听课笔记 《 贾志敏作文课》
怎样教学生把作文写具体——贾老师一堂作文指导课纪要
激 发 写 作兴趣
,
。
同 样 也会
,
抒发 自己 的情感
。
创 造条 件
收 到 很 好的效 果
作 为 教师
,
要 与家 长 密 切 配 合
。
正
在 大 自然 中观 察 捕 捉 写 作 素
教 师 一 定 要 教给
,
。
确引 导 学 生
目的
、
、
,
养成 良好 的 收看 电视 习 惯
、
引 导 学 生有
比 如七
材
当 然 游 览 不 是育 目和 无计划 的
以及
听到
,
、
想到 的
。
生
:
这 段话 是 围 绕
大
”
河 马 的嘴 比 一 般 动 物 都
亲 身经 历 过 的 有 意 义 的 事
,
围绕 一个
来 写的
。
中心
按 一 定 顺 序 用 文字表 达 出 来
,
跟文
,
师
:
读 第二 段 话 :
“
章 中 心 有 密 切 关 系的 部 分 写 得 越 具 体 人 读后 印 象就 越 亲切
,
如 教充
,
会在 不 知 不 觉 中获 得 写 作素材 作能力
.
在 轻 松 愉 快 中提 高写
群 鸟学 艺 》 之后
为 了让 他 们 在 趣味 中接受教 育
25
生
是 围绕 看
习”
“
我们 在 艰 苦 的 条件 下 坚 特 学
来 写百 扎
_
鸣鱼 肉
吃!
’
,
从 不 吃青 菜
,
。
感动------听贾志敏老师的课心得
感动------听贾志敏老师的课心得昨天我有幸观摩了贾志敏老师执教的《推敲》。
感动，是贾老师给我的最直接的感受。
感动的原因不仅仅是因为贾老师年逾古稀，还在为自己热爱的教育事业而努力，更是因为他以身示范，告诉我什么样的课堂才是真正的语文课堂。
认认真真、扎扎实实做学问，实实在在讲语文，还原一个“真实的”“扎实的”语文课堂。
贾老师用夏衍临死前还在纠正错字的故事做导入，开始就教会我们做人要尊重别人，要有礼貌。
又用姚明纠正记者提问用词的故事告诉我们一定要爱国。
然后引入主题，讲到“斟酌”，讲到“推敲”。
此刻，贾老师慈爱的形象、高尚的人格已经深深吸引了在场的每一个人。
杨再隋教授说，外国人说我们的汉字博大精深，我们把识字教好，任务就完成了一大半。
贾老师是怎么教生字的，他说：“我们要读的清晰、稳定。
”“先听老师读一个，凝、凝、凝、凝。
”孩子们心里一下子就清楚了我该怎样读生字，不仅音要读的清晰、准确，而且节奏要稳，不能慌。
在孩子们读错时，贾老师及时纠正，直到孩子准确读出这个字。
然后把拼音擦去，再让孩子练习读生字。
最后是多音字“差”。
贾老师的问题清楚，目标明确，认真细致的教生字，有哪个孩子学不会，或者又有哪个孩子不爱学生字呢?特别是贾老师的范写，写带有“之”的生字，那精妙的笔法，一个放大的“之”，把我们的汉字做到了极致的美。
特别是拿了一个真的汤勺放在“捺”上，他们刚好吻合，这样的范写，唤醒了每一个人对汉字的热爱，会有哪一个孩子感受不到我们的汉字的艺术之美，会不爱上写字呢？贾老师说，字写的好，人就漂亮，字写的不好，人就不漂亮，启发的、鼓励的不仅仅是孩子，我想还有在坐的每一位老师吧。
此刻，我真的为我们有如此博大精深的、如此美妙的汉字而骄傲无不，更为贾老师对母语的热爱、对教学的研究感到钦佩，他让我看到了，汉字，是让人敬畏的。
我深深地感觉到贾老师的课堂那么扎实，又是那么吸引人。
贾老师指导孩子朗读，更加深深地吸引了我。
他的语调和语气是那么美，听他简短的朗读，我好像感觉到文学的庄严与圣洁。
聆听贾志敏老师作文的体会
聆听贾志敏老师作文教学的体会
我有幸观摩和聆听了上海市特级教师贾志敏老师执教的作文指
导课和讲座。
七十多岁高龄的他，仍精神矍铄，思维敏捷。
一、寓注意力教育于无意之中。
二、寓自信心教育于评价之中。
三、寓习惯培养于细节之中
四、寓想象力培养于教学之中。
五、寓做人教育于作文之中。
贾老师一直倡导“教作文就是教做人，学作文就是学做人。
”他举了一个例子：我国著名教育家夏丏尊在弥留之际，听到陪护人员说要去叫大夫。
夏老竟然用尽生命中的最后一点力气突然坐了起来，大声说：“不是叫，是请。
”这是93岁的夏老留在人世中的最后一句话。
因此贾老师强调“文品如人品”。
听完贾志敏老师的课，我的内心豁然开朗，原来作业教学也可以上得如此精彩。
他山之石可以攻玉，我从中学到了不少习作教学方法。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
听贾志敏老师的作文课反思
听贾志敏老师的作文课反思（虽然不是最近的事情，但现在看来，还是感触颇深。
现将听课后的一些感悟做一整理，与同事分享。
）星期天，我有幸听到了全国名师贾志敏老师的一节作文课，感觉受益匪浅。
这节课中，贾老师用一种特别的方式给我们讲解了如何进行作文教学。
贾老师说：“一节好课，就是要让听的人不觉得累，如果听课的人都累了，那么学生怎么会爱听呢？”在贾老师的课中，也时刻体现着快乐的原则。
这一课开始，贾老师让学生谈谈自己读过哪些童话，然后通过童话解释“童话”二字的含义。
