浅谈农村初中英语教学中后进生的转化策略 徐立成
浅谈农村初中英语后进生的转化
浅谈农村初中英语后进生的转化作者：徐颖来源：《教师·上》2013年第12期在竞争激烈的大环境下，每个班级中的学生都被分为优等生、中等生和后进生三个等级。
对于后进生，教师们显得一筹莫展，特别是英语教学中，这些后进生只能靠猜选择题得一些微乎其微的分数。
在农村初中学校，这些现象更是突出。
一、农村初中英语后进生的成因分析（1）基础方面。
农村初中的学生接触英语的时间比较晚，虽然，在小学三年级时就开设英语课程，但由于师资力量的不足，大多数农村小学的英语老师是由音乐、美术等老师兼职。
有的教师要同时上好几个班，甚至要跨年级教学，不能顾及每个班级上的每个学生。
久而久之，接受能力强的学生能跟着教师往前走，而接受能力差的学生就落下来。
进入初中时，他们的水平也只停留在小学中年级的水平。
随着初中学习任务的加重、加深，他们就显得更加无能为力了。
（2）环境方面。
首先，家庭环境。
农村孩子的家长普遍文化程度较低，根本无法辅导孩子学英语。
其次，社交环境。
农村孩子接触的人和事较少，社交面不广，不能为他们提供听、说英语的机会。
（3）教学管理方面。
初中的课程比较繁重，进度较快，部分学生对初中英语接触一段时间后，发现比较难学，要求又高，又没有小学英语那么有趣，于是就不再有好奇心和新鲜感。
农村初中教学设施不够完善，再加上农村初中的班级过大，学生人数很多，教师的辅导很难到位和细化。
这给教师完成教学任务，实现教学目标，带来了种种困难。
二、农村初中英语后进生转化的策略1.从心理上帮助他们克服自卑，树立信心由于成绩差，大多数后进生的心理比较敏感、脆弱，教师应认真挖掘他们内心的闪光点，多对他们表扬赞赏。
例如，昨天默写对了三个，今天对了四个，就应该及时告诉他们：“You are good！”一部分农村孩子孤独自卑，缺乏自信，不愿与人交流，教师更应该多多鼓励，唤起他们的自信。
2.在教学中改变策略，帮助他们共同进步进入初中时，学生们就已经有了一些英语基础，但后进生之所以学习困难，往往是因为小学的基础没打好，他们对于初中英语就有点望而生畏。
浅谈农村初中英语后进生的成因及转化策略
题， 耐心 疏 导
确定 明确的学习 目标 。学习 目标是学 生获得 学习动 力 的源泉 ， 进生之 所 以差 ， 后 没有奋 斗 目标是 重要 的原 因之一 。我在对 每位后 进生全面 了解 的基础上 ， 给他们 制定 了短期学 习 目标 与长期学习 目标 ， 而且经常检查 并 及 时修改 目标 ， 发他们 学 习的动力 。有许多后进 生经 激 过鼓励 、 促和指导 ， 督 学习成绩有 明显提 高 ， 但是有些 心 理脆 弱 的后进 生 ， 旦受到 家庭或外 界 的影响 ， 一 会再 次 失 去信心 ， 陷人 自卑 之 中 ， 产生厌 学情 绪 。对 于这些 学 生， 教师要 善于及 时发现 问题 ， 及时对 他们进 行心 理辅 导， 耐心细 致地加 以教育 ， 激发他们 的上进心 。否则 ， 会 贻误 时机 ， 导致恶性循环 。
一
氛 。” 因此在教学中 ， 教师要用心灵 的爱抚来 医治心灵 的 创 伤 ， 神 的甘 露来洗 涤精神 的污染 ， 真心 实意地 用精 要 关 心后进 生 ， 充分 了解 、 研究他们 ， 重 、 尊 信任他 们 ， 尽量 缩 小师生 间的心理距离 。 （ 切 实抓好入 学教 学 ， 二） 督促 学生养成 良好 的学 习
（ ） 力发 掘 学 生 的“ 四 努 闪光 点” 重 塑 自信 ，
以成 功的经验克服 挫折感和 自卑感 ， 是矫治后 进生 心 理和行 为的有 效办法。教师对学生 的每一点进 步 ， 哪 怕 只是微 不足道 的一 点 ，都要 不失 时机地进 行表扬 鼓 励， 让后进生感受到教师发 自内心的关心 和赞 赏 。每次 的单元测 验 ， 成绩有进步 的后进 生名字提 出来 及时 我将 表扬 ， 让他们体验成功的欢乐及喜悦 。此外 ， 教师还要细 心捕捉他 们 的闪光点 ，并有 意识地 为他们创 造展 示 自 我、 获得成功 的机会 。
浅谈农村英语教学中后进生的转化策略
文章编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ｏｏ （） ０ ４ １ １ ３ ７ ５ ２ １ ） ７ｃ一ｏ ４ —０ ６
字 ， 行 组 词 等 ， 以让 后 进 生 多 回答 ， 行 评 价 。 谓 “ 进 可 锻 所 天生 其 人 必 有 才 ， 生 其 才 天
炼 他 们 的 胆 量 和 语 言 表 达 能 力 ， 他 们 体 使
层次 的学 生 ， 何 更 好 地 做 到 面 向 全 体 学 如
而挫 伤 他 们 学 习 英 语 的 积 极 性 。 们 学 习 他
呀！ 同时 ， 也加 大 力 度 对 他 们 进 行 辅 导 ， 我
师的感化 、 生的努 力、 学 家庭 的 关 心 ， 学 教 效果才能得到保障 。 总 之 在 英 语 教 学 中存 在 一 定数 量 的 后
