知识的概念与分类
知识的含义、种类和作用
知识的含义、种类和作用1）知识的含义、种类和作用是什么？（一）含义：知识属于人们的认知经验，是人们在社会实践活动中通过与其环境相互作用而获得的对客观现实认识的结果，它反映客观事物的属性与联系。
知识一般以经验或理论的形式存在于人的头脑中，也通过物化储存于书本或其他媒体中。
知识来源于人的社会实践活动，是人脑对客观事物能动地反映的结果。
（能进行反映活动的主体）和（作为反映对象的客体）是知识得以产生的两个决定性因素。
（二）种类：1、根据知识的概括水平划分为具体知识和抽象知识。
具体知识是指一些具有感性特征的、具体而有形的知识，如有关日期、地点、事件、人物等方面的知识。
主要反映事物的外部特征和外部联系，常以感觉、知觉、表象等直观形式存在，标示着较低的概括水平。
抽象知识是指一些普遍的、抽象的概念或命题，它反映事物的本质特征和内部联系，常以概念、判断、推理等思维形式存在，标示着较高的概括水平。
2、根据知识的功能划分为陈述性知识和程序性知识陈述性知识，也叫“描述性知识”，它是个人具有有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。
主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。
具有静态的性质。
程序性知识，又叫操作性知识，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。
具有动态的性质。
（如当儿童说出整数加减法则后，只能说掌握了整数四则运算的陈述性知识，只有能计算类似“一件80元，8折，多少钱”这类问题时，才能推测他获得了程序性知识）（三）知识的作用：知识作为活动的定向工具主要表现在：1、任何活动总有一定的方向，活动的方向由活动的目的决定；2、任何活动都是由一系列具体动作组成的动作系统，各具体动作作用于一定的对象，从而使对象发生合乎目的要求的变化。
2）陈述性知识、程序性知识分别是以什么形式表征、存储的？对教学有何启示（一）陈述性知识的表征形式：命题网络。
一个命题就相当于一个观念，它是我们能够评价是非对错的最小的意义单元。
现代认知心理学对知识的划分
现代认知心理学对知识的划分引言：现代认知心理学是一门研究人类思维、知觉、记忆和学习等认知过程的学科。
它以人类的视角出发，通过实验和观察等科学方法，对知识进行了深入的研究和划分。
本文将以现代认知心理学的角度，探讨知识的不同划分方式。
一、视觉知识视觉知识是人们通过眼睛获取的知识，包括形状、颜色、空间关系等方面的信息。
视觉知识在认知过程中起着重要的作用，它能够帮助人们认识和理解周围的世界。
现代认知心理学通过研究视觉知觉的过程，揭示了人们是如何通过视觉感知获得知识的。
二、语言知识语言知识是人们通过语言交流获取的知识，包括词汇、语法、语义等方面的内容。
语言是人类思维和交流的重要工具，通过语言，人们可以表达自己的想法和感受，也可以获取他人的知识和经验。
现代认知心理学研究了语言的认知过程，揭示了语言对思维和知识的影响。
三、记忆知识记忆知识是人们通过记忆获得的知识，包括事实、事件、经验等方面的内容。
记忆是人类认知过程中的重要环节，人们通过记忆能够保存和回忆过去的经历和知识。
现代认知心理学通过研究记忆的机制和过程，揭示了人们是如何通过记忆获取和使用知识的。
四、概念知识概念知识是人们对事物进行分类和归纳的知识，包括抽象概念和具体概念等方面的内容。
概念是人类思维的基本单位，通过概念，人们能够对世界进行理解和认知。
现代认知心理学研究了概念的形成和表征，揭示了人们是如何通过概念来组织和处理知识的。
五、问题解决知识问题解决知识是人们在解决问题过程中获得的知识，包括思维方法、解决策略等方面的内容。
问题解决是人类认知过程中的重要任务，人们通过问题解决能够获取新的知识和经验。
现代认知心理学研究了问题解决的过程和机制，揭示了人们是如何通过问题解决来获取和应用知识的。
六、创造性知识创造性知识是人们在创造和创新过程中产生的知识，包括创意、创新、发明等方面的内容。
创造性是人类思维的高级形式，通过创造性，人们能够产生新的知识和思想。
现代认知心理学研究了创造性的过程和机制，揭示了人们是如何通过创造性思维来产生和发展知识的。
知识学习的含义及种类
知识学习的含义及种类知识学习的含义及种类【考点讲解】从历年教师招聘考试来看，知识学习的含义及种类是个常考点。
考查题型主要以客观题为主，一般两种考查形式：其一，考得比较简单会查考不同维度来分类有哪些种类。
其二，会以案例反选的形式来考查考生，所以要求考生对其内涵深刻理解，能与实际例子和考题结合，能区分其中的不同点。
本文将帮助各位考生对此块知识点进行理解和掌握，希望能对各位考生有所助益。
【知识点梳理】知识学习的含义知识的学习即知识的掌握，指学生在教师有目的、有计划、有步骤的指导下，积极主动地接受和占有前人所积累下来的知识经验，在头脑中构建相应的认知结构。
知识学习的种类1.根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习(1)符号学习，又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。
符号学习的主要内容是词汇学习。
如汉语的词汇教学和英语的单词教学都属于符号学习。