接着，贾老师让学生看松鼠的图片，同时给出了五个素材让学生听写。
接着，贾老师让学生口头用素材遍一段话。
贾老师还用现实的地点激起学生的学习兴趣：“我说的是一个真实的故事，地点就在北京的香山公园。
不是谁偷走的，而是被我们高智商的人偷走。
我把报纸上的题目也写下来了。
《朋友，你动了小松鼠的核桃吗？》……”学生听到这里,议论纷纷,他们写作的热情也被完全激起来了。
我觉得在这节课中有几个值得我学习的方面：一、在作文课中，我往往都对学生无话可写而头痛，而贾老师则利用给素材的方式解决了这个问题。
我觉得这是一个好主意。
在平时的作文中，不管是写景还是写人，我们都可以给学生一些素材，让学生去挑选合适的内容。
二、贾老师特别重视学生的学习习惯。
在课堂上，他一再强调要的坐姿，字要写规范，大小要适中。
在学生朗读作文的时候，他一边听，一边鼓励学生要读出感情，要注意速度的快慢。
三、贾老师在课堂上及时讲评。
他一边让孩子口头说作文，一边及时的引导和评价，让学生能够及时的改正。
我觉得这非常有效，不仅速度快，同时也让全班同学都有收获。
四、反复修改。
在口头说作文后，贾老师让学生开始写作文。
在写完后，让学生读。
在读时，贾老师仍然是边读边改，学生读时还指导学生如何有感情的朗读。
这样反复修改，学生的作文怎么能不进步呢？听贾老师的课，真觉得像行云流水，非常的顺畅。
在以后的作文中，我会多学习他的教法，让自己的作文课能够让学生喜欢。
听课笔记 《 贾志敏作文课》
听课笔记《贾志敏作文课》
听课笔记《贾志敏作文课》
听课笔记
——全国（六省市）小学语文名师课堂教学峰会
听课过程记录：
一、谈话激趣，认识松鼠特点。
1、揭题，读题、解题。
读好题目（轻快、轻短）。
童：少年儿童话：故事
2、回忆自己熟悉的童话故事。
3、揭示童话故事的特点。
生动的故事
鲜活的形象
做人的道理
二、提供续写材料。
（一）提供主人公：松鼠
1、师：童话要有一个主人公，今天主人公是（生接）。
你知道有关松鼠的事情？
2、生各抒己见。
3、老师对刚才学生的发言进行评价。
老师再一次请刚才表现突出同学，告诉大家他们好在哪里？并请学生再次陈述。
4、说说你心目中是的松鼠。
师板书：夺回、诉讼、寻找、死去、报复、示威……
四、学生写作。
在提供的开头上，把刚才自己的想像内容描写具体，要求自取题目，字数在400字左右。
贾志敏作文教学实录及评价
贾志敏作文教学实录及评价贾志敏老师的作文教学实录，让我想起了小时候的语文课，那时候我们总是在老师的带领下，学习如何用优美的语言表达自己的想法。
贾老师的教学方法真的很有趣，让我们在轻松愉快的氛围中提高了写作水平。
贾老师总是能把枯燥的作文知识变得生动有趣。
记得有一次，她在讲解如何写好一个开头时，用了一句话：“就像是打开一扇窗，让读者看到一个美丽的世界。
”当时我们都被她逗笑了，但同时也明白了如何吸引读者的注意力。
这种寓教于乐的方式，让我们对写作产生了浓厚的兴趣。
贾老师还非常注重培养我们的想象力和创造力。
她经常鼓励我们多观察生活中的点滴，然后把这些细节融入到我们的作文中。
她说：“生活就像一部大电影，我们是导演，要把这些精彩的瞬间拍成一部部感人至深的故事。
”在她的引导下，我们学会了用心去感受生活，用心去描绘生活。
贾老师还是个“话痨”，她总是能和我们聊个不停。
有时候，我们在写作文的时候遇到困难，她会耐心地给我们分析问题，提出建议。
而且她还会和我们分享她的趣事，让我们在轻松的氛围中得到启发。
有了贾老师的陪伴，我们的写作之路变得更加快乐。
贾老师也是个“严厉”的人。
她要求我们对待作文要认真负责，不能马虎应付。
她说：“作文就像是我们的一面镜子，反映出我们的内心世界。
只有真诚地对待它，才能写出一篇好文章。
”在她的严格要求下，我们逐渐养成了良好的写作习惯。
贾志敏老师的作文教学实录给我们留下了深刻的印象。
她用幽默风趣的方式教会了我们如何用文字表达自己的情感，如何在生活中发现美好的事物。
在她的指导下，我们的写作水平得到了很大的提高。
我相信，在未来的日子里，我们会更加努力地去追求美好的生活，用文字记录下我们的点滴收获。
贾志敏老师作文教学(二)
贾志敏老师作文教学(二)为什么贾老师能使学生视作文为乐事，而且欲罢不能呢？原因就在于他的指导方法符合教育心理学的规律。
首先，贾老师提出的作文要求符合学生较高层次的需要，能激发他们表达的社会性动机。
众所周知，动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，动机来源于需要。
需要的层次越高，个体活动的自觉性和积极性也就越高。
关于需要的分类问题，目前心理学界说法不一。
著名的美国心理学家马斯洛将需要按其重要性，从低级到高级排列成七个层次，即：生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重需要，认知需要，美的需要和自我实现需要。
他的“需要层次说”可供我们借鉴。
