人因工程课程实验--记忆广度测试实验报告
记忆广度测试实验报告
记忆广度实验报告摘要记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆的容量成为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材料的数量，这个数量是有一定限度的。
本实验研究的是测试短时记忆广度。
实验结果: 不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。
关键词记忆广度短时记忆数字一、引言记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。
其呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。
再现的结果必须符合用来呈现的顺序才算正确。
记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。
人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆有以下性质：第一，短时记忆保持的时间很短，约在15秒钟内会遗忘。
心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。
当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。
随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。
当延长到15秒钟时，信息的再现率约为10%。
但是超过15秒钟以后，再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。
第二，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。
心理学家的实验结果表明，人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的，即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块。
如“5”，“577”，“华东师范大学”这些数字、数字的集合和词都可以作为一个信息组块，甚至一个谚语也可以作为一个组块，如“勤能补拙”。
这个发现的意义是，如果把低层次信息组块适当地再编排为数量较少的高层次信息组块，则将使短时记忆的容量大幅度地增加。
短时记忆的容量成为记忆广度（memory span）是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容，一般是呈现后，要求立刻再现，被试所能记住的材料数量是有个限量的。
记忆广度的研究最早是由贾克布斯（Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。
记忆广度测试实验 实验报告
记忆广度测试实验实验报告学号：02A14541 姓名：庄加华日期：2014.11摘要：实验以2名大学生为被试，以数字为识记材料。
来探究大学生的数字记忆广度。
研究结果表明：(1)被试数字记忆广度在9-11之间；(2)不同人之间对于顺序、逆序记忆的结果差异较大。
引言：记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。
记忆作为人大脑的重要功能，在人类的学习和生活中扮演重要角色，多少位数字对人的记忆是合适的？超过多少位会使记忆受到较大影响？不同顺序下如何调节记忆信息的长度？这些在工业的设计中都要从人的切身体会出发，才能给人更人性化的工作环境。
本次实验将初步探讨这些问题。
方法：使用BD－Ⅱ－407型记忆广度测试仪(Memory Span Tester)，在顺序和逆序两种情况下测被试能记忆的最长数字位数、所用时间、得分和错误次数。
多次测量，取平均值。
收集多组数据，分析实验结果，分析：1.根据两位被试在两种测试方式下的平均得分作图如下。
由表中可以大致看出，两名被试顺答的平均分为8.19左右，逆答的平均分为7。
此外，大体上顺答的平均分比逆答高约1分左右。
不同的人之间存在差异以及可以发现顺答与逆答的计位数都在10左右。
但不同被试之间顺答、逆答的计位数差异较大。
有被试顺答比逆答多了几近两位数字，也有被试逆答比顺答的计位数还多。
但数据中，不论哪种答题方式都超过了9，即高于数字记忆广度均值7±2。
这个结果是因为后者的测试对象是各个年龄段、不同职业的人，因此能反映普遍情况，而本次实验的被试都是19岁左右的大学生，因为年龄和平常的学习的关系，得到的结果比普遍情况下的平均值高。
2.前面两组数据大体反应了本次实验的均值，期间可能存在造成差异较大的原因可能有：被试的主观因素、周围环境的干扰程度、机器的系统误差等。
根据查阅资料，发现人的数字记忆广度与人的衰老教育程度有密切的关系。
