构建和谐课堂氛围 提高教学效益

构建和谐课堂氛围提高教学效益

所谓和谐教育,就是以科学理论为指导,以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨,协调并整体优化各种教育因素,创设和谐的育人氛围,使受教育者具有:优良的品德、灵活的知识、创造的能力、文雅的举止、健康的心理、健壮的体魄。正因如此,我们认为,和谐的教育才能培养出和谐的人,和谐的人才能共同构建了和谐的社会。而课堂教学是教育事业中创设和谐的育人氛围的主阵地。和谐教育应以课堂教学为平台,并以课堂教学为中心,强调和谐情景的创设,在课堂教学中,我们往往看到这样的现象时有发生,老师讲得天花乱坠,而学生却心不在焉,课堂上有的学生在无秩序地讲话,有的甚至呼呼大睡,教与学不能很好的融为一体,而有的课堂师生都能全身心地投入,教学中师生思维发生各谐碰撞,情感流露得以融洽汇合,课堂气氛活跃,师生通过教学内容实现双方的心灵互动,学生不仅学到了知识,身心得到了愉悦,更是使课堂教学达到了师生关系和谐及教学的最高境界。可见在课堂教学中,摒弃课堂消极情绪,构建和谐课堂氛围是我们每一个教育工作者在教学过程中为促进和谐教育所始终努力追求的,那么如何能做到这一点呢?本文仅就结合本人的教学实践谈谈在高中教学中如何“摒弃课堂消极情绪,构建和谐课堂氛围”。

一、转变教育观念,树立正确的教育观和学生观

正确的教育观和学生观,就是要变被动接受式学习为主动参与自主性学习从而转变学生的学习方式,变课堂教学以教师为中心的单

方面的知识传授为以学生为主体的师生共同参与共同发展的互动过程。教育要从机械的传统教育向现代教育转变,要从传授知识向发展能力转移,让学生从学知识到学会学习,立足于使学生形成科学的世界观,人生观和价值观,具有终身学习的愿望和能力,具有初步的科学和人文素养,环境意识,创新精神和实践能力等。我校近年来创建的“2+1”课堂模式就是以此为目标,即30分钟授课,15分种学生活动,从表面上是时间的安排,其实不然,“2+1”课堂模式实际是通过学生的活动,时间的适当延长,使学生自主学习的能力能大大提高,以我所带的生物课为例,长期以来,人们把生物课堂教学过程简括为简单的认知活动,只“传道授业”“满堂灌”“填鸭式”教学模式是传统课堂教学观的最根本的缺陷,它把知识从整个生命活动中抽象、隔离出来,脱离现实,脱离生活实际,使学生长期进入枯燥的被动的接受知识的状态,它既忽视了处于不同状态的教师与学生在生物课堂教学过程中的多种需要与潜在的能力,又忽视了作为共同活动体的师生群体。下面就以“孟德尔的豌豆杂交实验《性状分离比的模拟实验》为例,谈谈学生主动学习与被动学习二种不同的教学模式对学生学习过程与效果的影响,以感悟和谐教育在教育中的深远意义。首先,了解一下本实验的背景 :以孟德尔的第一遗传定律为知识基础,研究性状分离比模拟实验。其原理为:“本实验用甲、乙两个小桶分别代表雌雄生殖器官,甲、乙两个小桶的彩球分别代表雌雄配子,进行有性杂交的亲本,在形成配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子,受精时,雌雄配子之间的结

合是随机的,”本实验模拟生物在生殖过程中雌雄配子的随机结合。为构建和谐课堂对学生主动学习与被动学习教学过程的比较初

探

从上述实例可以看出转变教育观念,树立正确的教育观和学生观,转变学生的学习方式,才能让单调,枯燥的课堂变的活跃而和谐。二、努力构建教师良好的人格魅力

和谐的课堂教学氛围,让教与学成为一种享受。这就需要教师有良好的人格魅力,有人曾说:“教师是一个教学情景的创设者、学习资源的提供者、对话教学的引导者、学生表达独特见解的倾听者、学习障碍的咨询者、学习过程的组织管理者、学生学习的合作者、学习效果的评价者、是学生游戏的伙伴和可信赖的朋友。”而这些必然向教师的智慧与能力提出一系列的挑战,更向教师的人格魅力提出了挑战。如何构建教师良好的人格魅力呢?

