实验心理学 第八讲 思维和问题解决共58页文档
【实验心理学课件】思维和问题解决
问题解决（1）思维的普遍形式是问题解决。
当我们提出“这是什么？”“为什么”这些问题时，我们就开始了思维活动。
问题解决的研究在心理学中有较长的历史。
问题解决（2）当<a name=baidusnap0></a>一个人</B>埋头思考时，其过程是十分隐蔽的。
今天的实验心理学不仅研究问题解决的外部行为，而且还注意内部心理机制的研究。
问题的任务是用从0到9的数字分别代替这些字母并要求算式计算正确，作为提示，D=5。
问题解决（3）两个火车站相距100km，某天下午2点，两个火车头相向开出。
一个火车的速度为60km/h，另一个火车的速度为40km/h，当火车头开始行走时，一只鸟突然出现在第一个火车头前面而向第二个火车头飞去，当鸟到达第二个火车头时，它又立即以原来的速度向第一个火车头飞去，鸟以80km/h的速度在两个火车头之间来回飞。
问：在两火车头相遇时鸟飞了多少公里？第十章思维和问题解决思维研究的两种方法思维和问题解决研究中的各种变量问题解决的早期研究问题解决的计算机模拟思维的计算机模拟的局限性推理决策一、思维研究的两种方法 Historically, there have been two primary approaches to the study of problem solving that have different emphases. Both have been very influential on the study of thinking and the study of learning. The two approaches represent a bottom-up (data-driven) analysis and top-down (conceptually driven) analysis analogous to the ways of examining perception. Thorndike’s Trial-and-Error Learning Insight in K?hler’s Chimpanzees 二、思维研究中的各种变量（1） Dependent Variable There are three primary ways to measure the process of problem solving. The first and most obvious thing to measure is the number or proportion of subjects in different conditions that are able to solve the problem within a time limit. The second measure of performance in solving the problem: latency, or the time taken to solve the problem. A third measure that can be used in some problem-solving situations where more than one solution is possible is the quality of the solution. It must be possible to rank the solutions on an ordinal scale; in other words, it must be possible to order them from best to worst. 二、思维研究中的各种变量（2） Independent Variable The primary independentvariable in the study of problem solving is the manner in which the problem is presented. This can be varied in several different ways. 