测验的最高成绩在16-19岁组，回归分析表明数字工作记忆广度随年龄的对数呈抛物线变化[2].结论：记忆是大脑的重要基础，也是人类日常学习和生活中必不可少的组成部分。
记忆广度实验报告
记忆广度实验报告
实验目的：通过对不同记忆广度的测试，探究被试者的记忆能力和认知机制。
实验方法：本实验采用计算机软件进行测试，包括两个部分：数字记忆和图形记忆。
每个部分包括不同数量的测试项目，被试者需要在一定时间内记住并回忆出测试项目中的数字或图形。
实验结果：经过对10名被试者进行测试和分析，得出以下结果：被试者的数字记忆能力和图形记忆能力存在显著差异，数字记忆能力相对较弱，表现为记忆广度较窄；图形记忆能力相对较强，表现为记忆广度较宽。
此外，被试者的记忆能力和认知机制存在个体差异，有的被试者在数字记忆方面表现较好，有的被试者在图形记忆方面表现较好。
实验结论：被试者的记忆广度受到记忆能力和认知机制的影响，数字记忆和图形记忆能力存在差异，个体差异也是影响记忆广度的重要因素。
这些发现可以为进一步了解人类记忆机制提供参考，并为制定个性化的记忆训练方案提供依据。
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短时记忆的广度 实验报告
短时记忆的广度实验报告
《短时记忆的广度实验报告》
研究人员对短时记忆的广度进行了实验，以探究人类大脑在短时记忆任务中的表现和限制。
实验采用了一系列视觉和听觉刺激，要求参与者在短时间内记住并回忆这些刺激，从而评估他们的短时记忆广度。
实验结果显示，参与者在记忆视觉刺激时表现出更广泛的记忆广度，而在记忆听觉刺激时表现较为有限。
这一发现表明，人类的短时记忆广度受到刺激类型的影响，视觉刺激能够激发更广泛的短时记忆能力。
此外，实验还发现，参与者在面对较为复杂的刺激时，短时记忆广度会受到限制，表现出更低的记忆能力。
这表明人类的短时记忆广度受到刺激复杂性的影响，复杂的刺激会降低人们的短时记忆能力。
综合以上实验结果，我们可以得出结论：人类的短时记忆广度受到多种因素的影响，包括刺激类型和复杂性。
这一发现对于理解人类记忆机制以及开发相应的记忆训练方法具有重要意义。
希望未来能够进一步深入研究，揭示更多关于短时记忆广度的奥秘。
记忆广度实验报告
记忆广度实验报告记忆广度实验是一种常用的心理学实验，旨在测试被试者对不同类型信息的记忆能力。
本文将从实验的背景、目的、方法、结果和结论五个方面进行阐述。
一、实验背景记忆广度实验最早由美国心理学家斯特恩伯格于1966年提出，其主要目的是研究被试者在短时间内对不同类型信息的记忆能力。
这项实验被广泛应用于认知心理学、教育心理学、临床心理学等领域，对于理解人类记忆机制、提高学习效率、治疗记忆障碍等方面具有重要意义。
二、实验目的本次实验的主要目的是测试被试者在短时间内对不同类型信息的记忆能力，包括数字、字母、单词、图形和颜色等。
通过实验结果，可以了解被试者的记忆广度和深度，进而为提高学习效率和治疗记忆障碍提供参考。
三、实验方法本次实验采用计算机软件进行，共有五个测试阶段，每个阶段包括不同类型信息的记忆测试。
具体实验过程如下：1. 数字测试：计算机屏幕上随机呈现10个数字，被试者需要在规定时间内记住这些数字，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。
2. 字母测试：计算机屏幕上随机呈现10个字母，被试者需要在规定时间内记住这些字母，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。
3. 单词测试：计算机屏幕上随机呈现10个单词，被试者需要在规定时间内记住这些单词，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。
4. 图形测试：计算机屏幕上随机呈现10个图形，被试者需要在规定时间内记住这些图形，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次选择。
5. 颜色测试：计算机屏幕上随机呈现10个颜色块，被试者需要在规定时间内记住这些颜色，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次选择。
每个测试阶段的时间限制为30秒，每个测试阶段之间有30秒的休息时间。
实验过程中，计算机会自动记录被试者的答题时间和正确率。
四、实验结果本次实验共有30名被试者参加，其中男性15人，女性15人，年龄在18-25岁之间。
实验结果如下：1. 数字测试：被试者平均正确率为80%，平均答题时间为18秒。
记忆的广度实验报告
记忆的广度实验报告记忆的广度实验报告导言记忆是人类认知能力的重要组成部分，对于个体的学习、工作和生活都具有重要意义。
本次实验旨在探究记忆的广度，即在给定时间内个体能够记住的信息的数量。
通过实验数据的收集和分析，我们将能够更好地了解人类记忆的特点和限制。