（ ） 取 后 进 生 家 长 的 配合 。 ６争 家庭 影 响 在 学 生 成 长 过 程 中 极 为 重 要 ， 其是 农 村 尤
学 生 在 英 语 学 习过 程 中 ， 易 受 到 家 庭重 容
视 不够 、 习氛 围不 好 、 习 用具 不 全 等 因 学 学
就 不 精 神 的 污 染 。 作 为 教 师 ， 真心 实 意 地 关 元 标 准 ， 是 用 多 把 尺子 ， 拘 一 格地 评 价 ” 要
（） ４ 构建 多元 化 评价 体 系 。 传统 的老 师 、 家长 、 会 只关 心 学 生 成 绩 的好 坏 ， 以学 社 只
生 的考 试 成 绩 作 为 评 价 的 唯 一 尺 度 。 用一 把 尺 子 去 衡量 ， 定 会 出现 许 多 “ 进 生 ” 肯 后 。 我 们 应 坚持 多元 标 准 去衡 量 、 价 学 生 。 评 多
数 量 减 少 使他 们 得 到 很 大 程 度 的提 高使 这
农村初中英语教学中后进生的转化
农村初中英语教学中后进生的转化当前，农村义务阶段的初中学生因贫困的现象逐步减少，而因后进生而造成的辍学的现象不断增加。
我们农村中学的学生的英语基础及家长的重视的程度远不及城市，因此导致后进生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大。
成绩偏差，失去学习兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。
从初二就很明显了，初三基本定型。
其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是关键。
因此，在英语教学过程中，对激发后进生的学习兴趣及策略的进一步研究是十分必要的。
一、爱，让他们感受得到一般来说，“后进生的”的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。
“后进生”有一个怕遭冷落的共同心理。
因此，只有对“后进生”抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。
多提简单的问题，多用鼓励性的语言，少批评。
这样师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
在我们班级学生中，我根据学生表现和考试成绩，把学生划分为三个档次。
第一档次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，并有超前的学习愿望。
第二档次的学生在英语学习上有一定的进取心，接受能力稍差，基础不太扎实，成绩一般，但是只要教师给予一定的指导，进步的潜力较大。
第三档次的学生学习不自觉、基础差，而且思维反映慢，在学习上有障碍，需要帮扶一把，给予一定的督促和辅导。
然后我将这二、三档次的学生编排成若干小组，并设第一档次的学生为组长，每位组长负责二和三档次学生各一到两名，确定“传帮带”关系，负责他们作业的监督和检查、课文的背诵、疑问的解答等。
学生的分档并不是一成不变的，以后会根据学生的表现和考试成绩不断加以调整。
三、培养后进生学习英语的兴趣问他们为什么会这样，他们的回答很简单：对英语不感兴趣。
可见培养后进生学习英语的兴趣对提高后进生的英语成绩非常重要。
在英语教学中如何转化后进生
在英语教学中如何转化后进生浅谈在英语教学中如何转化后进生鱼窝头中学英语科黄建妙背景：我所在的是一间农村中学，农村中学的英语教学呈现几个特点：一．学生的英语基础薄弱。
二．学生及家长对英语重视不够。
三．学生对学英语的兴趣不浓，学好英语的信心不大。
四．学生的知识面较窄，运用其他工具学英语的手段很少。
因为这些客观存在的因素，相当一部分学生对英语失去兴趣，后进生面广，如何转化后进生是我们英语教师一直探索的课题。
根据几年的教学实践和学习其他学校好的教学经验，我摸索出一套有效的教学措施和方法，运用于教学中并不断完善。
我将此归纳为两点：小组合作学习和关注后进生。
小组合作学习由于后进生的人数较多，老师一个人是无法兼顾的，这就需要找几个好助手，而成绩好的学生就是一帮好助手。
由好学生充当小老师不仅可以减轻老师的负担，而且学生间更容易沟通，同时锻炼了尖子生的能力，培养了优生。
开展小组合作学习要从学期初开始，并需要班主任配合，在位置编排方面把小组成员编在一起，小组内有优良中差等几层的学生，小组的分配要科学公平。
做好前提工作后，还要跟学生讲明学习小组的好处和重要性，让学生也积极配合，并形成以小组为核心，服从小组长的观念意识。
然后培训小组长的能力，包括管理能力和知识讲授能力，同时开展小组学习竞争，包括课堂和课后的学习竞争，每天都给各小组评分和奖励加分，一个阶段后给予优秀学习小组予物质奖励，激发他们的上进心。
