结课艺术

（二）总结式结课
即用准确简练的语言，提纲挈领地把整个课的主要内容加以总 结概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所 学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结可以由教师 做，也可以先启发学生做，教师再加以补充、修正。用于总结 的语言不应是对所讲述过的内容的简单重复。如有个一年级数 学老师，教完10以内数字后，为了使学生便于记忆，在结课时 就根据每个数的形状把它编成了如下的儿歌：“1像铅笔细长条， 2像小鸭水上飘，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像称钩来 卖菜，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像麻花拧一遭……。” 总结归纳的方式，可视具体情况灵活变化。可以用简明扼要的 语言，复述讲解要点，强调应掌握的主要概念和原理；也可以 重读课文的重点句、段，强化印象；还可以启示学生回忆复述 课文的主要内容等等。前苏联教育家达尼洛夫和叶希波夫认为： “通过总结学生在课上所学习的主要事实和基本思想来结束一 节课是很有好处的。”因为在他们看来，“一节课的结束工作 做得认真、合理而灵活，就会使学生感到这一节课的完整性。” ①总结式结课是教学艺术中的常用结课法。
2.结课要注意首尾呼应。 结课要与导课相呼应，不要离开主题太远。况且，
有些课实际就是对导课时设置疑问的总结性回答，或者 是导课思想的进一步拓展和升华。
3.结课要做到适可而止。 结课时，提前或拖堂都是违背结课适可而止的基本
要求的，教师要极力避免上述两种状况的发生。
4.结课要注意形式多样。 结课的形式应该是多种多样的，教师在教学时要根
结课艺术
古人写文章讲究设计一个坚强有力、发人深思的结 尾，形象地称作“豹尾”。教学也应注意课堂教学结尾 的设计，做到善始善终，而不要“其兴也勃，其收也 羸”，虎头蛇尾，草草收场。结尾好坏，也是衡量教师 教学艺术水平高低的标志之一。①一位高明的教师，常 把最重要的、最有趣的东西放在“末场”，越是临近 “终场”，学生的注意力越是被情节吸引。有时，教室 在片刻时间里笼罩着一阵“喧嚣的寂静”，悬挂在寂静 之上的是一个巨大的问号，突然，问号又变成一个更大 的惊叹号，并伴随着学生、教师的欢呼声！①我国特级 教师们都很讲究恰到好处的结课，或归纳总结、强调重 点；或留下悬念、引人遐思；或含蓄深远、回味无穷； 或新旧联系、铺路搭桥等等，显示了各自精湛高超的教 学艺术。
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系统概括、画龙点睛、提炼升华、拓展延伸 激发激励、强化欲望、浓厚兴趣、持续探究 知识系统、学有成效、质量提高、全面发展
二、结课艺术的基本要求 1.体现教学目的
结课要紧紧围绕教学内容的重点、目的和知识结构 等，针对学生学习状况和课堂教学情境，或对知识做总 结概括，或对教学内容进一步延伸，扩展学生的知识面。 结课的首要出发点是为教学目的服务，偏离了这个方向， 就会影响课堂教学的效果。
一、结课的作用何在？
（一）何谓结课？ 一个单元课时的结束，是依据课堂教学计划将 学生的注意力引导到一个特定的学习任务，即 完成课堂学习的步骤。需要教师对当堂课的讲 授知识、技能等进行归纳总结，使学生对所学 的知识形成系统，并转化升华为行为方式方法。
（二）为什么要结课？
1．为什么要有结课这个环节？ 2．有没有结课或结课有没有艺术有什么区别？ 3．有人说：写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”， 据此，对结课有何启示？
（三）悬念式结课
叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完 了。”②所以，优秀的教师在教学结课时常常使用设立悬念的方 法，使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止，从而给学生留下 一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使 “且听下回分解”成为学生的学习期待。一般上下两节课的内容 和形式均有密切联系的，用悬念式结课较好。如有位教师讲完等 差数列后，下节课要讲等比数列，在结束时提出：数列20，10， 5，2．5，1．25……的第10项是多少？这时学生马上活跃起来， 有的在一项一项地算下去，有的企图寻找什么规律，这位老师就 抓住此时学生的心理说：其实第10项是很容易找的。等下一节课 你们就知道了。③这样，学生一定很想知道这里的奥秘，急切地 等着下一节课，并为上好下节课做好了铺垫。
（四）回味式结课 黄政枢说：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味 再三。”④回味式结课，即在一堂课结束时，注意增添浓郁的 色彩、艺术的含蓄，使学生感受到“言已尽而意无穷”，课后 引起咀嚼回味，展开丰富想象。如特级教师于漪教《茶花赋》 一文，在结束课时，出示了一朵含露乍开的童子面茶花挂图。 文章赞美了千树万树的茶花，为何仅只独画这一朵呢？又为何 在课将结束时方出示给学生看？其用意不仅在顺着文章脉络帮 助学生理解有关语句，更在于把这鲜艳绚丽的童子面茶花的形 象印在他们心上。用这美好的形象，引导学生具体体会作者对 新生的社会主义伟大祖国的无限热爱与由衷赞美，理解文章的 精髓；用这样美好的形象在学生心田撒播热爱祖国的种子，激 发热爱社会主义的深情。①回味式结课以含蓄隽永、耐人寻味 的特点，受到热爱思考的青少年学生的欢迎。它能有效地增强 学生的学习兴趣，培养并提高其鉴赏能力和思维能力。
据不同学科、不同的课型，不同年级的学生采用不同的 结课方式。如果结课形式单一，学生就会感到枯燥，影 响学生学习的积极性。结课形式多样性也是教师教学艺 术水平高低的重要体现。
三、教学结课艺术的形式与方法
教学结课的形式与方法很多，教师可根据教学内容、学生情况 或课堂临时出现的情况灵活选用、机变创新。而不可拘于成式， 死板单调。 （一）自然式结课 所谓“瓜熟蒂落、水到渠成”。教师所讲一堂课的最后一个问 题的最后一句话落地，下课的铃声正好响起，这便是自然式结 课。这种结课方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构， 准确把握课堂教学的进程和时间，才能有效地达到预期的结果。 这种结课方式看上去顺理成章、自然而然，好像不讲究任何技 巧就可使用这种方式，其实却往往是只有那些教学艺术技巧纯 熟的教师，才能高水平地驾驭这种结课方式，并使之达到艺术 的境界。