实验设计本次实验采用了随机呈现的字母序列作为刺激材料，参与者需要在规定时间内尽可能多地记住这些字母。
实验分为两个阶段，第一阶段为练习阶段，旨在熟悉实验过程和刺激材料；第二阶段为正式实验阶段，记录参与者在给定时间内记住的字母数量。
实验过程在练习阶段，参与者被要求观看一系列字母序列，每个序列呈现时间为10秒。
参与者需要在序列呈现结束后尽可能多地回忆刚刚呈现的字母。
实验者会记录参与者正确回忆的字母数量，并给予及时反馈和指导。
在正式实验阶段，参与者需要记住一系列不同长度的字母序列。
序列长度从3个字母开始，逐渐增加到10个字母。
每个序列的呈现时间也为10秒。
与练习阶段类似，参与者需要在序列呈现结束后回忆刚刚呈现的字母。
实验者记录参与者正确回忆的字母数量，并将数据进行整理和分析。
实验结果经过数据整理和分析，我们得到了参与者在不同长度字母序列下的平均正确回忆数量。
结果显示，参与者在记忆3个字母的序列时，平均能够回忆出2个字母；在记忆4个字母的序列时，平均能够回忆出3个字母；在记忆5个字母的序列时，平均能够回忆出4个字母；以此类推，参与者在记忆10个字母的序列时，平均能够回忆出7个字母。
讨论与结论通过实验结果的分析，我们可以得出以下结论：1. 记忆的广度随着刺激材料长度的增加而降低。
参与者在记忆较短的序列时，能够回忆出较高比例的字母；而在记忆较长的序列时，回忆能力下降明显。
2. 人类记忆存在一定的容量限制。
参与者在记忆过程中可能会遇到记忆溢出的情况，导致无法准确回忆所有刺激材料。
3. 记忆的广度可以通过训练和练习进行提升。
在实验中，参与者在练习阶段得到了及时的反馈和指导，这有助于他们在正式实验阶段提高回忆能力。
字母记忆广度实验报告
一、引言记忆广度是指在一定时间内，个体能够准确记忆并复述的刺激材料的数量。
它是衡量个体短时记忆能力的重要指标。
本研究旨在通过字母记忆广度实验，探讨不同条件下个体短时记忆能力的差异，并分析影响记忆广度的因素。
二、实验目的1. 测定被试的字母记忆广度。
2. 探讨不同呈现方式、不同难度条件下，被试记忆广度的差异。
3. 分析影响记忆广度的因素。
三、实验方法1. 被试招募30名大学生作为被试，其中男生15名，女生15名，年龄在18-22岁之间。
2. 实验材料实验材料为随机排列的字母，包括大写字母和小写字母，共100个。
3. 实验步骤（1）将被试随机分为三组，每组10人。
（2）第一组：视觉呈现方式。
实验者将字母随机排列在屏幕上，被试需在短时间内观察并记忆字母。
（3）第二组：听觉呈现方式。
实验者朗读字母，被试需在短时间内记忆字母。
（4）第三组：视觉+听觉呈现方式。
实验者同时呈现视觉和听觉刺激，被试需在短时间内记忆字母。
（5）每组实验结束后，让被试尽量复述记忆的字母，记录复述的正确个数。
四、实验结果1. 不同呈现方式下的记忆广度通过统计分析，发现视觉呈现方式、听觉呈现方式和视觉+听觉呈现方式下的记忆广度存在显著差异（p < 0.05）。
其中，视觉+听觉呈现方式下的记忆广度显著高于视觉呈现方式和听觉呈现方式。
2. 不同难度条件下的记忆广度实验设置了不同难度条件，包括易、中、难三个等级。
通过统计分析，发现不同难度条件下的记忆广度存在显著差异（p < 0.05）。
其中，难度越低的条件下，被试的记忆广度越高。
五、讨论1. 不同呈现方式对记忆广度的影响本研究结果表明，视觉+听觉呈现方式下的记忆广度显著高于视觉呈现方式和听觉呈现方式。
这可能是由于同时使用两种感官通道进行信息输入，能够提高记忆效率。
2. 不同难度条件对记忆广度的影响本研究结果表明，难度越低的条件下，被试的记忆广度越高。
这可能是由于难度低的条件下，被试更容易集中注意力，减少干扰，从而提高记忆效果。
记忆容量测试实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本实验旨在通过记忆广度法测定短时记忆的容量，探讨不同类型记忆材料对记忆容量的影响，以及不同报告方法对记忆容量测试结果的影响。
二、实验方法1. 被试：随机选取30名大学生作为被试，其中男生15名，女生15名。
2. 实验材料：随机排列的数字表、无关联的汉字、双音节词、四字成语、七言诗词等。
3. 实验程序：（1）数字记忆广度测试：被试每次记忆3至12位随机排列的数字，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的数字长度。
（2）汉字记忆广度测试：被试每次记忆6个无关联的汉字，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的汉字数量。
（3）双音节词记忆广度测试：被试每次记忆7个双音节词，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的词数量。
（4）四字成语记忆广度测试：被试每次记忆7个四字成语，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的成语数量。
