05第五讲 语义分析
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所以，B组动词的语义特征可以描写为： 动词b：[-使附着]
这样，就可以将“NP1[处所]+动词+着+NP2”句式， 根据动词语义的不同加以区分，即：
A：NP1[处所]+动词a+着+NP2 B：NP1[处所]+动词b+着+NP2
46
上 面 我 们 用 来 分 析 说 明 “NP1[ 处 所 ]+ 动 词 + 着 +NP2”之所以可以分化为A、B两组的原因而采 用的手段，就是语义特征分析法。
42
词典的释义
贴：把薄片状的东西粘在另一个东西上。 放：使处于一定的位置。 挂：借助于绳子、钩子、钉子等使物体附着于
某处的一点或几点。 写：用笔在纸上或其他东西上做字。 戴：把东西放在头、面、胸、臂等处。 绣：用彩色丝、绒、棉线在绸、布等上面做成
花纹、图像或文字。
43
躺：身体倒在地上或其他物体上。 站：直着身体，两脚着地或踏在物体上。 跪：两膝弯曲，使一个或两个膝盖着地。 坐：把臀部放在椅子、凳子或其他物体上，支
48
理论一套一套的，比老学究还老学究。 可别小看他，他比大款还大款。 那穿着打扮，比明星还明星。 这个人奸诈得很，比曹操还曹操。 听他聊起来，比专家还专家，可是动起手
来，什么都不行。 他讨价还价的时候，比女人还女人。
49
*比桌子还桌子 *比黄瓜还黄瓜 *这小册子比书还书。 *这布料比窗帘还窗帘。 *那地方比图书馆还图书馆。
外面下着大雨 外面正在下大雨 *大雨下在门外
大厅里跳着舞 大厅里正在跳舞 *舞跳在大厅里
教室里上着课 教室里正在上课 *课上在教室里
广场上放着电影 广场上正在放电影 *电影放在广场上
炉子上熬着粥 炉子上正在熬粥 *粥熬在炉子上
45
“演、敲、下、跳、上、放（放映）、熬”，这些 动词不具有“使附着”的语义特征。
第五讲
语义分析
授课教师：邵琛欣 2017.5.18
基本内容
一
语义关系
区分句法关系和语义关系
运用语义关系分析语言现象
二
语Βιβλιοθήκη Baidu指向
掌握语义指向的类型
运用语义指向分析语言现象
三
语义特征
明确语义特征的定义
运用语义特征分析语言现象
2
鸡不吃了
主谓
两个人就抬三百斤
主
谓
状中
定 中状
中
数量
述宾
定中
数量
只从句法上分析，无法分化歧义
NP1[处所]+动词+着+NP2
门上贴着对联 桌上放着几本书 墙上挂着画 黑板上写着字 头上戴着草帽 领子上绣着两朵花 床上躺着病人 门口站着两个孩子 病床前跪着一个人 台上坐着主席团
→NP2+动词+在+NP1[处所]
→对联贴在门上 →几本书放在桌上 →画挂在墙上 →字写在黑板上 →草帽戴在头上 →两朵花绣在领子上 →病人躺在床上 →两个孩子站在门口 →一个人跪在病床前 →主席团坐在台上
9
（二）语义关系类型
1. 名词和动词的语义关系
我们||上课
大家||休息
主 谓
爸爸||回来了
关 系
施 事
我||喜欢
（店里）来|客人了
动 述作
（监狱）跑了|一个人 宾
关
（台上）坐着|主席团 系
—
10
—
吃|苹果
踢|足球
述 宾
喜欢|他
关 系
受 事
学习|英语
苹果||吃了
动
主
作
钱包||被偷了
20
（三）语义关系分析的作用 1. 客观认识语言现象 【NP+买】 小张||已经买了 苹果||已经买了 从表层的句法结构上看，二者都是主谓关系。 但从深层的语义结构上看，前者是施事作主语，
后者是受事作主语。
21
2. 分析歧义的成因
王秘书通知了
①施事—动作 ②受事—动作
字写得好
① 动作—状态 =→写得不好（冻得通红、吃得太慢） ② 动作—可能（能力） →写不好（养得活、拿得动）
例句
句法关系 语义关系
张三来了。 主谓关系 施事—动作
苹果吃了。 主谓关系 受事—动作
衣服脏了。 主谓关系 当事—性状
喝啤酒了。 述宾关系 动作—受事
啤酒喝了。 主谓关系 受事—动作
8
课堂练习1
指出句中存在的句法关系和语义关系。