二、思维研究中的各种变量（3） Control Variable Experiments concerned with problem solving and thinking are often more complicated than others in human experimental psychology; thus, this area requires a great deal of care to produce experimental control. Since it is typical in this field to use between-subjects designs, care must be taken to ensure that subjects in the different conditions are statistically equivalent, either by randomly assigning them to conditions or by matching them on some dimension such as IQ. Similarly, one must control as tightly as feasible all extraneous variables. 三、问题解决的早期研究功能固定化（functional fixity）定势（set）的作用噪声四、问题解决的计算机模拟如果我们想了解被试在解决问题时头脑内发生的情况，则可以用口语记录分析的方法，即出声思维的方法。
实验心理学幻灯课件(2024)
26
情绪类
情绪是个体对客观事物与 自身需要之间关系的反映 ，可分为积极情绪和消极 情绪。
2024/1/30
动机概念及作用
动机是推动个体从事某种 活动的内在原因，是行为 的直接动力。
情绪与动机关系
情绪可以激发和维持动机 ，动机也可以影响情绪的 产生和变化。
27
情绪与动机对行为影响理论模型介绍
米勒魔法数字实验
美国心理学家米勒通过一系列实验发 现，人类短时记忆的容量约为7±2个 组块。这一发现被称为米勒的魔法数 字，它揭示了短时记忆容量的有限性 及其对项目组织和加工的影响。该实 验对于理解短时记忆的存储和提取机 制具有重要意义。
2024/1/30
25
06 情绪与动机对行 为影响实验研究
2024/1/30
2024/1/30
测量单个刺激呈现后被试作出 反应的时间。
测量多个不同刺激呈现后被试 作出相应反应的时间。
测量被试对两个或多个相似刺 激进行辨别并作出反应的时间 。
12
反应时法在认知过程研究中应用
01
02
03
04
知觉研究
通过测量被试对不同刺激的反 应时间，研究知觉的辨别、识
别和再认过程。
注意研究
利用反应时法研究注意的分配 、转移和选择性等特性。
2024/1/30
21
05 记忆过程实验研 究范式与案例分 析
2024/1/30
22
记忆过程分类及特点概述
2024/1/30
记忆过程的分类
根据信息在大脑中存储和提取的方式，记忆可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个 阶段。
各阶段特点
感觉记忆具有短暂的保持时间和有限的容量；短时记忆具有较短的保持时间和有限的容 量，但可通过复述转化为长时记忆；长时记忆具有相对持久的保持时间和巨大的容量，
实验心理学讲义注意详解演示文稿
现在是1页\一共有44页\编辑于星期六
（优选）实验心理学讲义注意
现在是2页\一共有44页\编辑于星期六
一、过滤器理论与双耳分听技术
注意就像过滤器一样只允许一部分信息…… 为了说明过滤器理论，研究者发明了双耳分听技术（让被试的双 耳听到不同的信息）
按照过滤器对信息进行选择的位置（感觉阶段、分析阶段、反应阶 段）划分为：早期选择模型、中期选择模型、晚期选择模型。
二、搜索范式
基本原理：要求被试寻找一个或多个混杂在非目标刺激 （non-target stimuli）中的目标刺激（target stimuli）， 实验时这些刺激可以同时呈现，也可以相继呈现。
