初中英语语法教学微课教案新部编本(情态动词can与could).doc
初中教案学习使用情态动词
初中教案学习使用情态动词在初中英语教学中，情态动词是一个重要的语法知识点。
情态动词包括can、could、may、might、must、shall、should、will、would等，它们具有一定的语义特点和用法规则。
了解情态动词的使用，对初中英语学习至关重要。
本文将从基本概念、用法及例句等方面详细介绍情态动词的学习。
一、基本概念情态动词是一类帮助动词，用来表达说话人的意愿、能力、推测、命令、建议等情态。
它们与实义动词搭配构成谓语动词，但它们本身只有一定的语义，不表示具体的动作或状态。
二、用法1. 表示能力和可能性Can和could用于表示能力和可能性。
例如：- I can swim.（我会游泳。
）- He could speak French when he was young.（他年轻时会说法语。
）2. 表示推测和推测的过去May、might和could用于表示推测和推测的过去。
例如：- It may rain tomorrow.（明天可能会下雨。
）- She might have missed the train.（她可能错过了火车。
）3. 表示义务和必须Must用于表示义务和必须。
例如：- You must finish your homework before playing games.（你必须先完成作业再玩游戏。
）4. 表示建议和命令Should和ought to用于表示建议和命令。
例如：- You should study hard for the exam.（你应该努力学习考试。
）- We ought to recycle plastic bottles.（我们应该回收塑料瓶。
）5. 表示允许和禁止May和can用于表示允许，而mustn't用于表示禁止。
例如：- You may go to the party if you finish your homework.（如果你完成作业，你可以去参加派对。
情态动词can与could(教学设计)中考英语
情态动词can/could重/难点重点：了解并掌握情态动词can/could表示能力、表示许可、表示推测以及用于固定习语中。
难点：在语言实践中正确运用情态动词can/could表达态度与观点。
重/难点分析重点分析：can与could在口语中相当于may，表示许可，意思是“可以”。
could可以表示客气的请求，回答时用can，而不用could。
can 表示能力，意思为“能，会”，过去式是could。
其意义相当于be able to。
can和could表示推测，意为“可能，会”，主要用于否定句和疑问句中。
有时也用于肯定句中表示“有时会”，或表示理论上的可能性。
can’t/couldn’t help doing是习惯用语，意思是“忍不住做某事，情不自禁做某事”。
难点分析：情态动词can/could在肯定句和疑问句或否定句中所表达的意义有所不同，有时could并不是表示过去而是表达一种语气，这就给学习与运用带来困难。
因此，在语言实践中正确运用情态动词can/could 表达态度与观点是学习的难点。
突破策略1. 在导入阶段，为了生动、有趣地引出所学内容，可以采用视频的形式导入。
比如，教师可以选用视频《马达加斯加》中含有台词“We can do it! We can do anything! It's us!”的片段。
视频播放完毕，教师指出：句中can是情态动词。
情态动词can/could可以表示能力、表示许可、表示推测以及用于固定习语中。
下面通过例句一起来学习情态动词can/could的用法。
2. 在语言感悟阶段，教师可以设计一个整体情境，使语法学习在一定的语境下进行。
比如，教师可以根据电影《疯狂动物城》中兔子朱迪和狐狸尼克去车管所查车牌号时的情景，设计了朱迪和尼克与公务员树懒的对话，把所要学习的语言知识自然而然地融入到对话中，这样的设计符合课标的要求和学生的认知规律。
当然，在课堂教学过程中，教师要注重体现学生的主体地位，可以把学生分成不同的学习小组。
〖2021年整理〗《语法精讲情态动词can与could》优秀教案
语法精讲：情态动词can与coud
一、表示能力
1表示现在的能力，用can：
I can’t decide which to chooe 我不能决定选哪个好。
Whie I me to the e in
我可以进来吗
【注】此时也可用ma或might，其中might和coud均不表过去，只表委婉语气。
②表示给予允许即自己允许别人做某事,一般只用can，而不用coud。
如：
“Coud [Can] I ue our e形容词”，表示“有时会”、“时常会”等：
It can get ver hot here
这里有时会很热。
She can be ver une
他可能已回家了。
【注】coud后接动词的完成式，除表示对过去的推测外，还有以下用法不用can。
如：①表示过去没有实现的可能性即某事本来可以发生，却没发生。
如：
He coud have tod her, but he didn’t chooe to
他本来可以告诉她的，但他却没有。
②用来委婉地责备某人过去应该做某事而没有去做。
如：
You coud a me before ou ue m e Wh did ou ut it and watch
你本可帮助我的，为什么只坐在一旁瞧着？
③表示“差点儿就要”。
如：
She coud have cried她差点哭了。
情态动词CAN 微课教学过程
微课设计过程
一、微课教案
课时名
情态动词can的用法
教材内容概要
在模拟招聘会的情景中讲解情态动词can用法
教学目标
理解并掌握情态动词can的用法
重点与难点
a.情态动词can后接动词原形,否定句后加not ,can’t cannot
b.情态动词can没有人称和数的变化
教学策略
创设情境、讲授法、例子教学
教学环节
模拟招聘会现场
二、学习任务
1、观看教学录像自学
录像名称：情态动词can的用法
2.学习活动与任务
(1)我会说英语IEnglish.
