西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_4
西师大版六年级语文下册教案寻找幸运花瓣儿
西师大版六年级语文下册教案——寻找幸运花瓣儿一、教学目标1.知识目标：学生能够理解故事情节、认识生词、掌握故事语言特点；2.能力目标：培养学生的语言表达能力、阅读能力和交流能力；3.情感目标：让学生在阅读和讨论中体验人生的酸甜苦辣，感受人生的美好和价值。
二、教学重难点1.重点：理解故事情节、把握人物心理、体会故事的深意；2.难点：领悟故事的寓意、开拓语言表达能力。
三、教学过程1. 预习引入老师利用课前自习时间，让学生先读课文，了解故事大致情节，并让志愿者学生复述，引出本课要学习的内容。
2. 感悟课文1.学生个别铺陈自己对课文的见解，互相交流感想。
2.整体讨论课文，引导学生更加深入地理解故事情节、领悟寓意。
3. 生字学习老师观察学生课堂阅读中出现的不熟悉的生词，以生字教学的形式进行解释，并让学生根据所给中文意思进行朗读练习。
4. 语言点拓展老师让学生自己动手查找课文中与学习任务相关的语言点，比如动词的时态和语气、名词的分类、形容词的修饰等，让学生做笔记进行总结。
5. 课文朗读老师指定学生进行课文朗读，让其他学生自由配音，互相表演，以此提高学生的朗读和表达能力。
6. 独立思考给学生几个问题，让学生在课堂上进行独立思考和讨论，如情感分析、寓意领悟等，让学生更好地理解课文，提高学生的思考能力、逻辑能力和表达能力。
7. 课下拓展老师布置相关的作业，比如读书笔记、感悟心得、课文改编、创作小说等，以帮助学生更好地深入理解课文。
四、教学评价1.学生阅读课文的能力有了明显提高；2.学生的语文表达能力和思维能力有了明显提高；3.学生对人生价值和道德感有了更深入地理解和认识。
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》课件_4
我必须把目光直视着张开的 花瓣儿，这样才能看得清它长着 几瓣儿。于是，我侧着头，从左 边看看，再从右边看看，有时候 还要弯下腰仰起头从下往上看。
模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找， 还有什么情形“我”没有注意到？
淡淡的花香，我没闻到。
蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。
（
），我没（
（
），我没（
是在寻找着五瓣儿的丁香。
悻悻
我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五 瓣儿丁香！
兴奋不已
第三次：第二天放学以后……
我必须直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长 着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看 看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
我不理会他，只管专心致志地寻找着。 一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过： 四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…… 淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也 没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。 四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……
“几乎已”这三个字能去掉吗？作者此 时的心情如何？
沮丧、失望……
这快乐是源于一个新的发现？
幸运也许只是一种心灵感受？
当Hale Waihona Puke 心中萌发了一个希望的时候，与此 同时，你又有了一种实现这一希望的力量，继 而你终于把希望变成了现实。这时候，你就可 以对自己说：“我是一个幸运的人。”
幸运是一时的运气吗？ 你的幸运会来临吗？
西师版小学语文六年级下册第七单元
丁香
检查预习
huī
xìng
晖(余晖) 悻(悻悻然)
kuáng yīng
诳(诳语) 嘤(嘤嗡声)
méng
萌(萌发)
yā（压 力） 压
yà (压根儿)
❖ 文中的幸运花瓣具体指的是什么？ 五个花瓣儿的丁香
西师大六下《寻找幸运花瓣儿》优秀教案
西师大六下《找寻好运花瓣儿》这篇散文是小孩文学作家金波撰写的。
经过描绘一名小学生持之以恒地找寻好运花瓣五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事 ,揭露了好运源于新的发现，是一种心灵感觉的真理。
五瓣丁香是不行能给人们带来好运的，但全神贯注找寻的过程，以及最后发现后的欣喜，的确令人感觉非常的快乐。
