小学三年级作文教学存在的问题与解决的方法
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是语文学习的起步阶段，学生开始接触作文教学，培养语感和写作能力。
但在实际教学中，也存在着一些问题。
本文将针对小学三年级语文起步作文教学存在的问题进行分析，并提出相关的建议。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足小学三年级学生的写作能力整体较弱，无法表达清晰的观点和情感，语言表达简单，缺乏修辞手法和文学表达技巧，作文表现力不足。
2. 缺乏写作的兴趣部分学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一种枯燥的任务，缺乏对文字的热爱，导致写作积极性不高，作文质量差。
3. 课堂教学缺乏个性化传统的作文教学以规范范文示范为主，缺乏对学生个性化的引导和培养，导致学生在写作过程中缺乏自我表达的能力。
4. 缺乏实践机会学生缺乏实际写作的机会，大部分写作是在课堂内完成，缺乏与实际生活和情境接轨的写作练习，导致写作能力无法得到真正的提升。
5. 缺乏批评指导教师在批改作文时，往往只关注于错别字、词语搭配等语法错误，缺乏对学生写作内容的指导和提升，导致学生的写作技巧和表达能力得不到有效的提升。
二、相关建议1. 激发学生写作兴趣教师可以通过引导学生观察生活、阅读好文章、参与有趣的写作活动等方式，激发学生的写作兴趣，增加写作的乐趣和动力，使学生愿意投入到写作中。
2. 注重写作技巧培养在教学中注重对学生写作技巧的培养，如叙事、描写、议论等不同类型的作文写作规律和技巧，让学生懂得如何使用修辞手法和语言技巧，提高作文的表现力和感染力。
3. 培养学生写作习惯教师可以利用课外作文比赛、写作日记、作文分享会等形式，培养学生良好的写作习惯，让学生在日常生活中有意识地进行写作练习，提高写作的熟练度和水平。
4. 提供实践机会在教学中，教师可以引导学生到校园、社区、家庭等实际情境中进行写作练习，让学生的写作与实际生活接轨，体验生活中的点点滴滴，激发写作灵感。
5. 提供针对性的批评指导在批改作文时，除了关注语法错误外，教师还要针对学生作文内容和结构给予批评指导，指出学生的写作亮点和不足之处，并提出具体的修改建议，帮助学生不断提高写作水平。
小学作文课堂教学存在问题以及解决方法（5篇）
小学作文课堂教学存在问题以及解决方法（5篇）第一篇：小学作文课堂教学存在问题以及解决方法小学作文课堂教学存在问题以及解决方法作文是学生全方面语文能力的表现，是小学语文教学的重要组成部分。
小学生作文就是把自己看到的、听到、想到的内容或亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来。
但是，在多年的小学语文教学中，使我感受到：学生怕作文，厌作文，感到作文难。
“无话可说，无从下笔”时刻困扰着学生。
这也成了众多小学语文教师的一大难题。
因此，学生习作存在的主要问题表现在以下几个方面：一、学生缺乏兴趣，害怕作文。
二、习作内容空洞，平铺直叙。
三、生搬硬套课外阅读范文，缺少个性和新意。
四、习作选材大同小异，没有亮点。
五、习作内容不具体，情感不丰富，语病较多等。
小学生作文存在上述问题，有很多原因：一、学生的阅读量少。
尤其农村孩子，大多数学生一个学期下来就是学习课本上的几篇课文，没有积累，胸中无墨，遣词造句的能力较差。
还有平时观察少，他们很少去积极主动地观察，脑中没有作文素材，写出的作文自然而然空洞乏味。
学生的作文水平就可想而知了。
二、教师们重视遵循着教师讲解读——读范文——学生列提纲、写草稿——学生修改——抄写的双课时模式教学。
总是教师讲在前、学生写在后，殊不知，这样一来就框架了学生的思维，把学生的思维定格在一个极小的空间内，让学生只能照本宣科，按老师的要求去完成作文，结果，学生写出的作文千篇一律，大同小异，没有发展学生的创新思维。
还有作文讲评和批改方法较传统，总是由老师一手包办，不能调动学生作文的积极性。
三、不重视平时的训练，作文起步晚，到三年级才开始作文训练，而且是直接进行篇的练习，没有低年级的说话、写话的铺垫和过渡，因而学生见到写作文只好挠头。
怎样解决这些问题呢？我认为小学作文教学可以从以下几个方面入手：一、营造愉快的氛围，激起学生写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，小学生语文教学具有形象性、情境性的特点，写作教学也同样。
只要我们教师紧紧把握住教材的特点，紧密结合教学内容，巧妙运用趣味横生的语言，营造愉快的学习氛围，学生就会深受愉快的气氛的感染，进而引发写作的兴趣。
三年级作文出现的问题及改进措施
三年级作文出现的问题及改进措施亲爱的小朋友们，你们好呀！今天我们要来聊聊三年级作文出现的问题及改进措施。
你们是不是觉得写作文好难啊？别担心，我可是有经验的小老师，今天就给你们分享一些好玩又实用的写作技巧，让你们的作文写得更有趣、更生动哦！我们来说说三年级作文出现的问题。
有时候，你们会觉得自己的作文写得很好，但是老师却总是批评你们。
这是因为你们的作文可能存在以下几个问题：第一，内容太单一。
很多小朋友写作文都是按照老师给的主题来写的，这样就容易导致内容重复，缺乏新意。
第二，语言表达不准确。
有些小朋友在写作文时，可能会用到一些生僻字或者不太常用的词语，这样就会让老师难以理解你们的意思。
第三，结构混乱。
有些小朋友在写作文时，可能会把句子写得很长很复杂，这样就容易让读者感到困惑。
那么，如何改进这些问题呢？其实，只要你们掌握了一些小技巧，就能让你们的作文变得更好哦！下面，我就给大家介绍一些实用的改进方法：1. 多读书。
阅读是提高写作能力的最好方法。
通过阅读，你们可以学到很多新的词汇和句型，还可以了解不同的写作风格。
所以，小朋友们要多多读书哦！2. 勤思考。
写作文之前，一定要先认真思考一下自己要表达的内容。
想一想有哪些事例可以举出来，有哪些感受可以写进去。
这样，你们的作文才会更有深度。
3. 注意语言表达。
在写作文时，要注意用词准确、简洁。
尽量避免使用生僻字和长句子。
也要注意遣词造句，让文章更加通顺易懂。
