课前完成的教学设计计划。
4.干净整洁的教室和课桌椅。
六、教学流程1.导入（10分钟）教师与学生进行互动，询问同学们最近有没有听到过方向和位置相关的新闻或故事，并结合生动有趣的故事，引起学生对“方向和位置”的兴趣，让学生在愉悦的氛围中进入学习状态。
2.概念解释（10分钟）通过课件或实物等方式，引导学生了解“方向”和“位置”的含义和关系，及其在生活中的应用。
举例说明建筑物的东西南北方向、车站的候车室位置等，让学生理解方位和位置的概念。
3.小组探究活动（30分钟）将学生分为若干个小组，每个小组配备一份地图和一个指南针，并给每个小组分配一项任务，如以下任务之一：•利用指南针找到学校东南方向的建筑物和道路；•找到距离学校最近的邮局；•找到距离学校最远的银行；•找到距离学校完全相反方向的咖啡厅。
走进军营位置与方向教案
走进军营位置与方向教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握方位词（东、南、西、北）以及相对位置的概念。
2. 培养学生运用地图和指南针确定自己和他人的位置与方向的能力。
3. 增强学生对军事知识的兴趣，提高学生军事素质。
二、教学内容：1. 方位词的学习与应用。
2. 地图的识别与使用。
3. 指南针的使用方法。
4. 相对位置的判断。
5. 实际操作演练。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：方位词的掌握，地图和指南针的正确使用，相对位置的判断。
2. 教学难点：指南针在实际环境中的应用，相对位置的判断。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解方位词、地图和指南针的基本知识。
2. 采用示范法，展示地图和指南针的正确使用方法。
3. 采用练习法，让学生在实际环境中判断位置与方向。
4. 采用情景模拟法，进行军事演练，提高学生的实际操作能力。
五、教学准备：1. 教学场地：教室、操场。
2. 教学器材：地图、指南针、教学课件。
3. 教学资源：军事案例、实际场景图片。
教案一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍军营的生活环境和军事素质的重要性。
2. 提问：同学们，你们知道方位词吗？请大家来说一下。
二、新课讲解（20分钟）1. 讲解方位词（东、南、西、北）的含义和用法。
2. 讲解地图的识别与使用，如何找到自己和他人的位置与方向。
3. 讲解指南针的使用方法，如何在实际环境中判断方向。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生分组，每组发放地图和指南针，进行实际操作演练。
2. 教师巡回指导，解答学生在操作中遇到的问题。
四、情景模拟（20分钟）1. 教师设计一个军事演练场景，让学生运用所学知识，判断位置与方向。
2. 学生分组进行演练，教师点评并指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己在演练中的收获和感受。
教学延伸：组织学生参观军营，深入了解军营生活，体验军事训练，提高军事素质。
六、教学内容：1. 熟悉军营的基本布局和设施。
青岛版小学数学五年级下册四 走进军营——方向与位置教案
走进军营——方向与位置【教学目标】1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置。
2．使学生亲身经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。
3．使学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
【教学重点】探究确定位置的方法，认识数对。
【教学难点】理解抽象的“数对”，并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。
【教学准备】练习卡。
【教学过程】一、用自己的方法确定位置。
（录像播放威海刘公岛少年军校学生军训实况，最后画面定格在一列方队上即课本信息窗图。
）师：这是参加军训的一个方队，这个方队中的小强表现得最棒。
仔细观察，小强在什么位置？想一想怎样能用准确而简练的语言把小强的位置描述出来？（教师巡视，搜集部分学生的记录并展示。
