《我是一个任性的孩子》教学设计
我是一个任性的孩子
我是一个任性的孩子篇一：我是一个任性的孩子《我是一个任性的孩子》教案张清河执笔教学目标：（一）知识目标1、了解朦胧诗的特点。
2、了解顾城诗歌风格。
（二）能力目标1、理解诗歌折射出的诗人的情感态度，进而理解诗人与诗歌的关系。
2、掌握顾城作品的艺术特色。
教学重点：1、分析《我是一个任性的孩子》所表达的思想感情。
2、理解“任性”的具体含义。
教学难点：1、“任性”具体体现在哪些方面。
2、顾城诗歌艺术特点分析。
教学设计：教师讲解和学生讨论相结合，完成以下步骤：1、了解诗人所处时代以及经历、思想、艺术风格，以知人论世。
2、借助意象，进入诗人所描绘的童话意境。
3、增强学生的心智，抵御不健康心理的侵蚀。
教学手段：多媒体教学《我是一个任性的孩子》【导语】十年文革，酿成一场文化的灾难。
难能可贵的是，在那样一个盲目个人崇拜的年代里，在那个手举红宝书、跳着忠字舞、看着样板戏的时代里，中国新兴的一批年青而叛逆的“朦胧诗人”茁壮成长。
无数青年人随身都带着一个小本子，抄录并背诵着他们最新流传的诗句——虽然很多人说“读不懂”，但是并不妨碍人们追捧。
那时所有的报纸副刊都有诗歌版面或着栏目，那时广播节目里播放的是诗朗诵，那时青年人聚会表演节目你可以读一首新诗。
著名的诗人开见面会或签名售书，市民会把现场挤得水泄不通，人群中甚至有人不断高呼诗人的名字，他们喊道：“诗人万岁”！朦胧诗人成为当时社会上耀眼的明星。
这些诗人强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。
代表人物有民间歌者海子、孤独的思想者北岛、温情诗人舒婷、童话诗人顾城等。
我们这节课就来给大家介绍顾城这位诗人的这首代表作——《我是一个任性的孩子》。
一、写作背景：朦胧诗简介作为20世纪70年代末80年代前期一个最重要的诗歌流派，“朦胧诗”为中国现代诗歌的发展提供了迥异于传统规范的美学原则和艺术动力。
我是一个任性的孩子_课件
诗人在诗中勾勒了一幅怎样的画面？
解析：
从诗歌中作者所选取的意象入手，分 析意象的特点，进而理解诗人描绘的内容。
答案：
诗人用细腻优美的笔调勾勒出了 一幅美丽的画卷，在这些美丽的画卷 中诗人生发了无数的遐想：想要梦想， 想要没有阴云的天空，想要生命的春 天，渴望纯真的爱情。
诗歌的诗眼是什么？有何作用？
这些“想”应当是诗人的武器，也是 当时整个社会的武器，它是人们在特有的 时间区域里的选折与渴望。最后诗人还是 因为在现实和遐想两者绞杀间撕碎了这张 白纸，而“蝴蝶”是新事物的代表，“白 纸”也就是自己的书写，诗人没有得到那 蜡笔，因为他只是在“想”最后毁灭了这 个不公平的梦境，撕碎了自己，寂然的消 失而去。
名人名言
一切都明明白白，但我们仍匆匆错过， 因为你相信命运，因为我怀疑生活。
你不愿种花，你说，我不愿看见她一 点点凋落。是的，为了避免结束，所以你 避免了一（选自《顾 城的诗》）。这首诗集中体现了顾城的审 美理想——追求一个纯净、和谐，没有矛 盾，使人心情愉快的另一世界，孩童时的 遭遇，使顾城理想的梦破灭了，但他仍然 执着地追求幻想，希望在他的另一世界中 重新实现。
顾城名篇欣赏
黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明 土地是弯曲的 土地是弯曲的 我看不见你 我只能远远看见 你心上的蓝天
顾城名篇欣赏
蓝吗？真蓝 那蓝色就是语言 我想使世界感到愉快 微笑却凝固在嘴边 还是给我一朵云吧 擦去晴朗的时间 我的眼睛需要泪水 我的太阳需要安眠
——《一代人》
品析
《一代人》一诗既是这一代人的自我阐释， 又是这一代人不屈精神的写照。黑暗要扼杀一 个人明亮的眼睛，但黑暗的扼杀却没有达到它 的目的反而创造了它的对立物；黑色的眼睛； 是黑暗使一代人觉醒，使一代人产生更强烈的 寻找光明的愿望与毅力。正是这坚毅的寻找， 才使他们看到掩盖在生活表象之下的、使人难 以接受的本质。
我是一个任性的孩子-苏教版现代诗歌选读教案
我是一个任性的孩子-苏教版现代诗歌选读教案一、课程背景本课程是苏教版现代诗歌选读的一部分，通过阅读诗歌，让学生感受到诗歌独有的韵律美和情感表达。
本节课的主题是“我是一个任性的孩子”，意在引导学生理解和探究自己的内心想法和情感表达方式，同时，也能发掘和展示不同的文学表现形式。
二、教学目标1.理解苏教版现代诗歌选读中“我是一个任性的孩子”话题的内涵；2.掌握现代诗歌表现形式和诗歌韵律美的表现形式；3.提高批判性思考和诗歌解读的能力；4.培养对情感和内心情绪表达的能力。
三、教学内容和教学步骤1. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下两个方面：1) 诗歌选读学生在课前阅读苏教版现代诗歌选读中的“我是一个任性的孩子”话题的诗歌，包括《半生红尘》、《有话好好说》、《自由自在》等。
在课堂上，学生将共同解读这些诗歌，探索诗人想要表达的主题和感情，同时也可以分享自己的感悟和理解。
2) 联想和思考在诗歌选读结束后，学生将进行联想和思考活动，以此鼓励学生表达自己的内心想法和情感。
教师可以通过提问、角色扮演、画画等形式，引导学生表达自己的情感和情绪，同时，也可以给出具体的情境，让学生进行表演和情景再现。