4. 善于运用修辞手法。
在写作文时，可以适当地运用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让文章更加生动有趣。
当然啦，要注意不要过度使用，否则会让人觉得做作哦！5. 注重段落结构。
一个好的段落应该有一个明确的主题句，然后围绕这个主题句展开论述。
每个段落之间要有逻辑关系，这样才能让文章条理清晰。
6. 多请教老师和同学。
如果你们在写作文时遇到困难，不要怕麻烦，可以向老师和同学请教。
他们会很乐意帮助你们的！我要告诉大家一个小秘密：写作文其实是一件非常有趣的事情！只要你们用心去写，一定能写出属于自己的精彩篇章！加油吧，小朋友们！。
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略小学三年级是学生正式接触语文作文教学的阶段，对于学生来说，这是一个非常重要的阶段，因为在这个阶段学生开始正式学习如何写作文，如何表达自己的想法和情感。
现实中存在一些问题，影响了小学三年级语文起步作文教学的效果，本文将对这些问题进行探究，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足小学三年级学生的写作能力往往不足，他们缺乏对语文作文的基本知识和技能，不懂得如何规范地表达自己的思想和情感，写作水平普遍较低。
这会影响他们今后的语文学习和成长。
2. 缺乏趣味性目前的语文作文教学往往缺乏趣味性，教学内容单一，缺乏新颖性和吸引力，学生对写作缺乏兴趣，难以产生学习动力。
3. 缺乏实践机会在传统的语文作文教学中，学生往往缺乏实践机会，只是在课堂上接受老师的指导和要求，缺乏实际动手的机会，难以提高写作能力。
4. 家长缺乏支持在学生写作教学中，家长的支持和配合也非常重要，然而现实中往往存在着家长缺乏关注和支持的情况，导致学生在家庭环境中难以得到充分的写作指导和激励。
二、解决策略1. 强化基础知识针对学生写作能力不足的问题，教师们应该重视学生的基础知识和技能培养，注重对学生的语文基础知识的讲解和引导，教会学生如何写好作文，培养他们的写作能力。
2.注重趣味性在教学中，教师们应该注重趣味性，通过讲解生动有趣的故事和案例，激发学生对写作的兴趣，提高学生的学习动力，从而更好地完成作文教学任务。
3.增加实践机会为了解决学生缺乏实践机会的问题，教师们应该积极开展各种形式的写作实践活动，让学生有更多的机会进行实际的写作练习，提高他们的写作水平，增加他们的写作经验。
4.加强家校合作为了解决家长缺乏支持的问题，学校和教师们应该加强与家长的沟通和联系，引导家长了解学生的写作情况，帮助他们理解写作对学生发展的重要性，增强家长对学生写作的支持和配合。
通过以上对小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略的探究，我们可以看到，要提高小学三年级语文起步作文教学的效果，需要全社会的共同努力。
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略小学三年级是学生正式接触写作的阶段，语文作文教学在这个阶段起着至关重要的作用。
在现实教学中，我们也面临着一些问题，比如学生写作能力不足、教师教学方法单一等。
本文将就小学三年级语文作文教学存在的问题进行探究，并提出相应的解决策略。
问题一：学生写作能力不足在小学三年级，学生的写作能力往往还不够成熟，表现为表达能力不足、逻辑性不强、词汇匮乏等问题。
这些问题在一定程度上影响着学生的作文水平，需要引起教师的重视。
解决策略：针对学生写作能力不足的问题，教师可以采取以下策略加以解决：1. 提供充足的范例：教师可以通过阅读一些优秀的范文给学生提供写作灵感，让他们在实践中学习。
2. 引导学生积累词汇：教师可以通过词汇抽查、课外阅读等方式帮助学生积累词汇，提高表达能力。
3. 注重写作训练：通过频繁的写作练习，让学生不断地进行写作实践，从中掌握写作技巧，提高写作能力。
问题二：教师教学方法单一在小学三年级语文作文教学中，教师往往使用传统的讲解教学方式，缺乏情境化的教学手段，导致学生对写作缺乏兴趣、学习效果不佳。
解决策略：教师可以通过多种教学方法改善教学效果，例如：1. 情境化教学：教师可以通过情境化教学的方式，引导学生在实际情境中进行写作，增加学生的写作兴趣和参与度。
2. 启发式教学：教师可以采用启发式的教学方法，引导学生通过问题解决和自主学习的方式，培养他们的写作能力和创造力。
3. 同伴互助学习：教师可以组织学生进行同伴互助学习，让学生共同讨论、修改和完善作文，提高学生的写作水平和交流能力。
问题三：缺乏实际应用当前小学三年级语文作文教学大多停留在课堂内部讲解和练习，缺乏实际应用环境，导致学生写作能力得不到有效提高。
解决策略：为了更好地提高学生的写作水平，教师可以采取以下措施：1. 创设真实情境：教师可以在课堂中引入真实的生活情境，让学生在这些情境中进行写作练习，增加学生写作的实际感和体验度。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策小学三年级语文教学中存在着许多问题，如学生写作能力差、缺乏创造力、语言表达不流畅等，这些问题严重影响了语文教学的效果。
针对这些问题，我们应该采取相应的对策，帮助学生提高语文写作水平，培养他们的语言表达能力和创造力。
一、学生写作能力差的问题小学三年级是培养学生基础写作能力的重要阶段，但是许多学生在写作中存在写不好、不知道怎么写的问题。
这可能是因为他们对写作缺乏兴趣，缺乏写作的经验，以及对写作的技巧不熟练。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1.激发学生写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣和快乐。
可以通过讲解优秀的作文、组织写作比赛等方式，激发学生写作的兴趣和热情。
2.给学生提供更多的写作机会，让他们多写多练。
可以在课堂上组织写作活动，布置不同类型的作文作业，帮助学生熟练掌握写作技巧。
3.引导学生掌握写作的方法和技巧，如构思和组织素材、布局和排比、修辞和表达等，帮助他们提高写作水平。