）l号：第二排第三个。
2号：从左边数第三排的第二个。
3号：从左往右数第三竖排，从右往左数第四竖排，从前往后数第二横排，从后往前数第四横排。
师：你们觉得这3位同学描述的怎么样？谁来评价一下？生1：1号不知道是从哪儿开始数的第二排，所以虽然非常简练但没有交代清楚。
2号写清楚了从哪儿开始数的，但是不知道是横排还是竖排。
生2：1号说小强在第二排，2号说小强在第三排，他们的“排”一个指横排，一个指竖排，但都没有写清楚。
生3：3号描述比较准确，不过太麻烦了。
师（小结）：确实，1号和2号的描述比较简练，但不够准确，3号的描述比较准确，但又不够简练，怎样能描述得既准确又简练呢？这就需要统一标准。
二、用列与行的方法确定位置。
（一）认识列和行的概念。
师：其实，像这样确定位置的时候，我们通常用“列”和“行”来表示。
那什么是列？什么是行？生：我知道，竖排就是列，横排就是行。
师：你说得完全正确！确定第几列，要从观察者的左边往右边数。
现在老师和同学们都是观察者。
指一指，哪是第一列的同学？确定第几行，要从前向后数。
指一指，哪是第一行的同学？（学生上台指，教师演示，充分认识什么是列、什么是行。
四 走进军营—方向与位置(教案)-五年级下册数学青岛版
四走进军营—方向与位置（教案）-五年级下册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能：使学生会用方向确定物体的位置，并描述路线。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的空间观念和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱数学，将数学知识应用于生活的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生会用方向确定物体的位置，并描述路线。
2. 教学难点：正确理解方向与位置的关系，以及如何在实际情境中应用。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示我国军队进行军事演习的图片，引导学生观察并提问：如何确定物体在空间中的位置？引出方向与位置的概念。
2. 探究新知（1）学习方向a. 向学生介绍东、南、西、北四个基本方向，并让学生亲自体验这四个方向。
b. 引导学生观察并发现，除了东、南、西、北，还可以细分出东北、东南、西南、西北四个方向。
（2）学习位置a. 向学生介绍如何用方向确定物体的位置，例如：某物体在东偏北30度的方向上，距离观察者100米。
b. 通过实例让学生理解，确定物体位置需要知道观察点、方向和距离。
3. 实践操作将学生分成小组，每组选定一个观察点，然后分别在东、南、西、北四个方向上确定一个物体的位置，并描述出路线。
最后，各组分享自己的成果，全班讨论、总结。
4. 巩固练习出示一些关于方向与位置的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
5. 课堂小结让学生谈谈对本节课方向与位置知识的理解和收获，教师点评并总结。
6. 课后作业布置一些关于方向与位置的课后作业，让学生回家后完成，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过军事演习的实例，让学生了解了方向与位置在实际生活中的应用，培养了学生的空间观念和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意引导学生发现方向与位置的关系，以及如何在实际情境中应用。
同时，要加强学生的实践操作，让学生在实际操作中掌握方向与位置的确定方法。
在今后的教学中，可以进一步拓展方向与位置的知识，例如：如何用经纬度确定地球上的位置，如何用方向和距离确定天空中星星的位置等。
走进军营——方向与位置教案
教学内容走进军营——方向与位置（用数对表示位置）教学目标：1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。
能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象面用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学业的眼光观察生活的意识。