教课要求1.知识与技术(1)学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜爱的句子。
(2)理解课文内容，领会找寻、发现中的快乐。
(3)正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2.过程与方法尊敬学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，指引学生怀疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，进而感悟课文中所包含的深刻的真理。
3.感情、态度与价值观(1)体验作者找寻好运花瓣这一过程的快乐。
(2)指引学生懂得感觉生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感觉快乐。
重难点、重点1.领会发现的快乐。
2.感悟生活的真理在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平庸的生活中找寻快乐。
课时区分两课时教课方案第一课时教课目的1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.指引学生怀疑研究、合作学习，初步掌握课文的主要内容，理清文章的条理。
3.有感情地朗诵课文。
教具准备生字词语卡片教课过程一、揭露课题，指引怀疑1.教师板书课题，全班一同读课题。
2.指名谈谈好运的意思。
(满意如意 ;运气好 )3.指引学生怀疑，教师概括。
(1)这好运花瓣指的是什么?(2)为何要找寻好运花瓣?(3)怎么找寻好运花瓣?(4)找到好运花瓣了吗?4.教师导入：是呀，世界真是太奇特了，还有好运花瓣。
作者能找到吗 ?是怎么找到的 ?请同学们发挥小组的力量，一同读课文，共同解答方才提出来的问题。
(从题目下手，指引学生怀疑问难，鼓舞学生小组合作研究，解答疑难 )二、小组合作，自主研究1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。
(1)学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通畅。
(2)思虑方才提出的四个问题。
(3)读一读课文，领会作者心里感情的变化过程。
六年级下语文教学设计寻找幸运的花瓣西师大版
3.写作实践：结合课文中所学的修辞手法，请学生以“我身边的幸运花瓣”为主题，写一篇作文。此作业旨在提高学生的写作能力，巩固所学知识。
要求：运用至少两种修辞手法，字数在300-400字之间。
4.小组讨论：请学生以小组为单位，讨论以下问题，并在下节课上进行分享：
a.生活中，你遇到过哪些幸运的事情？请举例说明。
6.课后延伸：鼓励学生在课后寻找身边的幸运花瓣，以日记、作文等形式记录下来，增强他们对美好事物的感知能力。
在教学过程中，教师要关注每一个学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在愉快的氛围中掌握知识，提高能力，培养正确的情感态度与价值观。通过本章节的教学，让学生在寻找幸运花瓣的过程中，收获知识、技能和美好情感。
b.成语接龙：巩固学生对成语的掌握，提高他们的反应能力和词汇运用能力。
c.小组讨论：引导学生围绕课文主题展开讨论，培养他们的思辨能力和团队合作精神。
4.写作实践：结合课文，设计写作任务，让学生在实践中运用所学词汇和修辞手法，提高写作水平。在此过程中，教师应关注学生的写作过程，给予个性化的指导。
5.情感教育：通过课文学习，引导学生体会幸运与珍惜，培养他们积极向上的人生态度。同时，关注学生的心理健康，帮助他们树立正确的价值观。
1.学生对生词和成语的掌握程度：通过前几个学期的学习，大部分学生已经积累了一定的词汇量，但仍有部分学生对新词汇的掌握不够牢固。因此，在教学过程中，教师应注重巩固学生的词汇基础。
2.学生的阅读理解能力：六年级下学期的学生已经具备一定的阅读理解能力，但仍需提高对文章深层含义的挖掘。教师应引导学生通过多种阅读方法，提高阅读效果。
3.学生的写作能力：在本章节的教学中，写作是一个重要的环节。学生已经学习过一些写作技巧，但实际运用时仍存在一定的困难。教师应关注学生的写作过程，给予个性化的指导，提高他们的写作水平。
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》教案(西师大版)
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》教案（西师大版）一、教材分析1. 教材内容《寻找幸运花瓣儿》是小学六年级下册语文教材的一篇阅读课文，教材对应学生阅读能力为“理解深度解读”，主要内容为一个少女寻找幸运花瓣儿的故事。
2. 教材目标通过学习本课文，达到以下语文能力目标：•良好的阅读解读能力，理解文本大意；•掌握推理能力，能够通过对文本细节的观察进行推理；•探究人与自然关系，使学生懂得人类与自然相互依存的关系，尊重、保护环境。
