社会语言学引论读书笔记
社会语言学变异研究经典文献 读书笔记
社会语言学变异研究经典文献读书笔记一、引言社会语言学是语言学中的一个重要分支，它研究语言在社会和文化环境中的变异现象。
在社会语言学中，变异研究是一个重要的课题，而经典文献则是研究者深入了解社会语言学变异的重要途径之一。
本文将以经典文献为基础，对社会语言学变异研究进行深入探讨，旨在了解社会语言学变异的现状和发展动向。
二、经典文献1. William Labov的《The Social Stratification of English in New York City》这是一部关于美国纽约市英语社会分层的经典著作，作者通过对纽约市不同社会阶层的人群进行语言调查和研究，揭示了不同社会阶层在语音、语法和词汇等方面的差异。
该文献被认为是社会语言学变异研究的开山之作，为后续研究奠定了重要基础。
2. Penelope Eckert和Sally McConnell-Ginet的《Language and Gender》这部经典文献主要探讨了语言和性别之间的关系，作者通过深入访谈和观察，揭示了在不同语境下，男性和女性在语言使用上的差异。
该文献为社会语言学中的性别变异研究提供了重要的理论框架和实证数据。
3. John Baugh的《Linguistic Profiling as a Challenge to the Assumptions of the Critical Period Hypothesis》这篇文章主要探讨了语言在种族和社会地位方面的变异。
作者通过对不同种族和社会地位的人群进行语言调查和研究，揭示了在不同社会语境下语言的歧视和分化现象。
该文献为社会语言学变异研究提供了新的视角和理论支持。
三、研究内容了解社会语言学变异的经典文献对于当前社会语言学变异研究具有重要意义。
通过分析经典文献可以深入了解社会语言学变异的理论基础、研究方法和实证数据，有助于我们对社会语言学变异现象的本质和特点有更加全面和深入的认识。
语言学读书笔记
语言学读书笔记【篇一：语言学概论读书笔记】语言学概论读书笔记汉语言文学邝云梅第一章语言和语言学第一节语言的客观存在形式1.语言的客观存在形式表现为：口语、书面语。
2.书面语和口语的主要差别：口语是第一性的，书面语是在有了文字之后才产生的。
口语发生在一定的社会背景和语言环境中，而且交际双方或各方在进行口头交际的同时常常伴随着各种面部表情、手势和体态，还有各种不同的口气和语调，而书面语一般只记录词语，没有记录这些成分。
书面语有可能比口语积累的语汇丰富，语法结构也更精密，表达方式也更多样化。
3.语言和民族的关系：它们之间的关系比较复杂，二者不存在一一对应的关系。
就大多数情况而言，一个民族使用同一种语言，但在世界上也有不少这样的情况，即不同的民族使用同一种语言，同一种民族却又使用不同的语言。
第二节语言的性质1.句子是最小的交际单位。
2.符号是根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体。
3.能指是语言符号的物质实体，能够指称某种意义的成分。
4.所指是语言符号所指的意义内容。
5.组合关系是一个语言单位和前一个或后一个语言单位，或和前后两个语言单位之间的关系叫组合关系，也叫“句段关系”。
它体现在互相关联的语言单位组成的整体中。
6.聚合关系是在同一位置上可以互相替换出现的各个语言单位之间的关系。
7.语言与言语的区别：语言是使一个人能够理解和被他人理解的全部语言习惯，是社会成员约定俗成共同使用的部分，是均质的，是言语活动的社会部分；言语则具有个人特色，因为每个人说话的嗓音，每个音的具体发音，使用的词语和句子结构都不尽相同。
即语言是言语活动中同一社会群体共同掌握的，有规律可循而又成系统的那一部分；而含有个人要素或个人杂质的说话行为和说出来的话(包括写出来的“话”)只能属于言语。
8.语言符号的特征：任意性、强制性与可变性。
人们最初创制单个的语言符号时，用什么样的形式——语音与什么样的内容——语义相结合，并没有什么必然性，而带有很大的偶然性或随意性。
《中国社会语言学》读书笔记
《中国社会语言学》读书笔记《中国社会语言学》读书笔记徐君善从语言史研究的观点出发，有理由认为，社会语言学的产生，从本质上说，是折衷主义思想的直接产物。
最能体现这种折衷主义思想的，则是社会语言学本身所具有的跨学科、应用型特征。
这一特征，充分反映出20世纪末以来，全球新兴学科发展的一般规律与趋势。
因此，当我们面向新世纪，展望语言学发展之时，有必要对社会语言学这门新兴学科的主要特征做一研讨，旨在促进中国社会语言学的研究。
社会语言学的产生背景不同于其他语言学流派。
它不是源于一个理论构造的种子，而是从一个关系错综复杂的社会科学领域里蔓生出来。
由于这一特定的学术背景，社会语言学在其成长发展过程中始终没有形成明显的门户之见，而以其宽厚的学术胸怀，包容了来自各种不同学术背景与传统的研究者。
正是这种海纳百川的学术气派与折衷主义精神，才使得其广泛的跨学科研究潜势成为现实中的可能。
正是因为这个原因，社会语言学才体现出理论模式多样性、研究方法随机性、研究群体广泛性，以及研究内容驳杂性的学科特征。
社会语言学研究具有多学科交叉的学科特色，这是不可置疑的事实。
回顾社会语言学的历史，从早期的开拓者身上，即可见到这一点。
北美学派的几位首领人物鲍厄斯、萨丕尔、沃尔夫，以及英国功能学派的创始人马林诺夫斯基、弗斯等人，有的从人类学、社会学、民族学的角度观察语言的具体使用现象，有的从文化传统与语言结构的关联探讨语言与思维的关系。
20世纪60年代以后，社会语言学异军突起这一事实本身，更是社会学和人类学对于语言问题持续的关注，以及语言学内部对于跨学科研究的渴望这两种力量协同作用的结果。
由于跨学科交叉研究的这一特色，导致了社会语言学理论模式的多样性。
研究方法的随机性，是社会语言学跨学科研究特色的另一种体现。
虽然，20世纪80年代以后，学科内部对于研究方法改良的呼声日渐高涨，但是有迹象表明，程式化的变体研究和定量的实证研究，并不一定能够全面准确地反映出语言、文化、社会，以及说话人心理之间错综复杂的关系。
社会语言学（五篇范例）
社会语言学（五篇范例）第一篇：社会语言学网络流行语新谈摘要：随着互联网时代的深入发展，一些流行语跳出网络进入了人们日常生活中。
在电视上报纸中以及人们的日常交流中，网络新词随时随地可见，它紧跟着社会热点，贴切地融入人们的语言里，迎合了当下“草根”一代，身后跟着众多的粉丝。
作为社会语言学的一部分内容，流行语同时也对社会媒体和传统文化造成了影响和冲击。
如同网络一样，依附于它的网络语言亦是一把“双刃剑”，有其可取之处也有其不合理、不规范的地方，甚至一些低俗的内容。
因此我们应该辩证地看待这些流行语，给予正确的认识[1]和适当的引导。
关键词：社会语言学网络流行词正确认识对媒体及传统文化的影响随着互联网络的飞速发展和日益普及，国际交流这种交流方式已被越来越多的人接受并逐渐受到欢迎。
网络交际与以往我们交际的方式不同的是，它完全不受任何时空的限制。
真因为它无与伦比的优越性和独特的魅力这种全新的高科技交流方式正在全球风靡。
随着QQ、BBS、网络论坛、虚拟社区等网络载体的出现，网络交流已经逐渐成为现代人生活的一部分。
同时，与之相应出现的网络流行词也极大地影响着信息时代中的人们的生活。
一，顺应时代发展潮流，网络流行语应运而生在我们生活的这个年代，不论是生活、工作、娱乐的脚步都大大加快了。
高效率的追求让我们电脑上的输入速度不得不也跟着变换。
为了高速度的输入，人们逐渐对一些汉语和英语词汇进行改造，对文字、图片、符号等随意链接和镶嵌，创造出了大量的汉字、数字、英文字母混杂组合的新词汇，于是一些完全不符合汉语的规范表达方式的网络语言就这样出现了。
网络语言，代表了一定的网络文化。
它广泛地出现在聊天、网络论坛等各种因特网应用场合，并渗透到现实生活中，对人们的生活产生了一定影响，它来源及其广泛，大多取材于方言俗语、各门外语、缩略语、谐音、误植，甚至以符号合并以达到形象效果等等。
属于混合语言，通常使用注意文字或俗称的“火星文”，而且又由于语言及文化的不同，形成了各种不同的、有地方特色的因特网语言。
社会语言学总结