(2)我会游泳I（3）我能开车I
三、自我测评
测试题是一种翻译填空的形式呈现，内容是有关于个人的能力的句子，方便学生能在以后的用法和求职就业的能力该如何切合更加得当。
教师活动
学生活动
设计意图
教学过程
情景导入
设置招聘会现场情景，吸引学生注意力，导入课堂
学生想象在招聘会现场的情景
以招聘会情景，导入课堂，贴近学生实际需求，吸引学生注意力，激起学生学习的兴趣
讲授新知
实例讲解情态动词can的用法
听讲并思考
初中英语语法 情态动词的基本用法课件 can和could
KNOWLEDGE OF GRAMMAR
情态动词表示说话者的情感、 态度和语气。它们本身有一 定的意义，但没有人称和数 的变化，不能单独作谓语。
Can/could的基本用法
表示可能性 表示能力 表示请求或允许 can的习惯用法
KNOWLEDGE OF GRAMMAR
1. 表示可能性
KNOWLEDGE OF GRAMMAR
Even experienced teachers can make mistakes. 即使有经验的老师也可能出错。
Jim can be very annoying. 吉姆有时候会很烦人。
KNOWLEDGE OF GRAMMAR
(3) can/could have done表示对过去发生的事情的推测。can have done主要用于疑问句和否定句中。
KNOWLEDGE OF GRAMMAR
Could he still be alive after all this time?
过了这么长时间，他还可能活着 吗? 表示推测时用于疑问句
KNOWLEDGE OF GRAMMAR
(2) can用于肯定句中时表示理论 上的可能性，即从理论上看有可 能，但实际未必会发生。有时指 一时的情况，常意为“有时会”。
Paul isn’t able to come because he is ill. 保罗不能来，因为他生病了。(用于一般现在时)
KNOWLEDGE OF GRAMMAR
I will be able to speak English.(✓) 我将会说英语。(用于一般将来时)
I will can speak English.(×) 我将会说英语。(can不能用于将来时)
英语语法教学微课教案(情态动词can和could)
英语语法教学微课教案（情态动词can和could）第一章：情态动词can和could的概述1.1 情态动词can的用法表示能力表示可能性表示允许1.2 情态动词could的用法表示过去的能力表示可能性表示礼貌的请求第二章：情态动词can和could的构成和发音2.1 情态动词can的构成和发音构成：can + 动词原形发音：[kæn]2.2 情态动词could的构成和发音构成：could + 动词原形发音：[kʊd]第三章：情态动词can和could的肯定句和否定句3.1 情态动词can的肯定句和否定句肯定句：主语+ can + 动词原形+ 其他否定句：主语+ can't + 动词原形+ 其他3.2 情态动词could的肯定句和否定句肯定句：主语+ could + 动词原形+ 其他否定句：主语+ couldn't + 动词原形+ 其他第四章：情态动词can和could的疑问句4.1 情态动词can的疑问句疑问句：Can + 主语+ 动词原形+ 其他？4.2 情态动词could的疑问句疑问句：Could + 主语+ 动词原形+ 其他？第五章：情态动词can和could的实战练习5.1 能力练习编写句子，用情态动词can表示能力。
编写句子，用情态动词could表示过去的能力。
5.2 可能性练习编写句子，用情态动词can表示可能性。
编写句子，用情态动词could表示可能性。
5.3 允许练习编写句子，用情态动词can表示允许。
编写句子，用情态动词could表示礼貌的请求。
第六章：情态动词can和could的常用短语6.1 情态动词can的常用短语be able to：能够can't wt to：迫不及待can't help but：禁不住can't stand：无法忍受6.2 情态动词could的常用短语could be：可能是could have：本可以做could try：可以尝试could you please：请问可以吗第七章：情态动词can和could的时态配合7.1 情态动词can的时态配合can + 现在时态：表示一般现在时can + 过去时态：表示一般过去时can + 将来时态：表示一般将来时7.2 情态动词could的时态配合could + 现在时态：表示过去的能力could + 过去时态：表示过去过去时could + 将来时态：表示过去将来时第八章：情态动词can和could的对比分析8.1 情态动词can和could的用法对比can表示现在的能力、可能性、允许；could表示过去的能力、可能性、礼貌的请求。
初中教案教学情态动词的用法
初中教案教学情态动词的用法初中教案：教学情态动词的用法教学目标：1. 理解情态动词的概念及其在英语中的特殊用法；2. 掌握情态动词can、could、may、might、must、shall、should、will、would的用法；3. 能够正确运用情态动词表达能力、可能性、推测、义务、建议和意愿。
教学准备：1. 教师准备教案、教学材料；2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、引入（Introduction）（约15分钟）1. 向学生介绍情态动词的概念和作用，并通过例句解释情态动词在语境中的用法。