二、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，使学生掌握以下知识和技能：•阅读本文的技巧，理解文本细节，推断文意；•培养学生对环境的保护意识；•培养合作精神，形成团队合作意识。
2. 教学重点与难点•教学重点：培养学生的阅读理解能力，鼓励学生主动思考，激发学生保护环境的热情；•教学难点：如何引导学生主动思考，发挥自己所学所用。
3. 教学过程3.1 预习、导入通过早读、朗读训练，学生预习本节课文。
3.2 阅读与讲解指导学生正式阅读课文，并对文中重点细节进行分析和讲解，引领学生理解整个故事。
3.3 主题探究以幸运花瓣儿寻找的故事为载体，启发学生爱护自然，保护环境的意识。
3.4 合作探究将学生分组，通过小组探究方式，展开探究活动，收集和整理有关环境保护的知识和信息。
并各别出心裁，设计自己的环保方案。
3.5 总结对学生的探究成果进行总结，并引导学生回顾整个探究过程。
4. 教学评估通过观察学生阅读和探究活动的表现，以及评价学生的合作能力等多个方面，对学生的掌握情况进行评估。
三、教学资源本节课教学所需资源如下：•教材：小学六年级下册语文教材（西师大版）；•课件：PPT或其他辅助教学软件；•白板、彩笔等教学用品。
四、教学反思本节课以《寻找幸运花瓣儿》为例，通过对童话故事的阅读理解、合作探究等方式，旨在培养学生综合语言能力。
在教学过程中，应尽量引导学生积极参与，增强合作精神和创造性思维能力。
同时，应注意针对学生的特点，采用适当的教学策略，提高教学效果。
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_15
《寻找幸运花瓣儿》教学设计教学目标：1、抓住作者寻找幸运花瓣的经过，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读。
2、联系课文内容，理解“这快乐是源于一个发现”，感悟“幸运”的内涵.培养热爱自然、热爱生活的情感。
教学过程：一、导入课题，初步感知师：同学们，今天我们要学习金波爷爷的<寻找幸运花瓣>,课前,我已经布置大家预习过这篇课文了，下面我们来检查一下大家的预习情况。
(1).通过预习，同学们一定已经掌握了本课的生字词，认读生字，指导书写。
着重指导“悻”.“嘤”。
（2）通过预习大家也应该知道了文中的幸运花瓣指的是什么？（五瓣的丁香花）那作者为什么要寻找五瓣丁香呢？（因为有人告诉他，谁要能找到五瓣的丁香花，谁就能得到幸运。
）指名答。
最后找到了吗？作者找了几次才找到的？(三次)二.品读课文，领会感悟1.小组合作学习，边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子，并圈出表现他心情变化的词语。
(兴致勃勃,悻悻,兴奋不已,茫然)2.指导读这些词语.为什么在寻找的过程中我的心情变化如此之大?我又是如何找到这幸运花瓣的呢？3.谁来读一读文中写“我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。
（5—7自然段）（1）从这些句子可以看出，起初寻找五瓣丁香时，作者的心情是怎样的？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。
两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？从悻悻一词，你读出了作者的心情怎样？指导学生读出失落的语气。
（2）在心情失落时产生了怎样的想法？（3）就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情发生了怎样的转机？此时作者的心情变得兴奋不已，于是又开始了第三次寻找。
二、学习第12—22自然段。
1. 请同学们再次浏览课文12——22自然段，用文中的一个词说一说，第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢？2.学生交流：“专心致志”。
3.默读课文第12—22自然段，找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_25
25 寻找幸运花瓣儿【教学目标】1、德育目标引导学生懂的感受生活、热爱生活、懂得从生活中感受快乐。
2、知识与能力（1）理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生质疑，读中感悟，以读促思，从而感悟文章蕴含的深刻哲理。
【教学重难点】1、体会“发现”的快乐。
2、感悟生活的真谛在于在平凡的生活中寻找快乐。
【教学过程】第二课时一、提纲导学1、谈话导入，板书课题。
师：同学们，这节课我们继续跟随金波爷爷的散文一起去寻找幸运花瓣。
请同学们齐读课题，人们常说题目是文章的眼睛，请你凝视课题，再结合上节课的学习，说说透过你的眼睛，你读懂了什么？生：文章的线索是幸运花瓣。
生：文章的主体部分应该是寻找幸运的花瓣的过程。