教学重点：掌握“列”“行”的规定，理解位置确定的意义和方法。
教学难点：正确使用数对确定位置。
教学过程：一、初步感知出示课件，某学校军训视频，怎样描述班长李雪的位置找同学试述李雪的位置，教师引导二、抽象情境，在活动中认识数对1、认识列、行1）师：为了能正确地确定位置，数学上规定用列和行来描述位置。
通常把竖排叫做列，横排叫做行。
2）师：确定第几列一般从观察者的左边起往右边数。
谁是观察者？（老师与学生）这是第一列（指着图说），这是第二列，李雪在第几列？一共有几列？师：确定第几行一般从前往后数，这是第一行（指着图说），这是第二行，一共有几行？李雪在哪一行？2用列、行表示位置。
1)师：你会用列、行来描述李雪的位置吗？李雪左边的同学他的位置是第几列第几行？2)任意指几个位置让学生说出是第几列第几行。
3）老师说出其中一人的位置，请大家指一指他在哪里.4）考一考你的同桌，任意指图上一个人让同桌说说他的位置,报出位置让同桌指出所说的人？注意先说列再说行。
3小结：回想一下，我们是怎样规定列和行的？4用列行表示出点子图上的位置5学会用数对确定位置1）介绍数对师：为了更简明地表示出位置，第几列第几行可以用数对来表示我们在用数对表示位置的时候是这样规定的：先写列数，再写行数。
所以李雪的位置先写列数4，再写行数3。
并用括号把它们括起来，在列数行数之间写上逗号，把两个数隔开，这个数对就表示李雪的位置，读作：四三。
2）数对（4，3）表示什么意思？你能用数对表示李雪正前方同学的位置吗？写一写3）如果有一个同学的位置是用数对（6，5）表示的，你能在圆圈图上找出他的位置吗？你是怎么想的？4）同桌互相指一个小圆圈让对方说出数对，说一个数对，让同桌在图上指出来。
小学数学“走进军营——方向与位置”单元信息窗教材分析和教学建议探究
基础教育·小学２０２１年第４期0851 引 言信息窗是小学数学课堂中一个重要的催化剂，利用好信息窗能够为小学数学的教学工作注入更多活力。
因此，教师应当灵活地将信息窗融入到教学当中，更好地挖掘其背后的价值。
一方面，教师应当将原本平面的情境立体化，将静态的画面动态化，让学生的数学学习更加富有生机；另一方面，教师也应当从信息窗所展现的教学情境出发，进行更多的教学拓展，使教学内容更加丰富充实。
另外，信息窗也是很好的德育教材，能够有效地促进学生思想道德的提高和正确价值观的形成。
2 信息窗一——战士列队2.1 情景图知识点分析信息窗一中的情景图呈现的是战士列队的情形，通过对不同同学在队伍中所处位置的描述，导入“数对”这一概念。
其中一共包括两个问题，涉及到了需要小学生掌握的两个知识点：一是对“数对”的概念加以理解，能够运用这种方式描述位置；二是可以在方格纸确定“数对”的位置。
2.2 教学建议在对信息窗一的教学过程中，教师应当注意引导学生自主探索“数对”的含义和作用，并让学生灵活地对其加以运用。
具体来说，教师可以首先让学生自行描述自己在班级所有同学中的位置，再引导学生以“行列”为线索描述自己的位置，最后通过“数对”来描述自己的位置。
通过这样的引导，学生会认识到“数对”的优点和便捷，也会将这种思想熟练地运用于生活中。
同时，教师也应当注意，要让学生清晰理解“数对”中两个数字的含义，让他们从一开始就意识到 （1，2） 和 （2，1）是不同的，从而对“数对”的有序性有更准确的把握。
3 信息窗二——军事布阵3.1 情景图知识点分析信息窗二中的情景图呈现的是军事布阵的情形，在右下角以直角坐标系的形式呈现了红军阵地、蓝军阵地与指挥部之间的位置关系。
其中包含了一个问题，也只涉及到需要小学生掌握的一个知识点：如何结合方向和距离共同确定物体位置。
3.2 教学建议这一知识点的学习相较于“数对”而言，具有一定的难度，教师在教学过程中不能急于求成，而是要循序渐进，引导学生逐渐掌握对知识点的灵活运用。
《走进军营——方向与位置》的教学策略
《走进军营——方向与位置》的教学策略作者：刘元跃来源：《江西教育C》2019年第09期《走进军营——方向与位置》是山东省小学数学五年级下册的一个单元内容，旨在培养学生的数学思想和空间思维观念，通过具体化的教学情境设计实践活动，进一步培养学生观察、推理和表达的能力。
简言之，就是感受方向和位置与日常生活实际间的联系，从而培养学生积极参与数学学习活动的态度。
不仅如此，该教学思想与教育理念本身也属于生活化、素质化教育的基本框架理论。
一、分析课本教材，明确教学目标其一，分析教材。