为了小组的荣誉，课堂上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内的成员都需互帮互助，互督互查，这样就促使后进生不得不学；课后，对课堂上还未能理解课文的后进生，小组长需进行辅导，或者要求他们读单词读课文，或者教他们完成习题。
一天完成不了，第二天第三天继续。
对那些没有耐心学习、不听从安排的后进生由老师亲自辅导。
此外，每两周进行的检测制度也不可或缺。
检测包括单词短语竞赛、课文朗诵或单元测验。
检测时可以班与班对调批改，由小组长批改。
农村初中英语教学中后进生的转化
农村初中英语教学中后进生的转化川嗣农业中学杨济铜仁市碧江区而因后农村义务阶段的初中学生因贫困的现象逐步减少，当前，我们农村中学的学生的英语基础进生而造成的辍学的现象不断增加。
自信及家长的重视的程度远不及城市，因此导致后进生学习欲望低，心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大。
成绩偏差，失去学习兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。
从初二就很明显了，初三基木定型。
其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是关键。
因此，在英语教学过程中，对激发后进生的学习兴趣及策略的进一步研究是十分必要的。
一、爱，让他们感受得到一般来说，“后进生的”的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。
“后进生”有一个怕遭冷落的共同心理。
因此，只有对“后进生”抱才能建立起良好的师生关系。
多提简单的有诚挚的爱，平等的尊重，问题，多用鼓励性的语言，少批评。
这样师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
二、根据英语的特点，采取科学的方法把学生划分为我根据学生表现和考试成绩，在我们班级学生中，三个档次。
第一档次的学生基本功扎实，学习主动, 对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，并有超前的学习愿望。
第二档次的学生在英成绩一般，基础不太扎实，语学习上有一定的进取心, 接受能力稍差，】第三档次的学生学但是只要教师给予一定的指导，进步的潜力较大。
习不自觉、基础差，而且思维反映慢，在学习上有障碍，需要帮扶一把，给予一定的督促和辅导。
然后我将这二、三档次的学生编排成若每位组长负责二和三档次学生干小组，并设第一档次的学生为组长，各一到两名，确定“传帮带”关系，负责他们作业的监督和检查、课文的背诵、疑问的解答等。
学生的分档并不是一成不变的，以后会根据学生的表现和考试成绩不断加以调整。
三、培养后进生学习英语的兴趣有的学生其它学科成绩都很好.唯独英语成绩长期在低位徘徊, 可见”问他们为什么会这样，他们的回答很简单：“对英语不感兴趣。
浅谈农村初中英语后进生转化策略
浅谈农村初中英语后进生转化策略摘要】：《英语新课程标准》要求以学生为主体，面向全体学生，关注个体差异，全面提升学生素质。
因此关注后进生、做好后进生的转化工作是每位英语老师必须认真对待和研究的课题。
笔者认为，要帮助后进生重新树立学习英语的信心，培养学习英语的兴趣，既是我们广大英语教师面临的挑战，也是我们义不容辞的职责，更是新课改的需要。
【关键词】：农村初中英语后进生转化策略由于学生个人的先天和后天诸因素的差异，形成了一些品行发展较差或者品学俱差的的学生，他们被称为后进生．但目前在对后进生的教育工作方面总是这样那样的问题，效果往往不尽如人意。
有的学校在思想上重视德育，但实际行动中却忽视；有的注重对全体学生的统一说教，却疏于个别施教．特别是受片面追求升学率和学校荣誉的影响，对于后进生，教师不是耐心的去引导教育，而是对他们不闻不问，不理不采，使他们成为被人遗忘的对象。
这种对后进生欠负责的教育策略值得引以为戒。
一、农村初中英语后进生的成因1、农村家庭跟不上教育的需要当前，农村初中学生中，独生子女、留守儿童的比例大，他们的共同点是家庭教育滞后或缺失，学习习惯差。
学习上缺少坚强的意志和进取精神，有的家长根本无暇顾及子女的学习，更谈不上督促辅导了。
那些跟祖父母、外祖父母生活在一起的，更是溺爱多于教育，放纵多于管束。
这些孩子怎么能把学习搞好呢，又怎么能将需要花较大气力才能学好的外语成绩搞上去呢？2、小学英语师资差和学校不重视农村初中学生英语后进生较多的另一个重要的原因是师资，农村小学几乎没有专职的外语教师，所有外语课都是由其他学科的老师兼任，由于英语在小学属于非统考科目，重视不够，往往被视为“豆芽科”。
这些兼任外语的老师大部分都是年轻的师范毕业生，他们毕竟没有经过系统专业的训练，教学中缺乏必要的指导，加上教学设备简陋，导致学生缺少英语学习的氛围和学习英语的热情，发音不准确，对英语的有些知识点缺少理解，完全靠死记硬背，语法、句型稍有变化，就无法运用已学的知识去解决，这也直接导致了学生英语差的原因。
浅议农村初中英语教学中后进生的转化