师：结合上节课的学习这节课你有什么新的问题产生？2、引导学生设疑（1）在寻找五瓣丁香的过程中，“我”共寻找了几次？结果怎么样？（提示：找出“我”寻找五瓣丁香的具体句子，圈出文中描写“描写”我“心情的词语，体会“我”的感情变化。
）（2）什么样的花瓣会给人带来幸运？（3）幸运花瓣真的会给人带来幸运吗？3、出示导纲（1）在寻找五瓣丁香的过程中，“我”共寻找了几次？结果怎么样？（提示：找出“我”寻找五瓣丁香的具体句子，圈出文中描写“描写”我“心情的词语，体会“我”的感情变化。
）（2）你是如何理解幸运？（口头展示）4、学生自学二、合作互动1、小组内生生互动2、小组间生生互动3、师生互动师：为了找到五瓣丁香，“我”付出了艰辛的劳动，在寻找的过程中我的心情有没有发生变化？第一次我是带着怎样的心情去的？（兴致勃勃）师：兴致勃勃是什么意思？（生汇报）结果没有找到。
师：这真是“乘兴而来，败兴而归“呀！此时“我”是否因一次失败而放弃了呢？生：没有师：第二次去寻找是在什么时间？生：天还没有亮的时候。
师：你是从文中那个地方看出来的？生“趁着晨光“师：从中你体会到了什么？生：寻找幸运花瓣是“争分夺秒”师：像我们平时恨不得多睡一会，他不但没有多睡，反而要比平时早起，这是多么不容易啊！师：第二次没有找到，我的心情是怎样的？生：第二次：悻悻然—失落师：“我”的情感是在希望与失望中起起落落呀。
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_13
《寻找幸运花瓣儿》教案【教学目标】1、了解我寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2、朗读句子，在语言环境中理解词语的意思，说说对幸运的理解。
3、学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。
【教学重点】体会作者寻找幸运花瓣的过程中的心情变化。
【教学难点】理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受?”的含义。
使学生对幸运有新的理解。
【教学准备】课件、背景音乐【课时安排】两课时第二课时一、情境导入，引导质疑孩子们，你们听，这首曲子好听吗？它的名字叫《幸运》，板书：幸运。
谁能说说幸运的意思？指名说（称心如意，运气好。
）请看这些享有“天国之花”美誉的丁香花，可是有幸运花瓣呢。
板书：花瓣儿。
今天我们就随金波爷爷一起去寻找幸运花瓣儿。
板书：寻找。
齐读课题。
人们常说：题目是文章的眼睛，透过这双眼睛你看到了什么？引导学生质疑，教师归纳。
（1）这幸运花瓣指的是什么？（2）为什么要寻找幸运花瓣？（3）怎么寻找幸运花瓣？（4）找到幸运花瓣了吗？二、讲授新课师：带着这些问题请同学们快速阅读课文，边读边标出自然段。
1、这篇课文写了一件什么事呢？（指名回答）2、出示老师的问题：我”先后共几次寻找幸运花瓣儿？哪些语句写出作者不同的心情？3、你能看出作者的心情有怎样的变化呢？（指名简单的回答）4、同学们再次默读课文，用横线画出“我”第一次寻找幸运花瓣的场景。
谁来汇报一下？重点强调“兴致勃勃”，并板书。
5、师引导学生从表示时间的词语中，感受“我”在寻找幸运花瓣过程中的认真、执着，体会作者的心情。
6、师过渡：天色已经很晚了，作者还在找，说明了什么？第二次“我”找到了吗？引导学生体会作者的心情。
板书：悻悻然。
7、“我终于没能找到”，“我还是没找到”，“悻悻然”说明此时“我”---------的心情.那我心里有什么想法？（指名回答，第八小节）学生要读出责备、埋怨的语气。
8、师过渡：在失望与埋怨中，“我”却亲眼看到了“你”手中举着一朵小小的五瓣儿丁香花，“我”真是兴奋不已，于是“我”有鼓起了寻找幸运花瓣儿的勇气。
六年级下册语文教案-7.25《寻找幸运花瓣儿》西师大版
(2)“我必须直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯腰仰起头从下往上看。”
(3)“我不理会他,只管专心致志地寻找。”
板书设计
本术以后
教学反思
(3)“我不理会他,只管专心致志地寻找。”
1、走进“我”第一、二次“寻找幸运花瓣”的场景,体会“我”的感受
自学提示：1）.默读课文5—7段,用“﹏﹏﹏”画出“我”寻找幸运花瓣的场景、细节。
2）品读画“﹏﹏﹏”的部分,想象当时的情景,抓关键词句,圈点批画,体会“我”寻找过程中的感受。
3）抓住关键词句,交流阅读感受
你对幸运有哪些新的感悟？写几句话
叙述课文主要内容方法：时间、地点、人物、事件的起因、经过这样，结果如何等（六要素）。
写作拓展练习：1学生理解“幸运”的含义。2学生谈自己幸运的事。3、学生试写。4、学生评议
在这个教学环节中，主要以学生的观察为主，教师引导为辅，培养学生自主学习能力。写完生字同桌互相评价，体现了新课改后课堂评价的多种方式。
1、听课文朗读,边听边看课文。
2、指名反馈:谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么?(五瓣儿的丁香)
