六年级科学上册第2课《光的传播》教学课件

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六年级上册科学课件 - 26.光的传播粤教版 (共19张PPT)

另一张作为屏幕。（5 ）观察实验结果，让屏幕上出现清晰的火焰倒像。（3）按蜡烛、有小孔的卡纸、屏幕的顺序排成一条直线。
思考：
在细小的树叶间隙是透过的光线投落在地面的光线影子是什么形状的？
小孔成像
小孔成像
练习
1、光是沿直线传播的。 2、《墨子》中描述的小孔成像的现象说明了光在空气中是沿直线传播，所成的像是一个倒立的影像。
练习
3、小孔成像实验步骤：（4 ）点燃蜡烛，调节蜡烛或屏幕的位置。（1）准备两张白纸，把它们都竖在桌面上和一只蜡烛。（2）把其中一张白纸用铅笔扎一个3—5毫米的小孔，
阳光穿过云层
阳光穿过云层
阳光穿过云层
手电光穿过黑暗
手电光穿过黑暗
手电光穿过黑暗
车灯穿过薄雾
车灯穿过薄雾
车灯穿过薄雾
这些现象有什么共同点？Fra bibliotek小孔成像
小孔成像，大约两千四五百年以前，我国的学者－－墨翟（墨子）和他的学生，做了世界上第一个小孔成倒像的实验，解释了小孔成倒像的原因，指出了光的直线进行的性质。这是对光直线传播的第一次科学解释。用一个带有小孔的板遮挡在墙体与物之间，墙体上就会形成物的倒影，我们把这样的现象叫小孔成像。前后移动中间的板，墙体上像的大小也会随之发生变化，这种现象说明了光沿直线传播的性质。
复习
1．能自行发光的物体是光源。
2．生活中的光源分为自然光源和人造光源。
3．思考讨论： 1）镜子在阳光下能反光，镜子是不是光源？ 2）电池能使灯泡发光，电池是不是光源？ 3）月亮是不是光源？为什么？
学习要求
1.知道光线传播的方式，理解成像的原理。 2.通过学习进一步提高我们的观察、分析能力。 3.激发我们学科学、爱科学的热情。

教科版五年级科学上册第2课《光是怎样传播的》教学课件PPT

【选自“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》】
课堂小结
教科版五年级上册
科学课交流教研课件
2.如图乙，将三张卡纸中的2号卡纸向右移动一小段距离，让手电筒的光从1号卡纸小孔射进。这时，在左侧纸屏上_不__能__ (填“能”或“不能”)看到光斑。请在图乙中画出光行进的路线。 3.以上两个实验可以证明光是沿__直__线___传播的。
【选自“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》】
4.(多选)下列实验操作方法正确的有( BC )。 A.四张卡纸都需要打孔 B.我们需要关闭所有灯光,拉上窗帘,保证手电筒是唯一光源 C.矩形卡纸上的孔的高度要相同
第（）组
(2)关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。
(3)把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔，观察纸屏。重复实验3次并在表格的图中标出光行进的路线。
(4)把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，再观察纸屏。重复实验3次并在表格的图中标出光行进的路线。
皮影戏
日食
路灯
日出
随堂练习
下图是状状和同学们一起做验证光的传播路线的实验装置。根据你所学知识帮助状状回答下列问题。
1.如图甲，三张卡纸的小孔在同一条直线上，让手电筒的光从1号卡纸小孔射进。这时,在左侧纸屏上____能_(填“能”或 “不能”)看到光斑。请在图甲中画出光行进的路线。
【选自“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》】
2 光是怎样传播的
教科五年级上册
聚焦
我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见说话的人。这是为什么呢？
像声音一样，光也有自己的传播方式。与声音的传播相比，光的传播有什么特点？

科学苏教版五年级(上册)1.2《光的传播》课件(33张PPT)