社会语言学总结1.定义Sociolinguistics is the study of language variation and language change. (German Llamas & Peter Stockwell, 2008)社会语言学研究“什么人对什么人，为了什么目的，什么时候，说了什么”。
（费什曼Fishman，1972）简而言之，社会语言学是研究语言与社会之间关系的一个语言学分支。
详而论之，社会语言学研究涉及两个方面的问题：一是语言结构，二是社会语境。
通过研究两者之间的交互作用，试图透过社会文化现象分析研讨言语行为，并通过语言使用现象说明社会结构及其内在机制问题。
（杨永林，2001）社会语言学是研究语言与社会多方面关系的学科，它从不同的社会学科（诸如社会学，人类学，民族学，心理学，历史学等）的角度去考查语言。
《中国大百科全书.语言文字卷》.社会语言学即联系社会与语言的研究----（英国语言学家）Hudson系统研究语言形式同其社会意义相互之间关系的学说（心理学）Ervin-Tripp社会语言学是语言学的一个分支，研究那些只有通过社会及语境关联因素才能得到解释的语言特性。
运用语言学和社会学等学科的理论和方法,研究语言系统、言语行为和社会相互关系的学科。
——祝畹瑾2.学科性质社会语言学的学科性质，主要有以下几种观点:(1)“边缘”说，认为社会语言学是“边缘学科”(陈原，1983:1);(2)“应用”说，认为社会语言学是“研究语言与社会共变、语言与文化共存的一门应用学科”(陈建民、陈章太，1988);(3)基础学科说，这是针对“应用”说提出的，认为社会工程属于社会语言学的应用，应该纳入“应用语言学”，与其把社会语言学定义为一门应用学科，不如把它看成是一门基础理论学科(郭熙，1999)我们认为：边缘学科的提法符合社会语言学学科产生的历史，也符合社会语言学目前的研究现状，同时也是社会语言学生存发展的基础。
第一章 社会语言学导论
三、方言学与社会语言学
1、汉语方言学的性质和特点 汉语方言学史可分为传统方言学和现代方言学两大阶段。 汉语方言学始于扬雄《方言》，已经有2000多年历史。其 中传统方言学经历的年代最长，长达近2000年，其特点是 从文献研究方言，其主要目的是为解释经典服务。现代语 言学时期也已有80来年的历史，它的特点是将从西方输入 的现代方言学与中国传统音韵学相结合，而两者的结合是 非常成功的。现代汉语方言学发端于赵元任的《现代吴语 的研究》中国现代方言学是在西方描写方言学的直接影响 下诞生发展的。现代方言学的研究正在进入社会语言学的 新阶段，社会语言学的理念和研究方法基本上是从欧美引 进的，但是由于中国社会和西方社会在许多方面大不相同， 所以中国的社会语言学应该自有特色。
乔姆斯基
20世纪50年代兴起的一种语言学说。 创建人N.乔姆斯基。1957年他的第 一部专著《句法结构》出版，标志 着这种学说的诞生。其研究对象是 内在性语言，而不是一般语言学家 所研究的外表化语言。外表化的语 言指言语行为,说出来的话,音义结 合的词句等；内在性的语言指人脑 对语法结构的认识，以心理形式体 现。生成语法学以描写和解释语言 能力为目标，提出语法假设和理论 来揭示其规律，说明其原因。例如 它要说明儿童为什么能在2、3年内 学会语言。
索绪尔认为社会语言学属于外部语言学， 把地理因素，社会因素等与语言结合起 来研究，他企图从人类学，社会学，心 理学等社会学科来研究语言
社会语言学是外部语言学，优先研究言 语而不是语言。
二、社会语言学与唯理语法、生成 语法
唯理语法。《普世唯理语法》
生成语法。也称转换-生成语法。
语习得引论读书笔记
二．主要研究成果Chapter 3. The linguistics of SLAⅠ. The nature of languageⅡ. Early approaches to SLA1.Contrastive Analysis (CA)1). as a beginning of the survey:aspects of its procedures are still incorporated in more recentapproaches.It introduced the influence of L1 on L2 (Chomsky)2). CA: an approach to the study of SLA which involves predicting andexplaining learner problems based on a comparison of L1 and L2 to determine similarities and differences.(Based on idealized linguistic structures attributed to native speakers of L1 and L2)3). influenced by Structuralism and Behaviorism.4). Goal of CA was primarily pedagogical in nature: to increaseefficiency in L2 teaching and testing.5). Process:Describing L1 and L2 at different levelAnalyzing comparable segment of the language for elements that may Types of interference Examplessame form and meaning; different distribution la s paloma s blanca s (Spanish) the white dove ssame meaning; different form kittie s 小猫们same meaning;different form and distribution water (n. v.)水（名）different form;partial overlap in meaning leg腿，蹄，下肢similar form; different meaning asistir (Spanish “to attend”) assist (English “to help”)Cannot explain the logical problem of language learning (how learners know more than they’ve heard and been taught)Not always validated by evidence from actual learner errors. Stimulated the preparation of comparative grammarIts analytic procedures have been usefully applied to descriptive studies and to translation2.Error analysis (EA)1). EA: the first approach to the study of SLA which includes aninternal focus on learner’s creative ability to construct language.