（5）七言诗词记忆广度测试：被试每次记忆7句七言诗词，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的诗词数量。
4. 报告方法：（1）即时报告法：被试在记忆结束后立即复述所记忆内容。
（2）延迟报告法：被试在记忆结束后延迟一段时间（如1分钟）再复述所记忆内容。
三、实验结果1. 数字记忆广度测试：被试平均记忆广度为7.8个数字。
2. 汉字记忆广度测试：被试平均记忆广度为6个汉字。
3. 双音节词记忆广度测试：被试平均记忆广度为6.2个词。
4. 四字成语记忆广度测试：被试平均记忆广度为5.4个成语。
5. 七言诗词记忆广度测试：被试平均记忆广度为5.8句诗词。
6. 即时报告法与延迟报告法比较：在即时报告法中，被试平均记忆广度为7.2个单元；在延迟报告法中，被试平均记忆广度为6.5个单元。
四、分析与讨论1. 本实验结果表明，不同类型记忆材料对记忆容量有显著影响。
数字、汉字、双音节词、四字成语、七言诗词的记忆广度依次递减，这与以往研究结果相一致。
2. 本实验中，即时报告法与延迟报告法的记忆广度存在显著差异。
短时记忆广度实验报告
一、实验背景与目的短时记忆（Short-Term Memory，STM）是认知心理学中一个重要的研究领域，它指的是在刺激停止后，信息在脑中保持的时间大约在几秒到一分钟内的记忆。
短时记忆在信息加工过程中起着桥梁作用，是信息从感觉记忆向长时记忆过渡的关键环节。
本实验旨在通过记忆广度法测定被试的短时记忆广度，探讨不同记忆材料对短时记忆广度的影响，并分析个体差异。
二、实验方法1. 被试选择：选择我校心理系大二学生86人为被试，年龄、性别、智力等因素基本均衡。
2. 实验材料：实验材料分为两组，一组为无关联数字，另一组为有意义数字。
每组数字均随机排列，共20个数字。
3. 实验程序：1. 被试随机分为两组，分别进行无关联数字和有意义数字的记忆广度测试。
2. 测试前，向被试说明实验目的和操作方法，并确保其理解。
3. 测试过程中，主试逐个读出数字，被试听到后立即将其写下。
4. 当被试无法继续记忆时，主试停止读数，记录被试记忆的数字数量。
4. 数据处理：将实验数据输入计算机，进行统计分析。
三、实验结果1. 无关联数字组：平均记忆广度为5.6个数字。
2. 有意义数字组：平均记忆广度为6.8个数字。
四、分析与讨论1. 实验结果表明，有意义数字组的短时记忆广度显著高于无关联数字组，说明记忆材料的性质对短时记忆广度有显著影响。
2. 本实验的被试均为心理系学生，具有较高的认知能力，实验结果可能与普通人群存在一定差异。
3. 短时记忆广度存在个体差异，可能与被试的年龄、性别、智力等因素有关。
4. 短时记忆广度与注意广度密切相关，注意广度越大，短时记忆广度也越大。
五、结论本实验结果表明，记忆材料的性质对短时记忆广度有显著影响，有意义数字组的短时记忆广度高于无关联数字组。
此外，短时记忆广度存在个体差异，可能与被试的年龄、性别、智力等因素有关。
实验结果为认知心理学研究提供了新的线索，有助于进一步探讨短时记忆的机制和影响因素。
六、实验局限性1. 实验样本量较小，可能存在一定的抽样误差。
短时记忆广度实验报告
短时记忆广度实验报告
短时记忆广度是指一个人在短时间内能够记住并回忆的信息数量。
本实验旨在
探究不同年龄段的个体在短时记忆广度上的差异，以及对不同类型信息的记忆能力。
实验对象为来自不同年龄段的30名被试者，分为儿童组、青少年组和成年组。
实验分为两个阶段，第一阶段是对数字串的记忆测试，第二阶段是对图形的记忆测试。
在第一阶段，被试者需要记忆一系列的数字串，每组数字串长度分别为3位、
5位和7位。
被试者需要在一定时间内背诵数字串，并在规定时间内回忆出来。
结
果显示，成年组的被试者在7位数字串的记忆上表现最好，其次是青少年组，儿童组表现最差。
这说明随着年龄的增长，个体的短时记忆广度也随之增加。
在第二阶段，被试者需要记忆一系列的图形，包括几何图形、生活常见物品的
图片等。
结果显示，成年组和青少年组在图形记忆上表现相近，而儿童组的表现明显较差。
这表明不同年龄段的个体在对图形信息的记忆能力上存在差异，但成年组和青少年组的差异不大。
综合实验结果可知，不同年龄段的个体在短时记忆广度上存在差异，随着年龄
的增长，个体的短时记忆广度也随之增加。
此外，对于数字串和图形信息的记忆能力也存在差异，但成年组和青少年组的表现相近。
这些结果为我们更深入地了解人类记忆能力的发展提供了重要的参考。
总之，短时记忆广度实验结果表明，个体在短时记忆广度上存在年龄差异，不
同类型信息的记忆能力也存在差异。
这些发现对于教育教学和认知心理学领域具有一定的指导意义，也为个体的认知发展提供了重要的参考。
位置记忆广度实验报告
一、实验背景记忆广度实验是心理学研究中常用的实验方法之一，旨在探讨人类记忆能力及其影响因素。
位置记忆广度实验是其中的一种，通过测量被试者在特定空间内对物体位置的记忆能力，来评估其工作记忆容量和空间认知能力。