光在空气中沿直线传播
交流
随堂练习：根据光的直线传播现象，选择正确答案
B
C
思考
他们排整齐了吗？你是如何判断的？
在不能低头或仰头的要求下，只要能够向左（或向右）看到相邻人员的腮部，且看不到其后边的人，排就站整齐了。其原理是光着直线传播。
阅读
三、小孔成像
两千多年前，我国古代学者墨子发现了一个有趣的现象——光从门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。这种现象被称为“小孔成像”，它的原理就是光沿直线传播。
动手
实验现象
①光线轻微跳动 ②在光线较强的情况下，能过看到一条光束
动手
凭什么判断光束是直线的？
借助玻璃器皿边缘或直尺进行比对，光束是直线。
动手
方法2：利用光束在小孔中行进证明光线沿直线传播
实验材料பைடு நூலகம்
硬卡纸和剪刀手电筒
铁夹
动手
实验演示
动手
动手操作
①剪三张同样大小的硬卡纸，在每张硬卡纸中间挖个小孔。 ②用小铁夹（或橡皮泥）固定硬卡纸，使它们保持直立。 ③左右移动硬卡纸，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。
课堂总结
这节课，我们在在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。
板书设计
光的传播光在空气中沿直线传播
作业布置
为什么叫“小孔成像”？有兴趣的同学，课后继续探究小孔成像原理，把小孔变大，还能成像吗？
2.排队时,老师会说每位同学保证自己只能看到前一位同学, 这句话中包含的主要科学原理分析不正确的是( C )

粤教版六年级科学上册光的传播PPT课件

是直的； 3、介质不均匀时，光线也会发生弯曲。
结论：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
----光的直线传播原理 2020年10月2日
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三、光线：
光线
1、光的传播路线画一条直线；
2、在直线上画上箭头表示光的传播方向； 3、这种表示光的传播方向的带箭头的直
线叫做光线。
2020年10月2日
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四、解释现象：
2020年10月2日
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光的直线传播应用有哪些事例？
• 射击（三点成一线） • 排纵队 • 激光 • 小孔成像（演示）
特点：倒立的实像
2020年10月2日
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五、光的速度：
1、光在真空中的速度是299792458m/s，近似为: C=3×108m/s。
2、光在空气中的速度约为3×108m/s ；
2020年10月2日
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7、下列物体中是光源的是（ B ）
A、月亮 B、萤火虫 C、镜子 D、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属
2020年10月2日
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演讲完毕，谢谢观看！
Thank you for reading! In order to facilitate learning and use, the content of this document can be modified, adjusted and printed at will after downloading. Welcome to download!
3、光在水中的速度是上述值的3/4，在玻璃中的速度约是上述值的2/3。
雷声和闪电是同时发生的，我们为什么总是先看到闪电后听到雷声？
2020年10月2日
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1、光源； 2、光的直线传播； 3、光线； 4、利用所学的知识解释现象； 5、光速。

六年级上册科学课件 - 26.光的传播粤教版 (共23张PPT)

C`
A角形图像。
墨子
光源与小孔的距离不变，屏幕与小孔的距离越远，屏幕上倒立的图像越（大）。
屏幕与小孔的距离不变，光源与小孔的距离越远，屏幕上倒立的图像越（小）。
！
1.将卡纸做出如图实验装置； 2.将手电筒的光分别从A、B、C 孔射入，观察几号靶能被照亮； 3.记录实验现象，画出光的传播路线图。
直线
同一直线
手电筒
带小孔的挡板
屏幕
1.按手电筒、有小孔的挡板和屏幕的顺序排成一条直线； 2.手电筒发光处的正三角形向上，调节手电筒或屏幕的位置； 3.观察并记录实验现象，画出光的传播路线图。

