新课程背景下的教学策略研究
新课程背景下的教师行动研究与教学策略研究.
兴趣
共同努力，让学校的 明天更加美好！ 合作对话，让我们的 友谊天长地久！
“短作业”和“长作业”
课题学习（研究）报告
作品 学生自己布置作业
13。“甄别性”评估还是“发展性” 评估
教学评估（兴趣、信息、问题、反馈）
与学业评估结合(实地考试\面试\社会 实践活动)
量的评估与质的评估结合
反思性评价与发展性评价结合
知识技能 反馈 情感态度 价值观 信 息 问题 过程方法
2。知识的三种取向及研究方法
●哈贝马斯：知识的取向
取向
由谁控制
物质的
技术影响
交流的
自由的
认识中的实 解放思想的 践影响 影响
产物
经验性知识 情境性知识 反思性知识
●实验的方法、自然主义的方法、批判的方法
3。行动研究的特征
●道德责任感 关系是平等的 交流是可信的、真诚的 参与是积极的、突出重点的 文化是包容的 ●反思性实践循环 ●公开性 行动 ●合作性
●我的问题是什么？
●我已经知道些什么？ ●别人知道什么？ ●我希望发现什么？
7。问题的产生
●求知愿望 ●对现状不满
●对事物的关注
●面临的挑战或问题 ●某个主题
8。研究设计
●描述问题 ●你将能够做什么
●如何记录过程
●如何向别人报告和讨论 ●如何改善现状
9。记录研究过程
●观察 ●访谈
●文档和实物资料
9。怎样引导学生思考
思维操练
解决问题 反思性教学
10。“知识拷贝”还是“信息加工”
网络教学
培养信息素养（获取、梳理、甄别、 解释、运用、交流、公布信息） 信息风暴法
11。教学中的“反馈”可以或缺吗
新课程背景下提升小学科学教学有效性的策略研究
新课程背景下提升小学科学教学有效性的策略研究摘要：新课程背景下，小学科学教学的重要性日益显著，是培养学生科学精神、科学态度、科学思维的一门课程，对学生实现综合发展具有直接影响。
因此，如何提升小学科学教学有效性是教育领域面临的焦点。
但目前我国小学科学教学依旧存在较多问题，从而导致小学科学教学的有效性不足，限制了学生的全面发展。
因此，本文从课前导入、实验教学、信息技术等方面提出教学策略，希望对小学科学教学有所裨益。
关键词：新课程；小学科学；教学形式；有效性；随着社会的不断发展，我国掀起了新课程改革的热潮，从而使教育领域面临着新机遇和新挑战。
小学科学是学生学习道路上的必修课，课堂教学的有效性至关重要[1]。
新课程背景下，小学课堂教学不仅是为学生讲解科学概念、科学原理、科学实验等，更要为学生带来趣味、丰富、高校的科学课堂，引导学生通过科学知识进行思考，不断自主完成科学实验培养学生的动手操作能力、思维能力等。
小学科学教学需做到与时俱进，为学生提供应有的主体地位，摒弃一味灌输知识点的错误教学形式，强化与学生的互动等等。
一、优化课前导入环节，提高课堂教学精准性新课程背景下，提升小学科学教学有效性是一项重要问题[2]。
在此过程中，需以课前导入环节为基础，小学科学教师要考虑到小学生的特点及爱好，明确具体的教学内容，精心设计出趣味性的课前导入，鼓励学生按照具体内容预习，做好正式授课的准备工作[3]。
上新课之前，小学科学教师需通过教材内容为学生布置预习任务，使学生通过问题大致了解新课的内容，在预习的过程中找出自身无法解决的问题，将这些问题归纳整理。
例如，在《植物的叶》的教学中，教师需提前布置预习任务，即：“同学们，我们都知道不同季节的植物是不同的，那你想不想知道植物和季节的关系呢？在大自然中都有哪些事物呢？这个季节都有哪些花草、树叶呢？请大家到大自然中一探究竟吧！”通过这个预习任务，主要为了使小学生知晓新课所讲内容，引导小学生明白一年四季是如何变化的，了解其中的规律，对气候变化的特点产生清晰认识。
论新课程背景下小学数学有效教学的策略
论新课程背景下小学数学有效教学的策略摘要：在新课程改革的背景下，教育教学应更加注重教学活动的有效性，帮助学生减轻负担，提高综合素养。
教师在教学活动中应以学生为主体，不能只满足于学生对一个知识点的理解，而应该致力于学生综合素养的提高，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。
关键词：小学数学；教学有效性；实践策略；引言：小学阶段是一个人成长和发展的重要时期，这个时期的孩子们的学习能力和，自主性都比较差，这就更加要求老师在教学过程中对他们进行指导，寻求能够最大限度地发挥他们在课堂上的优势的有效的教学方式，从而提高他们的综合素质。
在新课程的环境下，教师的教学行为也随之发生了变化，既要促进学生的发展，又要给学生“减负”，提高他们的学习效率，因此，在设计教学环节时，要尽可能地使学生能以最少的时间、通过努力，获得最大的收获。
一、新课程改革的必要性（一）社会发展的需要我国的教育方针是：教育必须为社会发展服务，为人民服务，与社会生产相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
随着经济和社会的飞速发展，社会需要更多的高素质的人才。
生产力的发展水平决定了教育发展的速度和规模，也决定了教育培养的人才规格和教育结构，与此同时，教育培养出来的人才，也为社会发展服务。
所以，在进行教育的时候，要按照社会发展的要求，坚持以人为本的教育思想，将立德树人这一基本任务贯彻到底，对学生的创新精神和实践能力进行培养，同时也要提高他们的学习兴趣，进而推动他们的全面发展。
在传统的教育观念下，培养出来的是高分数、低能力的学生，这样很难与社会迅速发展的需求相适应，与此同时，他们也很容易在激烈的就业竞争中失去自己的竞争优势。
所以，要跟上课程改革发展的需要，培养出新时代的新人。
