西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_4

“基于标准的教学”小学语文（西师版）六年级下册

25.《寻找幸运花瓣》教学设计

主题：人生感悟

授课对象：六年级学生

目标确定的依据

一、课程标准相关要求

1．有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

3.在阅读中了解事情发展和时间先后等表达顺序；体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

4. 能联系上下文并联系生活实际或查工具书，理解词语意思和句子含义。

二、教材分析

这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。

教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵；最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。

三、学情分析

六年级学生在前五年的学习中，具有较强的独立识字写字能力，具备了一定的听、说、读、写能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种方法进行学习。阅读过程中多数学生能比较准确地理解文章大意，体会作者的思想情感，但对含义深刻句子的理解有一定的难度，特别是对幸运内涵的理解，需要在老师的引导下，让学生联系生活实际去感悟。

学习目标

1.自主学会本课的6个生字，书写行款整齐，有一定的速度。

2.联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

评价任务

（一）自主学会本课的6个生字并能正确、工整、美观地书写。

（二）理解“乐此不疲、悻悻然”的意思，理解幸运的内涵。

（三）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一自然段。

教学准备

教师：课件。

教学过程（预设）

活动一

1齐读课题，学生质疑。

（如：“我”为什么要寻找幸运花瓣儿？什么

样的花瓣儿会带给人幸运？幸运花瓣儿真的会

给人带来幸运吗？）

2带着问题初读课文，要求读准字音，读通

课文。

活动二

检查学生读文情况，PPT课件出示本文6个生

字，以自由练读、同桌互助、观察比较、全班

交流等方式，读准字间，认清字形

（5分钟）文主要内

容。理解

乐此不

疲、悻悻

然的意

思。括课文主要

内容。。

的地方和需要改进的地方。

3.教师抽查学生读文情况，学生相互评

价。

此不疲、悻

悻然的意

思。

环节三品读课文感悟幸运内涵（20分钟）

联系

上下文和

自己的积

累，理解

课文中有

关词句的

意思，感

悟“幸

运”的内

涵。

通过重点词

句的理解品

读能说出幸

运的内涵，

并能仿写句

子

自学指导一：指名读自由读课文，小组合作探

究：

(1)找出描写前两次“我”怎样寻找五瓣

儿丁香的句子，用横线画出来，多读两遍，互

相谈谈你的体会，分别是从哪里体会到的，也

可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”

的意思，试着用“悻悻然”说句话。

(2)请用双横线划出第三次寻找时描写最

具体的句子，多读几遍，说说你体会到什么?

思考：作者是如何写具体的?

1.学生自主学习。

2.集体交流。

指名回答后出示：

“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这

样才能看得清它长着几个瓣儿。于是，我侧着

头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还

要弯下腰仰起头从下往上看。”

3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些

动作你看出什么?起立，一起边读边做动作。

4.作者写的真细致，你也来试试吧：说一

说我还会有什么姿势呢?

5.淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡

声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁

香。(此处引导试写)

出示：咱们也一起感受这寻找的过程吧?

想象因为我太专心寻找，还有什么情形‘我’

没有注意到?

()，我没()。

( )，我没( )。我只是在

( )地寻找着五瓣儿丁香。”

自学指导二：指名读快速浏览课文，同桌讨

论：

文中两次写到“四瓣儿，四瓣儿，还是四

瓣儿…….”用波浪线画出来，说说这是什么

写法，揣摩它在表情达意上有什么作用?

1.学生自主讨论。

2.指名交流。

3.教师出示下列句子，指导学生读出“我”

的惊喜。

“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香

让学生先通

过自主学

习，自读自

悟，然后通

过小组合作

相互交流、

补充，感悟

幸运的内

涵，培养学

生自主学习

能力。