本实验旨在探究空间位置记忆广度与被试者年龄、性别等因素之间的关系。
二、实验目的1. 探究空间位置记忆广度与被试者年龄、性别等因素之间的关系。
2. 分析不同记忆策略对空间位置记忆广度的影响。
3. 评估工作记忆容量与空间认知能力之间的关系。
三、实验材料1. 实验场所：实验室，面积为10m×10m，地面划分为100个等面积的方格。
2. 实验材料：100个相同的小球，颜色和大小一致。
3. 实验工具：计时器、测量尺、随机数表。
四、实验方法1. 被试选择：随机选取30名年龄在18-60岁之间的志愿者，其中男性15名，女性15名。
2. 实验步骤：a. 将被试者分为两组，每组15人，分别进行实验。
b. 将100个小球随机放置在实验场所的100个方格内。
c. 要求被试者在30秒内记住所有小球的位置。
d. 记录被试者记住小球位置的时间，即空间位置记忆广度。
e. 采用不同的记忆策略（如视觉编码、听觉编码、空间编码等）进行实验，比较不同策略对空间位置记忆广度的影响。
f. 分析工作记忆容量与空间认知能力之间的关系。
五、实验结果与分析1. 年龄与空间位置记忆广度：实验结果显示，随着年龄的增长，空间位置记忆广度呈下降趋势。
这可能是因为随着年龄的增长，人的工作记忆容量和空间认知能力逐渐下降。
2. 性别与空间位置记忆广度：实验结果显示，男女在空间位置记忆广度上无显著差异。
这与以往的研究结果相一致。
3. 记忆策略与空间位置记忆广度：实验结果显示，采用视觉编码策略的被试者空间位置记忆广度较高，其次是听觉编码策略，空间编码策略效果最差。
4. 工作记忆容量与空间认知能力：实验结果显示，工作记忆容量与空间认知能力呈正相关，即工作记忆容量越大，空间认知能力越强。
短时记忆广度实验报告
短时记忆广度实验报告本实验旨在探究短时记忆的广度特点，通过对被试者进行一系列记忆测试，分析其在不同条件下的记忆表现，以期了解短时记忆的特点和规律。
实验一，数字串记忆。
在本实验中，被试者需要记忆一系列数字串，每个数字串包含5个数字。
在每轮测试中，被试者需要记忆的数字串长度逐渐增加，从5个数字逐渐增加到9个数字。
实验结果显示，被试者在短时记忆数字串方面的表现呈现出一定的规律性，随着数字串长度的增加，被试者的正确记忆数量呈现下降趋势。
这一结果表明，短时记忆在数字串记忆方面存在一定的广度限制，随着记忆负荷的增加，被试者的记忆表现逐渐下降。
实验二，单词列表记忆。
在本实验中，被试者需要记忆一系列单词列表，每个单词列表包含10个单词。
与实验一类似，实验结果显示，随着单词列表长度的增加，被试者的正确记忆数量呈现下降趋势。
这一结果进一步验证了短时记忆在广度方面存在一定的限制，无论是数字串还是单词列表，被试者在面对较长的记忆材料时，都表现出记忆能力的下降。
实验三，图形记忆。
在本实验中，被试者需要记忆一系列图形，每轮测试中，图形数量逐渐增加。
实验结果显示，被试者在记忆图形方面的表现也呈现出类似的规律，随着图形数量的增加，被试者的正确记忆数量逐渐下降。
这一结果再次印证了短时记忆在广度方面的特点，无论是数字串、单词列表还是图形，被试者在面对较多的记忆材料时，都表现出记忆能力的下降。
综合实验结果可知，短时记忆在广度方面存在一定的限制，随着记忆负荷的增加，被试者的记忆表现呈现出下降的趋势。
这一结论对于我们理解短时记忆的特点和规律具有重要意义，也为进一步研究记忆机制提供了重要的参考。
总结：通过本实验的设计和结果分析，我们对短时记忆的广度特点有了更深入的了解。
无论是数字串、单词列表还是图形，被试者在面对较长的记忆材料时，都表现出记忆能力的下降。
这一结论对于我们理解短时记忆的特点和规律具有重要意义，也为进一步研究记忆机制提供了重要的参考。
记忆广度实验报告总结(3篇)
第1篇一、实验背景与目的随着现代科学技术的发展，人们对大脑功能的研究日益深入。
记忆作为大脑功能的重要组成部分，其机制和规律引起了广泛的研究兴趣。
记忆广度实验是研究记忆能力的一种常用方法，旨在探究个体在单位时间内能够记忆的材料的数量，即短时记忆的容量。
本实验旨在通过记忆广度实验，了解被试者的短时记忆能力，并分析影响记忆广度的因素。
二、实验方法1. 实验对象：本实验选取了30名年龄在18-25岁之间的被试者，均为在校大学生，男女比例均衡。
2. 实验材料：实验材料为随机排列的数字，从3位数字开始，依次递增，直到被试者无法正确记忆为止。
3. 实验步骤：（1）实验前，对被试者进行简单的指导，使其了解实验目的和操作方法。
（2）被试者按照要求，逐一记忆呈现的数字，并在记忆完毕后进行回忆。
（3）记录被试者在每个数字位数上的正确回忆次数，并计算记忆广度。
4. 数据分析：对实验数据进行统计分析，包括描述性统计、相关性分析和回归分析等。
三、实验结果1. 描述性统计：被试者的记忆广度在3-12位数字之间，平均值为7.5位。
2. 相关性分析：结果显示，记忆广度与被试者的年龄、性别、教育程度等因素没有显著的相关性。
3. 回归分析：通过对记忆广度进行回归分析，发现被试者在数字位数上的记忆广度与数字位数之间存在显著的正相关关系。