符号不仅仅限于语言符合，也包括非语言符合，如实物、图像、图表、图形等。
符号学习还包括事实性知识的学习，如历史课中历史事件和历史人物的学习，地理课中对地形地貌和地理位置的学习。
在此要注意一下关于事实性的知识是属于符号学习。
(2)概念学习，即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
(3)命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。
其复杂程度高于概念学习。
命题学习必须以概念学习和符号学习为前提。
注意概念学习和命题学习之间的关系即可。
2.根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习(1)下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
简单来说下位学习的学习就是一个至上而下的一个学习，先学习一个大的，高级的概念再去学习小的低级的概念，比如说学习了水果的概念再学习苹果概念或者香蕉的概念。
知识的定义
知识的定义知识的定义在哲学认识论领域中，一直来是一个争论不止、最为重要的问题。
一个经典的定义来自于柏拉图：一条陈述能称得上是知识必须满足三个条件，它一定是被验证过的，正确的，而且被人们相信的。
介于难于定义，本文将从以下几个侧面，较为全面的阐述知识的概念。
一，知识六大构成要素Davenport（1999）曾说明知识的六大构成要素：1.经验：指的是过去曾经做过、或是曾经经历的事情。
经验最大的好处是鉴往知来。
自经验获取的知识，能够帮助人们认出熟悉的模式，并找出当前发生的事和过去有什么关联。
2.有根据的事实：有根据的事实能让人们知道哪些行得通，哪些行不通。
透过有根据的事实，叙述在现实状况中所获取的丰富经验。
3.复杂性：经验与事实根据所占的重要性，突显出知识能够处理复杂事物的事实。
知识并非排除异己的僵硬结构，它能够以复杂的形式来处理复杂的事物。
4. 判断：有别于数据与信息，知识本身包括了判断的成分。
知识不但能够透过以往的经验，来判断新状况和信息，也能够自我审视与琢磨，应对新状况的发生。
5.经验法则与直觉：当新问题与前人所处理过的旧问题相似时，经验法则就能协助找出解决方法的途径。
6.价值观与信念：人们的价值观与信念，对组织的知识具有极大的冲击。
组织毕竟是由人所组成的，其想法与行动，难免会受到组成人员的价值观和信念的影响。
二，数据-信息-知识层级观念Davenport 与Prusak 在其著作《知识管理》中提到的“数据-信息-知识”层级观念，将三者的特性做了明确的定义与说明。
所谓“数据”是对事件审慎、客观的纪录。
以组织的专业用语来说，数据是结构化的纪录，其本身不具关联性与目标。
因此，数据多未必是事件好事。
但是，数据是创造信息的重要原料，所以在获得信息的过程中，数据是不可或缺的。
而所谓“信息”是包括关联性与目标的数据。
信息不但有潜力能够塑造接受者的看法，它本身有具体的轮廓之外，并且是为了某些目的所组织起来的。
而“知识”是一种流动性质的综合体：其中包括结构化的经验、价值、以及经过文字化的信息。
布鲁姆 知识的分类
布鲁姆知识的分类
布鲁姆将知识分为四类：事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。
事实性知识包括术语或要素，可以简单理解为事实，如“python是人工智能领域最好的语言”。
概念性知识包括结构、分类、原理，是在事实性知识基础上建立关联、归纳总结得出的，如“python中数据结构分为字符串、列表、元组、字典”。
程序性知识是一种行为方式，是技能、算法和使用准则，如“亲自用python遍历一段代码”。
元认知知识是对认知的认知，包括个人对自身认知过程的认识和调节这些过程的能力，如对记忆、思维等认知活动的认识和自我管理与调节。
以上信息仅供参考，如有需要，建议查阅布鲁姆教育目标分类学相关书籍。
知识分类——精选推荐
①理解宇宙以及⼈类⽣存环境所需要的知识宇宙学，物理学，⽣物学，地理学，⽓候学，数学，概率统计等等，这类知识基本属于⾃然科学。
②理解社会形成和制约个体的社会环境，商业经济环境所需要的知识⼈类学，社会学，经济学，政治学，历史学，法律学等等，它们的⽬的是帮助我们理解⼈类社会的本质。
③理解⾃⼰⼼理和情感世界的知识当被羞辱时为什么会愤怒，遇到喜欢的⼈时为什么会⼼跳加速，我们是如何认知这个世界的，所有关于⼈类⾃⾝的知识都可以被归为此类。
包括：⼼理学，哲学，美学，宗教，⽂学等。
系统的学习此类知识，能帮我们理清⽣命的意义、内⼼的幸福等相关问题。
④专业知识这是我们参与社会分⼯，⽴⾜于社会的知识。
拿我来说，⼀名交互设计师，那么⽤户研究、产品设计、交互设计、UI设计、开发、测试等等，这些和我职业相关的知识便是专业知识。
都是要去了解的，只不过是了解的程度深浅问题，这关乎我能否在这个商业社会⽴⾜，找到⾃⼰的价值。
5.知识分类只是第⼀步根据不同的分类标准，上⾯介绍了三种知识分类的⽅式，针对不同的场景我会使⽤不同的分类⽅法。
隐形知识和显性知识能帮助我区分，哪些问题是我懂但是说不明⽩的，这个时候我就要想办法讲给别⼈听或者写出来。
当我要去了解某个新知识或新事物时，便会采⽤what-why-how-who的⽅式。
在阅读，对书籍进⾏分类时，我便会采⽤张建林博⼠的分类⽅法，每当拿到⼀本书，便会在⼤脑将它进⾏归类，从⽽有利于⼤脑中知识的结构化和体系化。