2. 教学步骤步骤1：导入引导学生讨论“任性”的含义、特征和表现形式，并引导学生思考在日常生活中，自己有没有任性的表现。
步骤2：诗歌选读开始阅读苏教版现代诗歌选读中的“我是一个任性的孩子”话题的诗歌，共同探索诗人的情感和意义。
步骤3：诗歌解读教师引导学生分组讨论一首诗歌的含义和主题，并在小组内分享思路和感受。
之后，教师指定一个小组进行诗歌解读的呈现，其他小组进行点评和补充。
步骤4：联想和思考教师布置作业，要求学生思考自己本周的任性经历，并在下次课堂上与同学分享。
四、教学评估对于本节课的教学效果，教师可以通过以下几种方式进行评估：1.听取学生回馈，在下节课前让学生写下自己对课程的反馈和建议；2.批改诗歌解读作业，对于学生的理解和表达能力进行评价；3.观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与度和主动性；五、教学材料1.苏教版现代诗歌选读教材；2.课堂PPT；3.诗歌解读作业。
《我是一个任性的孩子》教学设计
《我是一个任性的孩子》教学设计三年级经典阅读与写作1.经典阅读------诗歌顾城《我是一个任性的孩子》教学设计一、导入1.自我介绍,我是的孩子（用一个最能描述自己特点的词：聪明、善良、帅气、可爱）。
爸爸妈妈眼里，我是的孩子。
2.理想中，你希望自己是的孩子。
3．有一位诗人顾城希望自己是一个任性的孩子，写了一首诗《我是一个任性的孩子》。
二、了解诗人，理解题意。
1．顾城简介，1956年生于北京，1981年3月所作，朦胧诗派的代表作家。
被人们称为以一颗童心看世界的“童话诗人2.理解“任性”你理解的“任性”是什么意思？和有钱就能任性，不能太任性，要听大人的话里的“任性”意思一样吗？因诗人不切实际并“顽固”地不肯接受现实，故称之“任性”。
作者在诗中描写的“任性的孩子”正是诗人自己，因为诗人自认单纯，天真，因此把自己比喻成无邪的“孩子”。
3.诗中诗人的“任性”表现在哪里？自由读找一找说一说。
三、诵读全诗1．配乐诗朗诵（钢琴曲《童年的回忆》）2．扫清字词障碍笨拙（zhuo）发愣（leng）创（chuang）痛3．配乐齐读。
四、学习一二三小节1.ppt出示，自由读，边读边想象诗中的画面，交流脑海中的画面，以及读后的感受。
Ppt演示图中的画面。
2、生试背一二三小节。
3、仿照第一小节，创作一段小诗，全班交流。
我想在，，让所有，都习惯。
五、用同样的阅读方法，自学其他小节自由读，想象画面，交流。
演示画面。
六、欣赏歌曲《种太阳》1、听音乐跟唱。
我有一个美丽的愿望长大以后能播种太阳播种一颗一颗就够了会结出许多的许多的太阳一颗送给送给南极一颗送给送给北冰洋一颗挂在挂在冬天一颗挂在晚上挂在晚上啦啦啦种太阳啦啦啦种太阳啦啦啦啦啦啦啦啦种太阳到那个时候世界每个角落都会变得都会变得温暖又明亮我有一个美丽的愿望长大以后能播种太阳播种一颗一颗就够了会结出许多的许多的太阳一颗送给送给南极一颗送给送给北冰洋一颗挂在挂在冬天一颗挂在晚上挂在晚上啦啦啦种太阳啦啦啦种太阳啦啦啦啦啦啦啦啦种太阳到那个时候世界每个角落都会变得都会变得温暖又明亮2、配乐听读《为他人默默许愿》（刘心武）（复印全文）3、仿照《我是一个任性的孩子》，写下你的美好愿望。
我是一个任性的孩子_PPT
我想画下早晨 画下露水 所能看见的微笑 画下所有最年轻的 没有痛苦的爱情 画下想象中 我的爱人 她没有见过阴云 她的眼睛是晴空的颜色 她永远看着我 永远，看着 绝不会忽然掉过头去
我还想画下未来 我没见过她，也不可能 但知道她很美 我画下她秋天的风衣 画下那些燃烧的烛火和枫叶 画下许多因为爱她 上面贴着玻璃糖纸 而熄灭的心 和北方童话的插图 画下婚礼 画下一个个早早醒来的节日
最后，在纸角上 我还想画下自己 画下一只树熊 他坐在维多利亚深色的丛林里 坐在安安静静的树枝上 发愣 他没有家 没有一颗留在远处的心
他只有，许许多多 浆果一样的梦 和很大很大的眼睛
我在希望 在想 但不知为什么 我没有领到蜡笔 没有得到一个彩色的时刻
我只有我 我的手指和创痛 只有撕碎那一张张 心爱的白纸 让它们去寻找蝴蝶 让它们从今天消失 我是一个孩子 一个被幻想妈妈宠坏的 孩子
我想画下遥远的风景 画下清晰的地平线和水波
画下许许多多快乐的小
河 画下丘陵—— 长满淡淡的茸毛
我想画下遥远的风景 画下清晰的地平线和水波 画下许许多多快乐的小河 画Байду номын сангаас丘陵—— 长满淡淡的茸毛 我让它们挨得很近 让它们相爱 让每一个默许 每一阵静静的春天激动 都成为一朵小花的生日
画下许多因为爱她 而熄灭的心 画下婚礼 画下一个个早早醒 来的节日—— 上面贴着玻璃糖纸 和北方童话的插图
只有撕碎那一张张 心爱的白纸 让它们去寻找蝴蝶 让它们从今天消失 我是一个孩子 一个被幻想妈妈宠 坏的孩子 我任性 那么多的梦想， 那么多的希望， 无法实现，
我们都是任性的孩子， 那段日子 也许， 不像想象中那么幸福， 却也那么珍贵， 那么单纯， 那么任性的童年。
我是一个任性的孩子
顾城-我是一个任性的孩子赏析
顾城-我是一个任性的孩子赏析“我希望，我是一个睡在梦里的孩子我希望，我是一个自由飞翔的孩子我希望，我是一个童话里的孩子”——顾城，一个任性的孩子，一个在“文革”时期任性执笔的孩子。