1. 医生迅速地把他推到手术台上。 2. 哥哥送了我一台笔记本电脑。 3. 池塘里躺着一头大水牛。
材料—动作
13
用“把”字句区分工具和材料
*把小锅熬粥 *把刷子粉刷墙面 *把自动包装机裹好
把小米熬成粥 把油漆粉刷在墙面上 把牛皮纸裹好
14
[明天]来 [在晚上]出去 建<于1956年>
时间—动作
[楼下]见 [在宿舍]休息 坐[床上] 躺<在床上>
处所—动作
15
他是一名学生
22
二、语义指向
23
（1）他没吃什么，只吃了一个面包。 他没吃什么，只吃了个面包。 *他没吃什么，只吃了一个。
（2）他面包吃得不多，只吃了一个面包。 他面包吃得不多，只吃了一个。 *他面包吃得不多，只吃了个面包。
为什么“只吃了一个面包”里的“一”有时能省， 有时不能省？
24
（一）语义指向的定义
当事 判断 客事
我有一本书
当事 领有 客事
桌子上有一本书
处所 存在 客事
16
课堂练习2
指出句中谓语动词和名词性词语之间的语义关系。
1.我用老师傅教我的方法把柜子重新刷了漆。 2.他在教育战线辛勤耕耘了三十多年。 3.她用大红纸剪出了许多漂亮的窗花。
17
2. 形容词与名词的语义关系 墙壁雪白
当事-性状 当事：指具有形容词所描述的性状特征的事物
比他高
基准-性状 基准：指形容词所描述的性状特征进行比较的基点
对我好
对事-性状 对事：指形容词所描述的性状特征所针对的事物
18
3. 名词与名词的语义关系
领属关系（可分割的领属关系）
哥哥的家具、小鸟的巢、白菜的价格
隶属关系（不可分割的领属关系）
谓 关
他||被批评了 系
11
— —
—
送|她|一本书 告诉|你|一个好消息 奖|员工|一部手机
盖|房子 写|小说 剪|窗花 做|衣服
结
述果
宾
关 系
动 作
与受
述事
宾
事
关 系
动 作
动 作
刷房子 看小说 买窗花 缝衣服
12
用小锅熬粥 用刷子粉刷墙面 用自动包装机裹好
工具—动作
用小米熬粥 用油漆粉刷墙面 用牛皮纸裹好
（5）砍疼了
疼 → “砍”的受事，“你把他砍疼了” → “砍”的施事的隶属部分，“胳膊都砍疼了”
（6）砍坏了
坏 → “砍”的受事，“砍坏了桌子” → “砍”的工具，“砍坏了两把斧子” → “砍”的施事的隶属部分，“慢点，别把身子骨砍坏了”
32
2.修饰语的语义指向 状语的语义指向
（1）他飞快地画了一个圈。 （2）他圆圆地画了一个圈。 （3）他满意地画了一个圈。
29
1.补语的语义指向
（1）砍光了 （2）砍累了 （3）砍钝了 （4）砍快了 （5）砍疼了 （6）砍坏了
30
（1）砍光了
光 → “砍”的受事，“树砍光了”
（2）砍累了
累 → “砍”的施事，“我砍累了”
（3）砍钝了
钝 → “砍”的工具，“那把刀砍钝了”
31
（4）砍快了
快 → “砍”动作本身，“砍快了，得慢点砍”
句法结构中某一句法成分与哪一个句法成分之间有语义 联系。
（1）他美滋滋地炸了一盘花生米。 （2）他早早地炸了一盘花生米。 （3）他脆脆地炸了一盘花生米。
从表面看，语法关系完全相同。主+状+述+宾 从语义看，各句的状语在语义上所直接联系的成分不同。 “美滋滋地”指向施事主语“他” “早早地”指向动作动词“炸” “脆脆地”指向受事宾语“花生米”
25
（1）我才做。 （2）我才做第二题。 （3）我才做三道题。 （4）我才做完。
都由副词“才”作状语，但作状语的“才”语义指向不同。
（1）才→动作动词“做” （2）才→受事宾语“第二题” （3）才→数量定语“三道” （4）才→结果补语“完”
26
（1）她累得晕倒在地上。 （2）她把房间打扫得干干净净。 （3）他摔碎了好几个碗。 （4）他的字漂亮极了。
39
三、语义特征
什么是语义特征？
NP1[处所]+动词+着+NP2
门上贴着对联
台上演着京剧
主
谓
述
宾
处所 动作 受事
相同的词类序列
相同的层次分析 相同的语义关系
40
变换分析
门上贴着对联
→对联贴在门上 →*门上正在贴对联
台上演着京剧
→*京剧演在台上 →台上正在演京剧
41
A组：门上贴着对联