知识管理涉及到知识的学习、保存、利⽤、分享、创新五个⽅⾯，每个⽅⾯都需要活到⽼学到⽼。
知道了知识的分类⽅法，就能做到体系化的将学习到的知识有序的保存在⼤脑中，使⽤的时候能随时提取出来。
所以知识分类是知识管理的基础，是第⼀步，只有做好了这第⼀步，后⾯盖的知识⼤厦才能屹然不倒。
看到最后，你有没有产⽣这样的疑问：就这么机械的将知识分类，这样真的合理吗？先⾃⼰想⼀想答案，再往下看。
合理也不合理，这是我给出的答案，合理是因为⼤脑认知新事物的能⼒是有限的，只有将知识不停的分割，分割到⼤脑可以接受的程度，这也是为什么会有那么多学科的原因。
现代认知心理学对知识的划分
现代认知心理学对知识的划分一、知识的定义与分类知识是指人们在认知过程中所获取的关于客观世界的信息和理解，是对事物规律的把握和认识。
现代认知心理学将知识分为以下几类：1.1 知觉知识知觉知识是我们通过感觉器官对外界刺激进行感知和理解得到的知识。
它是基础性的知识，是我们认知世界的起点。
通过感官的接收和加工，我们能够获取到事物的形状、颜色、大小等基本特征，从而建立起对外界的感知知识。
1.2 语言知识语言知识是指我们通过语言交流获得的知识。
语言是人类最重要的交流工具，通过语言，我们能够获取到他人的经验、观点和思想等。
语言知识包括词汇、语法、语义等方面的知识，它们构成了我们理解和表达的基础。
1.3 抽象概念知识抽象概念知识是指对抽象概念的认知和理解。
抽象概念是指无法通过感官直接感知的概念，如时间、空间、数学等。
通过抽象概念知识，我们能够对事物进行抽象思维和逻辑推理，实现更高层次的认知和思考。
1.4 学科知识学科知识是指特定学科领域的知识，如数学、物理、历史等。
学科知识是基于科学方法和理论体系建立起来的，具有一定的体系和规律。
通过学科知识，我们能够深入了解特定领域的现象和规律，拓宽我们的认知范围。
1.5 专业知识专业知识是指在特定领域具有专门知识和技能的知识。
它是在学科知识的基础上进一步深化和发展的，具有一定的专业性和实践性。
专业知识包括医学、法律、工程等各个领域的专业知识，它们为特定领域的实践提供了理论和技术支持。
二、知识的获取和应用过程现代认知心理学认为，知识的获取和应用是一个复杂的过程，涉及到感知、记忆、思维等多个认知能力的综合运用。
2.1 感知过程感知是指人们通过感觉器官对外界刺激进行接收、加工和理解的过程。
在感知过程中，我们通过感官获取到外界的信息，并对其进行加工和整合，形成感知知识。
感知过程包括感觉、注意、辨别等环节，它们共同构成了我们对外界的感知能力。
2.2 记忆过程记忆是指人们对过去经历和所学知识的保持、存储和再现。
知识管理定义和分类
知识管理定义和分类1.知识的定义知识是人们在实践中获得的认识和经验，指人们在实践中对客观事物特征、联系等属性的认识，表现为事物的感性知觉、表象，或概念、规律。
知识可以是老员工的经验方法，也可以是新员工的奇思妙想；知识可以是源于企业内部的案例和总结，也可以是来自企业外部的有效信息；知识可以是对企业所属行业的认识和积累，也可以是在企业日常工作中积累和提炼的规范性要求。
2.知识的主要来源1)体现在企业的业务运营活动中：如在项目开展过程中和实际业务操作过程中总结出的工作方法及优化建议；会议讨论过程中产生的思想闪光点等。
2)体现在专业资料、操作手册等文档中：操作手册一般都是由前人经验积累形成的，是重要的知识来源之一；专业资料中提供的大量专业信息，经过筛选、分析后可形成对员工和企业有用的知识。
3)存储在员工头脑中的知识：如员工的工作经验、技巧、创意等。
3.知识管理的定义知识管理是指组织的管理者通过对组织内外部知识的获取、存储、传递和应用活动进行管理和利用，以达到提高组织创造价值的能力这一目的的过程。
从企业应用的角度讲，知识管理一般有以下5个含义：1)知识管理是以组织为研究对象，涉及组织的方方面面2)知识涉及组织内部和外部的知识3)知识管理的重点，不仅在“管理”，还在“利用”4)知识管理的目的是提高组织创造价值的能力5)知识管理是一个过程4.知识管理的意义有效的知识管理管理可以帮助企业员工快速成长，员工在企业内可以不断学习新知识，发展自我。
员工综合素质的整体提高有利于企业整体实力的提升，从而提升企业的竞争力。
所以，在以信息化带动工业化的知识经济浪潮下，知识管理对企业长足发展的支撑作用越来越重要，同时，企业对知识管理的需求也越来越迫切。
5.知识的分类一般情况下，可以将知识分为显性知识和隐形知识两个部分。
显性知识：显性知识指可以结构化、明确化的知识信息，比如常见的设计图纸、开发文档、会议纪要、参考资料、规范规定等。
知识与知识表示
如：人的为人处事的经验与风格
（2）形象性知识：通过事物的形象建立起来的知识。
如:什么是牛？
7
知识的分类
5 知识的获取方式来分：
（1）显性知识：指可通过文字、语言、图形、声音等形式编 码记录和传播的知识； 如：教材、音视频光盘。 （2）隐性知识：指人们长期实践中积累获得的知识，不易用 显性知识表达的知识。
11
人工智能研究学派
（3）行为主义认为智能取决于感知和行动，不需要知识、 不需要表示、不需要推理。认为人的智能行为是在与现实世界 的环境交互作用下表现出来的，这种观点的核心是用控制取代 知识表示，从而获得概念、模型以及显式表示的知识。这一观 点还没有形成完善的理论体系。
12
知识表示入门—用实例说明知识表示的过程