2. 提出问题，让学生思考：在英语中，情态动词用来表达哪些情感或语气？二、讲解（Explanation）（约30分钟）1. 逐一介绍情态动词can、could、may、might、must、shall、should、will、would的用法，包括：- 表达能力和技能的能力：can、could；- 表达可能性和推测：may、might；- 表达义务和必须：must、shall；- 表达建议和意愿：should、will、would。
2. 结合例句和练习，解释每种情态动词在不同语境中的具体运用方式。
鼓励学生参与讨论和提问。
三、实践（Practice）（约40分钟）1. 指导学生完成一系列练习，包括填空、改错和对话创作等，以巩固所学的情态动词用法。
2. 引导学生分组进行小组讨论，利用情态动词写出真实或虚构的句子，展示语言运用能力，并进行分享和讨论。
四、总结（Summary）（约10分钟）1. 对所学内容进行回顾和总结，强调情态动词的重要性和灵活运用；2. 总结情态动词的用法，并给出语境中常见的情态动词搭配。
五、拓展（Extension）（约10分钟）1. 鼓励学生进一步拓展所学知识，自主阅读相关课文或文章，寻找并归纳其他情态动词的用法；2. 提供相关练习或任务，巩固和扩展学生对情态动词的理解和运用能力。
六、作业（Homework）（约5分钟）布置适量的情态动词练习题，让学生课后进行巩固练习，并要求学生写一篇短文，运用情态动词描述自己的未来计划。
情态动词can和could用法详解.docx
情态动词 can 和 could用法详解can 和 could用法详解1.表示能力， could 是 can 的过去。
如：Can you speak English?你会说英语吗?Could you speak English then?那时候你会说英语吗?2.表示许可，注意以下用法：(1)对于现在或将来的“许可” ，要区分以下两种情况：a.表示请求允许( 即请求别人允许自己做某事) ，可用 can(=may) 或 could(=might)(这里的 could并不表示过去，而是表示现在，只是语气较委婉) 。
如：Can [May, Could, Might] I come in?我可以进来吗?b.表示给予允许( 即自己允许别人做某事) ，一般只用can(=may) ，而不能用could或might。
如：A: Could [Can] I use your pen?我可以借用你的钢笔吗?注意：B:Yes, of course you can. 当然可以。
( 注意 : 此处不用 Yes, you could)(2)对于过去的“许可” ，也要区分以下两种情况：a.表示过去一般性允许( 即表示某人随时都可以做某事) ，用 can 的过去式 ( 即 could)When I lived at home, I could watch TV whenever I wanted。
如：to. 我住在家里时，想什么时候看电影就可以什么时候看( 一般性允许 ) 。
b.表示过去特定的允许(即表示在过去某一特定情况下允许进行某一活动) ，则不用而需换成其它表达( 如： had permission或was [were] allowed to)。
如：I was allowed to see the film yesterday evening.昨天晚上允许我去看了电影could, ( 特定的允许，所以不能用could)。
3.表示推测：(1)对现在或将来的推测， can 通常只用于否定句或疑问句中，一般不用于肯定句：It can’ t be true.那不可能是真的。
情态动词can和could之基本用法课件
注意事项二：注意情态动词的否定形式
注意点描述
情态动词的否定形式通常为在情态动词后加 not，缩写为n't。学习者需要注意否定形式 的正确运用。
示例
例如，"He can't come to the party because he has to work."（他不能来参加 聚会，因为他必须工作。）中，can't是情 态动词can的否定形式。
情态动词与其他动词结合 使用，可以构成各种时态 和语态，如现在时、过去 时、将来时、进行时、完
成时等。
替代实义动词
在某些情况下，情态动词 可以替代实义动词，表示 说话者的意愿或建议，如 “I can go with you”（
我可以和你一起去）。
常见情态动词
can
表示能力、可能性或允许，如“I can swim”（我会游泳）。
误区二：忽视情态动词与其他动词的搭配使用
误区描述
学习者在使用情态动词时，有时会忽视它们与其他动词的搭配使用，导致句子表达不清或不准确。
正确用法
情态动词后应接动词原形，表示对动作或状态的推测、判断或假设。例如，"She may go to the park tomorrow."（她明天可能会去公园。）中，may后面接的是动词原形go。
特殊疑问句
Where could she be?（她可能在哪里？）
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常见误区与注意事项
误区一：混淆can与could的用法
误区描述
许多学习者常常混淆can与could的用法，认为二者可以随意互换。
正确用法
can表示现在或将来的能力或可能性，而could则表示过去的能力或可能性。例如，"I can swim."（我会游泳） 表示现在的能力，而"I could swim when I was a child."（我小时候会游泳）表示过去的能力。
2022年教学教材《情态动词can和could的用法和区别》优秀教案
情态动词can, coud的用法和区别一、情态动词can的用法1 表示能力，意思是：能，会。
如：I can't wim 我不会游泳。
Can ou drive？你会开车吗？2 表示客观可能性，意思是：可以，可能。