（二）适应学生身心发展规律小学阶段的学生处于皮亚杰的发展阶段中的具体运算阶段，这一时期的孩子有不可逆的发展特征，不存在守恒的观念。
与此同时，因为学生的年龄比较小，他们的思维比较活跃，性格也比较活泼，所以在遇到数学抽象性和逻辑性较高的科目时，他们的学习就会变得比较困难。
新课改背景下小学语文情景教学的策略探究
新课改背景下小学语文情景教学的策略探究1. 引言1.1 新课改背景下小学语文情景教学的重要性在新课改的背景下，强调学生主体地位和全面素质教育，小学语文情景教学成为实现这一目标的有效途径。
通过情景教学，可以使学生在实际生活中感受语言的魅力和应用的实用性，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和运用所学的语文知识。
小学语文情景教学的重要性在于它能够促进学生的语言发展、培养学生的综合能力、提升学生的学习动机和效果，让学生在愉快的氛围中感受语文学习的乐趣和成就感。
在新课改的大背景下，小学语文情景教学将更加受到重视，成为推动学生全面发展的重要手段。
2. 正文2.1 小学语文情景教学的定义和特点小学语文情景教学是指通过情景化的教学设计和实践活动，将语文知识与实际生活场景结合起来，让学生在真实的情境中学习和掌握语文知识和技能。
小学语文情景教学的特点包括以下几个方面：1. 情境化教学：小学语文情景教学注重创设真实的情境环境，让学生在具体的实践活动中感知、体验和掌握语文知识，从而提高学习的趣味性和实效性。
3. 融合性教学：小学语文情景教学强调语文知识与其他学科内容和生活经验的融合，帮助学生建立起跨学科和综合性的知识体系，培养学生的综合素养和创新能力。
4. 交际性教学：情景教学倡导学生之间的合作与交流，通过集体讨论、小组活动等形式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识。
2.2 新课改对小学语文情景教学的影响新课程标准的出台使得小学语文情景教学更加注重培养学生的语言运用能力和实践能力。
传统的语文教学注重对文字的理解和记忆，而情景教学则更注重学生在实际情境中的语言运用和交流能力。
新课程标准对于语文教学的目标要求更加贴近现实社会生活，要求学生能够在各种情境下熟练运用语言，这就要求教师在教学中更多地注重情景的设置和引导，帮助学生建立语文知识与实际情境之间的联系。
新课程标准的实施也要求小学语文情景教学更加注重跨学科和跨文化的整合。
新课改下高中化学教学策略研究
新课改下高中化学教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：新课改下高中化学教学面临着哪些挑战和机遇？如何更好地适应新课程改革的要求，提升教学质量？本文将围绕这些问题展开研究，探讨新课改对高中化学教学的影响，探讨优化教学内容和方法、提升学生实验能力、鼓励学生自主学习和运用现代技术辅助教学等策略，为高中化学教学实践提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课改下高中化学教学的策略，以提高教学效果和学生学习水平。
通过研究，我们希望能够深入了解新课改对高中化学教学的影响，找到优化教学内容和方法的途径，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学的方法。
通过明确研究目的，我们可以更好地指导实际教学实践，为高中化学教学提供有效的策略和方法。
研究目的也在于为今后的教学改革和教育研究提供参考和借鉴，促进教学质量的持续提升和学生学习能力的全面发展。
希望通过本研究，能够为高中化学教学策略的改进和创新提供有益的启示和建议。
1.3 意义和价值高中化学教学在新课改下面临着许多挑战和机遇，因此研究新课改下高中化学教学策略的意义和价值显得尤为重要。
研究新课改下高中化学教学策略可以帮助教师更好地理解新课程标准和要求，有效应对课程改革带来的挑战。
通过优化教学内容和方法，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学，可以更好地适应新教学模式的需求，提高教学效果。
研究新课改下高中化学教学策略可以促进教育改革的深入进行，不断完善教学模式和方法，开拓教育教学的新局面。
通过总结研究成果，探讨未来研究方向，以及实际应用教学策略，可以为提高高中化学教学质量，培养学生综合素质，推动教育现代化提供重要参考和借鉴。
2. 正文2.1 新课改对高中化学教学的影响新课改的实施对高中化学教学产生了深远的影响。
新课改突破了传统的教学模式，强调学生的主体地位，提倡学生参与、探究、发现、合作的学习方式。
这种以学生为中心的教学理念使得学生在学习化学的过程中更加积极主动，提高了他们的学习兴趣和参与度。
新课改下的低年级小学语文教学策略研究
新课改下的低年级小学语文教学策略研究1. 引言1.1 研究背景语文教学作为基础教育的核心课程之一，一直备受关注。
随着新课程改革的不断深化，对于低年级小学语文教学的研究也变得愈发重要。
研究低年级小学语文教学的背景主要有以下几个方面：语文是学生学习的基础。
学生在小学阶段接受的语文教育将直接影响他们未来的学习能力和发展。
低年级小学语文教学的质量和效果对学生的整体发展至关重要。
新课程改革为低年级小学语文教学提供了更多的发展机遇。
随着新课程标准的不断完善和深化，教师们需要根据新的教学理念和方法调整教学策略，以更好地培养学生的语文素养，提高他们的阅读能力和写作水平。
社会对于语文教育的需求也在不断增加。
随着社会的发展和进步，人们对语文素养的要求越来越高。