最常见的搜索范式是视觉搜索任务。在大多数视觉搜索实 验中，实验者研究反应时和刺激规模（搜索矩阵中的项目数） 的函数关系，也即搜索函数（search function）的关系。搜索 函数的主要特点反映在斜率大小上，斜率是搜索过程的效率 量度。
实验：鸽子的啄键任务
220
现在是20页\一共有44页\编辑于星期六
二、持续性注意——注意的保持过程
定义: 是指在同一对象或同一任务上保持一段时间的注意。
21 现在是21页\一共有44页\编辑于星期六
三、加工定向注意
加工定向注意是指为了改进加工的速度或准确性，而把认 知加工过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过 程。 两个本质属性：（1）注意被看作是从可选物中作出选择的 过程；（2）选择的目的是为了改进心理加工过程的效率。 只有当眼前呈现太多刺激或任务，使人的心理加工过程无 法高效率地操作时，注意才是必要的。
3 现在是3页\一共有44页\编辑于星期六
一、过滤器理论与双耳分听技术
实验心理学全套课件
09
社会心理学实验
社会心理学的基本概念
01
社会心理学的定义
研究个体和群体在社会互动中的心理现象及其发生、发展规律的科学。
02
社会心理学的研究对象
包括个体在社会环境中的心理现象，如社会认知、社会情感、社会动机
等，以及群体心理现象，如群体凝聚力、群体决策等。
03
社会心理学的研究方法
包括实验法、观察法、调查法等，其中实验法是研究社会心理学的主要
发展历程
从冯特创立心理学实验室开始，实 验心理学逐渐发展并成熟，成为心 理学研究的主要方法之一。
实验心理学的研究对象与任务
研究对象
实验心理学的研究对象包括感知、记 忆、思维、情感、动机等心理现象和 行为。
任务
揭示心理现象的本质和规律，探讨心理 与行为之间的关系，为心理学的理论和 应用研究提供科学依据。
03
心理物理学实验
心理物理学的基本概念
心理物理学的定义
心理物理学的假设
研究物理刺激与其引起的心理感觉之 间关系的学科。
心理量与物理量之间存在函数关系。
心理物理学的核心问题
探讨物理刺激与心理感觉之间的定量 关系。
心理物理学的实验方法
最小变化法
通过逐渐改变物理刺激强度，观 察被试能否察觉刺激变化，从而
02
实验设计
实验设计的基本要素
因变量
由自变量引起的、被试的某种 特定反应。
被试
实验对象，通常为人类或动物。
自变量
实验者操纵的、对被试产生影 响的变量。
控制变量
除自变量外，其他可能影响因 变量的因素。
实验组与控制组
接受自变量处理的组为实验组， 未接受处理的为控制组。
《实验心理学教学课件》第八章记忆.doc
第八章记忆1、记忆的多重存储模型每一结构都有口己的特点，如感觉存储、如时存储与长时存储作为三种不同的记忆结构，在信息存储的时间长短、容量和遗忘快慢等方面有所不同。
A.感觉存储视觉形象存储-部分报告法视觉形彖的存储叮以瞬间保存较多信息，但是这些信息也可以飞快地消火。
听觉回声存储■部分报告法B.短时记忆容量——记忆广度测验、组块测量声音编码——人们更容易记住听觉呈现的材料。
区别短时记忆与长时记忆实验——自由回忆任务系列位宜曲线——近因效应、首因效应。
为得到这个目标：近因效应來自短吋存储，首因效应来自长时存储。
以不同的系列顺序呈现给不同的被试，用拉丁方的方法做到不完全的平衡。
得到：单词频率、呈现速度、系列长度以及心理状态都对首因效应与渐进线有显著作用，但不影响近因效应。
还得到负近因效应：近因部分的回忆率低于系列位置曲线近因部分前而所有部分的凹忆率。
显著特点：在最后的自由冋忆屮所有系列的最示几个单词的冋忆成绩显著低于渐近线，而在各个系列的立即H由冋忆中这些单词的回忆成绩最好，表现成为了近因效应。
另外一种方法恒定比例法：三种条件卜•的系列位宜效应：自由回忆、延迟回忆、连续分心实验立即自由冋忆产生了典型的系列位置曲线，延迟自由冋忆消除了近因效应，而连续分心实验表现出典型的系列位置］11|线.项FIZ间的间隔时间/某项冃呈现完毕到开始回忆的时间部分报告法：2、记忆的加工层次3、记忆的提取过程4、启动效应与记忆系统启动效应：是执行某一任务对后来执行同样的或类似的任务的促进作用，基本特征是与意识分离，是一种无意识的记忆。
启动效应又分直接启动与间接启动O测量方法有知觉辨认、词干补笔、补笔等。