浅议农村初中英语教学中后进生的转化任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的后进生。
英语新课程要求面向全体学生，注重素质教育，作为一门语言，要真正学好并掌握它并不是一件容易的事情。
所以，要想进一步提高英语教学的质量，抓好后进生的转化是一个关键性的问题。
标签：农村初中英语教学后进生的心理障碍后进生的转化后进生，顾名思义，就是学习困难的学生。
学习困难也称“学习障碍”“学业不良”。
当一个问题出现，我们应该多问几个为什么。
学困生的出现也是一样，不同的孩子所遇到的困难不一样。
这些孩子，他们在英语课堂中往往处于最容易被人遗忘的角落。
他们宁愿做教学中的陪衬，他们有学习的愿望，但由于在英语学习中遇到的接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的学习积极性。
他们开始怀疑自己英语学习的能力，动摇了学习英语的决心，丧失了自信心，思维受抑，产生了明显的心理抑制障碍，继而由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃了英语学习。
如何解决这一难题，应成为一个重要课题。
一、农村初中英语学习中后进生存在的心理障碍1.有些英语后进生学习态度不端正，上课注意力难以集中，学习上缺乏毅力，在屡遭失败和失落之后，对英语学习产生了失望、无助、畏惧，甚至厌恶的情绪。
部分后进生对英语学习不感兴趣，缺乏学习的自觉性、积极性和持久性。
他们也没有认识到英语学习的重要性，认为学习英语无用，自动放弃英语学习。
2.许多英语后进生的性格都比较内向，不善于与人交往，少言寡语，上英语课时，他们常常因为怕出错受人讥笑，教师领读时，他们不敢大声跟读，全班齐读时，他们闭口不开，教师提问时，他们低头不语。
他们不敢和别人用英语对话，也不敢多提问题。
这些学生本也想把英语学好，勤动笔，常默写，但终因学的是“哑巴”英语，读不出，记不住，成为后进生。
这些学生缺乏学好英语的自信心，且在学习上易出现害羞、不安、悲观失望等不良情绪，往往有较强的自卑感。
3.还有一部分英语后进生由于和同学闹矛盾或家庭突遭变故或由于对英语教师的英语水平和教学方法不满意而存在逆反心理等等原因，时常情绪低落、异常、不稳定从而影响了英语学习。
解决农村初中英语后进生的有效措施
解决农村初中英语后进生的有效措施发表时间：2011-10-28T11:31:35.813Z 来源：《素教教师》2011年9期供稿作者：韦成虎[导读] 辅导时要有的放矢，先查明原因再对症下药，而不是蛮干。
韦成虎淮安市洪泽县朱坝中学江苏省 223113我从事英语教学近三十年，近几年来发现我们农村初中学生英语整体成绩不高，原因是后进生的问题越来越严重，所以如何帮助并把后进生转化为中等生是我们广大农村英语教师目前迫切需要解决的问题。
本人在教学中做了些努力和尝试，取得了很好的效果。
一、排忧解难，帮助学生树立信心我认为最重要的是要让所有的后进生克服自卑感，树立自信心，而树立自信心的基础是无“忧”无“难”，具体的我是这样为学生排忧解难的。
1.端正教学指导思想。
面向全体学生，做到每个学生都有提高。
我总是把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们稍微努力一下就有所收获，特别注意给原来不及格的学生多点收获的机会，让他们也有成功感和喜悦感。
对于学习的成功者多赏识，多鼓励，促其进步。
优等生怎么办？我是速度和份量给他们提出更高的要求，让他们也感到要想成功并不容易。
2.创造语言情景，提高课堂效率。
一是借助班级和身边的实物、图片、简笔画和多媒体等，让学生在语言和实物之间建立直接联系，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识。
二是以手势、表情、动作配合；三是发挥教师的语言直观作用，把学生带进真实的语言情景中；四是组织对话表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。
开展多种形式的英语活动，多讲英语故事、笑话、上演趣味英语游戏、建立英语角、师生表演课本剧、演唱英语歌等活动，使学生在风趣、愉快的教学氛围中增加学习兴趣。
3.语言知识系统化。
在英语学习的过程中，不断的加强语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。
我常用的是图表法，把学过的知识用线条或图表表示出来，学生记忆深刻。
初中英语教学中促进后进生转化的有效策略
的迁 移能力 等 。 由于农 村 中小学 师 资和教 学条件 降 。 的学生在 家 里受娇 宠 ， 成 自私任性 ， 有 造 脆弱 相 对薄 弱 。一 些 学生 在 小 学就 没 得 到 良好 的教 散漫 ， 能吃苦 ， 荣心 强 。一旦 受 到挫折 ， 自 不 虚 就 育 ， 成见识 少 ， 识 面 窄 ， 维不 活 跃 ， 受能 暴 自弃 ， 造 知 思 接 失去 了上 进心 ， 逐渐 转 为差 生。 的则受 有