研究低年级小学语文教学的策略，对满足社会需求，培养优秀人才具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义新课改下的低年级小学语文教学策略研究具有重要的意义。
随着新课程标准的不断推行和实施，低年级小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
通过深入研究新课改对低年级小学语文教学的影响，可以更好地指导实际教学工作，提高教学质量。
有效地运用新课改理念，可以有助于激发学生学习语文的兴趣和积极性，培养他们全面发展的能力，提高语文素养。
通过提高学生的阅读能力和写作水平，可以帮助他们更好地理解和运用语言，提升综合素质。
深入研究新课改下的低年级小学语文教学策略，对于推动教育教学改革，提高学生语文素养水平，具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 新课改对低年级小学语文教学的影响新课改注重培养学生的综合素养，倡导跨学科的教学方式，使得语文教学不再是孤立的知识体系，而是与其他学科相互渗透、相互促进。
这种综合性的教学模式有助于激发学生的综合能力和创新思维，提高他们的语文素养。
新课改提倡问题意识教育，注重培养学生的批判性思维和分析能力，这对低年级小学生的语文学习也具有重要的启发作用。
通过引导学生思考和探究，可以帮助他们更加深入地理解语文知识，提高自己的分析和推理能力。
新课程改革背景下的初中语文教学策略研究
新课程改革背景下的初中语文教学策略研究随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临新的挑战和机遇。
新课程改革提出了培养学生的综合素养、创造性思维和实践能力的要求，要求教师从知识传授者转变为学生的引导者和合作伙伴。
针对新课程改革背景下的初中语文教学，我们需要研究新的教学策略，以促进学生的全面发展。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，对于提高学习效果和质量具有重要影响。
在新课程改革背景下的初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
具体而言，可以采用以下策略：1.引导学生自主选择并参与学习内容。
教师可以根据学生的兴趣和特长，开展讨论、辩论和写作等活动，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
2.运用多媒体技术和教育游戏等手段。
通过展示丰富多样的教育资源和有趣的教学视频等，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
3.创设良好的学习环境。
教师可以利用课堂布置、教学方法和评价方式等多种手段，营造积极、轻松的学习氛围，让学生愿意参与和积极学习。
二、注重培养学生的实践能力新课程改革要求培养学生的实践能力，在语文教学中，也需要重视学生的实践性训练。
具体而言，可以采取以下策略：1.组织学生进行实践活动。
教师可以组织学生进行写作、演讲、朗读和创作等实践活动，培养学生的表达能力和实际应用能力。
2.开展项目式学习。
教师可以引导学生选取感兴趣的话题或问题，进行小组合作，开展调查研究和实践探究，培养学生的调查研究和问题解决能力。
3.加强信息技术的应用。
教师可以通过使用互联网、多媒体和电子阅读等工具，让学生获取并整理相关信息，进行信息加工和综合运用。
三、注重培养学生的创造性思维创造性思维是新课程改革的核心要求之一，也是培养学生创新能力的关键。
在初中语文教学中，教师可以采取以下策略培养学生的创造性思维：1.培养学生的创新意识。
教师可以通过介绍成功的创新案例，引导学生对问题和事物进行新的思考，并培养学生的创新意识和好奇心。
2.鼓励学生进行创意表达。
新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究
新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究【摘要】本研究旨在探讨在新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略。
通过对新课标对小学数学教学的要求以及有效教学策略的理论基础进行分析，探讨小学数学课堂教学的特点，并研究有效教学策略在该领域的具体运用。
结合案例分析，总结研究成果并展望未来研究方向，提出对教学实践的启示。
本研究旨在为小学数学教师提供有效教学策略与方法，以提高教学质量，培养学生的数学能力和兴趣。
通过本研究，可以促进小学数学课堂教学的改进与发展，为教育教学工作者提供有益的参考和借鉴。
【关键词】新课标、小学数学、有效教学、教学策略、研究、背景介绍、研究意义、研究目的、理论基础、特点、运用、案例分析、总结、展望、教学实践、启示。
1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，新课标的推出对小学数学课堂教学提出了更高的要求和更严格的标准。
新课标倡导以学生为中心，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
在这样的教学理念下，教师需要不断更新自己的教学观念和方法，以更好地适应新课标的要求，为学生提供更有效的数学学习环境和教学活动。
小学数学课堂是学生学习数学知识和技能的重要场所，也是培养学生数学兴趣和学习兴趣的关键环节。