现在教师们往往从课本或教学参考书上找些现成的题目让学生写人、记事或状物，并不说明作文的实际效用，结果学生只能为分数而写作。
这样做，他们需要的层次是很低的，即可能是躲避教师和家长指责的安全需要，可能是追求教师奖励一朵小红花或进行一次全班表扬的尊重需要，甚至可能是要求家长物质奖励的生理需要。
而要使学生产生强有力的作文动机，就必须像贾老师那样去激发他们较高层次的社会性需要，如向别人表达自己所见所闻和所思所感的交往需要，探究事物奥秘的认知需要，以及充分表现自己智慧才能的成就需要。
其次，贾老师安排的作文训练步骤符合“从动机走向目的”的心理学规律。
中年级以段落训练作为重点，这是完全正确的。
但是不少教师不懂得应通过激发学生的作文动机去达到这个训练目的，因而就事论事地进行段型训练。
如先出示某个段型的范例，然后让学生依葫芦画瓢地仿写，结果学生索然无味，甚至产生厌恶作文的心理。
从心理学角度看，动机和目的是既有区别又有联系的两个概念。
动机是“为了什么”，是回答原因的问题；而目的则是“达到什么”，是回答结果的问题。
学生进行语言表达，其动机根据一定的需要进行社会交际，包括概括信息、传递信息、自我表现、对他人施加影响和自我教育等。
贾老师进行“总起分述”段型的训练之所以成功，就在于他首先根据学生社会交际的需要去激发他们表达的欲望，然后引导他们去寻找表达的恰当形式，也就是遵循了“从动机走向目的”的心理学规律。
跟贾志敏老师学教作文
跟贾志敏老师学教作文作者：汪燕来源：《小学教学参考(语文)》2008年第02期以前看过贾志敏老师的系列讲座《贾老师教作文》，最近，有幸听贾老师上的作文指导课和随后进行的讲座，不难发现，经贾老师现场示范和指导，令许多老师头疼的作文怎么教的问题迎刃而解，跟着贾老师学教作文。
老师们一致觉得，原来，作文并不难教。
一、作文训练有方法可循贾老师介绍，他不管接好班还是差班，一律用一种办法提高学生的作文成绩。
虽然不登大雅之堂(贾老师谦虚之词)，但非常有效。
训练循序渐进。
由易到难，由简单到复杂，由听到说、到读、再到写，把听、说、读、写“捆绑”在一起训练。
1．抄写。
让学生抄句子、抄段落、抄课文等。
要求字要写工整，格式要规范，标点符号要加在指定的位置。
比如“，”“：”“。
”等书写的位置，贾老师对学生都有具体的要求。
写得好的在全班展示，供大家学习。
2．听写。
听写句子、听写段落、听写一篇文章等。
根据学生的情况来组织教学。
学生基础不太好的，则读一句，让学生听一句，写一句。
反之，则可以把一段话、一篇文章仅读一两遍，即让学生记住并写下来。
3．视写。
让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。
4．扩写、缩写、改写、仿写。
向学生提供一个素材(可以利用来作为让他们听写、视写的材料)，组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。
上述几点，每一步都强调“写”，写得顺了，学生的语感强了，就这么慢慢地，学生的作文越写越好。
二、作文过程让人充满期待贾老师上的是作文课《续写童话》，一节课给人感觉是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
山重水复疑无路1．听写：上课伊始，贾老师提供了7个词语：秋天到了、松鼠爸爸、松鼠妈妈、小松鼠、核桃、仓库里堆满了核桃、哈哈。
贾老师读得字正腔圆，不时地提醒着孩子，“核桃”的“核”是应该的“该”字，把“言”换成“木”，孩子们听得格外仔细。
2．板演：请7个孩子，到黑板上分别写刚才听写的7个词语，一人写一个。
记贾志敏老师执教的《卖鱼的人》
黑 板 上 的 “ 惑 、 怪 、 不 通 、 太 明 白” 词 提 问 。 疑 奇 想 不 等 学生 开 始联 系 生 活 实 际争 先 恐 后 地 发言 ， 的说 我 想 不 明 白的 是 ， 有
读、 指读 ， 轻读 示 范 ， 读 了 ， 思 明 白吗 ？ 。 合 动 作 、 言 我 们 平 常 卖 鱼 都要 讨 价 还 价 ， 只 要 “ ” 张 口说 话 。 家 会 意 ）结 名 可 他 一 大
围嚣盛勖９四规鼬国 鱼国 ） ）
马 凤 录
（ 水市 教 育 科 学 研 究所 天 甘肃 天 水 ７ １０ ） ４ ０ ０
近 日有 幸 听 了贾 志 敏 老 师 的 一 节示 范课 ，令 笔 者 无 不 得 不 太 好 ， 读 一 遍 ， 读 ， 真 聪 明 ！ 读 ， 再 再 你 再 真好 ！ 贾 老 师 ” 折 服 ， 然他 年 纪 已大 ， 思维 活 跃 ， 默 风 趣 ， 重 要 的是 奖 励 读 得 好 的 同 学读 课 文 ， 们 赛 读 第 八 自然段 ； 机 叫 三 虽 但 幽 更 他 随 他 的课 堂 语 文 味 十 足 ， 节 过 渡 自然 、 畅生 动 ， 氛 活 跃 。 环 流 气