与舒婷的典雅端丽、委婉绰约、美丽忧伤相比，与北岛的冷静理性、深刻独特相比，顾城的诗则显得纯真无瑕、扑朔迷离。
这个被舒婷称为“童话诗人”的天才人物, 以他那不泯的童心, 既爱幻想而又敏感忧思的气质, 用心灵和诗情建造了一座与尘俗对抗, 充满温情、纯洁的童话世界。
当他以一个孩子的口吻写自己的诗时，他写的东西，就和他的心灵一样，是纯洁的，就像草叶上晶莹的露珠，稚嫩、动人。
“没有实现自己的梦却要将梦的蓝图焚烧的不留痕迹前进不了却又折了后路”而这样与众不同的个性，使得他的诗歌自然天成，不加刻意雕琢，却又别有一番。
正是这种特点使得他在新诗史上大放异彩。
他的诗包含着华美丰富的意象、奇特丰富的想象和“理想主义”色彩——他希望的纯美的童话世界和自然纯粹的世界。
他诗的澄澈、精致和透明的, 不是童蒙的咿呀, 而是智者的吟哦。
但是，在顾城充满梦幻和童稚的诗中，却充溢着一股如铅的沉重。
正因为顾城太偏执于没有污秽的内心世界和纤尘不染的诗歌梦境, 这样的任性必然使他或迟或早地迎头撞上并不完美的世界那无情的墙壁, 甚至刀锋。
“很多时候我们都是任性的孩子我们都有那笨拙的自由不流泪的眼睛”写这首诗时，顾城已经26岁了。
一个完全的成年人在诗中毫不掩饰地说出自己的梦想，自己是个孩子的心理。
顾城在这里描绘了他的梦想：“我想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛，都习惯光明”。
在他的世界里，一切丰富多彩，简单而又美好：“我希望，每一个时刻，都像水彩蜡笔那样美丽”，“画出笨拙的自由，画下一只永远不会，流泪的眼睛”，“画下露水，所能看见的微笑”。
他渴望这样的生活，他喜欢自然的拥抱。
正如他所说，他是一个任性的孩子，他的理想多么单纯，只是希望回到大自然中，静静的活着，养几只鸡，布置一所房子，生活在在威克岛旖旎的风光上。
顾城诗歌《我是一个任性的孩子》赏析
顾城诗歌《我是一个任性的孩子》赏析我是一个任性的孩子顾城——我想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛习惯光明。
简介顾城（1956—1993年）朦胧诗代表人物，1956年生于北京。
1969年随父下放山东昌邑县东冢公社五年。
返京后做过翻糖工、搬运工等，1987年应邀出访欧美国家，进行文化交流、讲学活动。
1988年赴新西兰，被聘为奥克兰大学亚语系研究员。
后辞职隐居激流岛。
1992年重访欧美，1993年10月杀妻后自杀。
留下大量诗文、书法、绘画作品，顾城的主要作品有诗集《白昼的月亮》《北方的孤独者之歌》《铁铃》《黑眼睛》《顾城诗集》《顾城新诗自选集》等。
创作背景此诗写于1981年。
那时候顾城作为“朦胧诗”的代表人物，正处在批评与赞扬的“冰火两重天”之中，而对于他的创作而言，却是黄金时代。
他的大部分作品都创作于这一时期。
当时中国大地上流行着强烈的寻找“自我”的呼声。
他曾说过，“这个时期我写的诗有很强的人的、心理的、甚至社会的色彩。
我开始人的角度评价这个世界。
我注重对人说话。
”诗歌赏析此诗集中体现了诗人在1977－1982年这一时期的审美理想——追求自我，追求一个纯净、和谐、不受打扰能够做梦的地方。
诗人任性地建造了一座想象中的童话之城，这城幽不可测，充满了迷人的玄想和宁静。
他在“心爱的白纸上”用“彩色蜡笔”开始的世界，是一个灿烂和谐、至真纯美的世界，那里所有的存在都是无拘无束的，所有的声音都是恬淡和美的，所有变化都是愉悦的，所有的历史都是古老的，所有的色彩都是梦幻般的。
孩童时的遭遇，使顾城理想的梦破灭了，但他仍然执着地追求幻想，希望在他的另一世界中重新实现。
在这首诗中，诗人以一个孩子的眼光和心灵去观察和感受世界：希望用彩色蜡笔在幻想的世界里勾画出一幅幅色彩斑斓的人生蓝图，画下“笨拙的自由”“永远不会流泪的眼睛”以及“没有痛苦的爱情”。
然而，幻想的美好蓝图能否在现实世界中实现？描画了长久的、热烈的梦想后，诗人回到现实。
顾城诗歌《我是一个任性的孩子》赏析
顾城诗歌《我是一个任性的孩子》赏析在世间，每一个人都是一个天使和魔鬼结合体。
如果你的身边有一个任性的孩子，我想那是因为你还没有遇到可以让他更改自己脾气的人吧。
如果他已经改掉了任性，只能说明你不是那个对的人。
就像顾城诗歌中的孩子一样，她认为她任性，你认为她蛮横无理，但是终究是我们没有用心的去读她的内心世界。
这一首诗写于顾城的早期，也就是他的思想刚刚成型的时候，也就是他刚从生活的洗礼中醒来，正面对这个社会不解的事物，对自己所处环境开始新的思考的阶段。
这个时候他心中的困惑是可以通过阅读来进行释怀的，因为这个时候他不会考虑太多关于未来的发展，只要满足当下的需求即可。
在作品中，顾城是一个以自我为中心的孩子，在现实中没有人懂得或者去爱他，所以他更加向往虚幻的想象世界中去寻找。
对于诗歌来说，其实是具有不同情感倾向的，一个充满想象力的诗人笔下的作品肯定是多愁善感的。
但是，顾城的童年过的并不美好，甚至可以说是十分糟糕的，在他还不记事的时候，父母离婚，顾城被判给了父亲。
而父亲是一位知识分子，只希望孩子将来可以成为一名教师，就把他送到了乡下奶奶家里抚养。
由于顾城小时候调皮捣蛋，又胆大包天，常常去抓邻居家的鸡鸭，村民们就开始给他起外号叫“小疯子”。