(based on the description and analysis of actual learner errors in L2)2). CA→EAPredictions by CA not always correct; many real learner errors are not transferred from L1Focus on surface-level forms and patterns→underlying rulesBehaviorism→mentalism (emphasis on the innate capacity)Teaching concerns as motivation↓3). Procedures for analyzing learner errors:Collection of a sample of learner languageIdentification of errorsDescription of errorsExplanation of errorsEvaluation of errors4). ShortcomingsAmbiguity in classificationLack of positive dataPotential for avoidance3.Interlanguage (IL)1). IL refers to the intermediate states (interim grammars) of alearner’s language as it moves toward the target L2.2). Characteristics:SystematicDynamicVariableReduced system, both in form and function3). Differences between SLA and L1 acquisition by childrenLanguage transfer from L1 to L2Transfer of training, or how the L2 is taughtStrategies of 2nd language learningOvergeneralization of the target language linguistic materials4). L1 as fossilization for L2 learners:Fossilization: the probability that they’ll cease their IL development in some respects before they reach target language norms, in spite of continuing L2 input and passage time.Relates to: the age of learning; social identity; communicative need.4.Morpheme order studies1). Refers to： an important Q in the study of SLA, whether there isa natural order (or universal sequence) in the grammaticaldevelopment of L2 learners.2). Inflection: it adds one or more units of meaning to the base formof a word, to give it a more specific meaning. (plural nouns, past tense etc.)3). The order of morpheme acquisition reported was similar in L1 and L2It supports an Identity Hypothesis (L1=L2): that processes involved in L1 and L2 acquisition are the same.4). The concept of natural order remains very important forunderstanding SLA. (both from linguistic and cognitive approaches) 5.Monitor model1). One of the last of the early approaches which has an internal focusin the Monitor Model.(Stephen Krashen)2). It explicitly and essentially adopts the notion of a languageacquisition device (LAD) (Chomsky used for children’s innate knowledge of language)3). Krashen’s approach: 5 hypotheses6.Consensus:1). What is being acquired in SLA is a “rule0governed” languagesystems2). How SLA take place involves creative mental processes.3). Why some learners are more (less) successful in SLA than othersrelates primarily to the age of the learner.Ⅲ. Universal Grammar (UG)1.UG (Chomsky): what all languages have in common.1). Two important conceptslinguistic competence (speaker-hearers’underlying knowledge of language) needs to be accounted for LAsuch knowledge of language > what could be learned from the input.(the logic problem of language learning/ the poverty-of-the stimulus argument)2). The nature of speaker-hearers’competence in native language canbe explained only by innate knowledge that human genetically endowed with.3). The innate knowledge is in the language facultyLanguage faculty: a component of the human mind, physically represented in the brain and part of the biological endowment of the species.2.Principles and Parameters1). With Chomsky’s reconceptualization of UG in the Principles andParameters framework [often called the Government and Binding (GB) model] and the subsequent introduction of the Minimalist program, there came a new idea about the acquisition process.2). UG has been conceptualized as a set of principles which areproperties of all languages in the world.Some of these principles contain parameters3). What is acquired in L1 acquisition (not UG itself):LA includes a process of selecting among the limited parametric options in UG that match the settings which are encountered in linguistic input.4). How acquisition occurs for children:natural; instinctive; internal to the cognitive system5). Why some learners are more successful:Irrelevant