他 钱 有 理 解 “ 惑 ” 结 合 简笔 画理 解 “ 檐 ” 理 解 “ ” ， ： 是 毫 不 迟 疑 地 给 “ ” ； 的 说 我 疑 惑 的 是 我 们 平 常 都 是 白 疑 ， 屋 。 渔 字 师 渔 什么意思？ 抄 写 词语 。 求学 生坐 端 正 ， 握 好 。贾 老 师 含 蓄 地 指 要 笔 场 大 笑 ， 们 被贾 老 师 机 智 、 他 风趣 的语 言 逗 笑 了 。 ） 同 学 写 “ 字 都 很认 真 。 但把 字要 写 好 ， 要写 工 整 。 ”
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会《贾志敏老师作文教学艺术》是一本关于作文教学的专业书籍，由教育界的泰斗贾志敏老师所编写。
这本书详细介绍了贾志敏老师的作文教学经验和方法，通过阅读这本书，我深受启发，对作文教学有了更为深入的认识和理解，并从中汲取了许多宝贵的教学经验。
首先，《贾志敏老师作文教学艺术》给我留下了深刻的印象的是贾志敏教师的教学态度和独特的教学方法。
书中提到，贾老师对学生的作文始终给予高度的重视和鼓励，他相信每个学生都有写好作文的潜力，只是需要引导和培养。
贾老师从不严苛地批改学生的作文，而是通过鼓励和提问，激发学生的思考和创造力。
贾老师在课堂上还常常以生动的故事和幽默的语言来引导学生，使课堂更加生动有趣，学生更加积极参与和表达。
我深深地感受到了教师对学生的关心和关注，这使我对教学拥有了更加积极的态度。
其次，《贾志敏老师作文教学艺术》还强调了作文教学的重要性和方法。
贾志敏教师认为，作文是一项独立思考和表达的活动，它能够培养学生的思维能力和表达能力。
贾老师在书中详细介绍了作文教学的每个环节，包括作文教学的目标、内容和方法。
他提醒教师要注重培养学生的写作兴趣和创作能力，在教学中要关注学生的个性和特长，帮助学生树立正确的写作观念和方法。
书中还介绍了一些能够提升学生写作能力的训练方法，例如素材积累、构思备考、语言表达等。
通过学习这些方法，我对作文教学有了更为清晰的认识，并能够有针对性地指导学生。
再次，《贾志敏老师作文教学艺术》也给我展示了一个优秀教师的形象和素养。
贾志敏教师具备了深厚的学识和扎实的教学功底，他不仅熟悉作文教学的各个环节，还能够灵活运用各种教学方法和手段。
他对学生有耐心和关爱，能够倾听学生的声音，关注学生的需求。
贾老师还能够积极地与家长和同事进行沟通和合作，共同为学生的成长努力。
通过学习这本书，我对教师的角色和素养有了更为深入的理解和认识，也更加明白教师应该具备什么样的素质和能力。
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会自从学习了《贾志敏老师作文教学艺术》这本书后，我深深被贾老师优秀的教学艺术所折服。
这本书不仅展示了贾老师在作文教学方面的造诣，还让我对作文的认识有了全新的理解。
下面我想详细分享我在学习这本书过程中的心得体会。
首先，贾老师在教学上非常注重引发学生的兴趣和思考。
他认为作文是一种思维活动，而不仅仅是记叙和形式的表达。
他常常通过引入一些有趣的话题、故事或图片来激发学生的写作灵感，让学生主动思考和发散联想。
这种启发式的教学方法让学生在写作中不再枯燥无味，而是充满了乐趣和创造力。
我在看书的过程中也深受启发，开始尝试用一些有趣的素材来引导学生的写作，这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能提高他们的写作能力。
其次，贾老师在教学过程中非常注重培养学生的思维能力和创新意识。
他强调写作是一种反思和思考的过程，而不仅仅是为了完成任务而写作。
他鼓励学生多思考问题、多发现问题，并将这些问题转化为写作的素材。
他还通过培养学生的观察力和思辨力来提高学生的写作水平。
在他的教学实践中，他通过组织课外活动、开展写作讨论等方法来引导学生深入思考，并将其转化为写作的素材。
这让我深刻认识到，培养学生的思维能力和创新意识对于提高他们的写作水平至关重要。
再次，贾老师在作文教学上注重培养学生的语言表达能力。
他认为语言是作文的灵魂，只有具备了良好的语言表达能力，学生才能写出优秀的作文。
因此，他在教学中注重培养学生的词汇量和语法水平，同时还鼓励学生多读书、多积累知识，提高他们的语言表达能力。
我也深受启发，开始注重在写作教学中提高学生的语言表达能力，比如通过背诵优秀的范文、扩大学生的词汇量等方式来帮助学生提高写作水平。
最后，贾老师在作文教学中非常注重培养学生的思辨和批判意识。
他认为作文不仅仅是写作，更是学习和思考的过程，只有学生具备了批判性思维能力，才能进行有效的写作。
因此，他经常引导学生批判性地对待文学作品、新闻事件和社会现象等，并将其转化为写作的素材。
贾志敏老师作文教学(一)
贾志敏老师作文教学(一)贾志敏老师是国内著名的小学作文教学专家，他曾经有一段坎坷的生活经历，是党的十一届三中全会使他焕发了青春的活力，激励他潜心研究作文教学的科学和艺术。
十多年来，他换过三所学校，当过教研组长、教导主任、区人民代表、政协委员，现在又当上校长，但他始终牢记自己是一个普普通通的教师，始终抓住作文教改不放。