对于本单元的知识内容，实际上很明显、很直接，即先标示物体的位置，然后再认识方向。
所以，单元内容中的第一学段直接挑明，要求用前后、左右、上下等位置关系来表示物体的位置。
对于绝大部分学生而言，这一点比较好理解。
在此基础上，要求学生认识基本的方向，即东西南北以及东北、东南、西南、西北八大方向，这是第二步。
接下来是第三步，基于位置和方向，让学生认识、接触简单的路线图，这部分知识内容属于第一学段的延伸，旨在发展学生的空间观念。
如上所言，本单元需要学习的教材内容已经很明确了，就是要求学生能够使用数对来表示物体的位置，能根据不同方向及距离来进一步判断物体的位置，能熟练理解和认识一些简单的平面图，能够使用数对来将物体的位置标示出来。
其二，明确目标。
本单元内容，涉及四大要点内容。
第一，数对的含义及应用;第二，结合问题动手操作描述出路线图;第三，能够运用数形结合的思想，培养学生的空间观念和推理观察等能力;第四，教材知识要联系现实生活，将情境教学具体化，将学习活动生活趣味化。
二、设计情境过程，合作探究数对首先，素材的选取。
教师在选取教学素材时，应具体围绕学生的学习特点、爱好、学习能力与兴趣。
这一年龄段的学生，对于新鲜事物比较敏感，也乐于去接触和探寻。
所以，素材的选取应坚持学生的主体性，以此来确立知识的本位性。
教师要予以引导，针对性地给学生布置一些任务。
走进军营位置与方向教案
走进军营位置与方向教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握方位词（东、南、西、北）和角度词（度、分、秒）。
2. 培养学生运用方向和角度进行定位和导航的能力。
3. 增强学生对军营生活的认识和了解，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容：1. 方位词和角度词的学习。
2. 地图的阅读和理解。
3. 利用地图和方位词进行定位和导航。
4. 走进军营，了解军营的生活环境和组织结构。
5. 进行实地考察和体验，培养学生的实践能力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解方位词和角度词的概念和运用。
2. 演示法：通过地图的阅读和理解，展示如何利用方位词和角度词进行定位和导航。
3. 实地考察法：走进军营，进行实地考察和体验，了解军营的生活环境和组织结构。
四、教学准备：1. 准备相关的地图和导航工具。
2. 联系军营，安排实地考察的时间和地点。
3. 准备教案和教学材料。
五、教学过程：1. 讲解方位词和角度词的概念和运用。
2. 通过地图的阅读和理解，展示如何利用方位词和角度词进行定位和导航。
3. 分组讨论和实践活动，让学生运用所学知识进行定位和导航。
4. 走进军营，进行实地考察和体验，了解军营的生活环境和组织结构。
5. 总结和反馈，让学生分享自己的学习心得和体验感受。
六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问学生对方位词和角度词的掌握情况，以及他们在地图阅读和导航活动中的表现来进行评价。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及他们的合作能力和解决问题的能力。
3. 实地考察报告：评估学生在军营实地考察中的观察力、思考力和表达能力。
七、拓展活动：1. 组织学生进行校园内的定向越野比赛，运用所学的位置与方向知识。
2. 邀请军营军官来校进行专题讲座，分享军事地图阅读和导航的专业知识。
3. 让学生收集不同领域的地图（如交通、旅游、城市规划等），分析其特点和用途。
八、教学资源：1. 军事地图和普通地图。
2. 导航工具：指南针、全球定位系统（GPS）等。
五年级数学下册四走进军营__方向与位置我学会了教案青岛版六三制
我学会了教学内容：青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置60页内容。
教材简析：第四单元的知识比较抽象,特别是根据方向和距离确定位置在生活中学生应用比较少,学生要把所学知识内化为自己知识结构的一部分比较难,“我学会了”是对本单元所学知识的回顾,通过回顾在知识上及时查漏补缺,在能力上及时强化,在学习方法上及时总结概括。
