小数除以整数教学设计

小数除以整数教学设计

一、教材内容

除数是整数的小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。让学生在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。

二．教学目标

1、知识目标：

⑴学习除数是整数的小数除法的基本计算方法，懂得商的小数点与

被除数的小数点对齐的道理。

⑵学习商是纯小数的除数是整数的小数除法的计算方法。

2、能力目标：

在探索小数除法计算过程中感受转化的思想方法，体会数学知识之间的内在联系，发展初步的归纳推理概括能力，培养估算意识和学生解决实际问题的能力。

3、情感态度目标：

在解决实际问题过程中进一步感受数学探索活动的乐趣，增强学习数学的自觉性。

三．重点难点

重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。四．教具学具

例题主题图及投影片

四、教学过程

一、导入

1.回忆整数除法的意义。

2.计算

224÷４256÷６

（1）投影展示学生的计算过程应集体订正。

（2）重点说一说224÷4这道题是怎样计算的。

提示：这节课我们就用同学们掌握的这些知识来学习新知识。

二、教学实施

1、创设情境，生成问题引出王鹏晨练的故事。

（1）了解学生晨练的益处。

（2）投影出示主题图。

引导学生观察图并说明图意。

提问：王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应该跑多少千米？

（3）引导学生列出算式：22.4÷42、探索交流，生成问题

（4）观察算式并回答。

提问：这里的除法和前面学习的除法有什么不同?

通过观察，学生发现原来学的是整数除法，现在是用小数除以整数。思考：被除数是整数的除法怎么计算?大家独立思考然后和小组的同学交流。

（5）先思考再尝试解答。

提问：在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢?学生独立思考并大胆阐述自己的观点。及时概括出学生的方法。

方法一：把被除数和除数同事扩大到原来的10倍，再计算。但在算224÷40时要遇到不能整除的问题，所以学生仍然不会做。

方法二：把22.4千米转化成22400米，再计算。

22.4千米＝22400米22400÷4＝5600（米）5600米＝5.6千米

提问;这种方法有什么感觉？（麻烦）3、学以致用，解决问题

那我们探究一种简便方法，就是直接用小数除以整数。

（6）理解小数除以整数的计算方法。

指导学生列竖式22.4÷4后，用纸盖住被除数小数点后的4，问学生

22÷4会计算吗？学生算出来后问：余下的2表示什么呢？（2个一）这是把盖住的纸揭去，并把小数点后面的4写在2的后面，问学生：这个24又表示什么呢？（24个十分之一）

问:用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？（每份是6个十分之一）怎样在商上面表示6个十分之一呢？（在6的前面点上小数点）问：用这种方法计算的结果和方法二计算的结果相同吗？说明了什么？（说明这道题计算是正确的）

问：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？（商的小

数点和被除数的小数点是对齐的）4、小试牛刀，体验成功

1、算一算

57÷3 5.7÷3

2、计算下面各题

6.25÷５26.4÷４14.7÷７43.5÷15

3、《新编童话集》共4本，售价26.8元。平均每本售价多少钱？

5、回顾提升，总结提高

不同点：

小数除以整数要把商的小数点与被除数的小数点对齐。

相同点：

整数除以整数与整数除以小数计算方法相同。