・
３ ・ ０
体 熟悉 和 掌握 英 语 ， 使后 进 生乐 于和其 他 时学 习一 定要 扎扎 实实 ， 环环 紧扣 ， 步提 高 ， 逐 切 中 ， 验 、 学生 一起参 与 各 种实 践 。 不可 三 天打鱼 ， 天晒 网 ， 两 或者 盲 目蛮 干 。
（ 课 前预 习 ， 堂上 大 胆 参 加 实 践 活动 ， ４ １ 课 课 后及 时 复习巩 固 课 前 预 习对 增 强 学 习主动 性 和
畏惧 、 自卑 、 反 心 理 ， 终 形 成 严 重 的 厌 学 情 逆 最
绪 ． 接影响 学习成 绩 。 直
首 先 ，对 后 进生 进行 个 别交流 和思 想沟通 ，
激发他 们 的学 习动机 。 助他 们树 立学好 英语 的 帮
２学 习方法欠 佳 ． 习习惯不 良 ． 学 信心。 次 ， 其 做好 学法 指导 ， 帮助后进 生掌 握学 习 有许 多学 生有学 好 的愿望 。 能做 出一些 努 方法 。 也 力 ， 是 因为 没有 掌 握 正确 的学 习方 法 ， 成 良 但 养 （） 化 语音 学 习 ， 免 汉 字 注音 ， １ 强 避 为记 忆和 好 的学 习习惯 ， 多 做法 不 符 合 学 习规 律 ， 许 因此 积 累词 汇奠定 基础
浅谈农村初中英语教学中后进生的转化策略
浅谈农村初中英语教学中后进生的转化策略新课改下，提倡素质教育，英语教学显得越来越重要。
英语在高考和中考中的地位是不言而喻的。
因此，家长老师都很看重。
但是，由于条件的限制，很多农村学生基础太差，对英语学习失去了兴趣，缺乏信心，产生了厌学、怨学的心理。
很多农村孩子就因为英语瘸腿，而升学无望，失去了继续学习的机会。
目前，农村孩子虽然在小学三年级里就开设了英语课，但由于未被列入主课，又没有考试评比及升学的竞争压力，学生学的好坏无关痛痒，只要糊弄到六年级就行了。
并且绝大多数小学英语教师都是非专业的，且又都是兼职教师，师资水平是可想而知的了。
再者，大多数农村家长都外出打工，留守的孩子贪玩，缺乏约束，一学期下来，对英语学习不感兴趣了，没有人督促检查，又缺乏说英语、学英语的环境氛围，大多数孩子的英语成绩大滑坡，形成了所谓的后进生。
有人做过统计，农村孩子升入初中时平均成绩比县城的孩子成绩差20分左右。
所以，如果不能把大部分学生的英语成绩转化好，要想提高整个农村初中乃至高中的英语成绩，那是不可想象的，也是农村教育的极大失误，也是不符合素质教育的要求的。
因此，针对农村初中英语教学的现状，尤其是苏北农村的教育现状，本人认为在转化后进生英语学习成绩方面，应抓好以下几方面的工作。
一是抓起始。
对于起始年级的学生，要耐心教育他们，初中一年级这个学段，所有的同学都站在同一起跑线上，一定要努力，树立学习英语的信心，紧跟老师的教学思路，千万不要掉队，要迎头赶上，要和同学们一起进步。
以后每学期开学，都要做好后进生的思想工作，使他们在开学初就能重视起来，为班级大面积提高英语教学成绩打下良好的基础。
二是抓基础。
起始年级的课堂教学中就要紧抓音标教学不放，抓牢英语字母的书写，抓好英语单词的拼读记忆，抓实短语句子的对话应用，来提升他们学习英语的意识，教育他们不要好高骛远，要从基础学起，为后续的学习打好基础，才能不断提升英语成绩，实现自己的理想。
浅谈初中英语教学转化后进生的策略
至游手好 闲 ，不务正业 ；有 的家 长性格暴躁 ，教育方 式简单粗 进 学生智 能的发展 。可 以说 ，学生一旦对 学 习英语 感兴趣 ，就
暴， 缺少耐 心；有的家长过分溺爱孩子 ， 事无 巨细 ， 包办代替 ，
有 了促进后 进生转化 的基础 。激发后 进生学习英语 的兴趣应做 对 孩子事事 姑息迁 就 ，百依百顺 。这样 的家庭环境势 必影 响孩 到 ：一是课 堂教学形式 多样化 ；二是 教学 内容 紧密联系实 际 ； 子健 康成长 。尤其是农 村家长 ，一般家长文 化水平低 下 ，不能 三是课堂要 体现学生 的主体地位 ；四是突 出英语 学科特点 ，体 为后 进生提 供指导 和教育 。父母 是孩子 的第 一任老师 ，父母 的 现 交 际 性 。
影 响英语教学 质量 。如果 教师教 育方法简单 粗暴就容 易造成学 快 乐 。
总 之 ，教师在英 语教学过 程 中要通 过各种措施 ，使 每个学 生在 学习上都有 收获 ，都有 成长 ，努力促 进后进生转 化 ，不让 初 中学科 门类增 多 ，教学 内容增 加 ，教学 要求提 高 ，教学 任何一个学生掉 队，从 而整体提高英语教学质量 。 任务偏 重 。尤其 是农村学 生英语基 础不牢 ，进入 初 中后接 触到 大量英 语词汇 ，感 觉无从 下手 ，慢慢 产生 了畏惧 心理 ，从 而产 生厌学 现象 。另外 ，由于教 学任务重 ，教师加快 教学进度 ，后
经这样 描述 初中的三年英语学习： 初 一不分上下 ， 初 二两极分化 ， 初 三一个天上一个地下 。要改 变这 种状 况 ，首先要转化后进生 ；