碰巧填对的概率是机遇概率，作为测录启动效应的基础值。
它们又叫做内隐记忆测验，特点是不要求被试冇意识地去提取信息，而是专注于完成眼前的作业即可。
而非外显记忆测验，通过自由回忆和再认等传统的测验记忆的方法，其特点是这些测验要求被试有意识地努力去提取信息内隐记忆测验会受到外显记忆测验的影响。
2024版《实验心理学》教案ppt课件
单因素实验设计
只操纵一个自变量，观察其对因变量 的影响。特点：简单易行，但难以控 制其他潜在变量的影响。
随机区组实验设计
将被试按照某些特征分成不同的区组， 然后在每个区组内随机分配实验处理。 特点：能够控制被试间的个体差异， 提高实验的精确度。
多因素实验设计
同时操纵两个或多个自变量，观察它 们对因变量的共同影响。特点：能够 更全面地揭示心理现象，但实验设计 和数据分析更为复杂。
能够揭示变量之间的因果关系，具有较高的 内部效度；实验结果可重复验证，具有较高 的外部效度。
缺点
应用范围
实验条件控制较严格，可能存在生态效度问 题；实验结果受实验者效应、被试效应等因 素影响。
适用于研究心理现象的因果关系、心理机制 等。
2024/1/28
14
心理测量法
定义
心理测量法是采用标准化的心理 测验量表或精密的测验仪器，来 测量被试有关的心理品质的研究
2024/1/28
9
实验设计原则与注意事项
实验设计原则
对照原则、随机化原则、重复原则。
注意事项
选择合适的实验设计类型、明确实验目的和假设、控制实验误差、合理安排实 验顺序和时间、确保实验数据的准确性和可靠性。
2024/1/28
10
03
心理实验方法与技术
2024/1/28
11
观察法
定义
观察法是通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地 对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的 考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。
24
06
心理实验设计与实施案例 分析
2024/1/28
25
经典心理实验案例介绍
斯坦福监狱实验
实验心理学 第八讲 思维和问题解决
7
自变量
问题呈现的方式
变化解决这一问题所需信息的呈现顺序和重要性；“鸟时速80 英里”。
变化无关信息的呈现量
“无关信息越多呈现时间就越
长”
如车鸟问题中“星期六下午2：00开车”就是一个无关的信息， 应不予考虑
有没有插图 是否有时间限制 对问题的奖赏程度
8
控制变量
随机分配 IQ上等组
41
五、决策
决策是我们日常生活中的一个重要方面。决定就是决策， 我们每个人每天都在做大大小小的决策。 心理学研究决策不同于其他学科研究决策。第一，心理学 研究决策策略，人们为什么用这种策略而不用那种策略来 解决某一问题。第二，概率论是心理学研究决策的出发点， 是研究问题的框架，而心理学则研究人们的判断怎样常常 违反概率论的。第三，心理学研究决策者的心理品质对决 策的影响，强调人的主观方面对决策成败的决定性作用。
画时要依次排列，遵循从左到右，从上到下的原则。
已知：D=5，
问题行为图表明：被试的过程并不是直线式的，而是 以一种曲折、迂回的方式前进。被试在思维的过程中，可 能会尝试各种路径，并慢慢积累信息。他有时会钻进死胡 同，然后，倒退到原始状态，再尝试其他的路径。随着信 息积累逐渐丰富，被试的推理也会变得更为有效。在每一 时刻，被试关于思维作业的全部知识便构成了他此时的认 知状态，他尽量尝试使用各种操作，以进入一个新的状态， 逐步达到目标状态。
掌握被试思维的全过程，这往往是诸如解题时间、错
误次数、答对人数等行为测量指标无法作到的。
缺陷：
思维过程并不一定是可以外显的，被试的思维过程完
全有可能是内隐的，即被试不知道为什么会得到此类 答案，或者不知道自己在问题解决时所使用的策略
实验心理学第八讲思维和问题解决
在制图时，用方框来表示知识状态，用箭头来表示改 变知识状态的操作，箭头的方向指出知识状态变化的路线， 画时要依次排列，遵循从左到右，从上到下的原则。
实验心理学第八讲思维和问题解决
已知：D=5，
实验心理学第八讲思维和问题解决