后来父亲再婚，生下弟弟，他就再也没有感受过家庭的温暖。
虽然后来被接回去，但是跟继母和弟弟的相处却很不融洽，而且继母曾经打过他，原因竟然是他抓到了母亲出轨。
母亲虽然看似柔弱，但是也是不甘示弱的，在面对自己的丈夫出轨时，坚决的与之离婚。
在面对顾城的时候，一方面是责备另一方面又觉得亏欠了他。
这也许就是我们通常所说的双重标准吧！随着年龄的增长，顾城的性格慢慢有了转变，可能是由于受到父亲的影响，他渐渐开始明白应该怎么样对待别人。
这首诗是写于他的高三时期，是顾城的第一部诗集，算得上是顾城的半自传体。
一般来说，一个学生的创作一般都是有固定风格的，就像鲁迅先生说的那样，有个性的诗人才是真正的诗人。
绘本《任性的孩子》教案
绘本《任性的孩子》教案教案标题：培养孩子自律能力的绘本教学案例——《任性的孩子》教学目标：1. 帮助学生理解绘本《任性的孩子》中的故事情节和主题。
2. 培养学生的自律能力和责任感。
3. 提高学生的阅读和表达能力。
教学重点：1. 分析和理解绘本故事的主题和情节。
2. 引导学生思考并讨论孩子的任性行为对自己和他人的影响。
3. 培养学生的自律能力和责任感。
教学准备：1. 绘本《任性的孩子》。
2. PPT或白板。
3. 学生笔记本和铅笔。
教学过程：引入：1. 使用PPT或白板展示绘本《任性的孩子》的封面，并引导学生讨论他们对这个标题的理解。
2. 引导学生思考并分享他们对“任性”这个词的理解和经验。
阅读和理解：1. 分发绘本《任性的孩子》，让学生阅读故事。
2. 指导学生回答一些问题，以帮助他们理解故事情节和主题，例如：- 故事中的主人公是谁？他有哪些任性的行为？- 这些任性的行为对他自己和他人有什么影响？- 故事的结尾给我们什么启示或教训？讨论和思考：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并回答以下问题：- 你是否曾经有过类似的任性行为？这些行为对你自己和他人有什么影响？ - 你认为自律和责任感对一个人的成长和成功有多重要？- 你有什么方法可以帮助自己培养自律能力和责任感？展示和总结：1. 邀请每个小组分享他们的讨论结果，并总结出一些重要观点和结论。
2. 引导学生思考如何将故事中的教训应用到他们的生活中，例如：- 在面对诱惑时，如何控制自己的行为？- 如何对自己的行为负责并考虑他人的感受？作业：1. 要求学生写一篇短文，描述一个他们曾经经历过的任性行为以及对自己和他人的影响，并思考如何改正这种行为。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多关于自律和责任感的绘本或故事，并进行讨论和分享。
2. 组织学生参与一些团队活动或社区服务项目，以培养他们的责任感和合作能力。
教学评估：1. 教师观察学生在阅读和讨论中的参与程度和理解能力。
赏析顾城的《我是一个任性的孩子》
赏析顾城的《我是一个任性的孩子》作者：吴婷婷来源：《青年文学家》2016年第20期摘要：有人说，他的世界太纯净，有人说，他太自私，所以容不下别人侵入。
顾城，是个特立独行的人，或者说是个孩子。
虽然有着成人的身份，却更有着一颗成人没有的孩童般的心，也许，他真的从未长大过，至少心理年龄是不成熟的。
就像他的诗所说，《他是一个任性的孩子》。
关键词：顾城；童话世界；意象；《我是一个任性的孩子》[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2016）-20-0-02一、前尘往事顾城，在朦胧诗派来说，很独特的一位诗人，他被人们称为童话诗人。
顾城于1977年开始写诗，1979年《诗刊》刊物首次发表诗作，成名，成为朦胧诗人代表之一。
《我是一个任性的孩子》这首诗写于1981年，属于顾城前期的创作阶段——童话阶段。
这个阶段，顾城诗作的整体风格是明丽纯净，这个时期，他专注于自然界的那些美好、纯净而明媚的事物，辅以丰富奇崛的想象，为自己打造了一个理想的童话世界。
他是一个天生的诗人，敏感而细腻的感知力，与生俱来的才华，无不昭示着这个诗人得天独厚的令人嫉妒的天赋。
而后期的梦幻阶段也没有缺失童话之美，在激流岛的生活，让顾城与陌生人之间的交际退回到孩童时代，不喜与人交流，过上了隐居的生活，虽然苦，但是顾城并未能摆脱自己的孩子气。
他越来越感受到写诗于他而言是一种最为基本的纯自然的生命现象，完全处于“无我”、“忘我”的境界。
如果说前期顾城的创作是在营造一个理想的童话世界，那么后期的顾城则是疯狂地执着于建造自己奇幻的梦幻城堡。
要说顾城的创作风格的形成，我想除了父亲顾工的教育熏陶以及西班牙诗人洛尔迦和安徒生的影响，更值得一说的是他的经历。
顾城是一个“‘童年质情节’极强的人”[1]，他的童年的记忆固执地停留在他与父亲下放的那段时间那个地点。
他的乡下经历从人的天性上来说，是一种解放，那个河岸放猪的少年，在那其中发现了很多不为人说道的乐趣。
顾城教案
汉语言文学09中文2班91号张娜娜我是一个任性的孩子-----顾城我是一个任性的孩子——我想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。