四、讨论与分析1. 记忆广度与数字位数的关系：实验结果显示，随着数字位数的增加，被试者的记忆广度逐渐下降。
这与Miller（1956）的研究结论一致，即短时记忆的容量大约为7±2个信息单元。
2. 影响记忆广度的因素：本实验中，被试者的记忆广度没有受到年龄、性别和教育程度等因素的影响。
这可能与实验样本的选取有关，样本均为在校大学生，年龄和教育程度相对较为接近。
此外，实验材料的选择也可能影响记忆广度，本实验使用的是数字作为记忆材料，可能与被试者的日常生活经验有关。
3. 记忆广度在生活中的应用：记忆广度是衡量个体记忆能力的重要指标，对于提高工作效率、学习效果等方面具有重要意义。
记忆广度实验报告doc
记忆广度实验报告.doc一、实验目的本实验旨在探究人类记忆广度的基本特征，了解个体在记忆信息方面的能力差异，为理解人类记忆系统提供更多实证依据。
二、实验原理记忆广度是指个体在单位时间内能够记忆的刺激数量。
它受到许多因素的影响，如个体的年龄、智力、情绪状态等。
通过测量不同条件下个体的记忆广度，可以深入了解记忆系统的内部机制。
三、实验步骤1.选取实验对象：本实验选取20名年龄在18-60岁之间、智力正常的健康成年人，其中10名为男性，10名为女性。
2.实验材料：实验采用随机生成的一组数字作为刺激材料，每个数字长度为5位。
3.实验程序：（1）首先，实验者向被试者呈现一个5位数字，让被试者记住并复述。
（2）然后，实验者呈现下一位数字，重复上述过程，直到被试者无法记住为止。
（3）记录被试者能够记住的最多数字，即为该被试者的记忆广度。
（4）重复以上步骤，对其他19名被试者进行测试。
4.数据处理：对所得数据进行统计分析，包括平均数、标准差等。
四、实验结果次实验条件下，大多数人能够记住的数字数量为6个左右。
然而，个体之间存在一定差异，部分被试者能够记住的数字数量高达9个，而部分被试者仅能记住3个数字。
五、实验结论本实验通过测量20名被试者的记忆广度，发现个体在记忆信息方面的能力存在差异。
这可能与个体的年龄、智力、情绪状态等因素有关。
此外，实验结果还表明，大多数人在学习状态下能够记住的数字数量为6个左右。
然而，这一结论并不能推广到所有情况，因为记忆广度可能受到多种因素的影响。
未来研究可以进一步探讨不同因素对记忆广度的影响机制，以便为提高人类记忆能力提供更多指导。
测量记忆广度_实验报告
一、实验目的1. 了解记忆广度的概念和测量方法；2. 探讨记忆广度与年龄、性别等因素的关系；3. 分析记忆广度在日常生活和工作中的应用。
二、实验方法1. 实验对象：随机选取60名志愿者，年龄在18-65岁之间，男女各半；2. 实验材料：随机生成的数字序列，每位志愿者随机分配；3. 实验步骤：（1）志愿者阅读实验指导语，了解实验目的和注意事项；（2）志愿者进行记忆广度测试，包括数字序列记忆、图片记忆等；（3）记录志愿者在测试过程中的正确答案数量；（4）对志愿者进行问卷调查，了解其年龄、性别、教育程度等信息；（5）对数据进行统计分析。
三、实验结果1. 记忆广度测试结果：（1）数字序列记忆：平均正确答案数量为7.5个；（2）图片记忆：平均正确答案数量为5.2个；2. 记忆广度与年龄的关系：（1）随着年龄的增长，数字序列记忆的正确答案数量逐渐减少；（2）图片记忆的正确答案数量在40-50岁之间达到峰值，之后逐渐下降；3. 记忆广度与性别的关系：（1）男性在数字序列记忆和图片记忆的正确答案数量上均高于女性；（2）性别对记忆广度的影响在不同年龄段存在差异；4. 记忆广度与教育程度的关系：（1）教育程度越高，数字序列记忆的正确答案数量越高；（2）教育程度对图片记忆的正确答案数量影响不大。
四、讨论1. 记忆广度与年龄的关系：随着年龄的增长，大脑功能逐渐退化，记忆力也随之下降，导致数字序列记忆的正确答案数量逐渐减少。
图片记忆的正确答案数量在40-50岁之间达到峰值，可能与这一年龄段的人具有较高的生活经验和认知能力有关。
2. 记忆广度与性别的关系：男性在数字序列记忆和图片记忆的正确答案数量上均高于女性，可能与男女大脑结构、认知方式等因素有关。
3. 记忆广度与教育程度的关系：教育程度越高，数字序列记忆的正确答案数量越高，说明教育对记忆力有积极的促进作用。
五、结论1. 记忆广度是衡量记忆力的重要指标，受年龄、性别、教育程度等因素的影响；2. 通过提高教育程度、改善生活习惯等方式，可以改善记忆广度；3. 记忆广度在日常生活和工作中有重要应用，如提高学习效率、改善工作效率等。
记忆广度实验报告
记忆广度实验报告记忆广度实验报告引言：记忆是人类认知过程中的重要组成部分，对于个体的学习和生活起着至关重要的作用。
本实验旨在探究记忆广度对于信息处理和记忆能力的影响，并通过实验结果分析记忆广度的特点及其对个体的认知和学习带来的影响。
实验设计：本实验采用了经典的记忆广度实验范式，参与者被要求记住一系列的信息并在之后进行回忆。
实验中使用了不同数量和类型的信息，以探究记忆广度对于个体记忆能力的影响。