《光的传播》说课稿

《光的传播》说课稿《光的传播》说课稿1以前物理的教学，重点主要放在对科学内容的学习上，强调的是对学问的记忆和实际解题力量。

而如今，在新的教学理念的指导下，新的《全日制义务教育物理课程标准》把对同学科学探究力量的培育和科学内容的学习摆在同等重要的位置上。

明显，通过科学探究活动，同学不仅同样学到了科学学问，而且还培育了他们的分析和动手力量，把握了肯定的科学的讨论方法，因此必定会取得更好的效果。

本人就从初二物理《光的传播》这一内容的教学中谈谈自己的设计。

〔一〕课题引入：初二同学好动，留意力不易集中，因此刚开头的引课很重要。

在心理学中有这样的阅历，人们感爱好的往往是切合人们实际的，对之略有所知却又并不完全了解的东西。

依据这一结论结合这节课的内容，我选择了各种自然界奇怪的光现象引课，有日全食，月食，极光，海洋深处会发光的生物等等。

通过展现这些真实的图片，激发他们学习光的热忱，为学好整个光现象打好基础。

〔二〕新课讲授：1．光源：光源的定义可以直接给出，同学很简单接受。

但在讲光源的分类时我避开了由老师先写出光源的类型再让同学举相应实例的方法，而是让同学先随便举例，他们思路特别开阔，会举出各种各样的光源，甚至有可能举出一些非光源的例子来，我在板书的时候就有意识的把它们分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，同学举的差不多了，就提出问题：“我们能否把这些光源分分类？”引导同学观看这些光源每类的共同点，进而归纳总结出光源的分类。

用这种方法授课，表达了同学的主体地位，他们自己举例，自己归纳总结，自己得出结论，当然对这部分学问的理解就会更深刻。

2．光的直线传播规律的形成① 在规律的形成过程中，我先是演示一组试验：让激光束分别射向空气、玻璃、水。

让同学观看光线的传播路径，引导他们得出光是沿直线传播的。

② 接下来同学举生活中这样的例子。

③ 提出问题：“我们得出任何结论都要知道这个结论的适用范围，光在任何状况下都是沿直线传播吗？有没有条件呢？”④ 同学可能一时举不出反例，这时我就告知他们“其实我们常常见到这样的例子，新X人喜爱吃烤肉，当你站在炉子的一边看另一边的人或物体时，常会看到什么现象？”⑤ 让同学先回答，然后再补充，共同总结其缘由。

六年级科学上册教案 -《光的传播》粤教版

《光的传播》教学设计一、设计理念：《光的传播》是四年级下册以光为主题的教学内容。

本节课是对光是如何传播进行研究。

我根据学生年龄特征以及小学科学课程标准以“探究为核心”的理念，把教学流程确定为提出问题——推测——探索——得出结论四个环节。

着重是引领学生设计实验、进行实验、交流得出结论——光是沿直线传播的。

引发学生思考，从多个角度证明该结论是正确的。

二、教学内容：粤教粤科版四年级下册第一单元第1课时三、学情与教材分析：教材分析:在本课内容之前学生探究了光和影的关系，建立了一些感性的认识。

在这一基础上再研究光是怎样传播的。

让学生巩固光和影子的科学关系，又为后续学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础，使学生的动手能力、思维能力、创新能力、探究精神得到全面的发展。

学情分析:四年级学生的已经有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。

但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不周全，实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。

四、教学目标科学概念1．光是直线传播的过程与方法1.有依据地推测光的传播路径。

2.设计验证光是直线传播的实验。

3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。

4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。

情感、态度、价值观1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。

2.知道推测要有依据。

3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

教学重、难点：重点会用多种方法验证光的传播路径。

难点在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

五、教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和课件。

分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。

六、教学过程（一）、图片导入：课件出示图片看到这张图片你们想到哪个文学典故？这个典故对你们有什么启发？这些亮光是如何从邻居家照过来的？这节课我们就一起来学习《光是怎样传播的》。