要想转 化后进生 ，首先要分析后进生产生 的原 因。
一
教师要 了解 学生心 理 ，帮助学 生认识 自 我 、建 立 自 信 。成 功教育告诉 我们 ，后进 生缺少 自信 ，转 化后进生 的重要策略就
初中英语教学中后进生的转化
２ ． 养 成 良好 的 听课 习惯
我们大家都知道 ， 学生是千差万别的 ， 都是后进 生， 但他们也各有各的特点 。 这就需要我们教师去关 注、 去研究学生 的差异 ， 以便能够实行 因材施 教 ， 让 每个学生都能得到应有的发展 。 在教学过程 中， 教师 应对不同层面的学生有不同的要求 ，要进行 分层教 学， 以及分层辅导 ， 来满足不同学生 的要求。对待后 进生 ， 教师应该在保护后进生的 自尊心的前提下 ， 可 适 当放低 对他们 的要求 ，给他们 的问题应该 简单一 些， 作业方面也要降低难度 。例如 ： 我在教学 中采取
１ ． 学会课 前预 习
要让学生（ 尤其是后进生 ） 把预 习作为学习的第 步， 养成 良好的预习习惯 ， 给他们提 出明确的预习 要求 ： （ １ ） 了解新单词 ； （ ２ ） 阅读 即将学 习的课文 ； （ ３ ） 画 出课 文 中 的重 点 和 自己难 以理 解 的地 方 ； （ ４ ） 试 着 做一些与课 文内容相关的练习。做好 了预习有助于 学 生 接 下来 的学 习 。
一
对于学生来说 ， 听课是获取知识 的主要途径 ， 是 整 个 学 习过 程 中 的主 要 环节 。 因此 ， 不 但 要 让 学 生充 分认识 到认真听课的重要性 ，而且还要教会学 生如 何提高 听课 的效率 ： （ １ ） 课 前应 做好 充分准备 ， 包括
预习课 文 ， 准备好课本 ， 准备好学习用品等 ； （ ２ ） 课上 要专心 ， 要学生聚精会神地听讲 ； （ ３ ） 当堂理解和消 化课内所学 的内容 ， 并能学以致用 。
方法 ， 创造和谐愉快 的气氛 ， 激发学生 的学 习兴趣和 求 知以及表演的欲望 。
四、 引 导 后 进 生掌 握 正 确 的 学 习方 法 ． 培 养 良好 的 学 习 习惯 ‘
浅议农村初中英语教学中后进生的转化
浅议农村初中英语教学中后进生的转化《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：要努力办好每一所学校，教好每一个学生。
面向全体学生、促进学生的全面发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
如何采取有效措施，帮助后进生加快前进的步伐，提高学习效益，尽可能缩小城乡差距，一直是困扰在我心头的难题。
为此，在十五年的农村初中英语教学中，尝试过多种方法，获得了一点体会，积累了一点经验，就此提出一己之见，力图为提高农村初中英语的教育教学质量起到些许建言献策的作用。
一、家庭教育的因素家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。
不利的家庭环境对学生的性格和学习态度都会产生负面影响。
农村家庭的经济状况普遍较差，多数父母亲必须要外出打工才能维持生活，因此留守儿童较多，这样的孩子缺乏了父母的长期监督。
而英语学科知识许多需要学生去记忆，去背诵。
缺乏监管的孩子把老师布置的任务置之不理，更别说去背诵记忆单词、词组了。
有的家长，虽然长期在家，对待子女的学习不管不问，尤其是英语学科知识，因为家长自己也不会读更不会写。
当学生在家里遇到问题时，只能“搁浅”，等待第二天去抄袭同学的作业，长此下去，问题堆积如山，到了初中阶段英语学习便寸步难行了。
父母关系不融洽的家庭或者单亲家庭孩子缺乏亲情，性情孤僻，没有学习兴趣。
这样家庭的孩子，回到家怎能有心思去记忆背诵枯燥的英语单词、词组与课文呢？更别说课外阅读了。
二、学校教育的因素班级学生人数过多，辅导难到位细化。
学生人数越多后进生越多。
每届初一每班都有好几位学生连单词都不会读，更别说默写了。
英语是一门强调基础的学科，单词词组不会听写，学起来等于白学。
学生人数多，教师难以照顾到每一个学生，个别辅导的时间就会更少。
教师自身理念陈旧，教育方法死板单一。
在英语教学上一直贯以老套模式：只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践。
英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道。
浅析初中英语教学中后进生的转化策略
浅析初中英语教学中后进生的转化策略摘要：初中英语教学过程中，教师应该把握英语后进生的成因，并采取积极有效的转化策略，不断提高教学质量。
本文结合初中英语后进生的成因及转化策略展开研究分析，针对部分学生缺乏学习意志和学生的学习方法和学习策略使用不当以及教师的教学方法传统落后等问题，针对性的提出英语教学的有效策略，希望对初中英语教学有所启发。