他曾一连几年蹲在一个班级搞试验，又带教过许多徒弟，创办过上海市第一所家长作文学校。
他还数百次地应邀到各地讲学，足迹遍布大江南北和长城内外，所到之处均受热烈欢迎。
如今他两鬓斑白，可是“衣带渐宽终不悔”，他终于创造出一整套独具特色的作文教学经验。
我是搞语文教学理论研究的，这些年来从贾老师的作文教学思想和经验中汲取了不少营养。
在这里，我想向国内小语界的同行们简要地介绍一下贾老师作文教学的特色。
我认为，贾老师的作文教学特色可以概括成五个字：“高”“趣”“真”“活”“实”。
“高”，是立足点高，始终把全面提高学生的素质作为作文教学的根本出发点。
“趣”，是充分激发学生动机，经常寓作文教学于各项兴趣活动之中，使学生视作文为乐事。
“真”，是鼓励学生表达真情实感，反对写假话、大话、空话和套话。
“活”，是注意发展学生的智力，使学生善于观察、想象和思维，思维敏捷，头脑灵活。
“实”，是分阶段地、有重点地、扎扎实实地培养学生语言文字的基本功。
一、贾老师经常对大家说：“我教学生作文不是为了培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每一个学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。
”早在１９７８年贾老师在上海黄浦区一所普普通通的小学任教，他就抓了一个生源极其一般的三年级班作为试验班，包教语文和数学，又兼班主任。
通过教学改革，该班学生一年学了两年的课程，作文写得尤其出色。
到１９７９年的暑假，该班获准破格参加黄浦区初中入学考试，结果８０％的学生成绩达到区重点中学录取分数线。
2023年学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会
2023年学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会学习《贾志敏老师作文教学艺术》这本书的过程中，我受益匪浅。
贾志敏老师作为作文教学领域的专家，他在书中分享了许多宝贵的经验和方法，让我对作文教学有了更深入的理解和认识。
下面是我对这本书的一些心得体会。
首先，贾志敏老师讲述了他自己的教学经历和创新心得。
他通过具体的案例和实践经验，给我们提供了许多实用的指导原则。
他强调了培养学生的思维能力和创造力的重要性，提出了“启迪性教学”的理念，鼓励教师要引导学生独立思考，勇于表达。
这一理念让我深受启发，使我更加重视培养学生的思维能力和创造力。
其次，贾志敏老师提出了“以文育人”的理念。
他认为作文不仅是一种语言表达方式，更是一种人生态度和文化修养。
他鼓励教师要引导学生去观察、思考、感知生活的点滴，通过写作来表达自己的感受和思考。
这样不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的情感世界和审美能力。
我深信“以文育人”是一种有效的教学方法，因为通过作文教学，学生不仅可以提高语言文字的表达能力，还可以培养他们的内心世界和价值观念。
在书中，贾志敏老师还介绍了一些独特的教学方法和技巧。
比如，他提出了“写作情景”和“写作素材”的概念，鼓励教师要创造良好的写作氛围，让学生在感兴趣的话题上积累素材，从而激发他们的写作欲望。
他还强调了写作过程的重要性，提出了“动笔之前，要先动脑”的观点，鼓励学生要在写作之前进行思考和策划，这样可以提高写作的效率和质量。
这些方法和技巧都让我受益匪浅，让我对作文教学有了更深刻的理解和认识。
此外，贾志敏老师在书中还分享了一些优秀作文的分析和解读。
通过对这些作文的剖析，我学会了如何欣赏和评价作文。
我学到了如何注意作文的结构和篇章承接，如何发现和挖掘作文中的独特性和个性化表达。
这些对我提高作文鉴赏能力非常有帮助，让我懂得了如何从作品中汲取养分，提高自己的写作水平。
总的来说，学习《贾志敏老师作文教学艺术》这本书让我受益匪浅。
贾志敏老师听课后记
爱要落到实处77岁高龄的贾志敏老师，身患胃癌，却依然忙碌着，依然站在课堂上，依然用他已经驼背的身姿向后辈们无言的叙说着——爱学生是每一个老师都会做，都在做的事情，爱只有落到实处，才不辜负教师的使命与责任······看着主席台上的贾老师，我心中不由自主的想：一位77岁高龄的老人，不在家颐养天年，享受天伦之乐，是什么力量使这个耄耋老人拖着病体从上海飞到威海来，亲自上课、讲座，到学校去与学生互动，还去招徒弟？听完贾老师的课和报告，我似乎找到了答案：贾老从事小学教育工作已到60年，就这个数已经是我们的父辈的年龄了。
他做过30年的班主任，做基层一步步干到校长，他熟稔学校工作，更了解教育的诟病。
在贾老师眼里，名目繁多的公开课、展示课，表演性质居多。
一个级别的表演意味着这个级别的老师们将“照样搬样”。
久之，课堂上，学生既学不到真正的知识，又得不到学科能力的培养。
