班主任工作与心理学的结合课件
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• 1、学生学习心理问题 （1） 入学适应困难：焦虑、恐惧、抑郁、孤独 （2） 厌学 （3）考试焦虑 （4）学习困难 （5）学习障碍
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2、学习动机的辅导
（1）成就动机
• 成就动机：追求成功、避免失败
（2）归因训练
（3）自我效能感的培养
•
行为的成败训练
•
对他人的观察
•
言语劝说
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3、利用群体心理组织好班级活动
• 从学生的视角观察个考虑问题。 • 如：表扬和批评的场合；活动过程中的机会均等
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（三）运用心理学知识做好“学困生”转化工作
1、建立“学困生”心理档案，寻找帮教策略 如：对学困生进行归类分析，确定典型个案 2、有针对地开展心理教育主题活动 如：我们是朋友、学会做人 3、应用心理学知识优化班主任的工作方法，为“学
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一、心理学对班主任工作的重要性
• 是时代发展的需要（新思路） • 是班主任自身素质提高的需要（新要求） • 是处理学生问题的手段（新手段） • 是建立新型师生关系的有效途径（新途径） • 是培养人才和提高学生整体素质的有效方法（新方法） • 是学校管理工作和全面素质教育发展的补充（新补充）
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二、班主任工作技能之中的心理学
（一）了解学生和研究学生之中要运用心理学 • 1、全面了解并掌握学生的心理特征 • 2、掌握心理咨询的技能 • 3、操行评定的技能
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（二）心理学促进良好的班级集体建设
• 1、利用群体心理观察和促进班级群体发展
（1）成为群体成员阶段（基础阶段）
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3、学习焦虑 （1）焦虑类型 • 考试焦虑 • 适应焦虑 • 发展焦虑 （ 2）辅导 • 自信训练 • 放松训练 • 系统脱敏训练
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（七）网络迷恋（网络成瘾症）与手机成瘾 需要心理干预
（5）成为自觉成员阶段
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2、利用群体心理营造良好班级风气
• 巧用“从众心理” 人们需要以群体作为参照系来判断自己的行为；在
群体背景下又害怕被人指称为“怪异”，就助长 了“从众” 如：我们的九班，我们来作主
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• 突破“心理契约”
这是班级群体心理中的“联锁”。这也是一把“双 刃剑”。对于全班同学来讲，正面的“联锁”是 好事，但发生非正常的“联锁”，形成不良的 “小群体”。
如：集体上网吧
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• 避免“通道堵塞”
这也是常可能发生的现象，系指由于注意力过于集 中而造成的信息不通畅情况。
如：畅所欲言何处去
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• 保持“适度距离” 要给人留下一定的空间。 如：善待孩子的顶嘴、当学生向你告状时
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• 挑起“合理竞争 适度竞争。有助于群体的形成和发展。 如：在竞争中成长
如：《在实践中成长》中关于“班级档案”的内容
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（2）形成对群体依赖阶段（规范阶段）
• 利用“同舟共济”效应（一损俱损、一荣俱荣） 如：《我有一个家：建立班级品牌的第一步》 • 引向“共同业绩目标”（实现共同业绩目标需要
共同努力） 如：《班级中的小小组管理》
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（3）为群体工作阶段（自主阶段A）
困生”提供帮助 如：坚持通过家校联系簿给“学困生”的家长打电
话、发短信或进行家访
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（四）良好的师生关系建立的心理技巧
1、加强师生间的心理交流——平等、真诚、心理 位移
2、要创设处处尊重学生的气氛 教育学生要用低声调、 情绪不宜过分强烈、
用你的言行表达你的情感
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3、记住每一个学生的名字 4、不要过分关注学生的违纪行为 5、教育学生要学会刚柔相济
班主任工作与心理学的 结合
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“心理学和教育是同一现实和 同一问题的两个方面，要指导心灵， 就需要了解心灵的运作。只有那些 了解心灵及其运作的人才能运用他 的知识指导心灵走向更高、更普遍 的目标。”