关键词：初中英语；后进生；转化策略一、初中英语后进生产生的原因1、缺乏学习兴趣俗话说，“兴趣是最好的老师”，也是促使学生展开一切学习活动的有效动力，一旦学生的学习兴趣被调动起来，就会自主地参与到课堂学习中，从教学活动中收获大量的知识。
但是就目前来看，初中英语教学状态并不理想，班级中仍然存在较多的后进生，他们最大的特点就是学习成绩较差，学习过程中不能紧跟教师授课思路，而且注意力不易集中。
基于这种情况，不仅会影响整体课堂教学质量，而且也是教师所头疼和需要采取措施给予解决的问题。
很多时候他们对教师所讲解的知识点并无兴趣，而一旦缺乏学习兴趣他们就更不能较好地参与课堂教学活动了。
此外，传统的“灌输式”“填鸭式”教学手段已经不能够调动学生的主观能动性，一定程度上还会降低学生原本的学习热情，进而导致课堂教学质量难以提高。
2、学习动机不明确后进生产生的另外一个因素就是学习动机不明确，这也是普遍存在于初中英语教学中的问题之一。
所谓学习动机，主要指能够调动学生学习热情的活动，这类教学活动可以引发学生对某件事物的持续热情，一旦他们的学习动机被明确就会获得意想不到的教学效果。
但是实际教学中却达不到理想效果，这也是由于他们没有树立正确的学习目标，加之英语本身是一门抽象性较强且知识点复杂的学科。
要想学好英语学科，势必要建立一个明确的学习动机，这样才能朝着目标去努力。
然而部分教师在教学中并没有重视学习目标对于学生的重要性，同时后进生本身也缺乏自主学习意识，再加上没有教师的正确引导，使得学生放任自我，从而导致他们更加不愿意学习英语，严重影响整体课堂教学效率和水平的提高。
浅谈初中英语教学中如何转变后进生
浅谈初中英语教学中如何转变后进生【摘要】虽然学生在小学阶段也接触了英语，但是真正算起来，初中英语才算是学生的起步阶段。
由于学习基础较差、学习方法不当、家庭环境不利等因素的影响，导致普遍的存在英语后进生，但是通过一定阶段的指导，还是能够帮助英语后进生从自身加以转换。
【关键词】初中英语；教学；后进生苏霍姆林斯基曾经说过：“在我们所经历的教育创造性的工作当中，‘最难啃’的就是‘后进生’这一块‘骨头’。
”对于初中英语后进生的转变，很多英语教师根据自身的见解都进行了大量的尝试，但是最终却是仁者见仁智者见智。
1初中英语后进生出现的成因初中英语教学中出现后进生的可能性因素有很多，有内在因素，也有外在因素，但是归结起来，总体上分为三个部分：1.1英语学习基础较差，跟不上英语教学节奏初中英语学习基础指的是学生所掌握的基本知识、综合的学习能力，其中包含了思维、记忆、理解与迁移等方面的能力。
但是考虑到部分学生由于自身的原因，没有打下良好的基础知识，使得前后知识无法衔接，陷入“恶性”发展的地步，使得学生对英语产生了恐惧心理，并且出现了自卑感，认为自己根本不是学习英语的料，最终脱离英语教学节奏。
1.2英语学习方法不当，无法取得明显的效果学习英语最关键的环节是课堂，但是注意力不集中却是初中英语课堂最常见的一个弊端。
由于现在的初中英语都是实行的大班教学，教师往往无法顾及到全班的同学，而坐在最后几排的学生就成为教师疏忽的“关键”。
这一些学生，注意力难以集中，无论是课前的预习，还是课中的学习，亦或是课后的复习都很少参与，就算是学习遇到了问题也不会请教老师，久而久之，就成为我们眼中的后进生。
1.3家庭环境不利，对于英语学习产生了影响初中生的年龄决定了他们好动、贪玩、注意力不集中的个性，无法对自己加以约束，他们喜欢根据自己的喜好去做事情。
因此，一旦在英语学习中遇到困难，就容易放弃这一门学科，将兴趣转移到自己喜欢，并且可以学好的学科上，再加之家长工作繁忙，没有做到及时地约束、指导，也容易让学生失去学习英语的兴趣与信心。
谈初中英语后进生转化策略
谈初中英语后进生转化策略作者：徐佩芬来源：《中学教学参考·下旬》 2015年第8期浙江宁波市李关弟中学（315000）徐佩芬［摘要］从后进生形成的主观原因分析入手，提出了如何形成良好的学习动机、树立自信、提高学习兴趣、掌握学习方法、培养学习习惯等各项有效转化后进生的策略。
［关键词］后进生学习兴趣教学方法学习策略［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058（2015）240044学生由于智力特征、学习态度等的不同，使其在学习效率上也存在一定的差异，于是产生后进生便不可避免，尤其是英语学科，因此，转化后进生也成了每位英语教师刻不容缓且持之以恒的重要任务。
一、后进生的成因要转化英语学习上的后进生，首先要研究每一个后进生的成因，这样才能有的放矢，对症下药。
后进生按其成因，可分为主观、客观两种。
1．客观原因（1）学生本身智力特征的差异。
（2）个性特征的差异。
（3）家长对孩子英语学习的重视程度不同。
2．主观原因（1）学习动机不明确。
（2）学习兴趣缺乏。
（3）学习习惯不良。
（4）学习方法不当。
二、后进生的转化策略1．以心灵感受心灵，以感情赢得感情古人云：“亲其师，才能信其道”。
教师应善于将自己融入学生中去，感受他们的喜、怒、哀、乐，多与学生交流，学会倾听。