首先,要有整洁而端庄的仪表。

尼可能穿的不是名牌,但你不能穿着脏乱,更不能穿着妖艳,一个整洁的外貌,不仅显示了一个人的良好的外表,更显示了一个人的

从容。试想连一个人的内务都不能处理的很好的人,怎么能让人相信他的其它能力呢?更何况娇艳的打扮,奇装异服只能是其轻浮的

表现,更不能显示一个人的沉稳与大度,何谈人格魅力,因此,构建

教师良好的人格魅力呢?首先,要有整洁而端庄的仪表。

其次,要有广博的知识。

生活中我们常见这样的现象,初识一个人,觉其其貌不扬,但是经过一接触,我们会对其刮目相看,甚至非常敬仰。所谓人不可貌相,海水不可斗量,原因就是因为一个人的人格魅力打动了我们,使我们对其敬仰,这样的人在生活中不胜枚举。中央电视台的“百家讲坛”栏目之所以如此轰动,不是因为它有名角,更不是它有华丽的包装,而是“百家讲坛”栏目中历史的积淀,讲坛中演讲者的渊博知识,独到的见解,精辟的分析感染了我们,可见,空有一个好的外貌是没有用的,红颜总会飘去,然而人的内涵却会因时间的流逝而如陈年老酿愈发酣甜而久远。

再者:要有良好的精神风貌。

你的精神面貌直接影响到学生的精神状态,教师要始终具有良好的精神面貌,这可以给学生以感染力,让他在今后的生活中,无论何时何地都能有一个良好的精神风貌去面对未来的生活。

最后:要有很好的组织课堂教学能力。

组织课堂教学能力,即有较强的亲和力,判断力,语言组织表达能力等。你与学生的关系相处的融洽吗?你说的话学生愿意倾听吗?你能否将一个在课堂上呼呼大睡的学生使之精神大振,能否让喧哗的课堂很快恢复平静,你能否让一个失去信心的学生找回自信,你能否从学生的眼睛里读出愿望?你能否听出学生回答中的创新?同样一个问题,你是讲的平淡而枯燥,还是让学生在你风趣的谈吐,幽默的语言下享受着知识的快乐从而有这样的感觉“我今天过的很充

实”,“读书——真好!”这些问题的答案都要看你有没有良好的组织课堂教学的能力,而这些是需要不断学习,不断加强实践充实自己而逐步提高的。只有这样课堂上师生才能全身心地投入,而达到师生思维的碰撞,情感流露的汇合,当师生通过教学内容实现双方的心灵互动时,最终达到和谐课堂的最高境界。

三、努力构建和谐的教学过程

构建和谐的教学过程既是我们追求的过程也是我们追求的目标。要想有一个和谐的教学过程要从以下几个方面做起第一、要备好课:

教师要注重教学要求的差异。在教学要求的设定中,有“了解”和“掌握”等不同类别。前者仅要求学生作一般理解和识记,而后者却强调学生在课堂教学中主动构建并深入掌握 ,因此教师要认真备好每一节课,备教材,备教法,备学生,精心设计教学的每一环节,灵活运用各种教学媒体,使得课堂能做到精讲精练,活学巧练,和谐融洽,使得课堂为达到充满活力与师生共鸣的和谐气氛而打好基础。

第二、要时刻把握课堂教学的各种动态

时刻把握课堂教学的各种动态应注重以下几方面:

(1)注重教学内容的差异。教学内容应由浅入深,具有一定的教学梯度,有一定的教学节奏,时间安排恰当合理,重点内容,难点内容布局合理。

(2)注重课堂氛围与学生情绪变化差异。学生情绪变化反映出学