with L1 acquisition, for all native speakers attain essentially the same final state. (For SLA, attitudes; motivation and social context matters)States UG SLAInitial state Make parametricchoices that areappropriate for L1(Guided by UG)L1 transferNature anddevelopment ofinterlanguageFinal state Native language;same Why more successful relevant to L2:The degree of access to UGRelationships betweenL1&L2 →differentialtransfer or interferenceL2 input qualityDegree of perceptionDegree of specificationfor lexical featuresⅣ. Functional approaches1.Functional approach1). Based on: the framework of Functionalism2). Characteristics of functional approaches to SLAFocus on the use of language in real situations (performance) and underlying knowledge (competence)Assumption: purpose of language is communication; LA and SLA require communicative useConcern about the sentence, discourse structure, how language is used in interaction; include aspects of communication beyond languageSystemic linguistics Systemic linguistics is a model for analyzing language in terms of the interrelated systems of choices that are available for expressing meaning.“language acquisition needs to be seen as the mastery of linguistic functions”2). What language learners acquire: meaning potential3). Process of acquisition:mastering certain basic functions of languagedeveloping a meaning potential for each4). pragmatic functions development in L1 acquisition:instrumental→regulatory→interactional→personal→heuristic→ imagination→ representational5). linguistic structures: directly reflections of the functions thatlanguage serves; related to the social and personal needs2.Functional Typology1). Based on: the comparative study of a wide range of the world’slanguage2). Goal: to describe patterns of similarities and differences amonglanguages; to determine which types and patterns occur more/less frequently or are universal in distribution.3). Application: why some L2 constructions are more/less difficultthan others for L2 learners to acquire; for the selectivety of crosslinguistic influence or transfer4). important concept: markedness (deals with whether any specificfeature of language is marked or unmarked)Feature in L2PredictionFeature inL1Marked Unmarked (common)L2 feature will be easy to learnL1 feature will not transfer toL2Unmarked Marked L1 feature will transfer to L2In SLA, unmarked elements are easier to master than marked ones.6). Compared with CA:Functional typology goes beyond the surface-level structural (CA) to more abstract patterns, principles and constraints;the Markedness Differential Hypothesis7). implications:some aspects of some languages are more difficultwhy some types and patterns of features are more/less frequent in native and 2nd language (factors: perceptual salience, ease of cognitive processing, physical constraints, communicative needs) 3.Function-to-form mapping1). Basic concept: L1 and L2 acquisition involves a process ofgrammaticalization.2). Grammaticalization: a grammatical function is first conveyed byshared extralinguistic knowledge and inferencing based on the context of discourse, then by a lexical word, and only later by a grammatical marker.Driven by: communicative need and use.Related to : the development of more efficient cognitive process3). Pragmatic mode: a style of expressing meaning which relies more on context.Syntactic mode: a style which relies more on formal grammatical element4). According to function-to-mapping approach, LA importantlyinvolves developing linguistic forms