二、缺乏创造力的问题在语文习作教学中，许多学生缺乏创造力，写作内容单一、缺乏新意。
这可能是因为他们缺乏写作的积累和思维的拓展，对写作方式和写作内容缺乏深入的认识。
三、语言表达不流畅的问题在语文习作教学中，许多学生语言表达不够流畅，表达能力差，写作过程中常出现词不达意、语句结构混乱等问题。
这可能是因为他们缺乏语言积累和语言表达的训练，对语文知识掌握不够熟练。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1.积累语言素材，提高词汇量。
可以通过阅读各类优秀作品，扩大学生的词汇量，丰富写作素材，提高语言表达能力。
2.训练学生的语言表达能力，提高写作技巧。
可以通过词语组句、写句子、改写句子等方式，帮助学生掌握语言表达的方法和技巧。
3.引导学生注意语言表达的细节，如用词准确、语句通顺、修辞得当等。
可以对学生的作文进行详细的批改和指导，帮助他们提高语言表达的细致度。
小学三年级语文习作教学中存在的问题有很多，但只要我们采取合理的对策，便能够有效地解决这些问题，帮助学生提高写作能力，培养他们的语言表达能力和创造力。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策小学三年级语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的关键时期。
在实际的教学中，我们也会面临一些问题。
为了更好地解决这些问题，我们需要采取一些对策来提高教学质量，让学生更好地掌握语文知识。
一、问题分析在小学三年级语文习作教学中，主要存在以下问题：1. 学生写作能力不足由于学生年龄小，语文基础尚不牢固，写作能力相对较弱。
他们可能会有词不达意、语句结构混乱等问题，导致习作质量不高。
2. 学生文学素养不足在习作中，学生缺乏对文学知识的理解和运用，对文学作品情节、人物等没有深入的把握，容易导致习作内容空洞、平淡。
3. 学生写作兴趣不高由于课外阅读量不足、作文练习负担重等原因，学生对写作兴趣不高，学习积极性不够。
二、对策为了解决以上问题，提高小学三年级语文习作教学质量，可以采取以下对策：1. 开展写作指导针对学生写作能力不足的问题，可以针对性地进行写作指导。
通过讲解文学知识、分析优秀作文、激发学生写作兴趣等方式，帮助学生提高写作能力。
2. 培养文学兴趣在教学中，可以多次课外文学作品的阅读和讨论，引导学生对文学作品产生兴趣和情感认同，从而提高学生文学素养，使其在习作中能够有更深刻的体会和表达。
3. 调动学生积极性为了激发学生的写作兴趣，可以给予适当的奖励鼓励学生多读书写作，增加写作的练习量。
教师要对学生的作文积极给予鼓励和肯定，让学生感受到写作的快乐和成就感。
三、教学实践在教学实践过程中，可以采取以下具体措施来落实对策：1. 设计有针对性的写作练习针对学生的写作能力不足，可以设计一些有针对性的写作练习，例如给学生提供一些写作素材，让他们根据素材进行写作，既可以提高学生的写作能力，又可以增加写作的乐趣。
2. 多读文学作品在教学中，通过朗读课文、讲解文学知识、推荐文学作品等方式，培养学生的文学兴趣，同时也可以通过这些文学作品来进行启发式的写作指导。
3. 开展作文比赛可以定期开展作文比赛，组织学生积极参与，让他们在比赛中得到锻炼和提高。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策小学三年级语文习作是培养学生语言表达能力、写作能力和思维逻辑能力的重要环节，然而在教学中往往会遇到一些问题，下面主要总结了一些问题及对策：问题一：学生写作基础薄弱，语言表达不准确对策一：建立写作基础知识体系，比如教授常用的词汇、句型等，通过大量的练习来提高学生的写作能力。
鼓励学生多读优秀作文，积累素材，提高语感和表达能力。
对策二：采用互动式教学，开展小组合作写作活动，由学生之间相互辅导、讨论，帮助学生理解写作要点和技巧，提高他们的学习兴趣和参与度。
问题二：学生写作内容贫乏，缺乏创造力对策一：在写作教学中引导学生通过丰富的阅读积累素材，了解更多的事物和情感，使他们的写作内容有足够的养分。
培养学生的观察力和思考力，引导他们多角度思考问题，提高创造力。
对策二：多使用启发式教学方法，通过提问和情感互动激发学生的写作灵感，丰富他们的想象力。
开展写作主题展示和交流活动，为学生提供更多的思路和观点，激发他们的写作热情。
问题三：学生写作结构混乱，缺乏条理性和逻辑性对策一：教师在写作教学中要注重引导学生理清写作思路，明确文章的开头、中间和结尾，培养学生的整体观念，使他们的写作结构更加清晰。
对策二：采用模板写作法，给学生提供一些常用的写作框架，引导他们学会初步的组织和安排，同时鼓励学生根据个人情感和观点进行自由组合，提高学生的灵活性和创造力。
问题四：学生写作文思路单一，缺乏想象力对策一：开展多种形式的写作活动，如根据图片、课文等展开想象，激发学生的思维和创造力，使他们的写作内容更加丰富多样。
对策二：教师在教学中要注重对学生进行思维训练，通过提问、引导和启发，培养学生的思辨和独立思考能力，引导他们多角度思考问题，提高写作的深度和广度。
小学三年级语文习作教学中存在一些问题，但通过合理的对策可以有效解决。
教师应根据学生的实际情况，因材施教，注重培养学生的写作基础、创造力和思维逻辑能力，为学生提供多样化的写作机会，激发他们的写作热情，使他们在语文学习中实现全面发展。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策语文习作作为小学三年级语文教学中重要的组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和写作能力起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我发现了一些问题，这些问题严重影响了学生的写作水平和习作教学的效果。
本文将对小学三年级语文习作教学中的问题进行分析，并提出解决问题的对策。
一、问题分析1. 学生写作水平普遍偏低在小学三年级，学生的写作水平普遍偏低，表现在语言表达能力不足、思路不清晰、故事情节简单单一等方面。