（板书课题：光是怎样传播的）（设计意图：凿壁偷光的图片导入亲切自然，激发学生的学习欲望，相机进行刻苦学习的德育渗透。

广东教育出版社_广东科技出版社小学科学六年级上册 26 光的传播教案

《光的传播》【教材内容及分析】：《光是怎样传播的》是粤教科技版科学六年级上册第四单元《光》的第二课内容。

课程标准对学习本课内容的要求：知道光在空气中沿直线传播。

本单元先从《光从哪里来》开始。

通过《光从哪里来》的学习活动，让同学们能够识别什么是光源，能举例说出常见的光源，并能区分自然光源和人造光源。

第二课《光的传播》中，通过让同学们观察生活中的自然现象、“光线”打靶、小孔成像等活动了解光传播的特点是沿直线传播。

接着在《影子》一课中，让同学们通过观察影子、制造影子，设法改变影子的形状、大小和方向，认识形成影子的条件，同时让同学们认识到影子的形成也是光沿直线传播造成的。

教材的第一部分是：光是怎样传播的，学生通过观察现象，推测并描述光传播的特点。

第二部分是“光线”打靶活动，利用卡纸、手电筒做“光线”打靶实验，感受光是沿直线传播的。

第三部分是小孔成像，做小孔成像的实验，观察实验现象进一步感受光是沿直线传播。

【学情分析】学生对光有很多的生活经验，对光的一些性质有所观察和发现，如光可以起到照明作用等。

他们还在生活中接触了一些利用光的不同原理制作的玩具和仪器，如万花筒、照相机等。

通过前两课的学习学生对光与影的关系有了较为科学的认知，为本课的学习打下基础。

六年级的学生已经形成了一定的科学态度，掌握相关的科学实验方法和实验能力。

【教学目标】[科学知识]1、知道光在空气中沿直线传播。

2、了解小孔成像和光的直线传播有关。

[能力培养]1、能通过观察、推测、描述光传播的特点是沿直线传播。

2、通过实验、观察、推测光沿直线传播。

3、能利用简单的工具材料做小孔成像的实验。

[情感态度价值观]1、培养能从身边的自然现象中发现其科学原理，从而产生对自然探究的兴趣。

2、感受我国古代人民的智慧。

【教学重点和难点】教学重点：通过观察、推测、描述光传播的特点是沿直线传播。

教学难点：了解小孔成像和光的直线传播有关。

【教学准备】1、小组准备：手电筒、“光线打靶”探究纸、蜡烛、两张卡纸（其中一张有孔）、活动记录单2、教师准备：教学课件【教学过程设计】【教学板书设计】光的传播光沿着直线传播【活动记录单设计】“光线打靶”探究活动记录单组别：第组一、请用不同颜色的笔将成功“打靶”的路线图记录下来。

小学科学《光的传播》PPT课件

A孔——3号 B孔——2号 C孔——1号
1、如果把中间挡板的小孔挡住，光还能射到靶上吗？为什么会有这样的现象？ 2、要想将光从A孔照到1号靶，你有办法吗？
通过以上实验，我们知道了光是沿直线传播的
光沿直线传播的应用
影子
皮影戏
日全食
作业课后查阅资料，了解日全食的形成原因。
光源：能自行发光的物体
冷光源：冷光源是利用化学能、电能、生物能激发的光源（萤火虫、霓虹灯、LED等）。
热光源：利用热能激发的光源。月亮是光源吗？烛光？
分别用不同的管子状会看到烛光？为什么？
观看蜡烛，你认为哪种形
实验二：光线打靶
材料：打靶装置、手电筒
实验要求
1、放置装置的时候，保持三者放置装置的时候，平行把桌子上的双面 2、打靶的时候，光线必须通过胶撕开，夹子部中间挡板中的小孔位对准双面胶贴紧。 3、实验过程要有序 4、小组同学互相帮助 5、安静实验，小声讨论 6、认真做好实验记录