13
知识表示入门—自然语言描述
1）老农携带羊羔过河，把狐狸和白菜留在南岸；
2）老农到达北岸，把羊羔留在北岸，并独自回到南岸；
3）老农携带狐狸过河，把白菜留在南岸； 4）老农到达北岸，把狐狸留下，并带上羊羔回到南岸； 5）老农把羊羔留在南岸，携带白菜过河； 6）老农到达北岸，把白菜和狐狸留在北岸，独自回到南岸； 7）老农最后携带羊羔过河，到达北岸。问题就此解决。
4
知识的分类
2 按知识的作用及表示划分：
（1）事实性知识：用于描述领域内的有关概念、 事实、事物的属性及状态； 如：太阳从东方升起 （2）过程性知识：与领域相关的、用于指出如何 处理与问题相关的信息以及求得问题的解； 如：如果信道畅通，请发绿色信号 （3）控制性知识：又称为深层知识及元知识，是 关于如何运用已有的知识进行问题求解的知识， 也称为关于知识的知识。 如： 问题求解过程中的处理方法、搜索策略、 控制结构
知识的概括
知识得概括知识是人类文明进步的基石，是人类智慧的结晶。
知识涵盖了人类对世界的理解、对自然的探索、对自身的认识，以及在社会、科技、文化等方面所取得的成就。
一、知识的定义知识通常被定义为人类通过实践、学习和思考所获得的认识和理解。
它包括对事实的认知、对原理的掌握、对技能的习得，以及对价值观的理解等。
知识可以分为显性知识和隐性知识两类。
显性知识是指可以被明确表达和传递的知识，如事实、原理、技术等；隐性知识则是难以用语言表达的，通常基于个人的经验和直觉，如技艺、习惯、信仰等。
二、知识的获取知识的获取是人们不断学习、探索和实践的过程。
人们通过阅读、听讲、观察、实验等方式获取新知识，通过记忆、理解、分析、推理等思维活动内化知识，从而不断提高自身的认知水平。
在获取知识的过程中，人们还需要不断反思和质疑，以促进知识的更新和进步。
三、知识的应用知识的应用是将所学的知识用于实际问题的解决或创新的过程。
知识的应用有助于人们更好地理解世界，解决现实问题，推动社会进步。
知识的应用需要人们在实践中不断探索和创新，掌握相关技能和方法，提高自身的实践能力。
四、知识的价值知识具有巨大的价值。
首先，知识是推动人类文明发展的重要力量。
人类通过不断积累和创造知识，推动了科技的进步和社会的发展。
其次，知识可以提高人们的认知水平和综合素质。
通过学习知识，人们可以拓展视野、提高思维能力、增强综合素质，为个人成长和社会发展做出贡献。
最后，知识也是人们在社会中竞争和发展的关键要素。
在信息化社会中，知识的重要性更加凸显，拥有丰富的知识是人们在职场中获得优势的重要保障。
五、知识的未来发展随着科技的不断发展，知识也在不断更新和演变。
未来的知识将更加注重跨学科的融合和创新，人工智能等新技术的应用也将为知识的获取和应用带来新的机遇和挑战。
同时，随着全球化的进程加速，各国之间的文化交流和知识共享也将更加频繁和重要。
未来的知识发展将更加注重公平和开放，以推动全人类的共同进步和发展。
《小学教师专业发展》第三章——小学教师专业知识的发展
艾尔贝兹
学科知识、学习论知识、课程知识、教学法知识、关于自我的知识、 关于学校社区背景的知识
雷诺兹
任教学科的知识、教学理念的知识、学生和学习的知识等十二项
辛涛、申继亮、林 崇德
本体性知识、条件性知识、一般文化知识及实践性知识
陈向明等
理论性知识和实践性知识
马云鹏等
教育理论知识、课程知识、学科知识和学科教学知识
二、小学教师知识的结构
维度
领域
基本要求
﹡了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
﹡了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进
小学生身心健康发展的策略与方法。
表
小学生发
﹡了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。
3
展知识
﹡了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方
七、以知识创生为目标，做好对教师知识的管理
首先，确立教师知识管理的范围。 其次，利用校级培训，增加教师的理论知识和实践案例，提高教师的知识更 新能力。 再次，形成良好的学术氛围，增强教师之间的互信，形成学校的协作、交流、 对话机制。 最后，充分挖掘教师的知识和特长，鼓励教师进行知识创造，并加强对知识 创生的过程管理。
-
法。
1
﹡了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。
小
﹡了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行
学
为的预防与应对方法。
教
﹡适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。
师
学科知识
﹡掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。
的
专
﹡了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。
知识基本的名词解释
知识基本的名词解释知识基本的名词解释：一、知识知识是指人类在观察、思考和经验积累的基础上形成的对客观事物的认识和了解。
它是通过感知和思维的过程获得的，可以被存储、传递和应用。