——奥地利心理学家阿德勒
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现象
• 对于学生简单的思想政治教育不管用 了，怎么办？
• 学生发育更早和更懂事了，原来的方 法不管用了？
• 学生对学习不感兴趣，厌学了，老师 有办法让学生对学习有动力和激情吗？
• 学生早恋了，家长很着急，老师该运 用什么方法？
• 学生很叛逆，教师采用哪些方法与其 沟通？
• ……
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提要
• 一、心理学对班主任工作的重要性 • 二、班主任工作技能之中的心理学 • 三、心理效应在班主任工作中的应用 • 四、班主任工作需要运用积极心理学
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（五）青春期心理健康教育
1、帮助学生接纳和塑造自己的青春期形象。 2、帮助学生学会异性交往之道，建立和增进健康的
异性伙伴关系。 性的疏Βιβλιοθήκη Baidu期、向往年长者期（牛犊之恋）、对
同龄异性的狂热期（小犬之恋） 3、性心理辅导
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（六）学习指导需要心理学指路
• 体验学习乐趣，获得学业成功，是促进学生心理 健康的重要内容。
• 了解学生的“先前经历”，采取有针对性的措施
如：《立足于习惯的培养，扶着孩子走好第一步》
• 注意“仪式强化”，留下难忘印象（要重视“第一次”， 包括“第一次”班级聚会；“第一次”和学生见面； “第一次”介绍新同学等等）
如：“第一次”意义（可以用：新生军训等；补充：介绍 新同学的技巧）
• 设计“共同标志”，增强认同意识
• 从“当好工具”开始 群体心理研究告诉我们，当一个成员能够自愿成为为实现
群体目标的“工具”时，群体对其的吸引力。、 如：从自觉完成具体任务开始 • 注意“情感导向”机制（关注个体对群体的感情因素） 如：变惩罚为激励的艺术
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（4）形成群体凝聚力阶段（自主阶段B） • 利用群际关系、开发共同元素 如：各自撑起半边天
公开批评，个别谈话 批评错误，肯定成绩 缺点批评，生活关心 课内严肃，课外随和 批评不留情，用人不疑人
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6、讲究教育艺术 宽恕比责罚好、疏导比堵截好 主动比被动好、 激励比刺激好 表扬比批评好、无声比有声好 信任比提防好
7、正确对待学生的恶作剧 要宽容、冷处理 要有分寸、要有机智
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2、学习动机的辅导
（1）成就动机
• 成就动机：追求成功、避免失败
（2）归因训练
（3）自我效能感的培养
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行为的成败训练
•
对他人的观察
•
言语劝说
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3、利用群体心理组织好班级活动
• 从学生的视角观察个考虑问题。 • 如：表扬和批评的场合；活动过程中的机会均等
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（三）运用心理学知识做好“学困生”转化工作
1、建立“学困生”心理档案，寻找帮教策略 如：对学困生进行归类分析，确定典型个案 2、有针对地开展心理教育主题活动 如：我们是朋友、学会做人 3、应用心理学知识优化班主任的工作方法，为“学
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一、心理学对班主任工作的重要性
• 是时代发展的需要（新思路） • 是班主任自身素质提高的需要（新要求） • 是处理学生问题的手段（新手段） • 是建立新型师生关系的有效途径（新途径） • 是培养人才和提高学生整体素质的有效方法（新方法） • 是学校管理工作和全面素质教育发展的补充（新补充）
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二、班主任工作技能之中的心理学
（一）了解学生和研究学生之中要运用心理学 • 1、全面了解并掌握学生的心理特征 • 2、掌握心理咨询的技能 • 3、操行评定的技能
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（二）心理学促进良好的班级集体建设
• 1、利用群体心理观察和促进班级群体发展
（1）成为群体成员阶段（基础阶段）
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3、学习焦虑 （1）焦虑类型 • 考试焦虑 • 适应焦虑 • 发展焦虑 （ 2）辅导 • 自信训练 • 放松训练 • 系统脱敏训练
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（七）网络迷恋（网络成瘾症）与手机成瘾 需要心理干预
（5）成为自觉成员阶段
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2、利用群体心理营造良好班级风气