部分学生在习作过程中常常陷入思维僵化，无法进行有效的想象和创作。
2. 学生习作的主题单一在教学中，发现学生的习作主题普遍较为单一，大多数情况下都是以“我的家”、“我的学校”、“我的朋友”为主题，缺乏新颖性和创造性。
3. 缺乏对学生写作过程的指导在习作教学中，教师更多的是关注学生的习作结果而忽略了写作过程。
学生在写作过程中缺乏老师的指导和引导，不知道如何展开故事情节、如何运用修辞手法等。
二、对策1. 提高学生语言表达能力针对学生语言表达能力不足的问题，教师应该引导学生多进行口语表达练习，提高学生的词汇量和语言组织能力。
教师还可以通过朗读、讲故事等方式来激发学生的语言表达兴趣，培养学生对语言的感知能力和理解能力。
2. 拓展习作主题范围在习作教学中，教师应该为学生提供更加多样化和丰富化的习作主题，鼓励学生在写作中进行多样性的尝试和探索。
教师也可以通过引导学生进行多种形式的观察和体验，激发学生的写作灵感，使学生的习作主题更加多元化。
3. 注重写作过程的指导教师在习作教学中应该注重对学生写作过程的指导和引导。
教师可以组织学生进行头脑风暴活动，帮助学生拓展思维，激发创作灵感。
教师应该对学生的写作过程进行及时的反馈和指导，帮助学生发现并改正写作中的问题，提高写作水平。
4. 注重培养学生的想象力和创造力在习作教学中，教师应该注重培养学生的想象力和创造力，帮助学生进行思维的跳跃和拓展。
小学三年级作文教学存在的问题与解决的方法
小学三年级作文教学存在的问题与解决的方法一、我在三年级作文教学中发现几个问题：1、坡度陡。
一二年级忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练，忽视与三年级作文起步教学的衔接，三年级一开始就正式启动作文教学，坡度太陡。
2、序列不明显。
作文教学实际上是整体系统工程，但由于它被分散在各个不同的年段，不同单元，教师对教材的理解不够，固有的作文序列没有认识清楚，各个年段衔接处理得不好。
3、教不得法。
教师如果对教学目标理解不够，如果不注意读写结合，不注意教给学生观察方法，作文指导课点拨不得要领，学生就会对作文感到无所适从。
4、淡漠情感。
作文教学中忽视情感作用，造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障碍，再加上学生观察生活的能力和语言积累有限，构段的能力差。
诸多因素导致学生最终怕写作文、三年级老师怕改作文的头疼现象。
因此，怎样让他们愿意写作文、写什么、怎样写就成了三年级老师亟待解决的问题。
二、三年级作文教学需要解决的三个问题：愿意写、写什么、怎样写（一）从内容入手，解决兴趣的问题。
1、摘趣。
摘趣就是把握作文内容的趣味性。
我执教的第一节作文指导课是写一篇半命题小作文：运用歇后语编故事。
新学期设计这一课的目的是营造良好的学习氛围，激发学生习作的兴趣，消除学生的心理障碍。
请同学们说说自己喜欢的歇后语，再选择自己喜欢的歇后语，邀请小伙伴，编故事进行小品表演：在故事表演中，安排有导演，导演要负责解说故事，安排同学准备道具、排练，最后在班上进行表演。
十分钟后，学生表演。
刚开始，我还有点忐忑不安，害怕达不到预期的效果。
在同学们排练的时候，我看了一个小组的表演，对他们的表演进行了点拨。
结果，出乎我的想象之外，孩子们演得十分投入：他们有的表演《老母鸡给黄鼠狼拜年》，有的演《狐狸开商店》，还有的演《王婆卖瓜》，导演呢，就站在一旁将这个故事讲给同学们听。
表演完了，我给同学们出了两个作文题目：《一节难忘的作文课》和《————故事新编》。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策在小学三年级语文教学中，习作教学是非常重要的一环，它不仅可以帮助学生锻炼语言表达能力，还能培养他们的观察、思考和创造能力。
在实际教学中，我们也会遇到一些问题，比如学生写作水平参差不齐，表达能力不足等。
面对这些问题，我们需要及时找出原因，并采取有效的对策，帮助学生提高写作水平。
本文将就小学三年级语文习作教学中的问题及对策进行探讨。
一、问题分析1. 学生的表达能力不足。
在三年级，学生的表达能力还比较薄弱，他们常常无法清晰地表达自己的想法，容易用简单的句子表达复杂的内容，导致作文内容单调乏味，缺乏表现力。
2. 缺乏观察与思考的习惯。
学生在平时的生活学习中往往缺乏观察细节和深入思考的习惯，这使得他们在写作时无法准确描述事物，深入思考问题。
3. 缺乏写作积累。
学生在写作过程中，常常遇到词穷、句式单一等问题，这与他们的写作积累不足有一定关系。
在平时的语文学习中，学生的积累不够，导致写作时无法得心应手。
二、对策探讨1. 提高学生的表达能力。
教师可以通过课堂教学和练习，让学生多接触各种语言表达，如诗歌、散文、文章等，培养他们的语感和审美观，同时鼓励他们多读好作文，提高语言表达能力。
2. 培养学生的观察与思考能力。
教师可以通过启发式的教学方法，引导学生在日常生活中多观察，多思考，从而提高他们的观察与思考能力。
可以在写作过程中，布置一些观察性作文，引导学生深入观察，形成写作素材。
3. 积累词汇和句式。
教师可以通过课外阅读、背诵好课文等方式，帮助学生积累词汇和句式，同时可以设计一些写作积累的练习，让学生多写多练，提高写作能力。
三、教学实践四、教学效果经过我们的努力，学生的写作水平得到了明显的提高。
他们的作文内容更加丰富多彩，有时还能表现出想象力和创造力，语言表达更加生动有趣；观察力和思考能力也得到了提高，作文内容更加具体细致，思想更加丰富深刻；学生的写作积累也得到了增加，词汇和句式更加丰富多样，写作能力明显提高。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策小学三年级是语文教学的关键阶段，也是学生语文基础打下的关键时期。
在教学过程中，教师和学生常常会遇到一些问题，影响教学效果。
本文将从三年级语文习作教学中的问题及对策进行探讨，希望能够为语文教学提供一些参考和帮助。
一、问题描述1. 学生写作能力不足在三年级的语文习作教学中，很多学生在写作能力上存在着明显的不足。
他们的文字表达能力不强，句子结构和语言表达较为简单，缺乏逻辑性和连贯性。