知识包括事实、理论、原则、经验、技能等，是人类智慧的结晶。
二、基本基本是指事物或事象的最基础、最核心、最普遍的一部分或一面。
基本的概念、原理或规律往往是其他相关知识的基础，对于理解和应用其他知识具有重要的作用。
三、名词解释名词解释是指对一个名词的含义、概念、特征、用途等进行详细说明和阐述的过程。
它可以帮助人们理解和掌握各种概念和名词的内涵，从而深入了解相关领域的知识。
四、知识的分类知识可以根据其内容或特点进行分类。
按照内容来分，知识可以分为自然科学知识、社会科学知识、人文科学知识等；按照特点来分，知识可以分为理论知识、实践知识、经验知识等。
五、知识的价值知识是人类社会进步和发展的重要力量，具有重要的经济、社会和文化价值。
它可以推动科技创新、提升生活质量、促进社会发展，也可以丰富人们的精神世界、提升人的素质与能力。
六、知识的获取知识的获取可以通过学习、观察、实践等方式进行。
学习是最主要的获取知识的途径，它包括课堂学习、自主学习、实践学习等多种形式。
观察则是通过观察客观事物的现象、规律等来获得知识。
实践是指通过实践活动、实验等方式来验证和应用知识，促进对知识的深入理解。
七、知识的传递知识的传递是指将已有的知识传达给其他人或组织的过程。
它可以通过口头传授、书写、出版、网络等方式进行。
知识的传递能够推动社会的进步和发展，并促进人类文明的积累和传承。
八、知识的应用知识的应用是指将已学习和了解的知识在实际生活中加以运用和实施。
知识的应用可以通过解决实际问题、创造新技术、推动社会进步等方式体现。
只有将知识应用到实践中，才能产生真正的价值和影响。
九、知识的发展知识是不断发展和更新的，也是相互联系、相互渗透的。
科技进步和人类思维的发展推动着知识的不断积累和更新。
知识的定义
知识的定义培根说过，“知识就是力量“，人们要想取得进步，就得获取足够的知识。
一、什么是知识？知识是符合文明方向的，人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和。
知识，至今也没有一个统一而明确的界定，但知识的价值判断标准在于实用性，以能否让人类创造新物质得到力量和权力等等为考量。
有一个经典的定义来自于柏拉图：一条陈述能称得上是“知识”，必须满足三个条件，它一定是被验证过的，正确的，而且是被人们相信的，这也是科学与非科学的区分标准。
由此看来，知识属于文化，而文化是感性与知识上的升华，这就是知识与文化之间的关系。
二、关于知识定义遇到的问题“泰阿泰德问题”在哲学界，人们把知识的定义问题称之为“泰阿泰德问题”。
这个问题最早是在柏拉图的《泰阿泰德篇》中提出来的。
苏格拉底和智者朋友泰阿泰德讨论知识的本性，苏格拉底认为，所谓知识必须满足如下三个条件：信念的条件、真的条件和证实的条件。
由此得出结论：知识是经过证实了的真的信念。
这种定义知识的方法和条件曾得到不少哲学家的赞同，但也有许多持不同意见者，于是形成“泰阿泰德问题”。
从现代认知心理学来看，知识是主体在与环境相互作用中获得的信息及其组织，储存于个体内，为个体的知识，储存于个体外，则为人类的知识。
三、知识的属性知识的本质属性：1、知识的主体性；2、知识的内在性。
知识的衍生属性：1、知识的政治属性；2、知识的经济属性；3、知识的社会属性。
四、知识的一般分类我国著名的心理学教授皮连生根据现代信息加工心理学的研究，广义上把知识定义为“主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织”，并认为它储存在个体内即为个体知识；储存于个体之外，乃是人类知识。
广义的知识从总体上可分为三类：陈述性知识（declarative knowledge）、程序性知识（procedural knowledge）和策略性知识（tactical knowledge）1、陈述性知识。
主要是指言语信息方面的知识，是个人根据一定的线索能够陈述的知识，用于说明事物是“是什么”（What’s it ?）、“怎么样”（How is it ?）、“为什么”（Why is it ?）等问题，如描述某种事实，陈述某种观点、信仰等，该类知识也叫描述性知识。
知识的名词解释
知识的名词解释知识就是人类在社会历史实践过程中所获得的认识和经验，是人们对外部世界的感性与理性认识的结合，是推动人们认识世界、改造世界的重要工具。
一、知识的含义：知识是客观事物的特征与联系在人脑中的反映。
它包括事实知识、原理知识、技能知识、规则知识、本领知识等。
1、事实知识：它是人们通过感官直接感受到的关于客观事物的特征及其相互关系的认识。
比如：自然界存在着水、电、热等现象，这是事实知识。
2、原理知识：它是从大量的事实知识中抽象出来的、关于事物共同特征的认识。
3、技能知识：它是运用事实知识而形成的各种操作活动的规律的认识。
比如：我们打球需要有球、球拍、球鞋等工具，学会了打球技能，这就是技能知识。
4、规则知识：它是根据人的社会生活需要，由人制定的行为准则。
如：打球时不能随地吐痰；开车时不能向左向右打方向盘……二、知识的特点： 1、知识的系统性知识的系统性体现在两个方面：一是某个学科知识的系统化；二是前后学科知识的联系和融合。
2、知识的实践性知识不仅要求真、善、美，还要做到知、情、意、行的统一。
三、知识的分类： 1、按认识和掌握知识的主体划分：个体知识和群体知识。
2、按知识的性质划分：陈述性知识和程序性知识。