to fulfill semantic or pragmatic functions.rmation organization1). Focus on: utterance structure (the way learners put their wordstogether.)2). Includes:describing the structures of interlanguage (learner varieties)discovering what organizational principles guide learners’production at various stages of developmentanalyzing how these principles interact with one another.3). European Science Foundation (ESF) projectdevelopmental levels: in this study, no matter what their L1 and L2, the learners go through a remarkably similar sequence of development in their interlanguage.organizing principles:*there is a limited set of principles (phrasal constraints;semantic constraints; pragmatic constraints) which learnersmake use of for organizing information.*Individual variation: how the principles apply in their L1 and influence the interlanguage use.。
社会语言学绪论
一是social linguistics，其基本涵义是：从 语言的社会属性出发，用社会学的方法研 究语言，从社会的角度解释语言变体和语 言演变。 二是语言社会学（sociology of language）， 其基本涵义是：从语言变体和语言演变的 事实，来解释相关的社会现象及其演变和 发展的过程。 两者的研究方向不同，简而言之，前者从 社会研究语言，后者从语言研究社会。
第四： 实地调查的方法不同。方言学是一人一地 调查。社会语言学是多阶层多人次的随机 抽样调查。
第五： 方言学重视农村地区方言的调查，方言区 是根据语言特征划分出来的单位。 社会语言学致力于调查大中城市或城镇的 方言。言语社区是根据语言阶层特征、交 往密度、自我认同划分出来的单位。
第六： 方言学几乎不研究语言规划，而“语言地 位、语言标准、语言规划”等问题却是社 会语言学的重要课题。
语码转换是说话人对具体环境及对说话 人态度转变的标志和象征，是调整角色 关系的重要手段。 例如： 我的亲爱的唐小姐——你的极虔诚的方 鸿渐 （《围城》）
语言态度
语言本身无所谓优劣与好坏。 语言的好和差是人们附加在语言上的态度，反映出人 们的某种价值观。 例如： 1、《孟子·滕文公上》记载：楚人许行向滕文公游说， 主张回到他们向往的初民社会。孟子知道后斥责许行， 说他是“南蛮鴂舌之人”。 南蛮是北方人对南方人的贬称，“鴂”是伯劳鸟。孟 子的意思是说许行这个人说话像鸟叫，不知道说的是 些什么。他的语言态度是很明显的。 2、有些上海人对外地方言持鄙视态度。
社会语言学引论-概述说明以及解释
社会语言学引论-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分是文章引言的一部分，旨在简要介绍社会语言学的概念和背景。
社会语言学是一门研究语言运用与社会联系的学科，它探究语言与社会之间的互动关系，关注语言在社会中的功能和影响。
语言是人类社会交往的基本工具，通过语言的运用，人们能够表达自己的意图、交流信息、建立和维系社会关系。
社会语言学的研究范畴广泛，涉及语言的结构、语用、语言规范与变异等方面。
通过观察和分析语言在不同社会语境中的使用情况，社会语言学家可以了解社会群体的文化、身份认同、权力关系等社会因素对语言变化和语言使用的影响。
因此，社会语言学在解释语言变化、推测演变趋势以及分析社会结构和文化的变迁等方面具有重要的作用。
本文将介绍社会语言学的定义和背景，并着重探讨社会语言学的研究方法和主要理论。
通过对这些内容的深入分析，我们能够更好地理解语言与社会的关系，为解决语言变化和社会交际中的语言问题提供相关的解决方案。
在结论部分，我们将总结社会语言学的重要性和应用，并提出未来社会语言学研究的发展方向。
通过本文的阐述，我们希望能够增进对社会语言学的认识，并推动其在学术和实践领域的进一步发展。
1.2 文章结构文章结构部分的内容如下：文章结构：本文将按照以下结构进行论述。
首先，在引言部分，将对社会语言学进行概述，介绍文章的结构和目的。
然后，在正文部分，将详细讨论社会语言学的定义和背景，社会语言学的研究方法以及社会语言学的主要理论。
最后，在结论部分，对社会语言学的重要性和应用进行总结，并提出未来社会语言学研究的发展方向。
最后，给出一个简短的结束语。
通过以上结构，将全面介绍社会语言学的相关内容。
首先，引言部分概述了本文的主题，同时也引导读者对社会语言学产生兴趣。
其次，正文部分分为三个小节，分别解释了社会语言学的定义和背景、研究方法以及主要理论，从不同的角度深入探讨社会语言学的内涵。
最后，结论部分对整篇文章进行总结，强调了社会语言学的重要性和应用，并提出了未来的研究方向，为读者提供了思考和进一步研究的方向。
社会语言学读书笔记
《社会语言学导论》(英彼得.特拉吉尔)读书笔记姓名:王瑞学号:0909224096院系:文学院对外汉语《社会语言学导论》读书笔记语言不仅就是交流信息的手段,也就是与别人建立关系并维持关系的手段,而且语言在传递关于说话人的信息方面也有非常重要的作用。
有着不同社会背景与地理背景的人使用的语言各异,说话方式也不同,这就形成方言,方言有地里方言与地理方言两种。
社会影响语言,社会所处的自然环境、社会结构与社会价值观念影响语言。
从社会角度研究语言就形成了社会语言学。
英国的彼得、特拉吉尔编著的《社会语言学导论》这本书从七个方面介绍并解释了社会中各种语言现象。
开头,作者解释了有关方言与语言的概念。
首先,她认为方言或语言没有明确的界线,使用两种语言或方言的国家或地区能互相听懂,之所以要将它分成两种语言或方言,就是有地理、政治、文化因素形成的。
作者指出,“方言一词指的就是一个语言的不同类词之间的差别、语法差别与发音差别,“方言”一词能适用于所有变体,并不仅仅只非标准变体。
由此我们可以推知,汉语在不同的地方,词类、语法、语音上有不同的变化,可见,普通话有很多地方方言。
普通话可以瞧做一种标准汉语,可以说就是在书刊上使用、学校里讲授、外族人学习的一种汉语变体。
下面,介绍一下书中语言现象的七个方面:一、语言与社会阶级在研究语言时,我们不仅要考虑地理因素还要考虑社会因素,有一个很大的因素就是社会阶级。
在这里,社会阶级就是指具有相似经济文化背景的人群,我们可以认为就是社会阶层。
不同的社会阶层使用的同一语言的变体不同,这里我就用书上的例子来说明这一现象。
农村中的广大农民一般就是没有受很高教育的人,使用的语言就是纯正地道的地方方言,语言中经常出现一些粗话、脏话。
而受过教育的村官说的话一般就是方言与普通话的混合体,用词也比较文雅,更不会有粗话或脏话。
城市中社会地位比较高的官员、白领阶层使用的一般就是普通话。
由此可知,在于某人交流时可以通过她的语言来判断她所属于的社会阶层。
《社会语言学导论》读后感
《社会语言学导论》读后感《社会语言学导论》是一本引人入胜的书籍，通过对语言与社会之间关系的探讨，为读者揭示了语言在社会中的重要性和影响力。
在阅读这本书的过程中，我深深感受到了语言对于人类社会的塑造和影响力，同时也对社会语言学这一领域有了更深入的了解和认识。
首先，书中对语言与社会的关系进行了深入的探讨，指出语言不仅是人类交流的工具，更是社会文化的载体。
语言的使用不仅仅是为了传递信息，更是为了表达身份、彰显权力、建立关系等目的。