也存在字词错误、语法错误和标点符号使用不规范等问题。
2. 学生缺乏写作兴趣由于种种原因，许多学生对写作没有太大的兴趣，感到枯燥乏味。
在写作过程中，往往缺乏主动性和创造性，内容单一、平淡无奇。
3. 教师指导不足一些语文教师在教学中缺乏有效的指导策略，导致学生在写作过程中得不到及时的指导和帮助。
部分教师对于写作教学的方法和手段了解不够，无法有效引导学生进行写作训练。
二、对策提出1. 注重写作训练为了提高学生的写作能力，教师要重视写作训练，定期安排写作课，让学生有更多的机会动手实践。
在课堂上，可以通过讲解写作技巧、分析范文、开展写作指导等方式，引导学生积累写作经验，提高写作水平。
学校可以设置写作角、组织写作比赛等活动，增加学生的写作兴趣。
鼓励学生在日常生活中多读书、多积累素材，让他们在写作中能够有更多的内容可供发挥。
2. 打破传统写作方式在三年级语文习作教学中，教师应当打破传统的写作方式，让学生有更多的选择空间和创作空间。
不拘泥于传统的作文题目，可以采用一些开放性的写作形式，如续写、写联想故事、写对话、写感想等，以激发学生的写作潜能，增加他们的创造性思维。
3. 提供有效指导教师在写作教学中要提供有效的指导，及时纠错，引导学生发现和改正自身的错误。
可以在学生作文完成后，进行集中批改，指出学生的问题，并提出建议和改进建议。
也鼓励学生与老师、同学进行交流，相互评阅作文，共同学习，取长补短。
在教学过程中，也可以利用学生的优秀作文进行范文展示，让学生们明白什么样的作文才是优秀的，帮助他们树立正确的写作目标。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策一、语言表达能力欠佳：三年级的孩子往往刚刚学会汉字，词汇量还不够充足，语法和句子结构的运用还不是很熟练，因此在写作方面表达能力差，写出的文章不够流畅，语言简单。
对策：教师应该注重基础阶段的语文习作课堂教学，包括创设富有趣味性的教学情境，让学生阅读一些好的范文，从中了解并学习语言表达的技巧。
同时，鼓励学生积极参加各种语言表达活动，例如演讲比赛、活动口号创作、歌曲歌词创作等等，从而提高他们的语言表达能力和写作能力。
二、思维能力不够灵活：三年级的学生思维还是相对比较简单和散漫，写作时缺乏思维的深度和广度，缺乏总结和归纳的能力，因此很难写出一篇富有内涵和思想深度的文章。
对策：教师可以利用一些启发性的教学方法，鼓励学生进行想象、联想、分析、综合等各种思维活动，从而激发他们的创造力和思维能力。
例如，教师可以提出一些开放性的问题，并要求学生进行探究和研究，帮助他们思考和表达，提高他们的写作能力。
三、文化素养不够：三年级的学生对社会和文化的认知和理解水平还比较低，很难从题材和主题的深度上进行写作，故而写作内容同质化比较严重，没有个性和深度。
对策：教师要注重文化教育并融合语文教学，让学生广泛接触各种文化形式和艺术形式，培养他们的美感和审美能力。
在教学中，应该以文化教育为依托，以多元化文化为内涵，在启迪学生的精神情感之余，调动他们的情感，进一步增强写作的文化内涵。
同时，教师也可以通过学校和社区开展文化活动，为学生创造更多的文化体验和学习机会。
四、写作兴趣不足：有些学生对写作兴趣不高，总是觉得写作很枯燥，很难克服心理障碍，从而影响了其写作的积极性和主动性。
对策：教师应该知道如何激发学生的写作兴趣，找到与学生共鸣的话题，让他们对写作充满兴趣和热情。
可以通过一些带有趣味性的写作活动，例如写寓言、写童话、写日记、写故事等等，让学生在轻松愉悦的氛围中享受写作的乐趣。
总之，小学三年级语文习作教学是培养学生的语言表达能力和写作能力的关键阶段，教师需要充分认识和理解学生的心理和思维特点，采取有效的教学方法和策略，激发学生的写作兴趣和积极性，帮助学生逐步提高写作水平。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策小学三年级是语文学习的重要阶段。
在这个阶段，孩子们需要掌握一定的语文基础知识，同时也需要培养阅读、写作、语言表达等技能。
然而，在教学中也会面临一些问题。
本文将介绍小学三年级语文习作教学中的问题及对策，以帮助老师们更好地开展教学工作。
一、作文主题难以把握在小学三年级教学中，作文的主题往往是学生们不熟悉的，孩子们可能会感到难以把握。
因此，老师可以从生活中的一些话题入手，让孩子们提出自己的看法和理解。
然后，再让孩子们写作，这样有助于提高孩子们的思维和写作能力。
二、结构混乱，表达不清小学三年级的孩子们写作能力还比较薄弱，常常会出现结构混乱，表达不清的情况。
因此，老师要在教学中注重讲解写作的结构和方法，让孩子们理解写作的过程，懂得写作的步骤。
同时，老师也应该多让孩子们进行练习，帮助他们逐渐掌握写作技巧。
三、缺乏语言表达能力小学三年级的孩子们语言表达能力尚未完全发展，不太容易将自己的想法和感受用适当的语言表达出来。
因此，在教学过程中，老师应该注重提高孩子们的语言表达能力。
可以通过朗读课文、讲解生字词义、练习句型和语法等方式，帮助他们提高语言表达能力。
四、对学习习惯缺乏培养小学三年级的孩子们是学习习惯正在形成的重要时期，但是很多孩子在学习上缺乏自律性、毅力、耐心等特质。
因此，老师需要在教学中注重培养孩子们的学习习惯。
可以通过班会、家长会、实践活动等方式，帮助孩子们树立正确的学习态度，积极主动地学习和探索知识世界。
总之，小学三年级语文习作教学中存在许多问题，但是只要老师们善于处理，就能够取得良好的教学效果。
老师们应该多听取学生的意见和想法，在教学中注重提高学生的参与度和积极性，让整个教学过程更加丰富、生动、有趣，从而激发孩子们对语文学习的兴趣和热情。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策小学三年级是语文学习的关键时期，也是培养学生语文习作写作能力的重要时期。
但是，在语文习作教学中，常常会遇到一些问题，例如学生写作能力不足、作文内容单一、缺乏创造力等问题。
本文将从这些问题出发，提出相应的对策，帮助教师提高语文习作教学效果。
一、学生写作能力不足学生写作能力不足是语文习作教学中最为常见的问题之一。