3、按知识的范围划分： [gPARAGRAPH3]知识和普通知识。
四、知识的载体： 1、物质的载体。
主要有文字、数字、符号、图像、声音等。
2、文化的载体。
主要有语言、文学、艺术、音乐、美术等。
3、精神的载体。
主要有文化艺术活动中创造的审美形象、音乐、舞蹈、戏剧、绘画等。
五、知识的作用：2、主要指工业和商业中使用的概念，即商业概念。
4、管理概念。
3、常见的一些类型：管理科学(Management Science)管理概念管理思想管理心理学管理行为学1、管理是对组织的经济活动进行计划、组织、指挥、协调和控制，以实现组织目标的过程。
2、管理是组织生产力的必要条件，是提高劳动生产率的主要手段。
中学教育心理学考点命题：6.1知识学习概述
中学教育⼼理学考点命题：6.1知识学习概述第六章知识的学习第⼀节知识学习概述掌握知识是学⽣学习的主要任务之⼀，也是学校智育的核⼼任务，因此知识的学习是教育⼼理学研究的⼀个中⼼问题。
⼀、知识的类型(⼀)知识的含义要想知道什么是知识学习，就要先了解什么是知识。
根据现代认知⼼理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作⽤后获得的信息及其组织。
其实质是⼈脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。
(⼆)知识的分类1．感性知识与理性知识由于反映活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识。
所谓感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可以分为感知和表象两种⽔平。
感知是⼈脑对当前所从事的活动的对象的反映。
表象是⼈脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映。
所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。
其中，概念反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。
命题也就是我们通常所说的规则、原理、原则，它表⽰的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。
2．陈述性知识与程序性知识这种分类模式是由现代认知派⼼理学家安德森等⼈根据⼈们学习知识的信息加⼯过程的研究结果⽽提出来的。
由于反映活动的侧⾯不同，知识可以分为陈述性知识、程序性知识。
陈述性知识也叫描述性知识，是个⼈能⽤⾔语进⾏直接陈述的知识。
这类知识主要⽤来回答事物“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题，可⽤来区别和辨别事物。
⽬前学校教学传授的丰要是这类知识。
程序性知识也叫操作性知识，是个⼈难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
它主要⽤来解决“做什么”和“怎么做”的问题。
加涅认为，程序性知识包括⼼智技能和认知策略两个亚类。
⼼智技能是运⽤概念和规则对外处理的程序性知识，主要⽤来加⼯外在信息。
认知策略是运⽤概念和规则对内调控的程序性知识，主要⽤来调节和控制⾃⼰的加⼯活动。
⼆、知识学习的类型所谓知识学习就是新符号所代表的观念在学习者⼼理上获得意义的过程。
第四章 知识的性质、分类与陈述性知识的学习
（三）组织策略
组织指发现部分之间的层次关系或其他关 系 ， 使之带上某种结构， 以达到有效保持 使之带上某种结构 ， 的目的。 的目的。 组织策略的实质是， 组织策略的实质是 ， 发现要记忆的项目的 共同特征或性质， 共同特征或性质 ， 而达到减轻记忆负担的 目的。 目的。
二、促进复杂陈述性知识学习与保持的策略 （一）复述策略 （二）精加工策略 （三）组织策略
（二）命题与命题网络理论
命题是指语词表达的意义的最小单位。 命题是指语词表达的意义的最小单位。 一个命题是由一种关系和一组论题构成的。 一个命题是由一种关系和一组论题构成的 。 关系 一般由动词、 副词和形容词表达 ， 一般由动词 、 副词和形容词表达， 有时也用其他 关联词如介词表达；论题一般指概念， 关联词如介词表达；论题一般指概念 ， 一般由名 词和代词表达。 词和代词表达。
2.新的意义是新旧知识相互作用的产物。 新的意义是新旧知识相互作用的产物。 3.有意义的保持和遗忘是认知同化的继续。 有意义的保持和遗忘是认知同化的继续。
第三节 促进陈述性知识学习 与保持的策略
一、促进简单陈述性知识学习与保持的策 略 二、促进复杂陈述性知识学习与保持的策 略
一、促进简单陈述性知识学习与保持的策略
（一）复述策略 （二）精加工策略 （三）组织策略
（一）复述策略
复述指为了保持信息而对信息进行多次重 复的过程。 复的过程。
（二）精加工策略
精加工指对记忆的材料补充细节、 精加工指对记忆的材料补充细节 、 举出例 子 、 作出推论， 或使之与其他观念形成联 作出推论 ， 想，以达到长期保持的目的。 以达到长期保持的目的。
主体与其环境相互作用而获得的信息及其 组织，储存于个体内即为个体的知识，储 存于个体外即为人类的知识。知识的本质 是信息在人脑中的表征。
知识的范畴与分类
知识的范畴与分类知识是人类进步的基石，是我们认识世界、理解事物本质的工具。