教学目标：1、通过复习巩固所学知识——根据数对确定位置、根据方向和距离确定位置、看简单的平面图、根据方向和位置描绘简单的线路图。
2、培养学生归纳概括的能力,发展空间观念。
3、培养学生主体意识和数学应用意识,创新意识和实践能力。
教学过程：一、回忆旧知查漏补缺1．自我整理：让学生回忆本单元所学知识,独立整理所学知识,列出知识提纲,以备组内交流。
2．组内交流,教师注意倾听及时了解学生对知识的掌握情况。
3．组间交流。
注意引导学生将知识点进行梳理。
【设计意图】小学高年级对学习方法的知道非常重要,学生自己回顾的过程,小组交流来自同伴思维碰撞的过程,不仅是了解学生知识掌握情况的过程,而且也是学习方法的引导。
二、综合练习巩固深化1、读图引导学生阅读平面图,分清方向和各个场所的大体位置。
2、复习数对（1）用数对表示它们的位置：少年宫图书馆照相馆（2）总结反思：用数对表示位置要注意什么问题？（3）同桌进行写数对,找位置的游戏。
3、复习根据方向和距离确定位置（1）图书馆在少年宫的偏方向。
（2）少年宫在王明家的偏方向。
（3）总结反思：根据方向和距离确定位置要注意什么问题？（4）学生自己提出问题并解决。
（根据学生掌握情况,把握练习量。
）提的问题可以有：集贸市场在王明家的偏方向。
集贸市场在少年宫的偏方向。
图书馆在照相馆的偏方向。
……4、复习用方向和距离描述线路图（1）王明从家到图书馆可以怎样走？（2）王明从家到游泳馆怎样走？（3）用方向和距离描述线路图要注意什么问题？（4）学生自己提出问题并解决。
（根据学生掌握情况,把握练习量。
五年级数学下册四走进军营__方向与位置信息窗2根据方向和距离确定位置及描述简单的行走路线教案青岛版六
信息窗2：根据方向和距离确定位置及描述简单的行走路线第一课时教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册第56—57页。
教材简析：根据方向和距离确定物体的位置是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法,仍是本单元教学的重点之一。
其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。
学生在第一学段已经学习了简单的用方向与距离表示物体的位置,因此教学本节内容的重点是引导学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程,体会到只有将方向与距离两者结合起来，才能确定物体的准确位置，从而为进一步学习“方向与位置"的知识打好基础。
教学目标：1.在具体情境中,能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置.2。
通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念。
3。
在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验,树立学好数学的信心。
教学过程:一、导入课题谈话：同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。
除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。
【设计意图】开门见山，引入课题，激发学生的好奇心和学习的积极性，有利于后面教学活动的开展。
二、探究新知（一)创设情境，提出问题教师出示信息窗2情境图中的沙盘图.谈话：这是一幅军事沙盘图。
今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。
认真观察,你看到了什么？从图中你能提出什么问题?教师引导学生提出:红军阵地在指挥部的什么位置？(二)借助情境，解决问题1.解决红点问题学生根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。
指名回答.谈话:从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件?以小组为单位学生讨论交流。
全班进行交流时，教师引导学生认识到：要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件。
出示情境图中右下角的平面图。
学生观察平面图，质疑问难。