比起其他学生，后进生其实内心更渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样。
教师的每一次鼓励、每一个微笑，都是一种安慰和激励。
让我们用爱的涓涓细流去浇灌他们干涸的心田，取得他们的尊重和信任，使他们因为喜欢你，而喜欢上英语。
2．多一把衡量的尺子，就能多出一批好学生我们应根据不同能力的学生制订不同的评价标准。
对于这些后进生来说，他们每一次自觉主动的预习，每一次书写端正的作业，每一次正确清晰的回答，每一次为自己的学习所做的尝试和改进，教师都应该积极地肯定，给予他们赞赏和期待。
一些及时表扬和有鼓励性的话语会使每位学生都充满自信，如Great！/Wonderful！/Excellent！/Well done！等。
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浅谈农村初中英语教学中后进生的转化策略徐立成
新课改下，提倡素质教育，英语教学显得越来越重要。
英语在高考和中考中的地位是不言而
喻的。
因此，家长老师都很看重。
但是，由于条件的限制，很多农村学生基础太差，对英语
学习失去了兴趣，缺乏信心，产生了厌学、怨学的心理。
很多农村孩子就因为英语瘸腿，而
升学无望，失去了继续学习的机会。
目前，农村孩子虽然在小学三年级里就开设了英语课，
但由于未被列入主课，又没有考试评比及升学的竞争压力，学生学的好坏无关痛痒，只要糊
弄到六年级就行了。
并且绝大多数小学英语教师都是非专业的，且又都是兼职教师，师资水
平是可想而知的了。
再者，大多数农村家长都外出打工，留守的孩子贪玩，缺乏约束，一学
期下来，对英语学习不感兴趣了，没有人督促检查，又缺乏说英语、学英语的环境氛围，大
多数孩子的英语成绩大滑坡，形成了所谓的后进生。
有人做过统计，农村孩子升入初中时平
均成绩比县城的孩子成绩差20分左右。
所以，如果不能把大部分学生的英语成绩转化好，
要想提高整个农村初中乃至高中的英语成绩，那是不可想象的，也是农村教育的极大失误，
也是不符合素质教育的要求的。
因此，针对农村初中英语教学的现状，尤其是苏北农村的教
育现状，本人认为在转化后进生英语学习成绩方面，应抓好以下几方面的工作。
一是抓起始。
对于起始年级的学生，要耐心教育他们，初中一年级这个学段，所有的同学都
站在同一起跑线上，一定要努力，树立学习英语的信心，紧跟老师的教学思路，千万不要掉队，要迎头赶上，要和同学们一起进步。
以后每学期开学，都要做好后进生的思想工作，使
他们在开学初就能重视起来，为班级大面积提高英语教学成绩打下良好的基础。
二是抓基础。
起始年级的课堂教学中就要紧抓音标教学不放，抓牢英语字母的书写，抓好英
语单词的拼读记忆，抓实短语句子的对话应用，来提升他们学习英语的意识，教育他们不要
好高骛远，要从基础学起，为后续的学习打好基础，才能不断提升英语成绩，实现自己的理想。
这一点对后进学生尤其有效。
他们的基础一旦打好了，积极性高了，兴趣有了，学习英
语的劲头就大了，全体学生的英语成绩就大面积提高了。
三是抓练习。
针对农村初中学生学习英语的实际情况，教学中要精心设计英语练习。
尽量出
一些有新意的有趣的题型。
如果练习太多、太烂，学生一见就发愁，他们就会随他去了，干
脆不做了，怎么着？因为虱子多不咬，债多不愁嘛！如果作业太少了，就达不到训练的效果。
关键要注重作业效果，让学生做过就会，做过就能记住，并能运用这些知识，这是英语教学
的最高境界。
四是抓督查。
对于布置的作业，各种练习，包括课堂笔记，都要及时督促检查，由于初中学
生自觉性较差，后进生的自觉性尤其差，不督促检查，就易放松对自己的要求，只有及时督
促检查，使其无法偷懒躲滑，才能达到不断进步的效果。
可以利用课代表、学习委员及小组
互查，督促学生复习巩固，做到有效的完成英语学习任务。
五是抓交流。
新课改提倡以学生为主，面向全体学生。
所以，教师要蹲下来看学生，对后进
生要有耐心，经常和后进生进行交流，建立良好的师生关系，使他们亲其师而信其道。
多给
学生以鼓励，激发他们学习英语的信心和兴趣；让学生有学习英语的成就感。
教学中要利用
图片、口诀、游戏等方法帮助学生学习，及时的和学生互动，让学生对英语学习感兴趣。
在
玩中快乐学习英语知识。
教师要善于倾听学生的心声，这样既沟通了思想，又讨论了问题，
师生打成一片，有了较好的学习氛围，学习英语的成绩自然就好了。
后进生们的潜力是巨大的，只要他们的积极性充分调动起来了，全体学生的英语成绩就大幅度的提高了。
总之，农村初中的英语教学，只有在教学中把后进生这一大批人的英语成绩提高了，才能提
高整个班级的英语成绩，从而大面积提高学生成绩，真正实现素质教育的要求。
本人通过几
年的努力和不断的探索，在教学中取得了显著的效果，班级学生的英语教学成绩多次在质量
调研中取得较好的名次。
作为初中英语老师要不断探索新的方法，使广大后进生不再因英语
的瘸腿无法升学而留下遗憾。
真正实现素质教育。