3、教师追问:为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢?(指名反馈:因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香,谁就会得到幸运)
4、教师小结:也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香,谁就会得到幸运,作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了吗?(找到了)然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情,作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化,谁能说一说哪些语句体现了下列情感的变化。、
西师大版小学六年级语文下册《寻找幸运花瓣儿》教学设计
西师大版小学六年级语文下册《寻找幸运花瓣儿》教学设计教学目标1 自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。
2 联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。
3 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学准备教师：搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。
学生：了解丁香花的有关知识，搜集有关金波的资料。
教学设计一、导入课题，初步感知1 齐读课题，学生质疑。
（如：“我”为什么要寻找幸运花瓣儿？什么样的花瓣儿会带给人幸运？幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗？）2 带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。
3 抽读，检查读文和生字认识情况，相机指导。
4 在小组内交流刚才质疑的问题的答案。
二、品读课文，领会感悟1 “我”在寻找五瓣儿丁香的过程中，有过怎样的心理感受？找到有关的词语或句子作上记号。
2 全班交流。
抓住“我”的心理感受，理清文章线索：（匆匆看了两眼）漫不经心→兴致勃勃→悻悻然→兴奋不已→失望与希望的相互交织更替→（情不自禁地大叫一声）激动→茫然→深思3 为什么“我”会有这些心理变化？引导学生再读课文，找出每次“我”心理发生变化的原因。
4 根据学生的回答，相机重点指导第15段、18~23段，28~30段的学习。
5 “我”为什么说自己是“一个幸运的人”？通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图，明白“幸运”的内涵。
三、联系生活，感悟升华1 在作者的眼里，“幸运”指的是什么？2 在你的眼里，“幸运”又指的是什么呢？让学生各抒己见，教师注意积极、正确地引导。
3老师提供有关幸运的名言警句，让学生选择喜欢的朗读、抄写。
四、回归文本，熟读成诵1 朗读或背诵自己喜欢的句段或文中给人深刻启示的重点语句。
2 教师总结。
参考资料作者简介金波，1935年7月生于北京。
大学时代开始文学创作。
出版过诗集《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗集》等；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》等多部；评论集《幼儿的启蒙文学》、《能歌善舞的文字》等；选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》。
最新课标XSD西师大版 六年级语文 下册第二学期春 精品教学设计 第七单元 第25课.《寻找幸运花瓣儿 》 教案
25.寻找幸运花瓣儿教学要求1.知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。
（2）理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。
3.情感、态度与价值观（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
（2）引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐。
重难点、关键1.体会“发现”的快乐。
2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。
课时划分两课时教学设计第一课时教学目标1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。
3.有感情地朗读课文。
教具准备生字词语卡片教学过程一、揭示课题，引导质疑1.教师板书课题，全班一起读课题。
2.指名说说“幸运”的意思。
（称心如意；运气好）3.引导学生质疑，教师归纳。