问题行为图表明：被试的过程并不是直线式的，而是 以一种曲折、迂回的方式前进。被试在思维的过程中，可 能会尝试各种路径，并慢慢积累信息。他有时会钻进死胡 同，然后，倒退到原始状态，再尝试其他的路径。随着信 息积累逐渐丰富，被试的推理也会变得更为有效。在每一 时刻，被试关于思维作业的全部知识便构成了他此时的认 知状态，他尽量尝试使用各种操作，以进入一个新的状态， 逐步达到目标状态。
问题的任务是用从0到9的数字分别代替这些字母并要 求算式计算正确，作为提示，D=5。
实验心理学第八讲思维和问题解决
4
问题解决（3）
两个火车站相距100度为60km/h，另一个火车的速度为40km/h，当火车头开始 行走时，一只鸟突然出现在第一个火车头前面而向第二个火车头飞去， 当鸟到达第二个火车头时，它又立即以原来的速度向第一个火车头飞 去，鸟以80km/h的速度在两个火车头之间来回飞。问：在两火车头相 遇时鸟飞了多少公里？
实验心理学第八讲思维和问 题解决
问题解决（1）
思维的普遍形式是问题解决。 当我们提出“这是什么？”“为 什么”这些问题时，我们就开 始了思维活动。
问题解决的研究在心理学中 有较长的历史。
实验心理学第八讲思维和问题解决
2
黑猩猩的问题解决
实验心理学第八讲思维和问题解决
3
问题解决（2）
当一个人埋头思考时，其过程是十分隐蔽的。今天的 实验心理学不仅研究问题解决的外部行为，而且还注 意内部心理机制的研究。
实验心理学第八讲_反应时
2021/8/5
33
+ 反应时间的“开窗”实验方法实例
– 字母转换实验：
所呈现的刺激：1-4个字母或字母串 + 数字 要求被试把每个字母按英文字母表中的位置转换到
该数字所指的位置上的字母，如：
A+3 D KENC+4 OIRG
2021/8/5
34
2021/8/5
35
影响反应时的因素
1. 反应时间与刺激强度
效应活动开始
+ 是实验心理学研究中最重要的反应变量之 一
2021/8/5
3
研究历史
+ 对反应时间的研究最早始于天文学。 + “人差方程”——不同观测者所得数据的差异。 + 1850年生理学家Helmholtz运用反应时间来测定神
经的传导速度。 + 1868年，荷兰生理学家Donders发明了分离反应时
– 练习越多，反应时间越短。其变化是逐渐的， 最后达到反应时间不可再减少的最小限度。
– 反应越复杂，经练习，反应时间变化幅度越 大；简单反应，反应时间的变化幅度较小。
2021/8/5
47
9. 反应时间与个体差异
– 被试之间的反应时间存在差异
– 同一被试在相同条件下，其每时每刻的反应 时间也会因其心理和生理方面的某些变化而 不同
2021/8/5
28
第一阶段，改变检 测刺激的质量，发 现对一个残缺、模 糊刺激的编码比对 一个完整、清晰刺 激花的时间较长， 而且对不同大小记 忆表的影响类似
2021/8/5
29
+ 第二步，改变记忆表 中项目的数量，得出 记忆表大小与反应时 间之间的线性关系， 证实了系列比较阶段 的存在。
实验心理学思维
实验心理学
不过，后来，受到”有限理性”观点的影响，研究 者们认为人们在决策的过程中，并不是完全按照客 观存在的效用值和概率计算期望效用值，效用值和 概率的估计的确会受到人主观因素的影响。由此， 萨维奇（Savage，1954）提出了主观期望效用理论 （subjective expected utility theory），该理 论用主观概率代替了期望效用理论中的客观概率， 用主观效用值代替了期望效用理论中的效用值。然 而，主观效用理论并未彻底摆脱”完全理性”观点 的支配，仍然希望用数学模型来解释人的决策过程。
实验心理学
强人工智能
（二）独立钻石棋问题解决的计算机模拟
实验心理学
第一步：出声思维总结被试策略 出声思维法：就是让被试在解决问题时说出头脑内
进行的一切活动，予以记录，然后加以分析。
出声思维的由来 行为测量无法使用于持续时间长、内部操作复杂 的思维过程。 出声思维法的实施步骤：预训练；出声思维，记 录口述，；不干扰被试思维过程；整理口述。 出声思维的分析—问题行为图 两个部分组成：知识状态和操作 某被试解决密码问题的问题行为图
实验心理学