这可能是由于学生缺乏语文知识和写作技巧，也可能是由于他们没有得到足够的写作训练。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1.注重语文知识的讲解。
在教学中，教师应注重词语、句子的解释和理解。
可以对常用的词汇进行讲解，让学生了解词语的正确用法和搭配；对句子进行分析，让学生掌握句子结构和理解句子的含义。
2.加强写作训练。
在教学中，教师可以布置一些简单的写作练习，例如翻译句子、仿写课文、写作拓展等。
通过这些练习，学生可以巩固语文知识，提高写作能力。
二、作文内容单一有些学生在写作时，内容单一，缺乏想象力和创意。
这可能是由于学生的思维方式还比较单一，没有思考过深层次的问题。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1.培养学生的想象力。
在教学中，教师可以让学生看一些图画或图片，让他们想象自己处于其中，凭空想象场景。
通过抽象想象的方式，激发学生的创造潜能，丰富他们的思维内容。
2.课外阅读。
在语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
教师可以鼓励学生在课外多读一些书籍，丰富自己的阅读体验和阅读广度。
通过阅读，学生可以接触到更多的内容，也能够激发他们的创造力和想象力。
三、缺乏创造力1.引导学生独立思考。
在教学中，教师可以引导学生在写作时，多思考一些问题，例如人物性格、环境描写、情节安排等等。
通过思考，学生可以更好地理解写作内容，也能够激发他们的创造力和想象力。
2.鼓励学生勇于尝试。
在教学中，教师可以鼓励学生不断地尝试各种写作形式和内容，不要拘泥于固定的格式和结构。
给学生足够的自由空间，让他们在写作中尝试不同的风格，发挥自己的创造力和想象力。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策随着国家对教育的不断改革和完善，小学语文教学也越来越受到重视。
语文习作作为小学语文教学的重要组成部分，也备受关注。
在小学三年级语文习作教学中，仍然存在着一些问题，比如学生写作能力弱，写作内容单一等。
本文将结合实际情况，从学生、教师和教学环境三个方面探讨小学三年级语文习作教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、学生问题及对策1. 学生写作能力弱在小学三年级阶段，学生的写作能力通常比较薄弱。
他们往往缺乏自己的观点和情感，写作常常显得单薄和机械。
针对这一问题，教师可以通过增加写作练习的次数和方法，引导学生多加思考，积累素材。
可以开展小组合作写作、晨间写作等活动，让学生通过合作和交流来提高写作水平。
2. 写作内容单一在小学三年级语文习作教学中，学生的写作内容往往单一，缺乏创意和丰富性。
这主要是因为学生的生活经验有限，难以写出有深度和广度的内容。
对此，教师可以激发学生的写作灵感，引导他们多角度思考问题，积极参与各种活动，拓宽视野，积累写作素材。
学校可以开展更广泛的阅读活动，让学生接触更多的文学作品，培养其多样化的写作素材。
1. 教师教学方法单一在小学三年级语文习作教学中，有些教师的教学方法比较单一，缺乏创新。
他们往往将写作教学仅仅停留在布置作文题目和批改作文的阶段，缺乏对学生写作过程的引导和帮助。
需要教师更加灵活和多样地引导学生写作，可以通过丰富的教学资源和技巧，例如通过讲解范文、通过图片和音频资料创设情景、通过角色扮演、设置情境来激发学生的写作兴趣。
2. 教师批改作文不及时有些教师在批改学生作文时不太及时，导致学生得不到及时的反馈和指导。
这样会使学生对写作失去信心，影响到学生对写作的兴趣和热情。
教师应该及时批改学生作文，并给予详细的批改意见，帮助学生改正错误，表扬优点，激励学生。
1. 信手拈来的写作环境不够在学校的语文课上，有时候学生写作时，教师未能创设一个异于平时的写作环境，使学生无法产生写作的灵感。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策小学三年级语文习作教学是培养学生语文综合运用能力的重要环节。
在实际教学中，也常会出现一些问题。
本文将对小学三年级语文习作教学中的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、学生写作兴趣不高学生在小学三年级阶段，对写作可能还没有兴趣，不善于表达自己的想法和感受，写作内容空洞无力，缺乏个性和亮点。
对策：激发学生的写作兴趣和热情，增加习作的趣味性和互动性。
可以通过设置有趣的题材和情境，引导学生写作，如好友来信、寻宝游戏、画面写作等。
还可以结合课堂实际，让学生写作反映自己的生活经历、情感体会等，增强学生对写作的参与度。
二、学生写作语言简单、表达不准确学生在写作中常常使用简单的词汇和句式，表达欠准确，无法用恰当的语言表达自己的意思。
对策：加强词汇和句式的训练。
通过课堂讲解、习作示范等方式，引导学生学习更多的高级词汇和句式，并在写作中灵活运用。
可以进行词语造句、句子改写等练习，提高学生的语言表达能力。
老师还可以提供一些优秀作文的范文，让学生学习模仿，提升自己的写作水平。
三、缺乏写作思路和结构学生在写作中经常出现思路不清晰、结构混乱的问题，无法将自己的想法有条理地表达出来。
对策：进行写作思路培养和结构训练。
引导学生在写作前先进行头脑风暴，明确写作要点和重点，构思文章结构。
引导学生根据写作要求进行材料搜集和组织，帮助学生形成条理清晰的写作框架。
可教授学生一些常用的段落开头和过渡句，以及段落之间的连接词，让学生写作更有层次感和连贯性。
四、缺乏批改和反馈学生在完成习作后，常常缺乏有效地批改和反馈，无法及时发现并改正自己的问题，限制了语文写作能力的提升。
对策：实施有针对性的批改和反馈。
老师应及时批改学生的习作，注重发现学生的优点和问题，并给予具体的评价和建议。
可以通过课堂上讲解一些典型的错误和改正方法，让学生在集体讨论中学习和进步。
可以鼓励同学之间互相交流和学习，通过互评、交流习作等方式，促进学生的写作能力提升。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是语文起步阶段，是培养学生语文写作能力的关键时期。