通过语言的使用，人们可以展现自己的社会地位和身份，同时也可以通过语言的选择来表达对他人的尊重和尊严。
这种语言与社会的相互作用，使得语言不再是简单的工具，而是成为了社会中不可或缺的一部分。
其次，书中还探讨了语言在社会中的权力和认同方面的作用。
语言的选择和使用往往会受到社会地位、文化背景等因素的影响，不同的群体会使用不同的语言来表达自己的身份和认同。
这种语言的权力和认同在社会中起着重要的作用，可以影响人们的社会地位和交往关系。
通过对语言的研究和分析，我们可以更好地理解社会中的权力结构和认同关系，从而更好地适应社会的变化和发展。
最后，书中还讨论了语言变化和语言政策对社会的影响。
随着社会的发展和变迁，语言也在不断变化和演变，新的词汇、语法结构不断涌现，影响着人们的交流和理解。
同时，语言政策也在一定程度上影响着社会的发展和稳定，不同的语言政策会对社会造成不同的影响，甚至引发社会矛盾和冲突。
通过对语言变化和语言政策的研究，我们可以更好地理解社会的发展和变化，从而更好地应对社会中的挑战和问题。
总的来说，通过阅读《社会语言学导论》，我对语言与社会之间的关系有了更深入的了解和认识。
语言不仅是人类交流的工具，更是社会文化的载体，通过语言的使用可以展现自己的身份和认同，影响着人们的社会地位和关系。
同时，语言的变化和语言政策也在一定程度上影响着社会的发展和稳定。
通过对这些问题的研究和分析，我们可以更好地理解社会的运作和发展，从而更好地适应社会的变化和发展。
二语习得引论读书笔记chapter
一．概论Chapter 1. Introducing SLA1.Second language acquisition (SLA)2.Second language (L2)（也可能是第三四五外语） also commonly called a target language (TL)Refers to: any language that is the aim or goal of learning.3.Basic questions:1). What exactly does the L2 learner come to know2). How does the learner acquire this knowledge3). Why are some learners more successful than othersDifferent answers from different fields4.3 main perspectives:linguistic; psychological; social.Only one (x) Combine (√)Chapter 2. Foundations of SLAⅠ. The world of second languages1.Multi-; bi-; mono- lingualism1)Multilingualism: the ability to use 2 or more languages.(bilingualism: 2 languages; multilingualism: >2)2)Monolingualism: the ability to use only one language.3)Multilingual competence (Vivian Cook, Multicompetence)Refers to: the compound state of a mind with 2 or more grammars.4)Monolingual competence (Vivian Cook, Monocompetence)Refers to: knowledge of only one language.2.People with multicompetence (a unique combination) ≠ 2monolingualsWorld demographic shows:3.Acquisition4.The number of L1 and L2 speakers of different languages can onlybe estimated.1)Linguistic information is often not officially collected.2)Answers to questions seeking linguistic information may notbe reliable.3)A lack of agreement on definition of terms and on criteria foridentification.Ⅱ. The nature of language learning1.L1 acquisition1). L1 acquisition was completed before you came to school andthe development normally takes place without any conscious effort.2). Complex grammatical patterns continue to develop through theschool years.Time Children will< 6 months (infant)Produce all of the vowel sounds and most of the consonant sounds of any language in the world. Learn to discriminate the among the sounds that make a different in the meaning of words (the phonemes)< < 3 years old Master an awareness of basic discourse patterns < 3 years old Master most of the distinctive sounds of L1< 5 or 6 years old Control most of the basic L1 grammatical patterns2. The role of natural ability1) Refers to: Humans are born with an innate capacity to learnlanguage.2) Reasons:Children began to learn L1 at the same age and in much thesame way.…master the basic phonological and grammatical operations in L1 at 5/ 6.…can understand and create novel utterances; and are not limited to repeating what they have heard; the utterances they produce are often systematically different from those of the adults around them.There is a cut-off age for L1 acquisition.L1 acquisition is not simply a facet of general intelligence.3)The natural ability, in terms of innate capacity, is that partof language structure is genetically “given”to every human child.3. The role of social experience1) A necessary condition for acquisition: appropriate socialexperience (including L1 input and interaction) is2) Intentional L1 teaching to