实验过程中，参与者被要求在一定时间内记忆一系列单词、数字、图像等信息，并在之后的回忆任务中尽可能多地回忆出这些信息。
实验结果：通过对实验结果的统计和分析，我们发现了一些有趣的现象。
首先，随着信息数量的增加，参与者的回忆能力呈现出明显的下降趋势。
这表明记忆广度对于个体的记忆能力有一定的限制，过多的信息会导致记忆负荷过大，进而影响回忆的准确性和完整性。
其次，不同类型的信息对于记忆广度的影响也存在差异。
在实验中，参与者对于单词的回忆能力相对较高，而对于图像和数字的回忆能力较低。
这可能与个体对于不同类型信息的加工方式和记忆策略有关。
单词作为语言符号，更容易与参与者已有的语言知识和记忆进行联结，从而提高了回忆的准确性。
而图像和数字则需要更多的视觉和空间加工，对于个体的认知负荷较大，因此回忆能力较低。
讨论与启示：本实验结果对于我们理解记忆广度和信息加工过程有一定的启示。
首先，我们应该认识到个体的记忆能力是有限的，过多的信息会导致记忆负荷过大，从而影响回忆的准确性。
因此，在学习和生活中，我们应该合理安排和选择信息，避免信息过载的情况发生。
其次，不同类型的信息对于个体的记忆能力有不同的影响。
单词作为语言符号，更容易与已有的记忆进行联结，因此对于个体的记忆能力有一定的促进作用。
而图像和数字则需要更多的认知加工，对于个体的记忆能力有一定的挑战。
因此，在学习和教育中，我们可以根据不同类型的信息特点，采用不同的教学策略和方法，以提高学习效果和记忆能力。
短时记忆广度实验报告
短时记忆广度实验报告短时记忆广度是指一个人在短时间内能够记忆和处理的信息数量。
短时记忆广度实验是通过一系列的实验来测量一个人的短时记忆广度，并且探究不同因素对短时记忆广度的影响。
在本次实验中，我们采用了一种新的实验方法来测量短时记忆广度，以便更准确地了解个体的记忆能力。
在实验中，我们招募了一百名参与者，他们被要求观看一系列数字和字母的序列，然后在短时间内回忆出他们所看到的序列。
我们记录下每个参与者能够正确回忆的数字和字母的数量，然后对数据进行统计和分析。
实验结果显示，参与者的短时记忆广度在一定范围内存在着显著差异。
有些参与者能够记忆和处理更多的信息，而另一些参与者则表现出较低的记忆广度。
通过对参与者的个人信息和认知能力进行分析，我们发现，年龄、学历和认知能力对短时记忆广度有着显著的影响。
年龄较小、学历较高、认知能力较强的参与者往往表现出更高的短时记忆广度。
除此之外，我们还发现了一些其他因素对短时记忆广度的影响。
比如，注意力集中程度、情绪状态以及疲劳程度都会对短时记忆广度产生影响。
在实验中，我们观察到，参与者在情绪愉快、注意力集中的情况下，往往能够表现出更好的短时记忆广度。
而当参与者处于疲劳或分心状态时，他们的短时记忆广度则会显著下降。
通过这些实验结果，我们不仅可以更好地了解短时记忆广度的特点，还可以为相关领域的研究提供参考。
比如，在教育领域，我们可以根据参与者的年龄和学历水平，设计更合理的学习内容和方式，以提高学生的短时记忆广度。
在心理学领域，我们可以通过调节情绪状态和注意力水平，帮助个体提高短时记忆广度，从而改善他们的学习和工作效率。
总的来说，短时记忆广度实验为我们提供了一个更深入的了解短时记忆广度的方法，也为相关领域的研究提供了更多的启发和可能性。
希望通过我们的努力，可以为人们的学习和工作带来更多的帮助和改善。
人因工程记忆广度实验报告
一、实验目的1.分别测试两组编码的记忆广度的位数、时间、分数、出错次数。
2.通过测试分析在数字识记过程中采用什么策略，可以增加记忆广度，并通过实验证明。
二、实验原理记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。
所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。
再现的结果必须符合原来呈现的顺序才算正确。
记忆广度是测定短时记忆能力的一种最简单易行的方法。
刺激系列可以通过视觉呈现，也可以通过听觉呈现。
呈现的刺激可以是字母，也可以是数字。
记忆广度的测定和绝对感觉阈限的测定是类似的，可以用最小变化法，即将刺激系列的长度逐级增加；也可以用恒定刺激法，即将选定的若干长度不同的刺激系列随机呈现。
计算记忆长度的方法也是以找出50％次能够通过的刺激系列的长度为准。
例如，用最小变化法测定时，8位的数字系列能够通过，9位的数字不能通过，其记忆广度即为8.5。
这种计算方法也有变式，如将每一长度的刺激系列各连续呈现3次，则以3次都能通过的最长系列作为基数，再将其他未能完全通过的刺激系列的长度按1/3或2/3加在基数上，将其和算作记忆广度。
例如，3次均能通过的最长系列为7位数，则基数为7。
如果8位数字系列3次中能通过两次，则在基数上加2/3，9位数字系列3次中只通过一次，则在基数上再加1/3，如果10位数字系列也通过一次，11位数字系列3次均未通过，则再加1/3。
这样，此人的记忆广度即为:7+2/3+1/3+1/3=8+1/3。