在教学实践中，我们也发现了一些问题，下面就小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议进行探讨。
一、存在的问题1. 教学内容单一在现实教学中，有些老师在教学中只侧重于教授一些基础的写作技巧和方法，而忽略了文学知识的传授和阅读写作的结合，导致学生的写作内容缺乏深度和内涵，无法激发学生的创造力和想象力。
2. 练习缺乏针对性部分学生在写作时缺乏针对性的练习，只是机械地按照老师要求进行写作，缺乏真正的思考和表达。
由于练习缺乏针对性，学生的写作能力提高的速度较慢，无法形成写作习惯。
3. 缺乏启发性的教学方法现阶段的作文教学主要以传统的讲述模式为主，缺乏启发性的教学方法，导致学生缺乏兴趣，无法主动去学习和写作，而只是被动地接受教师的安排。
4. 缺乏个性化指导每个学生的写作风格和水平都有所不同，但是现有的教学方法往往只能给予整体的指导，缺乏个性化的指导，无法真正满足学生个性化的需求，导致部分学生写作能力无法得到有效的提升。
二、相关建议1. 丰富教学内容在教学内容上，我们要求老师在传授基本的写作技巧的还要结合文学知识，激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养，同时也可以引导学生通过阅读来积累写作素材和灵感。
2. 注重写作练习为了提高学生的写作能力，我们建议老师在教学中要注重写作练习，引导学生进行针对性的写作训练，帮助学生在实践中不断提升自己，形成写作的良好习惯。
3. 探索启发性的教学方法在教学方法上，我们鼓励老师通过多种方式引导学生进行写作，可以采用小组讨论、作文比赛、写作分享等方式，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作积极性，提高学生的写作能力。
4. 个性化指导在写作指导上，我们提倡老师对学生进行个性化的指导，了解学生的写作特点，帮助学生规范自己的写作习惯，根据学生的不足提供有针对性的辅导和指导，让学生在写作中不断进步。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是学生踏入作文学习的大门，作文教学是语文教学的重要内容，自然也是教师工作的难点。
然而目前在小学三年级语文作文教学中还存在一些问题，接下来本人将结合理论和实践，就小学三年级语文起步作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决建议。
一、存在问题1、缺乏启发思考的材料在小学三年级语文教学中，许多教师缺乏启发学生思考的材料。
他们只是将一些简单的例子给学生进行仿写，使得学生缺乏实际的思考和创作。
教学过程中，教师也很少提供生活化的材料，而是一味的注重文化课本中的知识点，这使得学生对作文缺乏兴趣和思考的乐趣。
2、缺乏交流讨论的环节小学三年级学生的语文水平尚不成熟，许多学生对作文教学缺乏兴趣，因此交流讨论的环节很少。
学生只是在老师的安排下完成作文，而没有分享、交流和互动的机会，这使得学生无法得到及时的反馈和提升。
3、缺乏综合评价的方法在小学三年级语文作文教学中，许多教师仅仅关注学生的内容是否正确、语句是否通顺，而忽视了学生的思维、想象和表达能力。
同时，许多教师也忽视了学生的实际呈现形式，只是满足于字迹整洁、格式正确等基本要求，难以对学生的写作进行全面、深入的综合评价。
二、解决建议向学生提供一些实际生活中的场景、故事、图片、音视频等材料，引导学生进行思考和创作。
可以让学生根据材料构思情节，提炼素材，形成自己的观点和感受。
同时，还可以让学生互相分享、交流自己的作品，并给予鼓励和建议，激发学生的写作兴趣和积极性。
在教学过程中，教师应该创造出一些交流讨论的机会，让学生进行分享、评价和互动。
例如可以组织小组讨论、学生作品展示、互评等活动，让学生多角度地了解作文的构成和要素，激发学生的写作热情和兴趣，提高学生的写作水平。
在对学生作文进行评价时，教师应该采用多元综合的评价方法，注重学生的思维、想象和表达能力。
同时，还应该充分考虑学生的实际呈现形式，引导学生养成良好的书写习惯和格式规范，提高学生的整体写作水平。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策1. 引言1.1 小学三年级语文习作教学中存在的问题小学三年级语文习作教学中存在的问题主要集中在学生的写作素养和表达能力上。
由于学生年龄较小，他们在语文习作中常常表现出一些写作能力不足的问题。
首先是对语言文字的理解和运用能力不足，导致他们在写作时无法清晰准确地表达自己的想法。
其次是缺乏观察、思考和感知能力，使得他们的写作缺乏深度和细腻。
小学三年级的学生往往缺乏写作题材的创新性，他们容易受到已有的写作范本的影响，难以开拓自己的写作思路，导致作文内容单调乏味。
学生也缺乏对写作技巧的指导，不懂得如何组织文章结构、运用修辞手法和选取合适的词语，使得他们的作文显得平淡无趣、欠缺亮点。
小学三年级语文习作教学中存在的问题主要包括学生的写作素养和表达能力不足、缺乏写作题材的创新性以及缺乏写作技巧的指导。
这些问题的存在影响了学生的写作质量和兴趣，亟待采取有效的对策加以解决。
1.2 重视小学三年级语文习作教学的重要性在小学三年级语文教学中，写作习作是一个非常重要的环节。
通过写作习作的训练，能够有效提高学生的语言表达能力、思维能力和创造力，培养他们的写作素养。
写作也是评价学生语文水平的一个重要指标。
重视小学三年级语文习作教学的重要性不言而喻。
小学三年级是学生语文学习的基础阶段，写作习作是培养学生语言表达能力的有效途径。
通过写作，学生可以锻炼语言组织能力，增强词汇积累，提高语句表达的准确性和流畅性。
这些能力对学生今后的学习和生活都有着重要的影响。
写作可以激发学生的思维能力和想象力，培养他们的创造力。
在写作过程中，学生需要自己构思内容，组织结构，表达思想，这些过程都需要大量的思考和想象。
通过写作，能够锻炼学生的逻辑思维能力和创新意识，培养他们的批判性思维和创造性思维。
重视小学三年级语文习作教学的重要性不仅在于培养学生的语言表达能力和写作素养，更在于促进学生全面发展，提高他们的思维能力和创造力。