如何在新课标的背景下开展有效的数学教学成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文旨在通过对小学数学课堂的有效教学策略进行研究，探讨如何更好地运用现代教育理论和教学方法，提高小学数学课堂教学的质量和效益，促进学生数学学习的全面发展。
1.2 研究意义新课标的实施对小学数学课堂教学提出了新的要求，要求教师要根据学生的实际情况和学习特点，采用更加灵活多样的教学方式，促进学生的学习兴趣和能力的提升。
研究小学数学课堂有效教学的策略具有重要的意义。
通过深入研究小学数学课堂教学的有效策略，可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，提高教学质量和效率。
研究有效教学策略还可以促进小学数学教育的改革和发展，推动教育教学改革的深入进行。
课题“新课程背景下小学语文课堂高效教学策略的研究”第三阶段
课题“新课程背景下小学语文课堂高效教学策略的研究”第一阶段工作计划一、指导思想本学期是课题实施的第一阶段。
我们将在明确课题研究的目标、内容的基础上，深入开展课题研究，以课堂教学为主线，以实践活动为载体，有效地转变学生的学习方式，在实践中提高学生的语文素养和综合实践能力。
二、研究目标11、学习相关理论知识。
22、分析该课题国内外研究现状和发展趋势。
33、组织对师生的相关因素的问卷调查。
44、制定课题实施方案和子课题实施方案。
55、进行课题分工。
66、安排课题开题论证。
三、方法措施:1.1、组建课题研究的队伍5.6、与校本培训、校本教研有机结合，有序开展各种活动。
5.7、建立课题研究的专门档案11）各项资料由专人及时收集、整理、归档22）建立电子文档和文本资料。
四、预期成果：能形成具有我校特点的课堂教学模式。
五、具体安排：11、撰写立项报告与设计活动方案：课题组全体成员会议研究立项报告与课题方案，进行人员分工。
撰写立项报告与方案。
积累会议记录，立项报告和课题方案。
22、制定课题研究的阶段计划33、问卷调查的形式了解本校学生课业负担和语文学习效果等真实情况。
杨丽飞、张晓妍、王倩等负责调查与整理，黄颖负责汇总、分析。
积累第一手调查材料，一份调查报告。
44、通过听课，调查了解本校语文课堂教学现状，分析存在的弊端表现及其成因。
积累所有听课记录，课的教案，影像资料，总结一份。
5 5、通过全校语文老师的研究与讨论，开创出一种既能适合当前教学，又能突出自己的个性特色的教学模式。
6 6、课题组成员对一个学期的实践进行总结。
新课程背景下中小学教师提高科学素养策略探究
新课程背景下中小学教师提高科学素养策略探究1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的背景下，中小学教师的角色和责任受到了更大的关注和挑战。
随着教育理念的不断更新和教学方式的不断革新，科学素养被视为中小学教师必备的重要素质之一。
中小学教师的科学素养不仅意味着他们具备了扎实的学科知识和科学思维能力，更重要的是要能够将这些素养应用到教学实践中，引导学生积极探究、独立思考和创新实践。
随着社会经济的快速发展和科技的飞速进步，中小学教师的科学素养已经成为适应社会发展需求和培养未来科技人才的重要标准。
在新课程的指导下，中小学教师需要不断提高自身的科学素养，不断探索有效的策略和方法，以更好地满足学生的学习需求和培养学生的综合素质。
本文将重点探讨在新课程背景下，中小学教师如何提高自身的科学素养，以及探索有效的策略和方法，为教师专业发展提供参考和借鉴。
1.2 问题提出在新课程背景下，中小学教师的科学素养成为了一个亟待解决的问题。
随着科学技术的不断进步，科学素养已经成为21世纪中小学教师必备的基本素质。
目前很多中小学教师在科学素养方面存在着较大的薄弱环节，表现为对科学概念的认知不够清晰、科学方法的应用不够灵活、科学思维的培养不够深入等问题。
这些问题直接影响了教师在教学中对科学知识的传授和引导，也影响了学生对科学知识的理解和掌握。
如何提高中小学教师的科学素养，成为当前亟待解决的问题之一。
本研究旨在探讨在新课程背景下，中小学教师提高科学素养的有效策略，希望通过本研究的成果，能为中小学教师在科学素养方面的提升提供一定的借鉴和帮助。
【内容到此为止】1.3 研究意义中小学教师的科学素养是指教师在科学知识、科学方法、科学思维和科学精神等方面的综合能力。
随着新课程的推进，教师的科学素养不仅是提高教师自身的科学素养水平，更是促进学生科学素养发展的重要保障。
研究中小学教师提高科学素养的策略具有重要的意义。
教师是学生的榜样和引导者，其科学素养水平直接影响学生的科学素养水平。
新课程背景下小学科学教学策略研究
新课程背景下小学科学教学策略研究小学科学教学是培养孩子科学素养的重要环节，而新课程背景下的小学科学教学则要求更加关注学生的主体性、探究性和应用性。
为了更好地探讨小学科学教学策略在新课程背景下的研究，本文将从以下几个方面进行阐述：一、教学目标的设置在新课程背景下，科学教学应强调“启发思考、培养习惯、提高能力、提供知识”的目标。
我们应将传授知识与培养学生科学思维和实践能力相结合。
例如，在教学中通过启发性问题激发学生的思考和探究欲望，同时培养学生的观察、实验、分析和推理等能力。
二、探究式学习的推行探究式学习是新课程背景下小学科学教学的核心，它能够培养学生的学习兴趣和主动性。
在实施探究式学习时，教师应扮演引导者的角色，提供问题和资源，激发学生的好奇心和探索欲望，并引导他们进行实践操作和思辨分析。
三、多媒体教学手段的应用新课程背景下，教学手段的多样化是科学教学的重要保障。
教师可以运用多媒体教学手段，如图片、视频等，来展示实验现象和科学原理，提高学生的学习效果。