例如：假设有两家公司（公司1和公司2）提供了两 份工作，初始工资相同，在公司 1 工作第一年工资 增长 20%的机会是 50%；在公司2工作第一年工资增 长10%的机会是 90%，决策者会选择哪家公司呢？
根据期望效用理论，公司1的效用值U（S1）=20%，概 率P1为 50%，期望效用值E（A1）= P1U（S1） =50%×20%=10%，公司 2的效用值U（S2）=10%，概率 P2为90%，期望效用值E（A2）= P2U（S2） =90%×10%=9%，所以，决策者会选择公司1。
实验心理学
四、自变量分析1：推理与工作记忆的研究
实验心理学 第八讲 思维和问题解决58页PPT
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多验心理学 第八讲 思 维和问题解决
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
实验心理学(第八讲 准实验设计和非实验设计)
相等时间样本设计MOSHI
相等时间样本设计举例
教师批改作业对学生学习成绩的影响。
相等时间样本设计评价
相等时间样本设计在控制影响内部效度 的因素方面是完全有效的。
➢ 它能较好控制“历史（实验进程中所出现的 事件）”作用的影响；
缺点
相等时间样本设计推论的外部总体受到 局限；
间隔使用不同的实验处理容易使得被试 产生新异的感觉而猜测实验意图，产生 霍桑效应。
数据的效度有限。
很可能产生“霍桑效应”（Hawthorne effect）。
（二）复合中断时间序列设计
复合中断时间序列设计的模式如下：
O1 O2 O3 O4 O5 X O1 O2 O3 O4 O5
O6 O7 O8 O9 O10 O6 O7 O8 O9 O10
（2）相等时间样本设计
在心理研究中，与选择两等价样本组 （实验组和控制组）相对应，当只有一 组被试时，常使用两相等的时间样本， 在其中的一个时间样本中不出现实验变 量，而采用常规安排X0。
（二）准实验设计
主要类型：
1.单组准实பைடு நூலகம்设计
（1）时间序列设计 （2）相等时间样本设计 （3）回归间断点设计 （4）交叉滞后相关设计
2.多组准实验设计
（1）不相等组实验组控制组前测后测设计 （2）不相等组实验组控制组前测后测时间序列设计 （3）平衡设计
1.单组准实验设计
在心理学研究中，有时会因条件的限制 和问题的性质而使研究无法采用控制组， 从而选取准实验设计进行研究。
交叉滞后组相关设计举例
➢ 三年级儿童对于暴力或凶杀电视片与他 们的攻击性行为之间的关系
➢ 饮食和体重之间的关系
（4）回归间断点设计
这种准实验设计通过实验处理与事后测 量回归线的间断点的特征，确定准实验 处理的主效应。即如果实验处理前后的 的回归线出现了间断，说明实验处理是 有效果的。
实验心理学(第八讲 准实验设计和非实验设计)
缺点
主要缺点是它缺乏对变量的控制。
事后回溯设计与变量的控制
就相关研究设计而言，如果两变量存在 因果关系，那么该设计就缺乏对影响因 变量效果的自变量的控制。
对准则组设计来说，它影响着对两个因 变量效果差异的观测。
（三）非实验设计 1.单组后测设计 2.单组前测后测设计 3.固定组比较设计 4.事后回溯设计
交叉滞后组相关设计举例
➢ 三年级儿童对于暴力或凶杀电视片与他 们的攻击性行为之间的关系
➢ 饮食和体重之间的关系
（4）回归间断点设计
这种准实验设计通过实验处理与事后测 量回归线的间断点的特征，确定准实验 处理的主效应。即如果实验处理前后的 的回归线出现了间断，说明实验处理是 有效果的。
回归间断点设计举例
限 制 不 少 哟
设计模式
评价
首先，由于增添了控制组，从而使该设 计基本上控制了历史、成熟、测验等因 素对实验的干扰。
其次，由于两组都有前测验，研究者可 以了解实验处理实施前的初始状态，从 而也就对选择因素有了初步的控制。
缺点
该设计没有使用随机化方法来分配被试 或实验处理，实验组与控制组是不对等 的，因而选择与成熟、选择与实验处理 的交互作用可能会降低该设计的效度。
（1）随机化区组单因素设计 （2）随机化区组多因素设计 （二）准实验设计 1.单组准实验设计 （1）时间序列设计 （2）相等时间样本设计 2.多组准实验设计 （1）不相等组实验组控制组前测后测设 计 （2）不相等组实验组控制组前测后测时 间序列设计 （3）平衡设计