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小学三年级作文教学存在的问题与解决的方法
一、我在三年级作文教学中发现几个问题：
1、坡度陡。
一二年级忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练，忽视与三年级作文起步教学的衔接，三年级一开始就正式启动作文教学，坡度太陡。
2、序列不明显。
作文教学实际上是整体系统工程，但由于它被分散在各个不同的年段，不同单元，教师对教材的理解不够，固有的作文序列没有认识清楚，各个年段衔接处理得不好。
3、教不得法。
教师如果对教学目标理解不够，如果不注意读写结合，不注意教给学生观察方法，作文指导课点拨不得要领，学生就会对作文感到无所适从。
4、淡漠情感。
作文教学中忽视情感作用，造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障碍，再加上学生观察生活的能力和语言积累有限，构段的能力差。
诸多因素导致学生最终怕写作文、三年级老师怕改作文的头疼现象。
因此，怎样让他们愿意写作文、写什么、怎样写就成了三年级老师亟待解决的问题。
二、三年级作文教学需要解决的三个问题：愿意写、写什么、怎样写（一）从内容入手，解决兴趣的问题。
1、摘趣。
摘趣就是把握作文内容的趣味性。
我执教的第一节作文指导课是写一篇半命题小作文：运用歇后语编故事。
新学期设计这一课的目的是营造良好的学习氛围，激发学生习作的兴趣，消除学生的心理障碍。
请同学们说说自己喜欢的歇后语，再选择自己喜欢的歇后语，邀请小伙伴，编故事进行小品表演：在故事表演中，安排有导演，导演要负责解说故事，安排同学准备道具、排练，最后在班上进行表演。
十分钟后，学生表演。
刚开始，我还有点忐忑不安，害怕达不到预期的效果。
在同学们排练的时候，我看了一个小组的表演，对他们的表演进行了点拨。
结果，出乎我的想象之外，孩子们演得十分投入：他们有的表演《老母鸡给黄鼠狼拜年》，有的演《狐狸开商店》，还有的演《王婆卖瓜》，导演呢，就站在一旁将这个故事讲给同学们听。
表演完了，我给同学们出了两个作文题目：《一节难忘的作文课》和《————故事新编》。
有一个学生这样描写王婆卖瓜：王婆打扮得油光发亮，她站在大卡车上大声吆喝：“卖瓜了，卖瓜了。
忧愁的人吃了这瓜，心里保证乐开花；孩子吃了这瓜，考试成绩绝对顶呱呱；哑巴吃了这瓜，会开口说话……”看，学生把自己课外积累的顺口溜用到了这里，把一个自卖自夸的王婆描绘得多么栩栩如生！
2、选实。
选实就是选择生活化的作文题材。
我给学生布置了一个作文题目：《我有一个小秘密》。
因为我很想知道自己对八九岁的孩子了解多少，他们心里到底藏着哪些秘密。
打开学生的作文本，我发现学生的作文内容十分有趣，非常
1
丰富：有的学生写梦中尿床，有的写对父母撒谎，有的写买了上了锁的日记本，还有的女生写自己偷穿母亲的高跟鞋、挂项链照镜子等等。
有一篇作文曾经引起了我和很多老师的共鸣，是我班李梦涵同学写的，他在文中这样写道：每个人心里都藏有一个小秘密，我也有一个小秘密，不要让别人知道哦！特别是爸爸，因为这件事跟爸爸有很大的关系。
有一天，我做完了作业，拿去给爸爸检查，结果错了三题，爸爸皱起了眉头，生气的话脱口而出：“你看你，这么马虎，心不在焉，整天就想着玩电脑，你说怎么办？”此时，我的心头也涌上一股火来，心想：你也不看看你自己，坐在电脑桌前检查作业，除了吃饭以外，都在玩电脑，经常玩到半夜，还有脸说我？为了期末考试，我已经一个周没摸过电脑了，园子里的菜大概被偷光了。
马虎是我的老毛病，我要努力改掉这个坏毛病，要仔细读题，认真思考。
但是爸爸也要做个好榜样啊！你玩电脑，我的心就会发痒痒，注意力就不会集中。
这些话我一直闷在心里，一直忍气吞声。
现在说出来，真希望他能反省一下。
从这篇作文可以看出来，学生需要表达，也乐于表达。
他们的心里有许多自己的想法、愿望、甚至怨气、委屈，作为老师，我们给了他们诉说的机会吗？我们让他们痛痛快快宣泄过自己的情感，说过他们的心里话吗？
（二）从方法入手，解决结构问题。
要不要交给学生构段构篇的方法？是让学生随心所欲还是给他们一根拐杖？我认为应该遵循学生的需要。
在从低年级过渡到中年级的过程中，学生非常需要老师的帮助。
教师的指导、课文的引导是非常重要的。
只有教师正确地导，教给“写”的方法，学生才会写出好的文章来。
1、以读带写，范文引路。
2、精心点拨，解决思路。
在教学中，教师给出文章的行文思路，让学生对自己的文章也建立一种立体的思维模式，然后通过多次练笔，做到活学活用，手到擒来。
（三）从生活细节入手，解决语言问题。
学习即是生活，生活就是学习。
从生活入手，获得鲜活的语言，始终是作文的源头。
1、化虚为实，先做后写。
2、画面为点还原细节
作为一名语文老师，要让学生充分体味生活，也要培养学生一双善于发现的眼睛，让学生有捕捉文字、捕捉素材的能力。
3、化整为零，各个击破。
（1）小小练笔乐趣无穷
在教学小练笔中，我教给了学生几个要点：一是文字简略，二是表达感情。
这个小练笔，不仅激发了学生潜在的情感，也使学生掌握了一个与人沟通的方法。
（2）零存整取盘活段落
三、三年级作文教学要处理好几个关系
1 、内容与技巧的关系。
内容是建造一座大厦的砖石水泥钢筋，技巧是它的图纸。
写作的过程中教师应该教写作技巧吗？这一直是一个争议的热点问题。
我自己的看法是：写作知识和技巧也是学生必须掌握的。
对于写作技巧，指导课当讲则讲，但要讲得巧妙，要结合例文适当讲授。
2 、写作与创作的问题。
写是对全体学生的要求，但是偶尔让学生创作一些小诗歌、小品文，能激发学生的兴趣，激发他们的创造才能，生长他们的灵性。
3、个体和全体的关系。
面对同一个作文题目，个别优秀的学生，能写出内容具体、中心突出、详略得当的文章；中等学生，文章会写得勉强合格；程度差的学生，可能只会写出一段话来，或者仅仅开个头；有的甚至是抓耳挠腮。
面对这些情况，作文课上，老师面向全体授课时，如何照顾全体同学呢？我的观点是根据课标要求，我们培养的是合格学生，不是把他们都培养成为小作家、小诗人因此应该允许学生的个体差异存在，但要尽量缩小差距，达到课标的基本要求。
3。