同时，利用互联网资源进行在线交流和学习，可以拓宽学生的知识视野。
四、情境化教学法的实施情境化教学法是一种将学习与真实生活情景相结合的教学方法，能够激发学生的兴趣和学习动机。
在小学科学教学中，可以通过室内外实地观察、模拟实验等方式，营造逼真的学习情境，让学生在情境中主动探究和应用科学知识。
五、问题导入的策略选择问题导入是小学科学教学中常用的策略之一，它能够引起学生思考和讨论，提升课堂氛围。
在选择问题导入的策略时，教师可以根据学生的年龄特点和感兴趣的话题来设计问题，激发学生解决问题的欲望，并引导他们展开探究和实践。
六、团队合作与交流的重要性小学科学教学中，团队合作和交流是培养学生社交能力和合作精神的重要途径。
学生可以在小组内合作完成实验和探究任务，在合作中互相学习、互相帮助，培养自主学习和团队协作能力。
七、评价体系的改革新课程背景下，小学科学教学的评价应从重视知识记忆和计算能力转变为注重学生综合素质发展的评价体系。
新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究
新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在当前社会背景下，初中语文教学一直是教育界关注的重点之一。
新课程改革的不断推进，给初中语文阅读教学带来了新的挑战和机遇。
作为语文学科的重要组成部分，阅读教学一直被认为是培养学生综合素养和语文素养的有效途径。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的教学方法已不能满足学生的阅读需求，如何在新课程标准下有效开展初中语文阅读教学成为亟待解决的问题。
随着信息技术的快速发展和互联网的普及，学生的阅读方式和阅读习惯发生了巨大变化。
传统的课堂教学模式已难以激发学生的阅读兴趣，如何引导学生主动参与阅读、提高阅读能力成为新课程背景下的重要课题。
对于初中语文阅读教学策略的研究具有重要意义，有助于提高学生的阅读水平和阅读能力，促进学生的综合素养的全面提高。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨新课程标准下初中语文阅读教学的策略，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
通过分析当前初中语文阅读教学存在的问题，结合新课程标准的要求，探讨如何有效地引导学生进行阅读，激发他们的阅读兴趣，同时培养他们的阅读技能。
研究的目的在于为教师提供可行的教学策略，帮助他们更好地指导学生进行阅读，使学生在阅读中获得知识的同时提高自身的综合素养。
通过研究初中语文阅读教学的策略，我们可以更好地适应新课程标准的要求，为学生的综合素质教育打下良好的基础，促进学生全面发展。
1.3 研究意义初中语文是学生学习的重要科目之一，而阅读教学作为语文教学的核心内容，对于学生综合素养的培养至关重要。
随着新课程标准的推行，对初中语文阅读教学提出了更高的要求和挑战。
研究新课程标准下的初中语文阅读教学策略，具有重要的意义和价值。
研究新课程标准下的初中语文阅读教学策略，有助于更好地理解和把握新课程标准的精神和要求，有效指导教师在教学实践中全面落实新课程标准，提高教学质量。
通过研究初中语文阅读教学的现状，分析学生在阅读能力、阅读兴趣等方面存在的问题和不足，有助于找到改进和提升的措施，促进学生全面发展。
新课程背景下的教学策略研究
突然 说 道 ： “ 孩子 ， 你摔痛了吗？” 故事讲到这里 ， 全 班 学 生 听得 是 新 的 课 程 标 准 力 图 结 合 本 学 科 的特 点 提 出有 效 的策 略 和具 体 的
行课标 “ 识记” “ 理解” “ 运用” 的梯 级认 知 目标 体 系 ， 而是 以 情 感 、 小课 堂 与 大社 会 相 结 合 ， 把 课 堂 上 的理 论 、 观点放到生活实践 中
态度 、 价 值 观 目标 为 首 ， 兼 顾 能 力 目标 、 知识 目标 。要 完成 这些 目 去验 证 ， 验 证 的 过 程 就 是 学 生 作 为 教 学 主体 ， 又 作 为 政 治 理 论 的
第 ３期 ２ Ｏｌ ３ 年 ３ 月
青春岁月・ 学 术版
Ｙｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ １ Ｙｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ ． ３
Ｍ ａｒ ． ２０ １３
・
课题 结题 ・
新课程背景下的教学策略研究
杨 倩
（ 河 北 省 保 定 市顺 平 县 蒲 阳 镇 中 学 ． 河北 顺平 ０ ７ ２ ２ ５ ０ ）
厌 学 现 象 。其 实 在学 习 中没 有 感悟 、 没 有体 验 、 没有 合 作 ， 更 没 有
实践 ． 这 是 教 学 中的 一个 最 大 问 题 。 新 的课 程 标 准 完 全改 变 了 现
三、 引 入 时政 ， 在 生活 中实 践
“ 问渠 哪得 清 如 许 ， 为 有 源头 活 水 来 。 ” 在 教 学 过程 中 ， 把 学 校
新课标下的小学语文教育教学策略研究分析
新课标下的小学语文教育教学策略研究分析小学语文教育是培养学生的语言文字能力、语言文字应用能力和语言文字评价能力的过程。
新课标下的小学语文教育注重培养学生的语言文字综合运用能力，要求学生在学习过程中注重实践、体验和动手能力的培养。
本文通过对新课标下的小学语文教育教学策略进行研究与分析，探讨如何有效提高小学生的语文学习效果。