教师解答学生困惑，重点让学生理解图上1厘米表示实际距离10千米。
五年级下册数学教案-四 走进军营——方向与位置 青岛版
五年级下册数学教案-四走进军营——方向与位置青岛教学内容本节课我们将学习如何确定物体的方向与位置。
首先，我们将了解什么是方向，包括东、南、西、北等基本方位。
接着，我们将学习如何使用指南针来确定方向。
最后，我们将学习如何根据参照物来确定物体的位置。
教学目标1. 让学生理解方向和位置的概念。
2. 培养学生使用指南针确定方向的能力。
3. 培养学生根据参照物确定物体位置的能力。
教学难点1. 方向和位置的概念理解。
2. 指南针的使用方法。
3. 根据参照物确定物体位置的技巧。
教具学具准备1. 指南针。
2. 地图。
3. 相关的教学图片和视频。
教学过程第一阶段：导入1. 利用图片或视频引入方向和位置的概念。
2. 让学生分享他们对方向和位置的理解。
第二阶段：基本知识讲解1. 讲解东、南、西、北等基本方位。
2. 讲解指南针的使用方法。
3. 讲解如何根据参照物确定物体的位置。
第三阶段：实践操作1. 让学生使用指南针确定方向。
2. 让学生根据参照物确定物体的位置。
第四阶段：总结与反思1. 让学生总结他们学到了什么。
2. 对学生的表现进行评价。
板书设计1. 方向和位置的概念。
2. 基本方位：东、南、西、北。
3. 指南针的使用方法。
4. 如何根据参照物确定物体的位置。
作业设计1. 让学生用指南针确定自己家的方向。
2. 让学生根据参照物确定自己家的位置。
课后反思通过本节课的学习，我希望学生能够理解方向和位置的概念，学会使用指南针确定方向，以及根据参照物确定物体的位置。
在教学过程中，我注重引导学生的参与和思考，通过实践操作来加深他们的理解。
我也注重对学生的评价，以激励他们更好地学习。
总的来说，我认为这节课的效果是不错的。
学生们的参与度很高，他们能够积极回答问题，并在实践操作中表现出色。
当然，也有一些学生需要更多的指导和帮助，我会在接下来的课程中给予他们更多的关注。
在未来的教学中，我将继续注重学生的参与和实践，以培养他们的能力和兴趣。
五年级下册数学教案-四走进军营——方向与位置-青岛版.doc
五年级下册数学教案四走进军营——方向与位置青岛版.doc教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自青岛版五年级下册《数学》第67页，主要讲述方向与位置的概念。
通过学习，让学生能够辨别方向，掌握位置的相对性，并能运用到实际情景中。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生能够认识方向，掌握位置的相对性，能用语言、图形等方式描述物体的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
三、教学难点与重点重点：方向与位置的概念，位置的相对性。
难点：将方向与位置的概念运用到实际情景中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、军队模型、卡片。
学具：学生手册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示军队训练的场景，引导学生观察军人是如何辨别方向和位置的。
让学生结合生活实际，思考方向与位置的重要性。
2. 知识讲解（10分钟）讲解方向与位置的概念，以及位置的相对性。
通过示例，让学生理解前、后、左、右、上、下等方向的含义。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题，如：“小明站在军队的左边，他的右边有3个人，请问小明在队伍中的位置。
”让学生独立思考，然后讲解解题过程，引导学生掌握位置的相对性。
4. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，如：“小华站在教室的前门，他的后面有5个同学，请问小华在教室中的位置。
”5. 小组讨论（5分钟）让学生分成小组，讨论如何将方向与位置的概念运用到实际情景中，如：“在公园里，如何找到指定的景点？”六、板书设计板书内容：方向与位置、位置的相对性。
七、作业设计1. 完成学生手册上的相关练习题。