如：That big cinema can eat 2,000 e earier, if necear 如果必要我可以早点来。
这时coud和can没有时间上的差异。
4 在虚拟条件句中构成谓语。
如：I woud certain do it for ou if I coud 要是我能做得到，我一定会为你们做这事儿。
How I wih I coud go with ou! 我多么希望和你们一道去！三、can, coud 和be abe to的区别与联系。
1 can的过去式是coud，但coud 除了可作can的过去式外，还可表比can 更委婉的语气，因此在答复由coud 表示请求的问句中，不能用coud，但可用can。
如：—Coud ou end me a hand—Of coure I can2 在表示现在或过去的智力、体力、技能等方面的“能力〞时，can, coud 常可与be abe to互换。
如：He coud or wa abe to wim five mie when he wa a bo3 be abe to有比can更多的形式，如"wi be abe to"，"have ha been abe to" "had been abe to" 等等。
因此be abe to常被用来表示can所不能表示的将来或完成的概念。
如：The wi be abe to run thi machine on their own in three month 他们过三个月就能自己开这台机器了。
4 在表示成功地做了某事时，不用coud，而用wa / were abe to 或managed to, ucceeded in doing th 来表示。
情态动词can的教学教案
情态动词can的教学教案第一章：情态动词can的概述1.1 情态动词can的定义解释情态动词can的含义和用法强调情态动词can表示能力、允许和请求的能力1.2 情态动词can与其他情态动词的区别对比情态动词can与其他常见情态动词如may, must, should等分析不同情态动词的用法和含义第二章：情态动词can表示能力2.1 情态动词can表示能力的结构介绍情态动词can表示能力的肯定句和否定句结构举例说明如何使用情态动词can表示能力2.2 情态动词can表示能力的实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can表示能力提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can表示能力的掌握第三章：情态动词can表示允许3.1 情态动词can表示允许的结构介绍情态动词can表示允许的肯定句和否定句结构举例说明如何使用情态动词can表示允许3.2 情态动词can表示允许的实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can表示允许提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can表示允许的掌握第四章：情态动词can表示请求4.1 情态动词can表示请求的结构介绍情态动词can表示请求的肯定句和否定句结构举例说明如何使用情态动词can表示请求4.2 情态动词can表示请求的实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can表示请求提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can表示请求的掌握第五章：情态动词can的复习和拓展5.1 情态动词can的复习通过练习题和游戏，复习情态动词can的用法检测学生对情态动词can的掌握程度5.2 情态动词can的拓展介绍情态动词can的其他用法，如用于提供帮助、表达可能性等提供相关练习题，帮助学生拓展情态动词can的用法第六章：情态动词can的否定句6.1 情态动词can的否定句结构解释情态动词can的否定句结构，即“主语+ can't + 动词原形”强调情态动词can的否定句表示能力、允许和请求的否定6.2 情态动词can的否定句实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can的否定句提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can的否定句的掌握第七章：情态动词can的疑问句7.1 情态动词can的疑问句结构解释情态动词can的疑问句结构，即“Can + 主语+ 动词原形？”强调情态动词can的疑问句用于询问能力、允许和请求7.2 情态动词can的疑问句实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can的疑问句提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can的疑问句的掌握第八章：情态动词can的语法规则8.1 情态动词can的时态介绍情态动词can与不态的结合使用，如现在时、过去时和将来时举例说明情态动词can的时态变化规则8.2 情态动词can的主语强调情态动词can后的主语必须是人提供练习题，让学生学会正确使用情态动词can的主语第九章：情态动词can的综合练习9.1 情态动词can的混合练习提供含有情态动词can的混合练习题，包括肯定句、否定句和疑问句通过练习题，巩固学生对情态动词can的用法9.2 情态动词can的角色扮演分组进行角色扮演，让学生在实际情境中运用情态动词can鼓励学生大胆表达，提高口语能力第十章：情态动词can的拓展学习10.1 情态动词can的近义词介绍情态动词can的近义词，如be able to, may等举例说明如何使用这些近义词替换情态动词can10.2 情态动词can的交际场景介绍情态动词can在日常生活和社交场合中的常见用法提供相关练习题，帮助学生学会在实际场景中运用情态动词can第十一章：情态动词can的被动语态11.1 情态动词can的被动语态结构解释情态动词can的被动语态结构，即“主语+ be + 过去分词+ can + 动词原形？”