这是一个来自一线的有责任心的真正的专家的心声，这是一个一直坚守在教学一线，把教育学生当成自己的使命和责任的老教师的焦虑。
爱学生是一个永久的话题，爱学生是几乎每一位老师都能做到的事情。
爱亦有方，老师的爱以宽容为前提，老师的爱通过智慧来表达，老师的爱要落到实处。
也许，老师的爱代替不了父母的爱，但只要你真心去爱，让孩子在课堂上注意力得到培养，各种良好习惯得到养成，个人素质能够得到提高，师复何求？贾老师讲的这堂课是小学语文的《我的发现》，连听边记录，感觉与平时听的其它语文课似乎相同。
总归不过是字，词，句，文。
但一节课听下来，回头一想：确实不同。
贾老师的这堂课，首先在评价方面，贾老师每一句评价的立足点都是鼓励与赞扬。
当然肯定不是简单的“你真棒”“你能行”“你最好”这些听了让学生飘飘然不知所以然，而让老师听了莫名其妙的评语。
贾老师说的是“漂亮的女孩，你来回答？”，“聪明的学生一定能答出这个问题”。
贾老师一言一行中在实现他的理念：得到鼓励是幸福的，赞扬别人是高尚的。
听贾志敏老师讲作文有感
听贾志敏老师讲作文有感刘静炫2011年12月16日至18日，我有幸在深圳体译育馆参加了“名思教研”华南小学语文十年教改成果展示研讨观摩活动。
其中令我印象深刻的是贾志敏老师讲作文。
贾志敏老师一直是小语界受人敬重和推崇的教育专家。
作文教学也一直是小学语文教学的重点，也是难点。
而我们一线语文教师在作文教学实践中积攒了太多的茫然、困惑，都渴望能够从专家的教学中得到一些感悟。
虽然一节课未必就能领略作文教学的全部理念与方向，但依然寄希望于从中得到启发。
贾老师讲的是《扩写作文》，扩写的是一篇文言文。
能够把一篇文言文在四十分钟内让五年级的学生读通，读懂，并且在15分钟内扩写成四百字的作文，恐怕只有教学严谨，惜时如金的贾老师了。
他先在黑板上写好古文内容，《卖画》：“一人家贫，卖画以度日。
然一日作画，一年无人问津。
问师，曰：试倒之，一年作画，一日可售。
试之，然。
”然后请学生给古文加标点，再理解古文意思。
贾老师的课看似平平淡淡，其实奇妙无比。
37字的文言文让我们讲肯定是读完全文后再说意思，这样做算不上低效，但肯定费时。
贾老师则是让学生一句一句地读通，读懂，读懂后连起来说意思。
这样既便于及时指导，又节约了时间，一举两得。
一篇文言文，15分钟内就能让学生读懂内容，不能不让人叹服。
贾老师的指导也妙，他先给学生扩写第一句和最后一句，学生有这样的示范和引领，不愁写不好作文。
15分钟后，贾老师先后当众改了两位学生的习作，两位同学都写得不错，尽管如此，仍然逃脱不了贾老师的聪耳法眼，他及时地引导着，点拨着，学生和听课的老师就是在贾老师的斤斤计较下，进步着、收获着。
利用学生练笔的间隙，贾老师向全体听课老师作了15分钟的报告。
说是报告倒不如说是一位长者的谆谆教诲，不厌其烦的告诉我们语文课教什么，语文课该做什么事。
指导学生写作一定要有方法门路，要对学生尽心严格的训练，让他们自由的表达。
作文不仅是运用语言文字的一种练习，也是学生学会做人的一种记录。
贾志敏《怎样写好一篇作文》
《怎样写好一篇作文》观看了贾志敏老师的教作文的视频《怎样写好一篇作文》，感触颇多，与大家分享。
视频中，贾老师循循善诱地引导学生组织语言、作文。
整个过程围绕“用形象说话，用事实说话”的方法组织了一篇内容丰富，人物形象鲜明的作文。
贾老师开篇讲到：“一篇作文是由一个个段落组成，段是由句子组成的，句子是由词组成的。
”让学生先围绕“闷热”这个词说句子；再加上一个词“冷饮”组织一句话。
再加第三个词“青蛙”，让学生说一句话把这三个词都用上。
学生不由得就构思成了一个小故事。
既然是故事就要有人物，用上“妈妈、我、一元钱、闷热、冷饮、青蛙”说一段话。
学生组织成：“闷热的中午妈妈给了我一元钱，我买了一只青蛙。
”接着把这样一句话如何展开成一篇文章。
先把这个句子按情节按发展分成几句话：1、今天天气正闷热。
2、妈妈给了我一元钱让我买冷饮。
3、路上看到一个小贩在卖青蛙。
4、我劝阻小贩他不听。
5、我用一元钱买了青蛙，放回它到池塘里。
6、回到家，妈妈看我花了钱没有买冷饮批评了我。
7我说清原因后，妈妈表扬了我。
这样就构成了一个提纲再分别围绕每一句话，组成一段话（一组话）。
让它的内容充实，进而形成一篇文章。
作文要有具体内容，这既是作文的具体要求，也是作文的写法，即“用事实说话，用形象表达。
”贾老师进一步引导学生把段落写充实，关于“闷热”贾老师又提供了几个词：太阳、风、知了、黄狗、汗珠，说一段话。
后来“我”出了家门，遇到小贩“这个小贩是什么样子？我怎么劝他，她不听，我怎么做的”把这个事情说清楚，就是用形象说话了。
接着大家饶有兴味地把这个情景演绎了一遍。
要写好这件事要注意写的次序：中午闷热——我向妈妈要了钱买冷饮——遇到杀、卖青蛙的小贩，我劝阻他，他不听我劝——用买冷饮的一元钱，买了青蛙，放了青蛙——回家妈妈批评了我，说明原委妈妈表扬了我。
这就是作文的提纲及段落——五段。
怎么写具体“用事实说话，用形象说话”。
分工合作，每人一段，写具体。