（题记）也许我是被妈妈宠坏的孩子我任性我希望每一个时刻都像彩色蜡笔那样美丽我希望能在心爱的白纸上画画画出笨拙的自由画下一只永远不会流泪的眼睛一片天空一片属于天空的羽毛和树叶一个淡绿的夜晚和苹果我想画下早晨画下露水所能看见的微笑画下所有最年轻的没有痛苦的爱情她没有见过阴云她的眼睛是晴空的颜色她永远看着我永远，看着绝不会忽然掉过头去我想画下遥远的风景画下清晰的地平线和水波画下许许多多快乐的小河画下丘陵——长满淡淡的茸毛我让它们挨得很近让它们相爱让每一个默许每一阵静静的春天激动都成为一朵小花的生日我还想画下未来我没见过她，也不可能但知道她很美我画下她秋天的风衣画下那些燃烧的烛火和枫叶画下许多因为爱她而熄灭的心画下婚礼画下一个个早早醒来的节日——上面贴着玻璃糖纸和北方童话的插图我是一个任性的孩子我想涂去一切不幸我想在大地上画满窗子让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明我想画下风画下一架比一架更高大的山岭画下东方民族的渴望画下大海——无边无际愉快的声音最后，在纸角上我还想画下自己画下一只树熊他坐在维多利亚深色的丛林里坐在安安静静的树枝上发愣他没有家没有一颗留在远处的心他只有，许许多多浆果一样的梦和很大很大的眼睛我在希望在想但不知为什么我没有领到蜡笔没有得到一个彩色的时刻我只有我我的手指和创痛只有撕碎那一张张心爱的白纸让它们去寻找蝴蝶让它们从今天消失我是一个孩子一个被幻想妈妈宠坏的孩子我任性【学习目标】1．能带感情正确朗读课文，掌握基本停顿规律的朗读节奏。
2．知顾城其人，简单了解其生平及创作历程、基本风格、文学史地位。
3. 整体把握课文，局部重难点解析。
【教学课时】一课时【教学过程】一、教学导入（2分钟）各位同学们，大家有没有见过任性的孩子，那么有人会喜欢任性的孩子吗？你觉得会有人想成为任性的孩子吗？可就是一个大人甚至是一个伟大诗人级别的文人在文章中大声呼喊，“我是一个任性的孩子”。
我有一个任性的朋友教案
我有一个任性的朋友教案第一篇：我有一个任性的朋友教案我有一个任性的朋友【学情分析】三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要阶段，其心理特点包括：个性差别大，情绪不稳定，自控力不强等特征。
因此本课程针对学生情绪变动、自控力弱而设置的。
教学目的：1、学会体验别人的情绪并懂得如何合理适当的表达情绪，2、引导学生学会处理与父母、同学的人际关系，3、探索学生认识自我，完善自我价值观。
教学重点：认识到任性的坏处，合理的表达自己的诉求意愿。
教学难点：正确的掌握表达自己想法的办法，言出必诺管理自己行为。
课时安排：一课时教学设计一、导入1、四幅孩子任性表现的图片展示，看图片，说一说。
图一：男孩堵住耳朵，摇着头不停妈妈的话。
图二：男孩和爸爸吵了起来，很生气的样子。
图三：女孩因为爸爸妈妈没给她卖玩具生气不吃饭。
图三：女孩对妈妈说的话不理睬。
总结我们的生活中我们有时候就会像图片中的孩子一样对待父母，随意的发脾气和父母吵架，这说明在我们的心中住着一个朋友，他是一个任性的朋友。
二、认识表现前面很多同学都提到这些孩子太任性，那现在随着老师看下面一段故事（p47-48）文文今年九岁，是小学三年级的学生，从小是父母的掌上明珠，大家都非常喜欢她，文文还有很强的表演能力。
她就是家里的“小太阳”，爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥爷爷都争着爱她、疼她。
文文自己也很争气，凡事只要大人教过一遍，就都能记住，而且做得特别好。
比方说自己叠被子这件事情，因为妈妈告诉过她，自己的事情要自己干，所以她早晨起床后，叠被子的事情都是文文自己完成的。
可是文文有一个挺大的问题就是太任性。
什么事情都得依着她，如果不如她的意，她就会发脾气，又哭又闹，谁说都不管用。
爸爸妈妈为此伤透了脑筋。
尽管他们一再告诉她“你下次再也不许犯了”，可不愉快的事情还是发生了：这天早上，妈妈着急要上班，在文文去刷牙的时候就把文文的被叠了。
这可不得了了！文文立刻不干了，大哭着说：“你为什么要叠我的被子？这是我的事情！”脾气越发越大，没完没了，眼看着妈妈上班也耽误了，那也不行！最后还是妈妈让步了。
高中语文苏教现代诗歌选读选修《我是一个任性的孩子》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文苏教版现代诗歌选读（选修）《我是一个任性的孩子》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、通过品味语言,了解顾城纯真美好的诗歌风格
2、结合背景材料,理解“任性”一词的含义
2学情分析
高一的学生已经学习了《向青春举杯》这一专题中的现代诗,对于现代诗有了一些比较基础的认知,但阅读量较少,理解鉴赏能力还有待提高。
3重点难点
1、通过品味语言,了解顾城纯真美好的诗歌风格
2、结合背景材料,理解“任性”一词的含义
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】课堂导入
PPT展示舒婷的诗歌《童话诗人》。
老师朗诵诗歌。
提问:从这首诗里大家读到了一个怎样的人物形象?
明确:舒婷在诗里给我们塑造了一个纯真美好的“童话诗人”的形象。
提问:那么这首诗是写给谁的呢?诗歌中的哪几个字给予了我们一些线索?