强调情态动词can的被动语态用于描述能力、允许和请求的被动情况11.2 情态动词can的被动语态实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can的被动语态提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can的被动语态的掌握第十二章：情态动词can的错误纠正12.1 情态动词can的常见错误分析学生在使用情态动词can时常见的错误，如时态错误、主语错误等提供正确的例句和解释，帮助学生纠正错误12.2 情态动词can的错误纠正练习提供含有错误的情态动词can的句子，让学生进行纠正练习通过练习题，帮助学生提高正确使用情态动词can的能力第十三章：情态动词can的同义词和反义词13.1 情态动词can的同义词介绍情态动词can的同义词，如be able to, may等举例说明如何使用这些同义词替换情态动词can13.2 情态动词can的反义词介绍情态动词can的反义词，如can't, might not等举例说明如何使用这些反义词表达相反的意思第十四章：情态动词can的综合应用14.1 情态动词can的故事创作让学生创作一个包含情态动词can的故事，要求故事情节丰富，角色生动通过故事创作，提高学生对情态动词can的综合应用能力14.2 情态动词can的口头报告要求学生准备一个关于情态动词can的口头报告，包括情态动词can 的定义、用法、例句等通过口头报告，提高学生的表达和沟通能力第十五章：情态动词can的复习和测试15.1 情态动词can的复习通过练习题和游戏，复习情态动词can的用法检测学生对情态动词can的掌握程度15.2 情态动词can的测试提供一份情态动词can的测试题，包括选择题、填空题和句子完成题通过测试，评估学生对情态动词can的掌握情况，为后续教学提供参考重点和难点解析重点：1. 情态动词can的定义和用法；2. 情态动词can表示能力、允许和请求的结构及实际应用；3. 情态动词can的否定句和疑问句结构及实际应用；4. 情态动词can的时态和主语的用法；5. 情态动词can的被动语态结构及实际应用；6. 情态动词can的同义词、反义词和拓展用法。
英语语法教学微课教案(情态动词can和could)
英语语法教学微课教案（情态动词can和could）一、教学目标1. 让学生掌握情态动词can和could的用法。
2. 培养学生运用情态动词进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和自信心。
二、教学内容1. can和could的基本用法。
2. can和could在不同情境下的应用。
3. 练习和巩固所学知识。
三、教学重点与难点1. 重点：can和could的用法及区别。
2. 难点：如何正确运用can和could进行日常交流。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定不同的情境，让学生在实际语境中学习、理解和运用can和could。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的实际运用能力。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的日常交流场景，引导学生思考情态动词的作用。
2. 讲解：讲解can和could的基本用法，并举例说明。
3. 练习：让学生进行小组练习，运用can和could进行交流。
4. 情境模拟：设置不同情境，让学生扮演角色，运用can和could 进行对话。
5. 任务完成：让学生分组完成一项任务，如编写一个小故事，运用can和could。
6. 总结与反馈：对学生的表现进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
7. 拓展练习：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
8. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调can和could的用法及区别。
9. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课做好准备。
六、教学评价1. 学生能熟练运用can和could进行日常交流。
2. 学生能正确完成相关练习和任务。
3. 学生对英语语法的兴趣和自信心有所提高。
七、教学资源1. PPT课件：展示can和could的用法及例句。
2. 情境模拟道具：如图片、卡片等。
3. 小组活动材料：如故事编写模板、任务清单等。
八、教学步骤1. 引入：通过一个简单的日常交流场景，引导学生思考情态动词的作用。
情态动词can和could之基本用法教学教材
could的基本用法：
1、表示过去一般的能力。was\were able to 表 示过去具体的能力。 I could run after a bus and catch it twenty years ago, but I can’t do that now.