汇报——听贾志敏老师的作文课
聆听贾老师的作文课：
一、读古文，解其意 1、古文，要读懂它，首先就要读通它，了解它的大致意思（板书：古 文） 2、出示《卖画》 这篇古文是从《古文今译》这本书中撷取而来的。（出示书） 请自读古文，并加上标点。 这篇古文仅四句话。要弄懂其意，也不容易。理解文中“贫、无人问津、 问、恐、然”的意思。 3、说一说文章表达的意思。 二、发挥想象，练习扩写。 1、文中画画的人前后有什么变化？画家明白了什么？谁让画家明白的？ 2、学生交流，明白文章重点部分为第三句话。 3、朗读第三句话。 展开想象。设想在问师的时候，会产生哪些画面？ 提示：年轻人找到谁？老师如何接待？年轻人怎么发问？老师怎么回答？ 4、学生练习，教师巡视指点。 三、交流点评，指导定题 1、同学朗读作文。（教师即时点评） 2、给文章定一个题目
特级教师------贾志敏
上海市特级教师，从事小学教育教学工作55年，对小学 阅读教学和作文教学有着深入的研究、独特的见解。
教学风格：态度亲切、语言生动。
特别是作文教学羚羊挂角，风过无痕 。
聆听贾老师的作文课： 一人家贫卖画以度日然一日作画 一年无人问津问师师曰试倒之一年作 画恐一日可售试 之然
聆听贾老师的作文课： 一人家贫卖画，以度日，然一日 作画一年无人问津，‖问师，师曰： “试倒之，一年作画，恐一日可 售。”‖试 之，然。
贾老师——“语文作文怎么教”
专家：让学生把平时看到、听到、想到、经 历的围绕一个中心，按照一定顺序表达出来。
老师：对小学生进行语言文字训练，就是教 他们学会做人的品质。
作家：我手写我心。 家长：怎么想就怎么写。
贾老师作文教学：严格训练，自由表达。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
贾老师——“语文作文怎么教”
小学是打基础，不是培养人才。 语文课不是培养作家，而是打基础，学习语 言文字的运用。
读贾志敏老师_具有高超教学艺术的特级教师
比 深入浅出! 更高的是善待学生 的艺术。课堂 上贾老师 和学生关系 是 那么平等、和 谐、融洽 , 真是其乐 融 融。尤其是贾老师的激励艺术, 更是高 超。 你读得真好, 我都被你感动了! ! 大家听了, 都佩服你读得好! ! 你写 得好, 读得更好! 声情并茂。! 这些话, 连老师听了都 深受感动 , 更不用说 被 表扬的学生了。如果说 正面激励! 容 易做到, 那么 对读错、 说错的学生 能 反话正说! 就难了。请听贾老师是怎 么说的: 读错是正常的, 一点儿不错 是不正常的。! 噢, 这一点是人家说过 了, 不过你再强调一下也是好的, 能引 起大家的注意。! 听了这些话, 我从内 心感动。
一年 后, 我又在 马鞍山市 听了贾 老师上的两节 保护青蛙!作文课。这
9 小学教学设计 2003 年第 2 期
点击名师
dianjimingshi
又是令人叫绝 的课。其 中有这样一 个 细节:
师: 能说 说我们为什 么要保护 青 蛙吗?
生: 青蛙是庄稼的保护神。 生: 青蛙是人类的好朋友。 生: 青蛙是捉虫能手。 ( 师把上述三句话重复了一遍, 予 以肯定。然后 请一高一 矮的两位学 生 走到讲台前, 一个站在贾老师面前, 一 个站在贾老师后面。) 师: 我们三个这样站队好吗? 生: 不好。应该按高矮个儿站。矮 个儿站前面。( 贾老师按同学说的, 重 新站队。) 师: 这样站好, 是吗? 那么, 刚才同 学说的三句话应该怎样排列呢? ( 生恍然大悟, 纷纷举手。) 生: 应该先说 青蛙是捉虫能手!, 再说 青蛙是庄稼的保护神!, 最后说 青蛙是人类的好 朋友!。因为青蛙 是 捉虫能手, 所 以才说它 是庄稼的保 护 神; 因为它是庄稼的保护神, 所以说它 是人类的好朋友。 ∃ ∃ 这一细节 , 我在听课 本上做了 详 细 的记 录 , 并 在旁 写 了 一 个 大 大 的 妙!字。妙在哪里?妙在贾老师把逻辑 学上的一个深 奥的类概 念和种概念 的
上贾志敏老师课有感作文
上贾志敏老师课有感作文一堂特别的语文课4月29日，是春之交，夏之会的日子也是难忘的日子，因为我们今天上了一堂非常特别的语文课。
说它特别，一是老师特别，他是从上海请来的全国著名特级教师贾志敏老师而且他也已经70多岁了；二是学生特别，不仅有两各班的学生，还有整个集团的老师呢！天气晴朗，万里无云，同学们的心情也如这美好的天气一般明朗，欢快。
在报告厅前，同学们十分兴奋，好似一只只小麻雀叽叽喳喳叫个不停，有的议论着今天来听课的老师的人数，有的发表着此时此刻自己的心情，但更多的还是在讨论今天贾老师给我们上课的内容。
坐到位置上后，同学们的双眼紧紧地盯着站在黑板前的贾老师，贾老师身着一身藏青色西装，一双锃亮的皮鞋。
一对和蔼的眼睛闪着有神的光芒，嘴角微微上扬，露处迷人的微笑，让我一下子就喜欢上了这位可亲可敬的，年过70的老教师。
过了一会儿，报告厅中也安静了许多。