明确:标题里的给“G.C.”告诉我们这首诗是写给顾城的。
教师补充:舒婷是朦胧诗派的代表人物,我们之前学习过她的《致橡树》。
而顾城同样是朦胧诗派的代表人物。
两人私交甚笃。
在这位好友的眼中,顾城是一个纯真美好的“童话诗人”,对他的评价显然也是比较中肯的。
今天,就让我们走进这位童话诗人的诗歌,从这首《我是一个任性的孩子》中探求他的内心世界。
2【讲授】诗歌赏析
1、整体感知
(1)让我们首先来看看这个题目:《我是一个任性的孩子》。
从这个题目,我们不难看出,这首诗是作者的内心自白,是作者对自己的评价。
那么,我们该怎样理解题目中的“任性”呢?。
14诗歌朗诵《我是一个任性的孩子》 教案2022-2023学年小学四年级课后服务口才课程
14诗歌朗诵《我是一个任性的孩子》教案一、课程概述本课程为小学四年级课后服务口才课程中的一节课，主要内容为《我是一个任性的孩子》诗歌的朗诵。
通过本课程的学习，帮助学生掌握基本的朗诵技巧和表现能力，同时提高他们的文字理解能力和口语表达能力。
二、教学目标1.了解《我是一个任性的孩子》诗歌的内容和艺术特点；2.掌握朗诵技巧，包括语调、声音、节奏等方面；3.能够理解诗歌的情感表达和主旨，能够清晰流畅地朗诵诗歌；4.培养学生正确的表达和沟通意识，以及自信心。
三、教学内容1. 导入情境老师分享一个小故事：你和好朋友一起去游乐园玩，看到你最想玩的过山车，但朋友想去玩翻滚星际。
你们因为意见不合而产生了争执，最终你作出了选择并玩了自己最想玩的过山车。
之后，你会怎样感觉？有哪些想法和情绪？2. 学习诗歌让学生朗诵《我是一个任性的孩子》诗歌，并向他们介绍这首诗的作者、背景和意义。
把这首诗歌的内容和学生的争执情境相联系，引导学生理解诗歌的情感表达和主题，鼓励他们表达自己的想法和感受。
3. 朗诵技巧练习让学生感受语言的魅力，通过对声音、语调、节奏的调整，使诗歌朗诵得更加感人、真实、生动。
在朗诵的过程中，教师要耐心指导学生发声、停顿和呼吸，引导学生表现诗歌的情感和意义，培养学生的口语表达能力和自信心。
4. 总结归纳回顾本堂课学习的内容和技巧，及其对学生口才表现的影响。
鼓励学生进行形式多样的练习，巩固技能。
四、教学重点1.理解《我是一个任性的孩子》诗歌的内容和艺术特点；2.掌握朗诵技巧，包括语调、声音、节奏等方面；3.能够理解诗歌的情感表达和主旨，能够清晰流畅地朗诵诗歌。
五、教学难点如何让学生真正理解诗歌的情感表达和主旨，并能清晰流畅地朗诵诗歌。
六、教学方法主要采用导入情境、学习诗歌、朗诵技巧练习和总结归纳等教学方法，结合实际情况进行灵活调整。
七、教学参考材料1.《我是一个任性的孩子》（诗歌）；2.《小学生口才培养技巧》（教材）；3.其他相关资料和听力材料。
高中语文苏教版现代诗歌选读（选修）《我是一个任性的孩子》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文苏教版现代诗歌选读（选修）《我是一个任性的孩子》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案高中语文苏教版现代诗歌选读（选修）《我是一个任性的孩子》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、通过品味语言,了解顾城纯真美好的诗歌风格2、结合背景材料,理解“任性”一词的含义2学情分析高一的学生已经学习了《向青春举杯》这一专题中的现代诗,对于现代诗有了一些比较基础的认知,但阅读量较少,理解鉴赏能力还有待提高。
3重点难点1、通过品味语言,了解顾城纯真美好的诗歌风格2、结合背景材料,理解“任性”一词的含义4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】课堂导入PPT展示舒婷的诗歌《童话诗人》。
老师朗诵诗歌。
提问:从这首诗里大家读到了一个怎样的人物形象?明确:舒婷在诗里给我们塑造了一个纯真美好的“童话诗人”的形象。
提问:那么这首诗是写给谁的呢?诗歌中的哪几个字给予了我们一些线索?明确:标题里的给“G.C.”告诉我们这首诗是写给顾城的。
教师补充:舒婷是朦胧诗派的代表人物,我们之前学习过她的《致橡树》。
而顾城同样是朦胧诗派的代表人物。
两人私交甚笃。
在这位好友的眼中,顾城是一个纯真美好的“童话诗人”,对他的评价显然也是比较中肯的。
今天,就让我们走进这位童话诗人的诗歌,从这首《我是一个任性的孩子》中探求他的内心世界。
活动2【讲授】诗歌赏析1、整体感知(1)让我们首先来看看这个题目:《我是一个任性的孩子》。
从这个题目,我们不难看出,这首诗是作者的内心自白,是作者对自己的评价。
那么,我们该怎样理解题目中的“任性”呢?明确:查阅词典我们可以得知,“任性”即放任自己的性子,不加约束。
(中性词)。
15诗歌朗诵《我是个任性的孩子2》 教学设计2023-2024学年小学四年级课后服务口才课程
15诗歌朗诵《我是个任性的孩子2》教学设计 2023-2024学年小学四年级课后服务口才课程一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解并感受《我是个任性的孩子2》这首诗歌的情感和意境，通过朗诵的方式，提高学生的口语表达能力和诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过教师引导、学生互动、小组讨论等形式，培养学生自主学习、合作学习的能力，提升学生对诗歌的理解和欣赏水平。
3. 情感态度价值观：培养学生对诗歌艺术的热爱，激发学生的创造力和想象力，增强学生的自信心和表达能力。
二、教学内容1. 诗歌内容理解：通过对《我是个任性的孩子2》的逐句解读，帮助学生理解诗歌的基本内容，感受作者的情感表达。
2. 朗诵技巧指导：教授学生朗诵的基本技巧，如语气、语速、情感把握等，让学生在实践中提高朗诵水平。