然而，知识的范畴和分类却是一个复杂而庞大的课题。
在这篇文章中，我们将探讨知识的不同范畴和分类方式，以期更好地理解知识的本质和应用。
一、知识的范畴知识的范畴可以从多个维度进行划分。
首先，从知识的来源来看，可以将知识分为经验知识和理论知识两大类。
经验知识是通过感官观察和亲身经历所获得的知识，它是基于具体实践和个体经验的。
而理论知识则是通过逻辑推理和科学研究所得到的知识，它是基于普遍规律和理性思考的。
其次，从知识的性质来看，可以将知识分为实用知识和理论知识两大类。
实用知识是指能够直接应用于实际生活和工作中的知识，它强调实践性和应用性。
而理论知识则是指对事物本质和规律进行深入研究的知识，它强调理性思考和系统性。
再次，从知识的领域来看，可以将知识分为自然科学知识、社会科学知识和人文科学知识三大类。
自然科学知识研究自然界的规律和现象，如物理学、化学等；社会科学知识研究人类社会的规律和现象，如经济学、社会学等；人文科学知识研究人类文化和思想的规律和现象，如历史学、哲学等。
二、知识的分类方式除了以上的范畴划分，知识还可以根据不同的分类方式进行进一步的细分。
以下是几种常见的分类方式：1. 学科分类：根据学科的不同，将知识划分为数学、物理、化学、生物、文学、历史等不同学科的知识。
每个学科都有其独特的研究对象和方法，通过学科分类可以更好地组织和管理知识。
2. 层次分类：根据知识的复杂程度和抽象程度，将知识分为基础知识、中级知识和高级知识等不同层次。
基础知识是构建其他知识的基础，中级知识是对基础知识的进一步拓展和应用，高级知识则是对中级知识的深入研究和创新。
3. 逻辑分类：根据知识之间的逻辑关系，将知识分为概念知识、原理知识和方法知识等不同类型。
概念知识是对事物特征和属性的描述，原理知识是对事物规律和原因的解释，方法知识是实现某种目标或解决某种问题的具体步骤和技巧。
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知识的类型
员工知识和企业知识（按知识所属主体分）
员工知识：员工个人的显性知识和隐性知识的总和 团队知识：团队显性知识和隐性知识的总和 企业知识：企业的显性知识和隐性知识的总和。
知识分类：个人知识
个人知识：
显性知识 隐性知识
人际资源 社会资本 社会网络 价值观 思维定势、行为习惯 ……
思考：AI有知识么？
医疗AI 法律AI https:///x/search/?q=%E5%8C%BB%E7%96%97AI&stag=0&smartbox_ab=
组织知识：组织记忆
那些存储于组织内部、可以用于当前决策的知识和信息。 这 些信息并非集中存于组织的某一单元，而是分布、保持于各不 相同的组织存储介质。
艺术家的创作能力、与客户的沟通能力、设备的操作技能、品酒技 能等
The Nature of Knowledge
Contributes to efficiency
Easier to document and share
20%
Explicit
Easier to replicate
Leads to competency
对于突发性、新问题的预测、 可以有效地完成结构化的工作，例如工
解决并创新
作手册的制定
注意1：知识的可见性是一个连续谱
隐创 性意 知、 识联
想
音 乐 作市 曲场 、景 艺气 术的 、预 绘测 画与
判 断 知 识
PC ISO
CEO
武游 项内 知
功 秘 籍 的 知 识
泳 的 技 能
目 经 验 教 训 的
不容易文件化、记录、传递和 能通过编码利用正式的文字、图表等有
说明
系统地进行传播
由实践经验、身体力行及不断 对于信息的研读、了解、推理与分析 试验中学习和积累
人类的大脑
文件、资料库、图表和网页等地方
需要丰富的沟通媒介，例如面 可以利用电子文件传送，如E-mail、 对面沟通或通过视频会议传递 FTP，不需要太丰富、复杂的人际互动
企业显性知识分类示例
关于企业知识
企业隐性知识划分为两类： • 技能类隐性知识：包括那些非正式的、难以表达的技能、 技巧、经验和诀窍等； • 认识类隐性知识：包括洞察力、直觉、感悟、价值观、心 智模式、团队的默契和组织文化等。
关于企业知识
企业隐性知识划分为两类： • 技能类隐性知识：包括那些非正式的、难以表达的技能、技巧、经验和 诀窍等； • 认识类隐性知识：包括洞察力、直觉、感悟、价值观、心智模式、团队 的默契和组织文化等。
组织知识：在哪里？
载体：
书本 人不学不知义 文档（Word, pdf, 报告，Internet文档） 数据库中（知识库） 事例、故事、案例、模板(药代营销故事) 流程（财务报账） 规章制度： 礼仪： 器物、建筑、格局等
组织知识：在哪里？
存储设施：
图书馆、档案馆 数据库、知识库 互联网 云计算网络 AI智能体
增加价值
·分类 ·诠释 ·推理 ·抽象化 ·关系连接
信息
价值增加了的信息，对使用者有意义， 并具有改变使用者认识的能力。
增加价值
汇总整理、筛选、分 类、计算
数据
客观事实与对象的记录
图1-1 数据、信息、知识与智慧 的增加价值与阶层性
知识的含义
例子
知识
分析出原因，制定相应 教学改进措施。
信息
及格率偏低，分数分布 异常。
课堂作业2：个人知识分类
小组讨论：个人知识有哪些？如何分类比较合适？ 个人课堂作业：根据讨论，整理相关的个人知识
组织知识：困境