20年前我可以追上汽车，但现在不行了。 I ran after the bus yesterday and was able to catch it.
favorite. 你可以买一份蛋糕嘛，巧克力口味的她最喜欢。
We could go to the cinema. 我们可以去看电影。
•表示请求 Can\Could I \we----? 请求对方允许做某事 Can\Could you---? 请求对方做某事 Could I have two tickets, please？ 请给我两张票好吗？
can的基本用法：能力、可能性、许可
can的“核心含义”是强调“潜在的可 能性”，而不是真正地去实施，那与 “能力”有什么关系呢？当句子的主 语是有生命的动作执行者时即人类或 动物，此时的“潜能”往往就会解释 为“能力。”这种能力有两种:生来具 有的能力和后天习得的能力。
A fish can’t walk, but it can swim. 鱼不会走路，但会游泳。
Can I use your pen? 我能用一下你的钢笔吗？
Can you pass me the salt, mom? 妈妈，把盐递给我好吗？
小结
情态动词can和could之基本用法 能力：
1、can在肯定句中表示现在或将来的一般能力 2、could在肯定句中表示过去的一般能力 （was\were able to 表示过去具体的能力） 3、can在否定句中往往表示“具体的可能性” 属于“推测性用法”。 4、could在否定句中表示“一般能力”或“具 体的能力”
初二英语情态动词教案
情态动词初中阶段学习的情态动词主要有can／could，may／might，must，have to，shall／should，will／would，need，dare，be able to等。
can 表示能力，意为“能会”表示推测，意为“可能”，常用于否定句和疑问句中表示请求，允许，意为“可以”could can 的过去式，意为“能、会”，表示过去的能力在疑问句中表示委婉请求may 表示请求、许可，意为“可以”表示推测，常用于肯定句中，意为“可能、也许”might may的过去式表示推测，常用于肯定句中，意为“ 可能、也许”must 表示主观看法，意为“必须、应该”表示有把握的推测，用语肯定句Need 表示需要、必须，主要用于否定句和疑问句中dare 表示敢于，主要用于否定句和疑问句中should 意为“ 应该”，表示要求和命令表示劝告、建议had better 意为“最好”，表示建议used to 意为“过去常常，表示过去的动作、行为1.Can(1)能够，会(表体力和智力方面具有的能力，可与be able to互换)，如：Can you draw horses?(智力方面)你会画马吗?We can go skating．(体力方面)我们会滑冰。
(2)可能(表客观的可能性或推测，用于否定句和疑问句)，如：You can't be wrong．(可能性)你一定没错。
(3)表示非正式的请求或许可，此时可与may互换，但may更为正式。
如：Can／May l borrow your book?我可以借一下你的书吗?2. could的用法（1）can的过去式，意为“ 能、会” ，表示过去的能力。
如：He could write poems when he was 10. 他十岁时就会写诗。
（2）但当could出现在句首引导问句时，通常不做过去式，而表达委婉的请求或建议，此时could 没有过去式的意思。
情态动词的基本作法教案
情态动词的基本用法教案一、教学目标1. 让学生掌握情态动词can, may, must, could, might, should 的基本用法。
2. 培养学生运用情态动词进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法和词汇的理解。
二、教学内容1. 情态动词can 的用法：表示能力、允许、请求、可能性等。
2. 情态动词may 的用法：表示请求、允许、可能性等。
3. 情态动词must 的用法：表示肯定、必须、推测等。
4. 情态动词could 的用法：表示过去的能力、请求、可能性等。
5. 情态动词might 的用法：表示可能性、请求、谦让等。
6. 情态动词should 的用法：表示应该、建议、可能性等。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握情态动词can, may, must, could, might, should 的基本用法。
2. 难点：区分情态动词之间的用法和搭配，以及在不同语境中的运用。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过小组讨论、角色扮演等任务，让学生在实际语境中运用情态动词。
2. 情境教学法：创设各种真实的情境，让学生在实践中学会使用情态动词。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围，增强学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入：以一段对话引入情态动词的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分别讲解情态动词can, may, must, could, might, should 的基本用法。
3. 练习：设计不同情境的练习题，让学生运用所学情态动词进行回答。
4. 小组讨论：让学生分组讨论情态动词在不同情境下的用法，分享学习心得。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟真实场景，运用情态动词进行交流。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调情态动词的用法和搭配。
7. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对于情态动词用法的掌握情况。
情态动词can用法的课程设计
情态动词can用法的课程设计一、教学目标本节课的学习目标为：知识目标：学生能够理解情态动词can的用法，掌握其表示能力、允许和请求的语法功能。
技能目标：学生能够熟练运用情态动词can进行日常交流，能够正确构造含有can的简单句。
情感态度价值观目标：通过学习情态动词can的用法，培养学生积极向上的学习态度，增强对英语语言的兴趣。
二、教学内容本节课的教学内容为：1.情态动词can的定义与基本用法；2.情态动词can表示能力、允许和请求的例句；3.含有情态动词can的简单句构造。
三、教学方法本节课采用以下教学方法：1.讲授法：教师讲解情态动词can的定义、用法及例句；2.讨论法：学生分组讨论含有情态动词can的句子，分析其表示的意义；3.实践法：学生进行角色扮演，运用情态动词can进行日常交流。