3. 诗歌背景介绍：向学生介绍诗歌的作者、创作背景等相关知识，帮助学生更好地理解诗歌。
三、教学过程1. 导入：通过一个简单的小游戏或者话题引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌内容理解：教师带领学生对《我是个任性的孩子2》进行逐句解读，帮助学生理解诗歌的基本内容和情感表达。
3. 朗诵技巧指导：教师教授朗诵的基本技巧，并给出示范，然后让学生自己尝试朗诵，教师给予指导和反馈。
4. 小组讨论：学生分成小组，对诗歌进行深入的讨论和分析，分享彼此的理解和感受。
5. 小组朗诵展示：每个小组选择一位代表进行朗诵展示，其他小组成员给予评价和反馈。
6. 总结与反思：教师对本节课的学习进行总结，引导学生进行反思，鼓励学生在日常生活中多读诗、多朗诵。
四、教学评价1. 过程评价：教师在教学过程中观察学生的参与程度、合作精神和表达能力，给予及时的反馈和指导。
2. 成果评价：教师根据学生的朗诵展示和小组讨论的表现，给予评价和建议。
五、教学资源1. 教材：《我是个任性的孩子2》诗歌文本。
2. 多媒体资源：相关的音频、视频资料，用于辅助教学和激发学生的学习兴趣。
14诗歌朗诵《我是一个任性的孩子》 说课稿2022-2023学年小学四年级课后服务口才课程
14诗歌朗诵《我是一个任性的孩子》说课稿一、教学目标1.熟练朗读诗歌《我是一个任性的孩子》。
2.通过朗诵提高口语表达能力、培养学生的语感和听力韵律感。
3.提高学生对诗歌的理解和欣赏能力，让学生爱上诗歌。
二、教学重难点1.重点：掌握诗歌朗诵技巧，感受诗歌韵律和情感。
2.难点：理解诗歌意境，感悟诗人所传达的思想和情感。
三、教学过程1. 情境营造进入课堂，通过摆放鲜花、点燃芳香蜡烛、播放舒缓音乐等方式，营造出温馨轻松的氛围，让学生在良好的情境下进入学习状态。
2. 导入环节播放几首儿童歌曲，让学生先热身，打开嗓子。
例：《小兔子乖乖》、《小星星》等。
3. 正文环节（1）音、律、情先播放唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》，让学生感受诗歌韵律，并请学生说出他们听到的韵律，如押韵、平仄等。
例：古原草色霏然秋，关山阴阳奈若何；（2）诗歌朗诵引导学生朗诵《我是一个任性的孩子》，要求学生用自己的语气、语调、情感来诠释诗歌。
我是一个任性的孩子，爱唠叨，不愿老实。
我是一个矛盾的孩子，想逆来顺受，又愁眉不展。
引导学生感受诗歌中的情感，同时教授诗歌的基本韵律知识，如平仄、押韵等等。
（3）理解诗歌意境请学生分享朗诵前后的感受，进一步理解诗歌意境，把握作者所传达的思想和情感。
例：这首诗诠释了一个小孩子的内心矛盾，具有深层次的情感表达，我感受到了作者的情感，领悟到了如何面对矛盾情感的方法。
4. 课后作业请学生选择一首他们喜欢的诗歌，进行朗诵或背诵，以提升自我口语表达和文艺修养。
四、总结通过本节课的学习，学生不仅能够熟练朗诵诗歌，并且能够理解其意境，深入体会诗歌的韵律和情感，加强学生的语感和听力韵律感。
同时，还能够在儿童诗歌中感受到无限的美好与幸福，爱上阅读与写作。
精品课件《我是一个任性的孩子》
诗歌高潮
没有“领到蜡笔”， 没有“得到一个彩色的时刻” → “撕碎那一张张心爱的白纸” → 但仍执着追寻“蝴蝶”般美丽的童话世界→ “被幻想妈妈宠坏的孩子，我任性”
意象分析
写作顺序 时间:由现在到未来 空间：近——远——近
讨论：挑选印象最深刻的意象或场景进行赏析。
寓“意”之“象”，对意象特点到所包蕴的思想情感， 进行准确的分析。
自然万物
自由
爱情
美好世界
文本分析：幻灭
• 任性，是作者一种自由的挥洒，是童心使然， 他传达的是一种执着的渴望，一种美好的理 想和幻想。 • 1.诗人的童话世界发生了什么？
• 2.文章哪些词体现了“幻灭”？
文本分析：“幻灭”的原因
• 我想在大地上画满窗子，这是童言，是夸张，更 是任性的要求和挥洒。其实，这个“想”和“画 满窗子”也与下面的句子一起，暗示了诗人对所 处环境的不满，对光明自由的一种强烈的追求。 • 这里的“黑夜”象征着那场十年浩劫的环境， 一 个个鲜活的生命被束缚被压抑，一个个生命的尊 严被践踏被蹂躏；“黑色的眼睛”在这里具有双 重寓意：既指一代人的眼睛曾被“黑夜”所欺骗、 所熏染，又指这双眼睛在被欺骗之后发生了深刻 的怀疑，表达了对光明的无限渴求。黑暗和黑夜， 正是幻灭的客观原因之一。
我是一个____的孩子
我是一个任性的孩子
顾城
任性
如何理解？
指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满足自己的欲 望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必须按 自己的愿望或想法行事。
诗人自认单纯、天真，把自己比喻成无邪的孩子。不切实 际并“顽固”不接受现实，故称“任性”。
童心
• 童心是最纯粹最天真无邪的，儿童，是一个 人一生中最自由快乐最神奇迷幻的时期，它 最能显现生命的特质和本源。
15诗歌朗诵《我是个任性的孩子2》 教案2022-2023学年小学四年级课后服务口才课程
15诗歌朗诵《我是个任性的孩子2》教案2022-2023学年小学四年级课后服务口才课程课程目标1.学生可以正确而流畅地朗读《我是个任性的孩子2》这首诗歌。
2.学生可以理解诗歌中的情感，并通过表情和语调的变化传达给观众。
3.学生可以在朗读过程中自如地掌握语速、节奏和音量等口语表达技能。
教学准备•一份《我是个任性的孩子2》的诗歌原文•一份诗歌的翻译文本•一份针对诗歌内容分析的课堂讲义教学过程1. 诗歌背景介绍让学生考虑“任性”这个词汇的含义，并发起一个小练习：请同学们谈谈他们认为“任性”的人通常会做些什么。