不知道自己有什么知识 不知道自己需要什么知识 不知道从哪里获得知识 不知道怎么获得知识
组织知识：在哪里？
内部知识：显性和隐性 外部知识：显性和隐性 关系网络：显性和隐性
80%
Hard to articulate
High competitive advantage
Tacit
Hard to steal Hard to transfer
2. 知识的分类
显性知识与隐性知识的比较：
特性 本质 正式化程度 形成的过程 存储地点 媒介需求 重要运用
隐性
显性
自觉、想象力、创意或者技巧， 可编码呈现，可清楚说明，较客观 无法清楚说明，相当主观
科 医 师 诊 断 的
识 管 理 教 科 书
的 程 序 知 识
知经 的
识验 知
知识
识
显 安性 装知 手识 册
注意2：隐性知识、显性知识可以相互转化
显性知识通过学习、实践转化成隐性知识 隐性知识可以部分显性化
可编码的隐性知识 不易编码的隐性知识和(在一定时期不具备条件) 不能编码的隐性知识。 可编码化或显性化的隐性知识仅占小部分，大部分不易编码或不能编码。
可用于行动的信息
知识
有助于预测、建立临时关系或对要做的事情做出预测性判断
混乱、模糊，部分未被结构化
直觉的，很难交流或用语言描述和表达
存在于联系、人际对话、经验性直觉和解决问题的能力中
存在于所有者大脑中
还需要非正式渠道，如非正式的交流
智能决策、预测、设计、规划、诊断、分析、评估和直觉判断的关 键资源
产生于个人和集体的头脑，并为之共享：随着时间的推移从经验、 成功、失败和学习中产生
数据
某班某课程考试成 绩。
知识的含义
例子
知识的分类
知识的分类
可呈现程度：隐性知识和显性知识
隐性知识：是指高度个性化，只可意会，难以形式化、记录、编码或表述的知识。 显性知识：是指可以用文字、数字、图形或其他象征物（symbol）清楚地表达出来的知
识。
存储单位：员工个人知识和组织知识
思考: 为何人际关系也是知识的范畴？
知识分类：个人知识
个人知识培养的三维模型
知识学习 道德修养 性格修炼（心态）
思考：
理学与心学关于学习的争论：知识与性情何者为先？ 人力资源经理的问题：道德与才干哪个最重要？ 问题的实质：
显性知识与隐性知识，哪个更重要？
知识分类：个人知识
员工个人知识：是指员工自己的知识，包含技能、经验、习惯、自觉、价值观等，属于 员工可以带走的东西。
组织知识：是内含于组织实体系统中的知识。
显性知识与隐性知识
显性知识和隐性知识（按知识的可表达性分）
显性知识，即知：可表达的信息和数据
例如：市场研究报告、产品说明书、规章制度等
隐性知识，即识：难以表达的技能、能力
关于企业知识（续）
企业内部知识：企业内部管理相关的知识
类型
内容
员工知识
个人技能、知识潜力、工作经验、工作记录
流程知识
流程节点、流程审批、流向、流程控制、监管
组织记忆
经验、教训、案例、最佳实践、惯例、档案
制度规范
说明书、流程图、操作指引、标准规范、审批权限指引、监督 机制、奖惩制度
决策支持
经营管理数据、信息、研究报告、专业级技术资料
惯例
文档、历史、风俗习惯 企业文化、成功案例、最佳实践、失败教训、坏典型
关于企业知识
企业的显性知识
各种文档化的资料、数据。如企业的各种规程、档案资料、生产计划、 生产工艺、库存报表、客户文档等。
企业的隐性知识
企业所有员工的隐性知识 隐藏在企业各团队协作之中知识 隐藏在企业流程中的知识 隐藏在产品中的知识 隐藏在企业文化中的知识 隐藏在企业数据库中的知识
知识是有用的信息
知识=信息+行动 数据、信息通过人的思考、整理转化为知识 知识以数据的形式存储、以信息的形式传递
知识的层次性
数据: 知识存储载体 信息: 知识的传递载体 知识: 行动的指南 智慧: 应对挑战和危机的能力，对未来的把握能力
行动
行动
+ = 智慧
背景
+ห้องสมุดไป่ตู้= 知识
第二讲 知识的概念与分类
华南理工大学工商管理学院 廖开际
知识的理解
知：即知道，通过耳闻目睹所获得的数据和信 息。如：
知道是什么（概念，What）
知道谁(Who) 知道怎么做(How)
学、习、交、游、（思、辨）
知识为什么（原理,Why） 知道什么时候(When)
读书、读事、读人、读世界
关系知识
跨领域知识流动、供应商、客户、员工关系管理
关于企业知识（续）
企业外部知识：关于客户、供应商、销售商、竞争对手、学术机构、外部专 家等知识。
类型
内容
环境知识
宏观经济、行业经济、细分市场、市场及客户、竞争对手、 技术及产品、相关竞争情报
业务知识
金融、贸易、投资、财务 税收及评估公证、工商 商标及专利、法律法规、管理及营销、公关 会议及展览、环保服务、广告 设计及印刷包装、软件、信息及商务顾问/资产及产权交易或 处置/业务及管理的流程规范/案例
知道在哪里(Where)
识：见识、胆识，通过做所获得经验、技能和 做事的能力
知识=知+识，即做事所需要的数据、信息、经 验、技能和信念等。
知识的含义
数据、信息与知识
数据是一系列关于事件的离散的客观事实，在组织中，数据通常是关于事项的结 构化的记录。
信息是有意义的数据
信息=数据+背景 数据通过加工转换成信息 信息以数据的形式存储、传递
+ = 信息
数据
知识的含义
信息与知识的比较
信息 经过处理的数据 只提供事实 清楚、明晰、结构化和简单 易于以书面方式表达 通过数据关联和计算获得 缺乏所有者依存性 信息系统可以很好地处理 理解大量数据含义的关键资源