children is not necessary and mayhave little effect.3) Sources of L1 input and interaction vary for cultural andsocial factors.4) Children get adequate L1 input and interaction→sources haslittle effect on the rate and sequence of phonological and grammatical development.The regional and social varieties (sources) of the input→pronunciationⅢ. L1 vs. L2 learning1.L1 and L2 development:2.Understanding the statesⅣ. The logical problem of language learning1.Noam Chomsky:1)innate linguistic knowledge must underlie languageacquisition2)Universal Grammar2.The theory of Universal Grammar:Reasons:1)Children’s knowledge of language > what could be learned fromthe input.2)Constraints and principles cannot be learned.3)Universal patterns of development cannot be explained bylanguage-specific input.Children often say things that adults do not.Children use language in accordance with general universalrules of language though they have not developed thecognitive ability to understand these rules. Not learnedfrom deduction or imitation.Patterns of children’s language development are notdirectly determined by the input they receive.Ⅴ. Frame works for SLA≤1950s1960s1970s1980s1990s。
社会语言学引论
社会语言学引论全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：社会语言学引论社会语言学是研究语言以及语言和社会之间关系的学科。
它关注的是人类语言的结构、功能以及使用、习得和演变的社会因素。
社会语言学旨在解释语言在社会中的地位和作用，探讨语言与文化、身份、权力、政治等各个方面的关联。
在过去的几十年中，社会语言学已经成为语言学中颇具影响力的分支之一，其研究成果对于理解人类语言和社会交往有着重要的启示作用。
语言是人类社会中最为重要的交流工具之一，它不仅仅是传递信息的工具，还承载着文化、历史、身份等多重含义。
在社会语言学的视角下，语言被视为社会实践的产物，它不仅仅受到语法规则和音系规律的制约，更受到社会因素的影响。
语言的使用者在交流中会根据自己的社会地位、文化背景等因素选择不同的词汇、语法结构和语用方式，这种即使看似细微的选择也会反映出个人身份和社会关系。
社会语言学的研究领域涵盖了语言和社会之间的方方面面。
在语言的习得和演变方面，社会语言学家研究人类语言的起源、发展和变化规律，揭示语言和社会之间相互影响的机制。
在语言的使用和功能方面，社会语言学家关注语言如何随着社会环境的变化而变化，以及语言如何在不同社会群体之间传递信息、构建身份和权力关系等。
社会语言学还关注语言政策、语言权利、语言规范等问题，探讨语言对社会发展和文化传承的影响。
社会语言学的研究方法多样，包括问卷调查、实地观察、语料库分析、访谈调查等。
社会语言学家通过这些方法来收集大量的语言数据，以揭示语言使用的规律和特点。
通过对语言数据的分析和解释，社会语言学家可以发现语言与社会之间的互动关系，识别语言中隐藏的社会意义，并为语言教学、语言政策制定等提供参考和建议。
社会语言学是一门既深刻又广泛的学科，它揭示了语言作为社会现象的独特性和复杂性。
通过社会语言学的研究，我们可以更好地理解语言与社会之间的关系，促进语言教育和跨文化交流，促进多元文化的共存与发展。
社会语言学引论为我们提供了一个全面、系统地认识语言与社会互动关系的基础，帮助我们更深入地探索语言这一重要的社会现象。
《社会语言学实验教程》读书笔记思维导图
第一节 “实践” 的原则
第三节 学以致 用
参考文献
后记
感谢观看
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书
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记
《社会语言学实验教程》
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本书关键字分析思维导图
情况
言语
语言学
实践
方法
变异
原则
语言
研究
总结 社区
上海
社会
新加坡
客家人
使用
柔佛州
理论
教程
01 第一章 绪论
目录
02
第二章 语言变异与语 言变化
03
第三章 互动社会语言 学
04 第四章 语言接触
05 第五章 言语社区理论
5
第五节 总结
第三章 互动社会语言学
1
第一节 概述
第二节 会话 2
策略
3 第三节 现出
语法
4 第四节 社会
语用学
5
第五节 总结
第四章 语言接触
1
第一节 概述
第二节 奥克 兰华人日常对
2
话中的语码转
换
3
第三节 马来 西亚柔佛州客
家人的语言转
用
4
第四节 黑龙 江省杜尔伯特
蒙古族社区语
言
5
第五节 总结
第一章 绪论Leabharlann 第一节 社会 1语言学的产生 与发展
第二节 社会 2
科学的特性
3 第三节 社会
语言学实验室
4 第四节 研究
方向
5 第五节 实践
教学
第二章 语言变异与语言变化
1
第一节 概述
第二节 溧水 2
“街上话” （u）变项
戴庆厦社会语言学概论读后感
戴庆厦社会语言学概论读后感首先得说，这本书一点都不“装”，没有那种拒人于千里之外的高深莫测。
戴庆厦先生就像一个特别有耐心的导游，带着我们在社会语言学这个领域里东瞅瞅西看看。
从最基本的社会语言学是啥玩意儿开始讲起，就像是在介绍集市的入口一样，简单又清晰。
书中讲到语言和民族的关系时，那可真是让我大开眼界。
以前我就觉得语言嘛，就是说话呗，哪知道它和民族的联系是那么的紧密。
就好像每个民族都有自己独特的语言密码，这些密码里藏着他们的历史、文化、习俗。
比如说，某个少数民族的语言里可能有特别的词汇来形容他们传统的节日活动，这些词汇在其他民族的语言里可能就没有对应的那么贴切的表达。
这就好比每个民族都有自己独特风味的美食，而语言就是装这些美食的特制盘子，缺了这个盘子，美食的味道好像就缺了点啥。
再说到语言的变异，这部分就像是发现了语言这个大集市里的一些“小秘密”。
原来语言不是一成不变的，就像时尚潮流一样，会随着社会的变化而变化。
不同的社会阶层、不同的年龄群体、不同的地域，都会让语言产生变异。
比如说年轻人之间流行的一些网络用语，像“yyds”这种，就是一种语言在年轻人群体和现代网络社会这个小环境下的变异。
而老年人可能就不太理解这些词，这就体现了年龄群体对语言变异的影响。
地域差异也很有趣，同样是说汉语，南方和北方就有很多不同的词汇和语调，这就像南方的甜豆花和北方的咸豆花一样，虽然都是豆花，但风味截然不同。
戴庆厦先生在书里举的例子也是特别接地气。
不是那种让人看了就犯困的干巴巴例子，而是像生活中的小故事一样。
就好比他在解释语言接触的时候，可能就会提到某个边境地区，那里的人们既会说自己本民族的语言，又会说旁边民族或者国家的语言，两种语言在日常生活中互相影响，就像两个邻居互相串门，还把彼此家里的一些东西带了回去。