四、教学资源本节课所需教学资源有：1.教材：人教版《英语》课本；2.多媒体资料：情态动词can的用法PPT；3.实验设备：录音机、磁带。
教学资源的选择和准备应充分支持教学内容和教学方法的实施，提高学生的学习效果。
五、教学评估本节课的评估方式包括：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度；2.作业：布置有关情态动词can的练习题，评估学生对知识点的掌握程度；3.考试：期末考试中设置有关情态动词can的题目，全面评估学生的学习成果。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本节课的教学安排如下：1.教学进度：按照教材的章节顺序，逐步讲解情态动词can的用法；2.教学时间：每节课45分钟，共安排4课时；3.教学地点：教室。
教学安排应合理、紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务，同时考虑学生的实际情况和需要。
七、差异化教学根据学生的不同学习风格、兴趣和能力水平，本节课采用以下差异化教学措施：1.针对学习风格不同的学生，采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等；2.针对兴趣不同的学生，引入与情态动词can相关的趣味性素材，提高学生的学习积极性；3.针对能力水平不同的学生，设置不同难度的练习题，满足学生的学习需求。
七年级教案学习情态动词的用法
七年级教案学习情态动词的用法一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解情态动词的定义和用途；2. 掌握情态动词can, could, may, might, must, shall, should, will,would的用法；3. 运用所学情态动词表达能力、能力、允许、要求、意愿、推测等；4. 积极参与教学活动，培养语言表达和合作意识。
二、教学重点1. 情态动词的定义和用途；2. 情态动词can, could, may, might, must, shall, should, will, would的用法；3. 运用所学情态动词表达能力、能力、允许、要求、意愿、推测等。
三、教学过程Step 1 导入新知1.与学生进行简单的问答交流：学生：老师，情态动词是什么？老师：情态动词是一类特殊的助动词，用于表示能力、允许、要求、意愿、推测等。
2.呈现新知：老师出示情态动词的定义和用途的海报，并解释每个用途对应的情态动词。
老师：现在我们来学习一下情态动词的具体用法。
Step 2 学习情态动词的用法1. 学生独立阅读教材中关于情态动词的部分，并做简单的笔记。
2. 师生互动讨论：老师：情态动词can用于表达什么意思？学生：表示能力和允许。
老师：很好。
那么情态动词must呢？学生：表示必须和推测。
老师：非常棒！继续讨论其他情态动词的用法。
Step 3 情态动词的练习1. 集体练习：老师出示一组句子，要求学生根据提示使用合适的情态动词来完成句子。
2. 小组讨论：学生分小组讨论给定话题，并利用所学情态动词进行讨论，最后分组展示。
3. 个人练习：学生完成教材中的练习题，巩固对情态动词用法的理解。
Step 4 拓展运用学生分小组进行情景模拟对话，运用情态动词表达不同情境的应对方式，促进语言运用能力和合作意识的培养。
四、作业布置完成教材中的相关练习，进一步巩固情态动词的用法。
五、课堂总结通过今天的学习，我们学会了情态动词的定义和用途，并掌握了常见情态动词的用法。
英语语法教学微课教案(情态动词can和could)
英语语法教学微课教案（情态动词can和could）第一章：情态动词can和could的概述1.1 情态动词can的用法表示能力表示允许表示请求表示可能性1.2 情态动词could的用法表示过去的能力表示可能性表示礼貌的请求第二章：情态动词can和could的构成和发音2.1 情态动词can的构成和发音构成：can + 动词原形发音：[kæn]2.2 情态动词could的构成和发音构成：could + 动词原形发音：[kʊd]第三章：情态动词can和could的句子结构3.1 情态动词can的句子结构主语+ can + 动词原形+ 其他3.2 情态动词could的句子结构主语+ could + 动词原形+ 其他第四章：情态动词can和could的举例练习4.1 能力方面的举例I can swim.She can speak English.4.2 允许方面的举例You can e in.They can't watch the movie.4.3 请求方面的举例Could you help me?Can you pass the salt?4.4 可能性方面的举例It can rn today.There could be a traffic jam.第五章：情态动词can和could的运用5.1 情态动词can的运用日常生活中表示能力、允许、请求和可能性。
5.2 情态动词could的运用过去表示能力、可能性、礼貌请求。
第六章：情态动词can和could的时态搭配6.1 情态动词can的时态搭配can + 动词原形：一般现在时could + 动词原形：一般过去时6.2 情态动词could的时态搭配could + 动词原形：过去能力、可能性、礼貌请求第七章：情态动词can和could的否定句7.1 情态动词can的否定句主语+ can't + 动词原形+ 其他主语+ cannot + 动词原形+ 其他7.2 情态动词could的否定句主语+ couldn't + 动词原形+ 其他主语+ could not + 动词原形+ 其他第八章：情态动词can和could的疑问句8.1 情态动词can的疑问句Could + 主语+ 动词原形+ 其他？Can + 主语+ 动词原形+ 其他？8.2 情态动词could的疑问句Could + 主语+ 动词原形+ 其他？Can + 主语+ 动词原形+ 其他？第九章：情态动词can和could的转移句型9.1 情态动词can的转移句型主体句：主语+ can + 动词原形宾语从句：主语+ can + that/if + 宾语从句9.2 情态动词could的转移句型主体句：主语+ could + 动词原形宾语从句：主语+ could + that/if + 宾语从句第十章：情态动词can和could的综合练习10.1 情景对话练习设计不同场景，让学生运用情态动词can和could进行对话。
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精品教学教案设计| Excellent teaching plan
教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]