12 光的传播 (课件)(共23张PPT)人教鄂教版科学五年级上册

自身能发光的物体是光源。我们所看见的光都来自光源，而没有通电的电灯、没有点燃的蜡烛分为哪几类呢？
不需要人类参与，依靠自身发光的光源称为自然光源，如太阳、闪电、萤火虫等。人为制造的光源称为人造光源，如灯泡、蜡烛、烟花等。
按光源的发光原理，可以把光源分为热光源和冷光源。像太阳、闪电、蜡烛、白炽灯靠热能激发出光的光源叫作热光源。
12 光的传播
01 识别光源
02
光是怎样传播
的
03
制作小孔成像
装置
太阳给我们的地球带来光明。太阳发出的光是怎样传播的?
沿直线传播
在我们身边，哪些物体自身能发光? 它们哪些是自然光源? 哪些是人造光源?
光在我们的生活中至关重要，生活中许多物体会发光，如太阳、通电的灯泡、燃烧的蜡烛、烟花放出的焰火等，还有一些小动物也会发光，如萤火虫等。除此之外，一些自然现象也会发光，如闪电等。
实验结论
光是沿直线传播的。
【实验三】光在水中沿直线传播
实验材料：激光笔、装适量水的玻璃水槽。
实验步骤： (1)将实验室的窗帘全部拉上，制造尽可能黑暗的环境。 (2)点亮激光笔，让光从玻璃水槽的一个侧面垂直射入，从相邻的两个侧面观察光在水中的行进方向。 (3)让光线从玻璃水槽其他几个侧面垂直射入，观察光在水中的传播方向。
①光线到达最后的纸屏上，形成一个明亮的光斑。
②光在第二张卡纸上形成一个明亮的光斑。
实验结论: 光沿直线传播
实验材料：激光笔、喷壶、蒸馏水。
实验步骤：左手拿激光笔，右手拿喷壶;让激光笔的光束穿越水雾，观察实验中发生的现象。
注意:激光笔发射的光对眼睛有害，一定要避免直视。
实验现象
在水雾中有一条直直的光线。

光的直线传播 (优质课)获奖课件 (优质课)获奖课件

重点显微镜、望远镜的原理。难点如何让学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜的原理。显微镜、望远镜的结构是如何满足组合出的凸透镜成像原理
的。看清物体与视角的关系。
教师：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剖开的)。学生：三人一小组、几个焦距不同的凸透镜、一片树叶、每组显微镜和望远镜各一个(暂放在实验台中)。
多媒体资料 1．美丽的城市夜景光碟。 2．八年级物理配套光碟(上)。实验器材大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜。
学习资料
测光速的方法的资料文章
教师活动
课前活动放一段美丽的城市夜景画图。新课导入列举光在生产生活中的意义或应用，由此导入新课。
反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。
情感、态度与价值观
1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事
实、实事求是的科学态度。 2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续
学习打基础。
3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
重点光源、光的直线传播、光速。难点用光的直线传播解释现象。
教师活动
复习提问凸透镜的成像规律是怎样的？新课导入要想看清楚动植物细胞等非常小的物体，要想看清楚遥远其他星球上的物体，可以怎样做？新课教学一、影响视角的因素： ①编一个与视角有关的、富有童趣的、能使学生产生联想的故事。 ②请问同学们，老鹰真会变大吗？那为什么会有这些错觉呢？
是什么东西在作怪？
体，可否将镜组合呢？
将组合得较好的学生的透镜向大家展示。
学生自己实验：启发学生分析两次成像的原理，让学生慢慢思考，自己分析出显
微镜的原理。

《光的传播》课件

《光的传播》课件一、教学内容本节课我们将学习光的传播，内容涉及教材第四章第一节“光的传播原理”。

具体内容包括：光的传播条件、光的传播速度、光在介质中的传播特性以及光直线传播的现象和实例。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握光在真空和介质中的传播速度，了解光的传播条件。

2. 使学生能够解释日常生活中光直线传播的现象，提高观察力和实践能力。

3. 培养学生运用光的传播原理解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：光在介质中的传播速度变化。

教学重点：光的传播条件、光直线传播现象及其解释。

四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、平面镜、光速测量仪、多媒体课件。

2. 学具：直尺、白纸、画图工具。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用激光笔照射平面镜，让学生观察光线的传播路径。

3. 介绍光的传播速度：讲解光在真空和不同介质中的传播速度，解释速度变化的原因。

4. 例题讲解：通过讲解具体实例，使学生理解光直线传播的原理。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识解释日常生活中的光直线传播现象。

七、作业设计1. 作业题目：（1）光在真空中的传播速度是多少？（2）光在水和玻璃中的传播速度分别是多少？（3）举例说明光直线传播的现象。

2. 答案：（1）光在真空中的传播速度是3×10^8 m/s。

（2）光在水中约为2.25×10^8 m/s，光在玻璃中约为2×10^8 m/s。

（3）例如：日食、月食、影子的形成等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光的传播原理掌握情况较好，但在解释具体实例时，部分学生还存在困难。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的光直线传播现象，并尝试运用所学知识进行解释。