一、课堂教学策略1.以学生为中心新课标下的小学语文教学强调学生的主体地位，要求教师以学生为中心开展教学活动。
教师要关注学生的兴趣、需求和特长，因材施教，激发学生的学习热情和主动性。
教师可以通过启发式教学、讨论式教学、实践性教学等方式激发学生的学习兴趣，提高学习动力，促进学生的全面发展。
2.情境教学法情境教学是一种通过情境创设来引发学生学习兴趣和动机的教学方式。
教师可以通过课文情境创设、角色扮演、游戏等方式让学生置身于不同的场景中，积极参与到语言文字实践活动中去。
通过真实的情境体验，学生能够更好地理解和运用所学知识，提高语文学习效果。
3.多媒体教学手段多媒体教学是新时代语文教学的一种重要手段。
教师可以借助于计算机、投影仪等多媒体设备，将教材内容以图像、声音、动画等形式生动地展示给学生。
通过多媒体教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、学习策略培养1.阅读策略培养阅读是语文教学的重要内容之一。
教师可以通过培养学生的阅读策略和阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
教师可以引导学生运用略读和精读的策略，提高阅读速度和理解能力。
教师还可以鼓励学生多读一些外国名著、科普读物、报纸杂志等，培养学生的阅读习惯和广泛的阅读背景。
写作是语文教学的另一个重要环节。
教师可以通过培养学生的写作策略和写作兴趣，提高学生的写作能力。
教师可以引导学生学会按照文章结构进行写作，培养学生的写作思维和逻辑表达能力。
教师还可以鼓励学生多写一些日记、读后感、作文等，提高学生的写作技能和综合素质。
三、评价策略改革新课标下的小学语文教育强调评价的综合性和多样化，注重对学生全面发展的评价。
“三新”下的教学策略研究
“三新”下的教学策略研究1. 引言在“新课程、新教材、新高考”改革（以下简称“三新”）的大背景下，教育工作者面临着一系列的挑战与机遇。
本文档旨在深入研究“三新”改革下的教学策略，以期为教师们在新的教育体系中更好地实施教学提供参考。
2. “三新”改革概述2.1 新课程新课程改革强调学生综合能力的培养，注重学科间的融合，以及学生个性化发展。
课程设置更加贴近生活，强调实践与应用。
2.2 新教材新教材更新了教学内容，增加了与现代社会相关的知识点，同时，教材更加强调学生自主学习与探究能力的培养。
2.3 新高考新高考改革改变了以往“一考定终身”的模式，采用“3+3”考试制度，强调学生的个性化发展和综合素质。
3. 教学策略研究3.1 坚持以学生为中心在“三新”改革下，教师应从学生的实际需求和兴趣出发，设计并实施教学活动，注重培养学生的自主学习与创新能力。
3.2 重视学科交叉融合教师应重视不同学科间的联系，设计跨学科的教学活动，帮助学生建立知识体系，提高解决问题的能力。
3.3 强化实践与应用通过项目式学习、实验、社会实践等方式，让学生在实际操作中掌握知识，培养应用能力。
3.4 注重个性化教学面对新高考改革，教师应关注每一个学生的特点，提供个性化的指导和支持，帮助他们规划自己的学习路径。
3.5 强化评价体系的改革教师应关注学生的全面发展，完善评价体系，不仅仅关注学生的学术成绩，还要关注他们的综合素质。
4. 结论“三新”改革为教育工作者带来了挑战，也带来了机遇。
通过深入研究并实施有效的教学策略，我们可以更好地适应新的教育体系，促进学生的全面发展。
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新课程背景下小学语文课堂教与学策略研究课题开题报告
新课程背景下小学语文课堂教与学策略研究课题开题报告一、研究背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学已经不再是传统的纯粹讲授知识、重视印刻的模式，而是注重学生语言综合素养的培养，高度重视学生的实践练习和实际应用能力的提高。
因此，针对新课程背景下小学语文课堂教学，如何设计有效的教学策略成为教师必须面对的问题。
现阶段，小学语文课程的重点已经逐渐向阅读、写作、口语等语言综合素养方面转移，教育教学理念也焕发了新的活力。
但是，在实践中，我们发现不少老师仍然沿用传统的教学方式，无法有效地促进学生的语言学习效果。
因此，将有效的教学策略引入小学语文教学过程，成为了眼下许多教师和研究者普遍关注的问题。
二、研究意义本次研究对于提高小学语文教学的效果、促进学生语言综合素养的全面发展、提升学生对语言学习的兴趣和积极性、加强学生语言能力的实际应用具有重要的实践价值。
此外，本研究也将探索小学语文教学中可行的教与学策略，为今后的小学语文教学提供科学的理论支撑。
三、研究过程及方法本研究将采用文献资料法、调查法和教育实验法相结合的方法，具体步骤如下：1.开展文献调研，查阅关于小学语文课堂教学策略的相关理论和研究成果，梳理语文教学策略的发展历程，并探索新课程背景下小学语文教学策略与实践的相关研究。
2.通过问卷调查法，获取小学语文教师和学生的意见和提议，了解教学中存在的问题和需求，为后续研究提供参考。
3.设计语文课堂教与学策略，实施教育实验方法，运用多种科技手段，如智慧教室、微课堂等，评估课程效果并反馈评估结果。
四、研究内容及预期结果本研究主要涉及小学语文课堂教与学策略的设计、实施与评估。
主要内容包括：1.研究新课程背景下小学语文课堂教与学策略的设计和实施。
2.针对小学语文学习难点，探索相应的教学策略，为学生提供科学有效的学习方式。