我一下子也紧张了许多，因为像贾志敏老师这样著名的特级教师在全国也不多见，万一发言时说错了话、语无伦次怎么办；万一老师请我而我又回答不出问题来怎么办；万一我在这么多人面前闹出了笑话怎么办……一大堆问题在我脑海中形成了一个又一个的问号。
随着老师与同学的问好声，语文课开始了，贾老师给每位同学发了一张课文纸，文章大致讲述了一个海边的卖鱼人每天一大早就挨家挨户的把鱼挂在屋檐下，因为不用秤盘称，斤两也一定足，所以大家都十分信任他。
贾老师先在黑板上写了一个“人”字，并问同学们，自己最敬佩的人是谁，但不准说老师和父母，引得大家哄堂大笑。
这时有同学说林俊杰，贾老师一脸茫然，说：“唱歌的？没听说过。
”又让大家捧腹大笑。
接着有同学说哥伦布，哥白尼，爱迪生，爱因斯坦，这时，只听贾老师大声说：“停!不准再说科学家。
”一说这话，许多同学的手都放下了。
这让贾老师也抿嘴一笑。
刚笑完，同学又说“周杰伦”，贾老师说：“你喜欢周杰伦，我可不喜欢，唱一首歌那么长时间，我一个字也没听懂，不过你喜欢也没办法，我无法改变你，你喜欢就喜欢吧。
贾志敏作文教学札记
贾志敏作文教学札记和孩子们一起快乐在语言文字中(一)在三尺讲台上，我一站就是50年。
教了一辈子的小学语文，教了一辈子孩子的作文。
其间，甘甜多于辛酸，收获大于劳累。
我喜欢孩子，我喜欢课堂，我更喜欢在课堂里教小学生学习母语。
50年里，我和孩子们一起快乐在咱们祖国的语言文字中间。
今天，就如何进行小学作文教学，和青年教师说说一些肤浅的认识和零星的记忆。
小时候，我特别怕作文我小时候，跟许多孩子一样，也害怕作文，也写不好作文。
老师出了作文题，我口咬铅笔头，眼瞪天花板，熬过了两节课，草稿纸上只开了个头：“今天，天气很好，我起了个大早……”眼看别的同学背着书包高高兴兴地回家了，我却被先生留下“关夜学”，留在教室里一边哭一边继续“咬铅笔头”。
作文簿发下来了。
别的同学喜形于色，眉开眼笑，我看着老师批着的那个红红的、大大的“劣”，愁眉苦脸，不知所措。
教书先生说我不是读书的料，父亲说已经为我准备好了一辆黄包车，长大了就去拉黄包车。
后来，换了一位语文老师，记得，他叫吴子祥，五十开外，很慈祥，说话也很风趣。
记得，他从不轻易批评、指责同学，更不见他发火训人。
大家都爱上他的课，我特别喜欢他。
上课时，我从不走神，作业也会做了。
每个星期他总要腾出一节课的时间让我们看课外书，有时候还讲故事给我们听。
他讲到紧要关头，往往故意“卖个关子”，说什么时间不多了，欲知后事如何，请大家去看书吧!说着，发给每个同学一本书。
我读书的兴趣似乎就是在那时候培养出来的。
以后，我就经常到图书馆去阅读报纸杂志和世界名著。
记得有一次，老师出了一个“快乐的星期天”的题目要我们作文。
我想起不久前的一个星期天，我随叔叔去竹林打鸟的事。
那是一个晴朗的天，叔叔提着汽枪带着我走了许多路，来到一个竹林里。
林子好大，鸟儿也特别多。
叔叔告诉我，这是画眉，那是黄八郎……。
他的枪法很准，不多时间，就射下了许多鸟。
他只管射击，我就管捡鸟。
我的手直痒痒，也想摸摸枪。
后来，经不起我的央求，他答应让我放几枪。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
听课笔记《xx作文课》
听课笔记
——全国（六省市）小学语文名师课堂教学峰会
听课过程记录：
一、谈话激趣，认识松鼠特点。
1、揭题，读题、解题。
读好题目（轻快、轻短）。
xx：少年儿xx话：故事
2、回忆自己熟悉的童话故事。
3、揭示童话故事的特点。
生动的故事
鲜活的形象
做人的道理
二、提供续写材料。
（一）提供主人公：松鼠
1、师：童话要有一个主人公，今天主人公是（生接）。
你知道有关松鼠的事情？
2、生各抒己见。
3、老师对刚才学生的发言进行评价。
老师再一次请刚才表现突出同学，告诉大家他们好在哪里？并请学生再次陈述。
4、说说你心目中是的松鼠。
（二）提供素材：听写句子，为后面续写材料作下铺垫。
1、师告诉听写句子的要求：前面空两格，书写清楚、工整。
2、师报听写句子。
3、每句请一生上台板书，他生在自己本子上书写。
松鼠一家忙着采集松果。
小松鼠高兴地说：“哈哈，今年过冬咱不用愁了！”冬天快要到了，枯黄的树叶纷纷飘落下来。
仓库里堆满了小松鼠最爱吃的核桃。
4、请生依据板书齐读，指名读。
5、思考怎样给句子排列顺序，并板书。
6、理清顺序，再次依据板书句子指名读，齐读。
7、师擦去所有句子，让学生回忆，自由练说。
（三）提供续写开头。
1、师口述两次，生独立默写。
一天早晨，小松鼠要去仓库里吃几个核桃。
它跑到仓库里一看，一个核桃也没有，连爬带滚地说：“仓库里的核桃全被偷走了。
！”
2、生朗读默写的材料，师校对补充。
三、在提供的材料上展开想像。
1、生想像：谁偷走了松鼠的核桃？
2、师提供报纸上的真实报道：小松鼠的核桃被游客偷走了。
3、生想像：接下来小松鼠该怎么办？该怎样过冬？
师板书：夺回、诉讼、寻找、死去、报复、示威……
四、学生写作。
在提供的开头上，把刚才自己的想像内容描写具体，要求自取题目，字数在400字左右。