（1）这幸运花瓣指的是什么？（2）为什么要寻找幸运花瓣？（3）怎么寻找幸运花瓣？（4）找到幸运花瓣了吗？4.教师导入：是呀，世界真是太神奇了，还有幸运花瓣。
作者能找到吗？是怎么找到的？请同学们发挥小组的力量，一起读课文，共同解答刚才提出来的问题。
（从题目入手，引导学生质疑问难，鼓励学生小组合作探究，解答疑难）二、小组合作，自主探究。
1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。
（1）学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通顺。
（2）思考刚才提出的四个问题。
（3）读一读课文，体会作者内心情感的变化过程。
2.学生根据要求自读课文。
三、检查生字，整体感知课文内容。
1.检查生字。
（1）教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。
（2）教师进行再强调。
字音：“诧”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的声母是“r”.字形：“瓣”是左中右结构，注意与“辩”“辨”“辫”区别；“茫”是上下结构的字，不能写成左右结构。
【教学设计】《寻找幸运花瓣》(西南师大版)
《寻找幸运花瓣》教学设计◆教材分析《寻找幸运花瓣》是西南师大版《语文》六年级下册教材第七单元第二十五课。
这是著名儿童文学作家金波撰写的一篇散文，全文文字清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。
文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。
五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。
◆教学目标【知识与能力目标】1、积累词语，理解“悻悻、兴致勃勃”等词语的意思。
2、理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”的理解。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己喜爱的语句或片段。
【过程与方法目标】学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。
【情感态度价值观目标】感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。
◆教学重难点◆【教学重点】感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。
【教学难点】学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。
◆课前准备◆1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅丁香花的资料。
◆教学过程一、欣赏美，激趣导入每当春回大地，百花便会竞相开放，老师今天带来了一组丁香花的图片，我们一起来欣赏。
（教师出示丁香花图片），看到这些灿烂的丁香花你想到哪些词语来形容呢？丁香花很美也很常见，但大多人很少去认真观察它的花瓣，现在，你们知道丁香花有几个花瓣吗？确切地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有五个。
但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花。
因为据说有五瓣的是幸运花瓣，今天让我们跟着儿童文学作家金波一起来寻找幸运花瓣。
二、朗读指导教师范读学生自由读学生分段读三、整体感知把握情节1、读准下列字音余晖（ huī）诳语（ kuáng ）悻悻然（xìng ）压根儿（yà ）萌芽（ méng ）诧异（chà）2、解释下列词语兴致勃勃：形容兴头十足。
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_14
课堂教学模式导学案
课题
教学内容
课文讲解，深入学习
第2课时
学
目
标
【知识与技能目标】
1.明白快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。
2.联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。
问题导学自主学习
一、出示问题
1.这个花瓣指的是什么花的花瓣？
2.什么样的花瓣儿会带给人幸运？你是怎么知道的？
3.小结：正是由于这样，才让我萌发想找到幸运花瓣的想法。（板书：萌发希望）
1.学生自由朗读，了解课文内容。
2.学生反馈自学成果。
互动探究反馈展示
过渡：小女孩最终找了幸运花瓣了吗？
（板书：寻找花瓣）
（三）第三次
1.我找到了吗？心情怎样？
2.指导朗读。（采取不同的形式读一读我找到五瓣丁香花的激动心情。）
3.谁能用诗句来形容此时的心情?