3.利用现代化技术手段，如多媒体工具、智慧教室等，创造积极、主动、互动的语言学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性，促进语言综合素养的发展。
新课标背景下小学语文阅读教学策略研究
新课标背景下小学语文阅读教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍在新课标背景下，小学语文教学发生了重大变革，注重培养学生的阅读能力和文学素养成为教学的重点。
语文阅读是小学语文教学的核心内容，对学生的语言能力、思维能力和情感体验能力都具有重要的影响。
在传统的阅读教学中，往往注重对文字的理解和记忆，忽略了对学生情感体验和思维能力的培养。
新课标提出了更多注重学生主体地位的教学理念，要求教师在阅读教学中注重激发学生的阅读兴趣和思考能力，引导学生主动思考、探究和感悟，培养他们的审美情感和人文素养。
在新课标的指导下，小学语文阅读教学需要更加注重培养学生的阅读能力和文学素养，引导学生主动探究和体验文本的内涵和意义，培养他们对文学作品的审美情感和批评意识。
教师需要不断探索和创新教学策略，使之更加符合学生的阅读发展需求，促进学生全面发展。
本研究旨在探讨在新课标背景下，小学语文阅读教学的策略研究，以期为教师在实际教学中提供有效的指导和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课标背景下，如何更有效地开展小学语文阅读教学。
通过研究不同的教学策略在教学实践中的应用效果，进一步提升语文阅读教学质量，激发学生学习语文的兴趣和能动性。
本研究旨在为小学语文教师提供可行的教学指导和方法，促进学生阅读能力的全面发展。
通过深入研究新课标对小学语文阅读教学的影响，探讨教学策略的重要性及分类，分析具体教学策略的实施方法，为教师提供更系统和全面的教学参考。
最终目的是为了促进小学语文阅读教学从机械性传授向培养学生阅读能力和提升综合素养的转变，为学生的学习和未来发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 新课标对小学语文阅读教学的影响新课标注重学生的综合能力培养，要求学生在阅读过程中不仅能够理解文本表面意思，还要能进行深层次的思辨和挖掘。
这就要求教师在教学中充分挖掘文本的内涵，引导学生进行思辨性阅读，培养学生的批判性思维能力。
新课标注重培养学生的阅读能力和阅读习惯，提倡通过多种途径进行阅读，包括图书阅读、网络阅读、实地考察等。
新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略
新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。
在之前的教学模式中，数学教育更加注重学生的记忆和计算能力，忽视了培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
而“说理”课堂作为新课改下的一项重要教学策略，强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，注重培养学生的发散思维和批判性思维。
在过去的数学教学中，往往是老师传授知识，学生死记硬背，缺乏实际应用和思维训练。
而“说理”课堂的出现，意味着数学教育的理念和方式正在发生改变。
通过“说理”课堂，学生可以在问题的解决过程中发现问题、提出问题、解决问题，培养其主动学习和团队合作的能力。
在新课改背景下开展小学数学“说理”课堂研究策略，对于促进学生数学思维的培养和提高学生学习兴趣具有重要意义。
接下来我们将探讨新课改对小学数学教育的影响，以及具体的“说理”课堂研究策略。
【结束】1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略，总结和归纳有效的教学方法和策略，为教师提供可操作的实践建议，促进小学数学教育水平的全面提升。
具体目的包括：1. 分析新课改对小学数学教育的影响，探讨“说理”课堂在新课改框架下的地位和作用，为教师提供更为科学的教学理念和方法指导。
2. 探索“说理”课堂研究策略，包括课堂组织形式、教学内容设计、学生互动方式等方面，深入剖析每一项策略的实施效果和优缺点，为教师提供参考和借鉴。
3. 展示“说理”课堂研究策略的实施效果评估，通过案例分析和实际调研结果，验证研究策略的有效性，为教师提供可信的实践依据，推动小学数学教育的改革和创新。
4. 结合总结和展望，旨在将研究成果与实际教学相结合，促进小学数学教育“说理”课堂的发展和完善，为小学生的数学学习提供更加有效和可持续的支持。
2. 正文2.1 新课改对小学数学教育的影响新课改对小学数学教育的影响是全面而深远的。
新课改提倡“以学生为中心”的教学理念，强调培养学生的创新能力、批判性思维和解决问题的能力。
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新课程背景下的教学策略研究
摘要：只要有教学活动存在，就会有教师对教学的选择。
随着初中课课程标准（修订）的实施，新课程实验工作的全面铺开，教师个人对课程、教材和教学的理解、诠释成为影响课程目标实现的关键因素。
关键词：创设情景创设问题引入时政改革课堂评价
有很多学生认为思想政治课原理枯燥，乏味，空洞，所以就出现了“学生上课昏昏欲睡，考前死记硬背，考后书籍支离破碎”的厌学现象。
其实在学习中没有感悟、没有体验、没有合作，更没有实践，这是教学中的一个最大问题。
新的课程标准完全改变了现行课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。