2. 思考生活中如何运用方向与位置的知识，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过军队训练的场景，引导学生认识方向与位置，学生兴趣浓厚。
在讲解过程中，注意运用生活中的实例，让学生更好地理解位置的相对性。
赵县XX小学五年级数学下册 四 走进军营——方向与位置 我学会了教案 版六三制
我学会了教学内容：青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置60页内容。
教材简析：第四单元的知识比较抽象，特别是根据方向和距离确定位置在生活中学生应用比较少，学生要把所学知识内化为自己知识结构的一部分比较难，“我学会了”是对本单元所学知识的回顾，通过回顾在知识上及时查漏补缺，在能力上及时强化，在学习方法上及时总结概括。
教学目标：1、通过复习巩固所学知识——根据数对确定位置、根据方向和距离确定位置、看简单的平面图、根据方向和位置描绘简单的线路图。
2、培养学生归纳概括的能力，发展空间观念。
3、培养学生主体意识和数学应用意识，创新意识和实践能力。
教学过程：一、回忆旧知查漏补缺1．自我整理：让学生回忆本单元所学知识，独立整理所学知识，列出知识提纲，以备组内交流。
2．组内交流，教师注意倾听及时了解学生对知识的掌握情况。
3．组间交流。
注意引导学生将知识点进行梳理。
【设计意图】小学高年级对学习方法的知道非常重要，学生自己回顾的过程，小组交流来自同伴思维碰撞的过程，不仅是了解学生知识掌握情况的过程，而且也是学习方法的引导。
二、综合练习巩固深化1、读图引导学生阅读平面图，分清方向和各个场所的大体位置。
2、复习数对（1）用数对表示它们的位置：少年宫图书馆照相馆（2）总结反思：用数对表示位置要注意什么问题？（3）同桌进行写数对，找位置的游戏。
3、复习根据方向和距离确定位置（1）图书馆在少年宫的偏方向。
（2）少年宫在王明家的偏方向。
（3）总结反思：根据方向和距离确定位置要注意什么问题？（4）学生自己提出问题并解决。
（根据学生掌握情况，把握练习量。
）提的问题可以有：集贸市场在王明家的偏方向。
集贸市场在少年宫的偏方向。
图书馆在照相馆的偏方向。
……4、复习用方向和距离描述线路图（1）王明从家到图书馆可以怎样走？（2）王明从家到游泳馆怎样走？（3）用方向和距离描述线路图要注意什么问题？（4）学生自己提出问题并解决。
（根据学生掌握情况，把握练习量。
走进军营——方向与位置
走进军营——方向与位置发表时间：2016-11-08T14:41:29.497Z 来源：《教育学文摘》2016年10月总第208期作者：韩振刚[导读] 这是小强那一队的队列，多整齐！看了这个队列你能提出什么问题？山东省滨州北海经济开发区马山子镇大梁王小学251907一、创设情境，提出问题师：据老师了解，暑假期间，有许多同学参加了各种各样的夏令营活动，不少同学走进军营，不仅体验了部队那紧张忙碌的生活，而且磨练了自己的意志。
看，这是小强那一队的队列，多整齐！看了这个队列你能提出什么问题？预设：小强在什么位置？小刚在什么位置？小亮在什么位置？......师：你能告诉老师小强的位置吗？感觉有难度？（及时板书？）设计意图：从一列队伍中确定位置入手唤起学生已有的生活经验，为在方阵中确定物体的位置打下基础，同时为设置矛盾激发学生的探究欲望做好铺垫。
二、合作探究，解决问题1.明确行、列的意义。
(1)观察课本信息图。
师：下面我们以同桌为一组，用文字、符号或画图等你喜欢的方式来表示出小强的位置。
（黑板展示）学生思考一段时间后交流。
(2)教师引导：小强的位置是一定的，同学们的说法却各不相同，数学上规定：一般确定位置时，竖排叫做列，横排叫做行。
确定第几列，一般情况下，习惯从左向右数，第一列，第二列……确定第几行，一般情况下，习惯从前往后数，第一行，第二行，把情境图上的每列和每行按顺序互相指一指，同学之间互相指一指。
(3)教师介绍：通常情况下，描述物体的位置时先说列再说行。
根据老师说的小强的位置用标准的数学语言来描述一下。
（板书：第3列第2行）(4)口令游戏。
师：接下来我们一起玩一个游戏，放松一下。
请第三列同学起立，请第四行同学起立，哪个同学站起了两次，为什么？学生交流汇报。
（板书）设计意图：在描述一列队中的事物位置的基础上设置矛盾—如何描述方阵中事物的位置，感受描述方法不统一带来的不便，体验统一描述方法的必要性。
渗透正确的描述顺序，分解难点，为理解“数对”这一抽象的概念奠定基础。