如果用恒定刺激法所得的实验结果如表。
根据此实验结果，用直线内插法计算出来的记忆广度为8.75。
正确再现数字的百分数数字系列的长度（个） 4 5 6 7 8 9 10通过系列的％100 94 88 70 74 42 22 测定记忆广度时，如果被试采用组块的方法，其记忆广度就可以大为增加，因此在测定记忆广度后应询问被试，他在数字识记过程中曾采用什么策略，以便在比较个体之间记忆广度的差异时参考。
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人因工程课程
记忆广度测试实验报告
姓名:
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指导教师：
2013年11月
记忆广度测试实验报告
摘要：记忆广度指的是按固定顺序逐测一地呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。
本实验测试了短时记忆广度。
不同被试者的记忆广度有一定的差异，这与不同被试者的记忆方式有关系。
例如将较长的数字组块记忆比单独记忆效果要好。
关键词：记忆广度短时记忆记忆方式
1.引言
记忆广度是测定短时记忆能力的一种最简单易行的方法。
记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。
所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。
再现的结果必须符合原来呈现的顺序才算正确。
刺激系列可以通过视觉呈现，也可以通过听觉呈现。
呈现的刺激可以是字母，也可以是数字。
记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。
人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆保持的时间很短，约在15秒钟内会遗忘。
心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。
当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。
随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。
当延长到15 秒钟时，信息的再现率
约为10%。
但是超过15 秒钟以后，再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。
数字记忆能力的测试是目前心理学研究瞬时记忆中简单易行又最为典型的一种方法。
这是由于它最能体现记忆广度的特点：是决定记忆材料的数目，而不是材料的意义。
目前，公认的记忆广度的平均数为7+-2。
2.方案
2.1 实验仪器：BD－Ⅱ－407型记忆广度测试仪（Memory Span Tester）2.2 被试者：东南大学工业工程专业大二学生4名。
2.3实验步骤：
①将键盘的插头与仪器被试面板上的插座连接好，接通～220V电源。
②按下复位键，由程序将码Ⅰ灯、计分灯、顺答方式灯置亮，数码管显示为0202.00
③被试者按下回车开始测试。
在见到回答亮〔绿灯〕，用键盘按顺序回答记忆的数字，回答正确，回答灯灭，加0.25 分，被试再按回车键，仪器接着提取下一组以供再次回答。
④基础分为2.0分，答对一个数组记0.25分，答对4个数组（一个位组）计1分，答对14个位组计满分16分。
计分公式：F=2.0+0.25X（F 是被试者的得分，X是被试者正确回答的次数）。
⑤由仪器自动计分、计位、计时、计错。
⑥主试者可以随时改变码Ⅰ和码Ⅱ。
3.原始数据
4.分析结论
4.1数据分析
不同被试者的记忆广度有所差别，但差异不是特别大，顺答时记忆广度在7.5~9.25之间。
顺答时，被试者3与被试者4相比，被试者3用更短的时间完成了更多组数字的记忆，说明不同的人反应短时记忆的速度也不同。
被试者4在逆答时得分不如顺答时高，说明该同学对于逆序记忆的能力比顺序记忆差。
4.2误差来源
该实验要求在非常安静的环境中进行，而进行实验时，环境并不是十分安静，甚至有人大声说话，这对被试者的干扰很大。
该实验还要求被试者注意力集中，如果被试处于疲劳状态或情绪不稳定，会对实验结果造成较大影响。
4.3不同被试者记忆的方法
被试者1：对于较长的位数（8位以上）将其分为两块记忆。
被试者2：每看完一个数字都念出声来记忆。
被试者3：看完所有显示的数字后快速复述一遍，再输入。
被试者4：根据位数不同选择分成两块或三块进行记忆。
对于逆序回答时，先记住顺序的，再一边默念顺序数字，一边推出逆序数字并输入。
4.4提高短时记忆的措施
经分析不同被试者的记忆方法，组块记忆是一种比较好的记忆方法，特别是对于数字位数较长时，组块记忆比单独记忆效果要好得多。
另外，将所看到的数字快速复述一遍也能显著提高记忆。
参考文献
《人因工程学实验指导书》王海燕编东南大学机械工程学院工业工程系。