然后再引入这首诗歌，并简要介绍诗歌出处。
2. 先读后翻译让学生轮流读几个段落，并翻译出其意思。
在读诗歌时，鼓励学生模仿自然的语言韵律，让读解更加准确。
如果学生的翻译存在问题，老师可以进行指导和讲解。
3. 朗读分组在课堂上，让学生按照一定的顺序依次朗读，并让其他组的同学进行点评和反馈。
鼓励学生注重语气表达和感情投入，给观众留下更深刻的印象。
4. 口语训练让学生重复朗读，并注意口语技巧的细节：语速、停顿、强调节奏、音量等等。
可以针对每一个细节，指导学生如何更好地表达。
5. 互动活动利用悬念、问题和互动来增加课堂激动性和参与度。
比如，通过提问等方式，引导学生探究“孩子为什么会任性”这个问题。
教学扩展•可以针对《我是个任性的孩子2》展开写作活动，让学生表达自己对“任性”的理解和发泄。
•可以通过活动和小组讨论，把诗歌同其他文学作品联系起来，进一步提高学生的文学素养。
•可以通过这首诗歌，引导学生学习和感受爱与责任的内涵。
总结诗歌朗诵活动是一个非常适合小学四年级同学的口语表达课程，它不仅可以提高学生的口语水平，还可以提高学生的文学素养和情感体验，培养学生的审美能力和文化修养。
在学习过程中，老师还可以通过合理的教学安排和活动设计，让学生在诗歌朗诵中感受到学习的快乐和文化的美妙。
我是一个任性的孩子-北师大版选修中国新诗选读教案
我是一个任性的孩子-北师大版选修中国新诗选读教案场景设定本教案适用于北师大版选修《中国新诗选读》中的“我是一个任性的孩子”一课。
教师可根据学生的实际情况进行适当调整，教学过程中应充分调动学生的思维积极性和创造力。
教学目标通过阅读诗歌，学生能够：1.了解诗人新诗创作的思路和方法；2.发掘诗歌的深层含义，领悟诗歌的审美特点和审美价值；3.增强语言表达能力和文学素养，培养审美情趣和文化意识。
教学重点1.感受诗歌意境和人物情感；2.探究诗歌的语言表现手法；3.理解文学作品的审美特征和价值。
教学难点1.把握诗歌的意象和象征语言；2.理解诗歌的悲喜情感变化；3.掌握文学作品的主题和思想内涵。
教学过程第一步：导入教师可以这样问学生：“你有没有听说过‘我是一个任性的孩子’这首诗？”鼓励学生踊跃发言，引导学生畅谈诗歌的印象，让学生感受诗歌的气息。
第二步：朗读教师可以示范朗读《我是一个任性的孩子》这首诗。
读时要注意情感把握，引导学生静心聆听，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的意境与情感。
第三步：情感分析教师可以根据诗歌的情感变化，引导学生通过细节描写和意象表现，深入剖析诗人直面人生困境的心理体验和情感抒发。
将学生分成小组，让他们交流彼此的感受和理解。
第四步：语言分析教师可以通过与学生分享自己的感受和体验，引导学生从词语、词组、句型、形象语言等方面对诗歌进行深入分析，从而探究作者使用各种语言表达手法揭示出的深层含义。
让学生发挥自己的创造性，巧妙地使用媒体语言和网络语言，对诗歌进行重新演绎。
第五步：文学鉴赏教师可以通过对比其他文学作品并分享相关知识，引导学生深入理解文学作品的审美特征和价值，认识文学作品对社会生活的影响和启示。
让学生从中汲取营养，提高自己的文化素养。
教学反思教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣和创造力，不断创新教学方式和方法，充分发挥学生主观能动性。
要把握好语言表达的方式和节奏，不刻意追求华丽的词藻，而是注重情感的传授和思想的深化。
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三年级经典阅读与写作
1.经典阅读------诗歌
顾城《我是一个任性的孩子》教学设计一、导入
1.自我介绍,我是的孩子（用一个最能描述自己特点的词：聪明、善良、帅气、可爱）。
爸爸妈妈眼里，我是的孩子。
2.理想中，你希望自己是的孩子。
3．有一位诗人顾城希望自己是一个任性的孩子，写了一首诗《我是一个任性的孩子》。
二、了解诗人，理解题意。
1．顾城简介，1956年生于北京，1981年3月所作，朦胧诗派的代表作家。
被人们称为以一颗童心看世界的“童话诗人
2.理解“任性”
你理解的“任性”是什么意思？和有钱就能任性，不能太任性，要听大人的话里的
“任性”意思一样吗？因诗人不切实际并“顽固”地不肯接受现实，故称之“任性”。
作者在诗中描写的“任性的孩子”正是诗人自己，因为诗人自认单纯，天真，因此把自己比喻成无邪的“孩子”。
3.诗中诗人的“任性”表现在哪里？自由读
找一找说一说。
三、诵读全诗
1．配乐诗朗诵（钢琴曲《童年的回忆》）2．扫清字词障碍笨拙（zhuo）发愣（leng）创（chuang）痛
3．配乐齐读。
四、学习一二三小节
1.ppt出示，自由读，边读边想象诗中的画面，交流脑海中的画面，以及读后的感受。
Ppt演示图中的画面。
2、生试背一二三小节。
3、仿照第一小节，创作一段小诗，全班交流。
我想在，，让所有
，都习惯。
五、用同样的阅读方法，自学其他小节自由读，想象画面，交流。
演示画面。
六、欣赏歌曲《种太阳》
1、听音乐跟唱。
我有一个美丽的愿望
长大以后能播种太阳
播种一颗一颗就够了
会结出许多的许多的太阳
一颗送给送给南极
一颗送给送给北冰洋
一颗挂在挂在冬天
一颗挂在晚上挂在晚上
啦啦啦种太阳
啦啦啦种太阳
啦啦啦啦啦啦啦啦
种太阳
到那个时候世界每个角落
都会变得都会变得温暖又明亮
我有一个美丽的愿望
长大以后能播种太阳
播种一颗一颗就够了
会结出许多的许多的太阳
一颗送给送给南极
一颗送给送给北冰洋
一颗挂在挂在冬天
一颗挂在晚上挂在晚上
啦啦啦种太阳
啦啦啦种太阳
啦啦啦啦啦啦啦啦
种太阳
到那个时候世界每个角落
都会变得都会变得温暖又明亮
2、配乐听读《为他人默默许愿》（刘心武）（复印全文）
3、仿照《我是一个任性的孩子》，写下你的美好愿望。