（三）非实验设计 1.单组后测设计 2.单组前测后测设计 3.固定组比较设计 4.事后回溯设计
实验心理学ppt课件
制定数据使用和发布规范，明确数据所有权和使用权限，确保数据 的合规性和可追溯性。
06
实验心理学的未来展望
实验心理学的发展趋势
多元化研究方法
随着科技的进步，实验心理学将 越来越多地采用多元化研究方法 ，包括虚拟现实、生物标记、大
数据分析等。
关注个体差异
未来的实验心理学研究将更加注 重个体差异，探讨不同人群在心
社会学
实验心理学与社会学的 交叉研究将有助于揭示 社会因素对心理过程的 影响，为解决社会问题 提供心理学依据。
实验心理学在现实生活中的应用
教育领域
实验心理学的研究成果可以应用于教育领域，帮助教师更 好地了解学生的学习方式和心理需求，提高教学效果。
临床心理学
实验心理学的研究方法和技术可以为临床心理学提供支持 ，帮助心理医生更好地诊断和治疗心理障碍患者。
替代、减少和精细化
倡导使用替代方法、减少实验动物数量和精细化实验设计，以最小 化对动物的伤害和使用。
动物实验伦理审查
确保动物实验经过伦理审查，符合伦理规范和法律法规，保障实验动 物的福利。
人类实验的伦理问题
知情同意
人类实验参与者应充分了解实验目的、过程和可能的风险，并自 愿同意参与实验。
保护参与者权益
验等。
创造性思维实验
研究创造性思维的特征和过程，如 发散思维测验、远距离联想测验等 。
决策制定实验
研究决策过程中的心理机制和影响 因素，如风险决策实验、博弈论实 验等。
情绪与动机实验
情绪诱发与表达实验
研究情绪的诱发和表达过程，如面部表情识别实验、情绪启动效 应实验等。
情绪调节与控制实验
研究情绪调节和控制的策略和方法，如情绪调节策略训练实验、 情绪调节自我效能感实验等。
实验心理学讲义(8)PPT文档71页
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
实验心理学讲义(8)
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
实验心理学课件
信号检测论在实验心理学中应用举例
01 Байду номын сангаас2
信号检测任务
例如，在听觉实验中，给被试呈现一系列声音刺激，其中一部分是信号 （如特定频率的声音），另一部分是噪音。要求被试判断每个声音刺激 是信号还是噪音。
ROC曲线分析
通过绘制不同判断标准下的击中率和虚报率的曲线图（ROC曲线），可 以评估被试的辨别能力和判断标准。
同时考察多个因素及其交互作用对实验结果 的影响，适用于多因素实验。
自变量、因变量和控制变量设置原则
自变量
应明确、可操作、可测量，且水 平设置合理，以充分反映自变量 变化对实验结果的影响。
因变量
应客观、准确、敏感地反映实验 处理的效果，且测量方法应可靠 、有效。
控制变量
应尽可能控制所有非实验因素对 实验结果的影响，确保实验结果 的准确性和可靠性。
认知实验心理学
03
认知心理学家关注内部心理过程，通过实验手段探究注意、记
忆、思维、语言等认知活动的本质和规律。
实验心理学研究方法与意义
研究方法
实验心理学采用实验法作为主要研究方法，通过操纵自变量、控制无关变量、观测因变量的方式来探究心理现象 之间的因果关系。
研究意义
实验心理学为心理学提供了客观、科学的研究方法，推动了心理学的学科发展；同时，实验心理学的研究成果也 为教育、医疗、工业等领域提供了重要的理论支持和实践指导。
实验误差来源及控制方法
随机误差
由于实验条件的不稳定或测量工具的精度限制等因素引起的误差，可 通过增加实验次数、提高测量精度等方法进行控制。
系统误差
由于实验设计或测量方法本身存在的偏差引起的误差，可通过改进实 验设计、校准测量工具等方法进行控制。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实验心理学 第八讲 思维和问题解决
16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