这种例子让我很容易就能想象出语言接触到底是个啥情况。
不过呢，这本书也有让我有点小纠结的地方。
有些概念对于我这个没有太多语言学基础的人来说，还是需要多琢磨几遍才能真正明白。
社会语言学-本1
第一章
第二节
什么是社会语言学
社会语言学的兴起
社会语言学的主要研究领域 三分法： 1.语言变异研究 拉波夫 bov 2.交际民族志学 海姆斯 D.Hymes 从语言和文化、社会之间的相互关系 研究语言的使用。《论交际能力》 3.互动社会语言学 甘柏兹 J.Gumpers 《会话策略》
第一章
第一章
第二节
什么是社会语言学
社会语言学的兴起
社会的语言学与 语言的社会学 理论社会语言学与 应用社会语言学 宏观社会语言学与 微观社会语言学
第一章
第二节
什么是社会语言学
社会语言学的兴起
宏观社会语言学，主要从社 会学的角度研究语言问题，又称 为语言社会学，以美国费希曼 （J· A· Fishman）为主要代表。 其主要内容有：语言接触、双语 （多语）现象、语言政策、语言 规划等问题。
第四，社会和语言的影响是双向的、互动的。
第一章
第一节
什么是社会语言学
社会语言学研究的对象
社会语言学研究的是语言和社会之间的共变 （co-variance）关系。 1．社会因素对语言结构的影响,社会因素包括 阶级、阶层、职业、语境；
2．社会因素对语言功能、语言地位的制约作用
3．与语言使用有关的问题，包括语言政策、
第一章
第二节
什么是社会语言学
社会语言学的兴起
ห้องสมุดไป่ตู้
• 语言不可能存在于真空中。语言研究 不是从一个理论假设出发去寻找抽象 的普遍语法或是语言习得机制，他们 反对脱离社会环境来研究语言。 • 阶级出身、家庭背景、社会地位、受 教育程度、年龄、性别、职业等，应 该成为语言学研究的内容，通过这种 研究可以进一步解释语言的本质和规 律，加深对语言的认识。
社会语言学导论考试重点
社会语言学的研究对象（一）定义和解释社会语言学（ sociolinguistics ）是联系社会各种因素对语言进行的研究，探讨语言在社会环境中的变化、功能及其使用的一般规律。
概括来说对语言的研究大致有四个角度：内部研究、外部研究、比较研究、应用研究。
社会语言学属于对语言的外部研究，但并不是纯粹的外部研究。
（二）研究对象的不同界定1.布莱特（美国）1964（1）说话人的身份；（2）听话人的身份；（3）言语事件的社会环境；（4）社会方言的分析；（5）言语行为的社会评价；（6）语言变异的程度；（7）社会语言学的实际应用。
2.韩礼德（英国）（1）语言宏观社会学、语言人口统计学；（2）双语、多语、多方言研究；（3）语言规范、语言发展和规范化；（4）语言混合；（5）社会方言；（6）社会语言学和教学；（7）言语的人种史、语言环境；（8）语域和言语能力；（9）语言变化的社会因素；（10）语言和社会化及其传播；（11）社会语言学的方法；（12）语言体系的功能理论；（13）语言相对性；（14）话语理论；（15）人种方法论的语言学。
3.祝畹瑾《社会语言学概论》（1992）总的来说，社会语言学研究的对象主要包括五个方面：（1）一个国家或地区的语言状况如双语、多语或多方言状况，以及各类言语共同体使用语言的状况和特征；（2）各类语言变体的构造特点及其社会功能；（3）社会以及不同集团对各种语言或语言变体的评价和态度以及由此产生的社会效应；（4）由于社会、文化、经济、政治等原因以及语言接触所引起的语言变化的方式和规律；（5）交际情景与选择语码之间的关系以及语码选择与人际关系的相互作用。
4.戴庆厦《社会语言学概论》（2004）（1）社会因素（阶级、阶层、职业等）对语言结构的影响；（2）个人因素（年龄、性别、性格等）对语言的影响；（3）语言政策、双语等；（4）社会因素引起的语言关系，如语言接触、语言融合；（5）语言对社会的影响。
5.游汝杰、邹嘉彦《社会语言学教程》（2004）（1）语言变体：社会方言、地域方言；（2）语言交际：言语社区、语码转换、会话分析、社会网络、语言态度、礼貌语言、语言互懂度等；（3）双语现象、双言现象；（4）语言接触：方言接触、混合语、混合方言、外来词；（5）语言转移：语言忠诚、语言转用、移民与语言、语言竞争；（6）言语民俗学：社会和文化背景不同的言语社区使用语言的差异；（7）语言、文化和思想：语言与文化的关系、语言与思想的关系、语言禁忌、不同语言在语义上的关联；（8）语言与社会的种种关系；（9）语言规划和语言教学；（10）语言习得；（11）其他。
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《社会语言学引论》读书笔记
01090707张弘弛
社会是为了某个或某些目的聚集在一起的人的群体，语言就是某一社会的成员所说的话。
语言的语言的定义是以社会为参照的。
第一章：社会语言学是一门科学，但不是社会学理论和语言学理论的机械汇总。
社会语言学的两种研究方向是宏观的社会语言学和微观的社会语言学，其区别在于把重心放在语言上还是在社会上。
社会语言学作为一门实证科学对资料收集和分析有严格要求，定量研究要满足统计需要，但是语言相关结论通常不是定量而是定性的。
第二章：变体在语言研究中非常有用，其中立性使其有很强的普适性。
语言和方言作为术语本质上是模糊相对的，社会历史因素决定其地位。
两者通常与全市和等同有关，实际使用中无法从语言角度解释。
第三章：介绍了两种非常特殊的语言类型：皮钦语和克里奥尔语。
通过对其的观察我们能了解语言起源和变化的过程，观察到人们利用自己的语言资源形成新的认同的过程。
第四章：介绍了语码，以此为分析单位，若两种语码的社会功能有很大差别，就出现了双层语言现象，双语是指个人有使用不同语码的能力。
双言和双语并不是泾渭分明。
多语码社会会出现语码转换的现象。
第五章：言语社区是社会语言学研究的重要分析单位。
但包括两个组成部分：语言和群体，语言和群体本身都是复杂的没有定论的相对概念。
城市语言和社会群体的复杂性是的言语社区这一理论的应用更加困难。
言语社区在现实中有无线可能和交叉性，认同对判断言语社区也有重要作用。
米尔罗伊等人主张以社会网络为单位研究，但在非城市领域研究有局限性，普特拉认为“言语能力库”比群体更加适合作为分析单位，语言选择所引起的社会联系取决于某些语言特征的质量。
第六章：方言地理学是最传统的地域变异研究。
语言变项是基本研究工具，考察其社会年龄性别阶层等社会因素之间的关系是社会语言学研究的一个重要领域。
第七章：介绍了一些有代表性的变异研究成果。
第八章：传统观点认为我们只能看到变化的结果。
变异和变化是不同的，变化有固定方向，是线性的，变化能通过空间扩散。
时间对语言变化的作用是不同的，分为自上而下和自下而上。
第九章：沃尔夫认为很大程度上问话是由语言决定的，一些关于不同文化的词汇、句法等方面的语言材料能够为沃尔夫假说提供支持。
哈德森认为罗什提出的原型理论能很好的应用于社会语言学中，用于研究语言使用的典型人物和情景。
第十章：民族志是社会语言学研究的一个重要领域。
民族志是以自认环境下对人的群体行为所做的第一手观察为基础的。
调查组对自己的所见所闻做出汇报。
观察和了解不同的群体如何使用语言可以看到语言可以看到语言在维持人们互相合作中的功能体现。
第十一章：实际交际中必须做出选择，来决定使用什么样的称呼语和命名术语、礼貌标记。
人们命名和称呼他人的方式也有很大差异。
称谓头衔、姓、，名的方式及其组合在不同文化里有很大区别。
第十二章：会话与行动是从功能的角度分析语言的使用，介绍了奥斯丁、塞尔的语言功能理论，格莱斯合作原则，和会话分析理论的基本内容和程序。
第十三章：讲述语言的结构词汇使用方法等与性别之间的关系。
第十四章：权势和等同在语言中的另一个体现是很多人认为某些语言是有缺陷的。
虽然语言学家声称所有语言都是平等的，但在实际中，绝大多数人的语言观都是有倾向性的。
第十五章：介绍了世界各地的语言规划政策。
语言规划按照其内同分为语言地位规划和语料库规划，即改变某种变体相对于其他变体的地位或者在变体内部进行规划。
第十六章：对全书的简要总结。
强调了语言的复杂性和变异性，提出了交际能力对社会语言研究的重要性，而精心与此相关的种种研究需要我们使用科学的研究方法。
最应该避免意识形态干涉科学。