任教学科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： _____________
xx市实验学校
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 初中英语语法教学微课教案（情态动词can 和 could ）
汤山中学彭胜芳教学思路 :
本节课我教的是情态动词can 和 could 作“能力”解时的区别。
这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can 的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can 的用法，以及了解can 和 could 的区别。
一、 Teaching Content:
Unit 3Can you play the guitar?
Grammar：Using “can”/“could” to talk about ability
二、 Teaching Aims:
e can talk about the ability at present.
e could talk about ability in the past.
三、 Teaching Key and Difficult Points:
Howto use “can”and “could ”to express ability in the present and past.
四、 Teaching Methods:
Task-Based Language Teaching Method
五、 Teaching Procedures:
Step 1 ：Warming up
Task 1: Revision
T: What can you do now?
精品教学教案设计| Excellent teaching plan
S1: I can sing.
S2: I can draw
S3: I can dance.
T:Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football
/play chess?
Ss:Yes , I can. / No, I can’t.
Task 2: Playing a game
T: Now let us play a game. Five students come to the front and perform for the class according to my instructions.and gestures.The others answer my questions.
T : What can she do?
Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football
/ play chess .
T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess.
Ss: Yes ,She can? No, she can’t.
T: Say the whole sentences:
eg: A can ride a bike.
He can ’t / cannot swim.
Step 2: Presentation
T: Can you ride a bike now?
S1:Yes. I can
T:-Could you ride a bike five years ago ?
-Yes, I could./ No, I couldn’t( Help him answer)
S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.
T: we can use“could” t talk about the past
e.g I can play computer now .But, last year I couldn’t
play.
T: Could you row a boat last year?
S1:Yes I could . No, I couldn’t.
T: Could she he row a boat last year?( Ask other students)
Ss: Yes she he could . No she he couldn’t
T:Yes , A could ride a bike five years ago.
He couldn ’t swim five years ago.
(Teach the students to say the whole sentences):
A could ride a bike five years ago.
He couldn ’t swim five years ago.)
(Ask other students in the same ways)
Step 3:Practice :work in pairs
T: Ask your partner more questions
eg: Could he / she⋯?
(Yes, he / she could. / No, he / she couldn’t.) ...
Step4: Production
Task 3: Explanation
T: Let ’s work out the rule.
①肯定句式 : can\ could
②否定句式 : can ’t\ couldn’t
③疑句式 : Can⋯?\Could⋯?
T: Wecan use “am(is , are) able to “ instead of “can”,and “was (were) able to“ instead of“could“.
eg. ①Mike can sing more than 20 English songs.
Mike is able to⋯
②S he could speak English when she was four.
She was able to⋯
T:Please give more examples.to practice them.
Step 5: Summary
T:In this class, we have learnt the use of can and could about talking about abilities .Who knows the differences between “can” and
“could ”
Step 6:Homework
Finish off the practice on the workbooks ,Fill in the blank with can/could。