要完成这些目标必须做到如下几点：
一、创设情景，诱发学习兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，这表明兴趣是入门的向导，是推动学生学习的一种最实际的内部动力，可见学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
所以我们在课堂教学中就应该想方设法激发学生的学习兴趣，来调动起学生愉快的情绪和学习的积极性。
常言道：良好的开始是成功的一半。
同样，上好一堂课关键在于导课。
这就要求教师要一开始就把学生的“心”紧紧抓住，使之进
入学习新课的最佳精神状态。
教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度，热情的赞语、幽默的导言，甚至滑稽的表演，来缩短师生心灵间的差距。
想方设法放下过去那种“高高在上”的架子，改变那种令人望而生畏的样子。
“平等和谐、宽松自在”只是我们课堂教学的一种氛围，一种心情。
它的变化主要取决于教师的教学理念、心情状况以及调控艺术。
教师创设了这样良好的教学环境，还必须在这种环境下，采取恰当的教学方法，组织学生，引导学生进行有效的学习活动，完成教学任务，达到教学目标。
为了有效地实现初中思想政治课所要达到的情感、态度、价值观教学目标，就要在课堂教学中就要积极创设情境，以引起学生的情感体验，使学生的认识、观念与情感得到充分统一。
教育家赞可夫就认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。
因此教师应该以学生为教学主体，在充分了解学生情感需要的基础上尽可能创设真实的、日常的、与学生实际生活紧密联系的、或者他们都十分熟悉的情境，就可以激发学生学习的兴趣，情境对于有效的教学是十分关键的。
二、创设问题，引导学生自主学习
新课程标准要求“积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
”所经要坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。
在尊重
学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能。
在教学过程中，要培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索精神，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。
探究性学习就是一种主动的学习过程。
即在课堂教学中，在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作学习为前提，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种途径来尝试活动解难释疑，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
这种形式最大限度地满足了学生自主发展的需要，尽可能地实现了学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中学会向他人学习，在“探究”中学会与人交流，在探究中提出自己的见解，从而达到促进学生主动去发现规律，主动地去寻找解决的方法的目的。
三、引入时政，在生活中实践
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”在教学过程中，把学校小课堂与大社会相结合，把课堂上的理论、观点放到生活实践中去验证，验证的过程就是学生作为教学主体，又作为政治理论的载体，与环境的相互作用的过程；是学生亲身参与实践的过程，也是学生以生动活泼的形式接受政治原理，进行自我教育的过程；把教材中
折射出的时代气息与学生思想实际相结合，使学生在学习中牢牢把握时代的脉搏，自觉培养新的思想观念和素质。
如在教学过程中，经常就一些时事，热点问题，社会现象，让学生进行讨论、辩论，如世界金融危机，“农村医疗合作问题”，环境问题，资源问题等等，在对这些外界环境的了解和知悉的过程中，让学生提高用所学的政治理论和观点来进行周围事物分析的能力，这也是政治教学的目标之一，那么我们的教学，就赋予了时代的精神，赋予了开放的特征，更能为学生所喜闻乐道了。
四、改革课堂教学评价，让学生在成功体验中提高学习兴趣。
传统的教学评价方式的手段是单一的，主要是通过考试；对象是狭窄的，主要看考试成绩；主体是局限的，主要是教师的评价。
这样的教学评价方式，使许多学生感觉不到自己的成功之处，既不利于发挥学生的个性特长，也不利于提高学生学习的兴趣。
新的课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。
授人以渔，是教育的最高境界。
在新课程理念指引下的思想政治课的课堂教学，应以学生为本，发挥教师的主导作用。
同时要利用好各种教学方式，以多种方式来调动学生学习的积极性，引导学生在做中学，在感悟中学，在生活中学。
如果学生的情感与体验融入了课程，那么学生的主体地位和学习动力将得到根本保障，新课程的
意义也就充分体现出来了。
参考文献
1、朱慕菊主编《走进新课程——与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写
2、庞维国《自主学习—学与教的原理和策略》华东师范大学出版社 2003.198~200
3、教育家赞可夫《和教师的谈话》教育科学出版社1998.6。