• 巧用“从众心理” 人们需要以群体作为参照系来判断自己的行为；在
群体背景下又害怕被人指称为“怪异”，就助长 了“从众” 如：我们的九班，我们来作主
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• 突破“心理契约”
这是班级群体心理中的“联锁”。这也是一把“双 刃剑”。对于全班同学来讲，正面的“联锁”是 好事，但发生非正常的“联锁”，形成不良的 “小群体”。
如：集体上网吧
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• 避免“通道堵塞”
这也是常可能发生的现象，系指由于注意力过于集 中而造成的信息不通畅情况。
如：畅所欲言何处去
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• 保持“适度距离” 要给人留下一定的空间。 如：善待孩子的顶嘴、当学生向你告状时
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• 挑起“合理竞争 适度竞争。有助于群体的形成和发展。 如：在竞争中成长
如：《在实践中成长》中关于“班级档案”的内容
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（2）形成对群体依赖阶段（规范阶段）
• 利用“同舟共济”效应（一损俱损、一荣俱荣） 如：《我有一个家：建立班级品牌的第一步》 • 引向“共同业绩目标”（实现共同业绩目标需要
共同努力） 如：《班级中的小小组管理》
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（3）为群体工作阶段（自主阶段A）
困生”提供帮助 如：坚持通过家校联系簿给“学困生”的家长打电
话、发短信或进行家访
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（四）良好的师生关系建立的心理技巧
1、加强师生间的心理交流——平等、真诚、心理 位移
2、要创设处处尊重学生的气氛 教育学生要用低声调、 情绪不宜过分强烈、
用你的言行表达你的情感
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3、记住每一个学生的名字 4、不要过分关注学生的违纪行为 5、教育学生要学会刚柔相济
班主任工作与心理学的 结合
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“心理学和教育是同一现实和 同一问题的两个方面，要指导心灵， 就需要了解心灵的运作。只有那些 了解心灵及其运作的人才能运用他 的知识指导心灵走向更高、更普遍 的目标。”
——奥地利心理学家阿德勒
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现象
• 对于学生简单的思想政治教育不管用 了，怎么办？
• 学生发育更早和更懂事了，原来的方 法不管用了？
• 学生对学习不感兴趣，厌学了，老师 有办法让学生对学习有动力和激情吗？
• 学生早恋了，家长很着急，老师该运 用什么方法？
• 学生很叛逆，教师采用哪些方法与其 沟通？
• ……
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提要
• 一、心理学对班主任工作的重要性 • 二、班主任工作技能之中的心理学 • 三、心理效应在班主任工作中的应用 • 四、班主任工作需要运用积极心理学
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（五）青春期心理健康教育
1、帮助学生接纳和塑造自己的青春期形象。 2、帮助学生学会异性交往之道，建立和增进健康的
异性伙伴关系。 性的疏Βιβλιοθήκη Baidu期、向往年长者期（牛犊之恋）、对
同龄异性的狂热期（小犬之恋） 3、性心理辅导
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（六）学习指导需要心理学指路
• 体验学习乐趣，获得学业成功，是促进学生心理 健康的重要内容。
• 了解学生的“先前经历”，采取有针对性的措施
如：《立足于习惯的培养，扶着孩子走好第一步》
• 注意“仪式强化”，留下难忘印象（要重视“第一次”， 包括“第一次”班级聚会；“第一次”和学生见面； “第一次”介绍新同学等等）
如：“第一次”意义（可以用：新生军训等；补充：介绍 新同学的技巧）
• 设计“共同标志”，增强认同意识
• 从“当好工具”开始 群体心理研究告诉我们，当一个成员能够自愿成为为实现
群体目标的“工具”时，群体对其的吸引力。、 如：从自觉完成具体任务开始 • 注意“情感导向”机制（关注个体对群体的感情因素） 如：变惩罚为激励的艺术
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（4）形成群体凝聚力阶段（自主阶段B） • 利用群际关系、开发共同元素 如：各自撑起半边天
公开批评，个别谈话 批评错误，肯定成绩 缺点批评，生活关心 课内严肃，课外随和 批评不留情，用人不疑人
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6、讲究教育艺术 宽恕比责罚好、疏导比堵截好 主动比被动好、 激励比刺激好 表扬比批评好、无声比有声好 信任比提防好
7、正确对待学生的恶作剧 要宽容、冷处理 要有分寸、要有机智
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