六、板书设计1. 光的传播原理光的传播条件光的传播速度光直线传播现象2. 光在介质中的传播速度3. 光直线传播实例重点和难点解析1. 光的传播条件2. 光的传播速度的变化3. 光直线传播现象的解释4. 实践情景引入的教学设计5. 作业设计的深度和广度6. 课后反思与拓展延伸的实施详细补充和说明：一、光的传播条件1. 光在真空中的传播：光在真空中传播速度为常数，即3×10^8m/s，这是自然界中速度最快的物理现象。

光是怎样传播的ppt课件

实验步骤
➢在3张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔， ➢用夹子分别固定卡纸，并直立在桌子上； ➢每张卡纸之间间隔约5厘米，并保持所有小孔在一条直线上； ➢在最后一张卡纸之后约5厘米的地方，直立一张没有打孔的卡纸作为屏； ➢关闭所有灯光，并合上窗帘，保证手电筒的光是唯一光源。
实验需做3次；
手电筒的光不能照射同学的眼睛；
通过今天的学习，我们知道了光在空气中沿直线传播，光能以直线的方式一直传播下去吗？
生活中的现象：树林里的阳光
生活中的现象：城市的的灯光
生活中的现象：汽车的的灯光
生活中的现象：手电筒的的灯光
思考：光是怎样传播的？如何来证明自己的猜测呢？
观看“光是怎样传播的”实验视频
探索
探索：光是怎么传播的
实验器材
4张矩形卡纸
4个能直立的夹子
手电筒
探索探索：光是怎么传播的
说说你的实验方案（摆一摆）
小组合作完成。
光直接穿过小孔实验
画一画光的行进路线
实验步骤
➢把第二张卡纸向左或向右移动大约出光行进的路线
移动一张纸后的实验
画一画光的行进路线
通过这两个实验，大家明白了什么呢？
光是沿着直线的形式传播的。
其它验证光是以直线形式传播的例子
1、晚上用手电筒光射向天空，可以看到一条笔直的光柱。 2、利用激光笔，可以看到光的直线传播。 3、用一根吸管，透过吸管看灯光，笔直的可以看到，弯折后就不能看到灯光。这些都说明光线是直线传播的。
光在空气中沿直线传播
依据：舞台灯光透过云层的阳光影子应用：影子的产生、小孔成像
作业请同学们课后思考并找到证据
教科版科学五年级上册《光》单元

六年级上册科学教案-4.26《光的传播》l 粤教版

（1）用一张卡纸按图示做出实验装置
◆在卡纸上画出大小相同的矩形，底边为虚线，其它为实线
◆在最上面的矩形中画出等距离的半径相等的箭靶图案，并在虚线下方标出数字
◆在中间的矩形中间画一个小圆，圆心与上面箭靶2的圆心在一条直线上，且半径与箭靶2中小圆的半径一样
◆在第三个的矩形上画出三个等距离的小圆A、B、C，圆心在一条直线上，且分别与箭靶1、2、3的圆心也在一条直线上，半径大小都一样
③按蜡烛、有小孔的卡纸和屏幕的顺序排成一条直线
④点燃蜡烛，调节蜡烛或屏幕的位置。
⑤观察实验现象
【温馨提示】
注意用火安全
3、实验观察
你观察到哪些现象？
【教师提示】
①屏幕上就会形成物的倒像
②前后移动中间挡板，屏幕上像的大小也随之发生变化
4、小结
用一个带有小孔的板遮挡在屏幕与物之间，屏幕上就会形成物的倒像，我们把这样的现象叫小孔成像。
3号靶前侧放一面镜子，让光线反射到1号靶。
（3）这个实验论证了一个什么问题？
三、活动3：小孔成像
如果在挡板上扎一个小孔，光线通过这个小孔传到挡板后的屏幕上，会出现什么现象?
1、工具与材料：卡纸、铅笔、蜡烛、夹子
2、实验操作
①准备两张白卡纸，把它们都竖立在桌面上
②其中一张用铅笔扎一个3-5毫米的小孔，另一张作为屏幕
粤教版科学六年级上册4.26《光的传播》教学设计
课题
光的传播
单元
4
学科
科学
年级
6
学习
目标
科学知识
1、光是沿着直线传播的
2、小孔成像的特点
科学探索
1、观察光的现象，猜测光线传播特点
2、通过实验验证光在空气中直线传播的特点