过渡：经过我的不懈努力，找到了五瓣丁香花，我终于实现了我的愿望。（板书：实愿望）它真的能给我带来幸运吗？
4.“我”为什么说自己是“一个幸运的人”？通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图，明白“幸运”的内涵。
一、出示问题，学生交流
1.小女孩找了几次？她每次是怎样找的，用-----在文中找出来。
2.她每次的心情怎样？用～～～画出来。
3.幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗？
二、成果反馈
（一）第一次
1.抽生读“我”寻找花瓣的语句。
2.引导学生从表示时间的词语中，感受“我”在寻找幸运花瓣过程中的认真、执著。
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“基于标准的教学”小学语文（西师版）六年级下册
25.《寻找幸运花瓣》教学设计
主题：人生感悟
授课对象：六年级学生
目标确定的依据
一、课程标准相关要求
1．有较强的独立识字能力。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
3.在阅读中了解事情发展和时间先后等表达顺序；体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
4. 能联系上下文并联系生活实际或查工具书，理解词语意思和句子含义。
二、教材分析
这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。
教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵；最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。
三、学情分析
六年级学生在前五年的学习中，具有较强的独立识字写字能力，具备了一定的听、说、读、写能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种方法进行学习。
阅读过程中多数学生能比较准确地理解文章大意，体会作者的思想情感，但对含义深刻句子的理解有一定的难度，特别是对幸运内涵的理解，需要在老师的引导下，让学生联系生活实际去感悟。
学习目标
1.自主学会本课的6个生字，书写行款整齐，有一定的速度。
2.联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
评价任务
（一）自主学会本课的6个生字并能正确、工整、美观地书写。
（二）理解“乐此不疲、悻悻然”的意思，理解幸运的内涵。
（三）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一自然段。
教学准备
教师：课件。
教学过程（预设）
活动一
1齐读课题，学生质疑。
（如：“我”为什么要寻找幸运花瓣儿？什么
样的花瓣儿会带给人幸运？幸运花瓣儿真的会
给人带来幸运吗？）
2带着问题初读课文，要求读准字音，读通
课文。
活动二
检查学生读文情况，PPT课件出示本文6个生
字，以自由练读、同桌互助、观察比较、全班
交流等方式，读准字间，认清字形
（5分钟）文主要内
容。
理解
乐此不
疲、悻悻
然的意
思。
括课文主要
内容。
的地方和需要改进的地方。
3.教师抽查学生读文情况，学生相互评
价。
此不疲、悻
悻然的意
思。
环节三品读课文感悟幸运内涵（20分钟）
联系
上下文和
自己的积
累，理解
课文中有
关词句的
意思，感
悟“幸
运”的内
涵。
通过重点词
句的理解品
读能说出幸
运的内涵，
并能仿写句
子
自学指导一：指名读自由读课文，小组合作探
究：
(1)找出描写前两次“我”怎样寻找五瓣
儿丁香的句子，用横线画出来，多读两遍，互
相谈谈你的体会，分别是从哪里体会到的，也
可以批注在书上。
联系上下文理解“悻悻然”
的意思，试着用“悻悻然”说句话。
(2)请用双横线划出第三次寻找时描写最
具体的句子，多读几遍，说说你体会到什么?
思考：作者是如何写具体的?
1.学生自主学习。
2.集体交流。
指名回答后出示：
“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这
样才能看得清它长着几个瓣儿。
于是，我侧着
头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还
要弯下腰仰起头从下往上看。
”
3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些
动作你看出什么?起立，一起边读边做动作。
4.作者写的真细致，你也来试试吧：说一
说我还会有什么姿势呢?
5.淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡
声，我也没听到。
我只是在寻找着五瓣儿丁
香。
(此处引导试写)
出示：咱们也一起感受这寻找的过程吧?
想象因为我太专心寻找，还有什么情形‘我’
没有注意到?
()，我没()。
( )，我没( )。
我只是在
( )地寻找着五瓣儿丁香。
”
自学指导二：指名读快速浏览课文，同桌讨
论：
文中两次写到“四瓣儿，四瓣儿，还是四
瓣儿…….”用波浪线画出来，说说这是什么
写法，揣摩它在表情达意上有什么作用?
1.学生自主讨论。
2.指名交流。
3.教师出示下列句子，指导学生读出“我”
的惊喜。
“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香
让学生先通
过自主学
习，自读自
悟，然后通
过小组合作
相互交流、
补充，感悟
幸运的内
涵，培养学
生自主学习
能力。