科学苏教版五年级(上册)2光的传播(课件)

第一单元光与色彩 2.光的传播
导入
在我们周围有许多光源，这些光源有的是人造光源，有的是自然光源，有的是通过燃烧发光的，有的是通过通电发光的。
探索活动一：预测光的传播路径
这些光的传播路径又有什么共同特点？
这些光都是光束射出的，而且光束看起来都是直线。
活动二：研究光在空气中的传播
实验一：探究光在烟雾中的传播
我们在什么情况下可以看见手电筒发出的光？
只有当所有硬卡纸的小孔在一条直线上的时候，我们才可以看见手电筒发出的光。
为什么只有在所有硬卡纸的小孔处在一条直线上的时候，我们才可以看见手电筒发出的光？
因为光在空气中是沿着直线传播的，只有所有硬卡纸的小孔处在一条直线上的时候，光才不会被遮挡住，我们才能够看见手电筒发出的光。
一定要慢慢的耐心的调整调整纸杯与蜡烛之间的距离，一直到能够看到清晰的蜡烛图像为止。
实验现象
在实验中看到了清晰的蜡烛图像，不过，蜡烛图像是倒立的。
为什么蜡烛图像是倒立的呢？
因为光沿直线传播,烛焰上部发的光沿直线通过小孔,照在塑料膜的下部,烛焰下部发出的光通过小孔照在塑料膜的上部,所以在塑料膜上形成一个倒立的像。
课堂总结
这节课，我们通过实验探究了光的传播途径，懂得了பைடு நூலகம்在空气中是沿着直线传播的。同时，我们了解了小孔成像的实验，并且动手做了小孔成像实验，进一步证实了光在空气中是沿着直线传播的这一原理。
课后作业
课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关光的传播的知识。
实验二：探究光的传播途径实验
实验材料：手电筒、三张同样大小的硬卡纸、橡皮泥等等。
实验方法：
仔细观察实验现象

《光的传播方向会发生改变吗》课件

《光的传播方向会发生改变吗》教案
【学习任务一】观察光从空气斜射进入水中，发生的现象。

总结：光从空气斜射进入水中时，光的路线发生的变化，叫做光的（）现象。

【学习任务二】
1.观察光从空气斜射进入其他物体时发生的现象。

2.观察光从其它物体斜射进入空气时发生的现象。

总结规律：光从一种物质斜射进入另一种物质时，传播路线会发生改变，会发生（）现象。

【学习任务三】利用光的折射现象，学做一个小魔术。

【学习任务四】做好《认识棱镜》学习准备：剪刀、铅笔、火柴、量角器、圆规、彩色铅笔、白色硬卡纸。

人教鄂教版五年级上册科学《光的传播(第二课时)》ppt课件

16
主表
妙想
日晷
17
“小孔成像”现象建立在光沿直线传播现象的基础上。我国2 300年前的《墨经》论述了这一现象。18
尝试一下，看看我们能通过这个小孔成像装置观察到什么？19
光的传播
(第二课时)
1
自身能发光的物体称为光源。2
蜡烛的光是怎样传播到我们的眼睛？
3
蜡烛的光是怎样传播到我们的眼睛？
4 明明的想法Leabharlann 蜡烛的光是怎样传播到我们的眼睛？
5 奇奇的想法
蜡烛的光是怎样传播到我们的眼睛？
6 思思的想法
蜡烛的光是怎样传播到我们的眼睛？
7 妙想的想法
？
通过实验进行探究
聪聪
8
??
?√?
明明
9
通过实验我们发现：蜡烛的光是沿直线传播的。
思思
11
激光：光线集中、颜色明亮。不能用肉眼直接观察！
12
进一步说明：光是沿直线传播的
通过实验说明，光是沿直线传播的。
14
课堂小结多种实验方法光是沿直线传播的15
生活中哪些地方用到了“ 光沿直线传播”的科学原理？