35
三、语义指向分析的作用
1. 认识句法结构反映的客观现象
他小心地沏了一杯茶。 他迅速地沏了一杯茶。 他浓浓地沏了一杯茶。
如果仅分析句法结构而不分析语义指向，就难以准确把 握句子所反映出的不同事实。
36
2. 分化歧义
你别砍坏了。
① 坏 → “砍”的施事的隶属部分 ② 坏 → “砍”的工具 ③ 坏 → “砍”的受事
从上面这个实例中，不难发现，我们是通过分 析该句式中处于关键位置上的动词在该句式内 所呈现的互有差异的不同小类的词的不同语义 特征，来达到说明造成该同形歧义句式的原因， 这正是语义特征分析法的精神所在。
47
比鲁智深还鲁智深！ 比木头还木头！
比+N+还+N 该句式中的N必须具有[+典型性]的语义特征 鲁智深——鲁莽 木头——呆
名词具有的[+典型性]语义特征，对“比N还N”句 式有制约作用。
50
关于语义特征 1. 语义学中的语义特征 “语义特征”原本是语义学中的概念，指的是某个词
在意义上所具有的区别性特点。 在语义学中分析、描写词的语义特征，主要为了： （1） 对词语进行再分类 亲属——母亲、父亲、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、
持身体重量。
词典对这些动词的注释有极大的相似之处。
A组动词的语义特征可以描写为： 动词a：[+使附着]
44
B组：台上演着京剧
NP1[处所]+动词+着 →NP1[处所]+正在+动 →*NP2+动词+在
+NP2
词+NP2
+NP1[处所]
台上演着京剧 台上正在演京剧 *京剧演在台上
门外敲着锣鼓 门外正在敲锣鼓 *锣鼓敲在门外
舅妈、舅父
51
母亲[+直系，-男性，+女性，+长辈，-晚辈，+年长，-年幼] 父亲[+直系，+男性，-女性，+长辈，-晚辈，+年长，-年幼] 哥哥[+直系，+男性，-女性，-长辈，+晚辈，+年长，-年幼] 姐姐[+直系，-男性，+女性，-长辈，+晚辈，+年长，-年幼] 弟弟[+直系，+男性，-女性，-长辈，+晚辈，-年长，+年幼] 妹妹[+直系，-男性，+女性，-长辈，+晚辈，-年长，+年幼] 舅妈[-直系，-男性，+女性，+长辈，-晚辈，+年长，-年幼] 姑父[-直系，+男性，-女性，+长辈，-晚辈，+年长，-年幼] brother[+直系，+男性，-女性，-长辈，+晚辈] sister[+直系，-男性，+女性，-长辈，+晚辈]
需要进行语义上的分析
3
一、语义关系
4
（一）语义关系与句法关系
在实词与实词组成的句法结构里，总是同时存在着两 种结构关系——句法结构关系和语义结构关系。简称 句法关系和语义关系，句法关系也叫语法关系。
主语和谓语、述语和宾语、修饰语和中心语——句法 关系
施事和动作、动作和受事、工具和动作——语义关系
我在屋顶上发现了小偷
① 我在飞机上发现了敌人的坦克部队。 ② 我在抽屉里发现了一封信。 ③ 我在海底发现了一艘沉船。
37
他挑了一天的水。
① 一天 → 定语“水”，可供一天使用的水 ② 一天 → 动词“挑”，一整天都在挑水
38
他追得我直喘气
① 直喘气 →我，我被他追得直喘气 ② 直喘气 →他，他追我追得直喘气
5
我在超市买苹果。 我 || [在超市] 买 | 苹果。
主语 状语 述语 宾语 施事 处所 动作 受事
6
监狱跑了一个犯人 监狱 || 跑了 | 一个犯人
主语 述语 宾语 处所 动作 施事
7
句法关系和语义关系不是一一对应的
相同的句法关系可以表示不同的语义关系，相同的语义 关系也可以由不同的句法关系来表示。
27
通过分析句中某一成分的语义指向来 揭示、说明、解释某种语言现象，这 种分析手段就称为“语义指向分析”。
28
（二）语义指向的类型 （1）主语与宾语间的语义指向 （2）主语与状语间的语义指向 （3）主语与补语间的语义指向 （4）宾语与状语间的语义指向 （5）宾语与补语间的语义指向 （6）状语与补语间的语义指向
33
定语的语义指向
（1）两位大学的教授
定
中
数量 定
中
（2）两所大学的教授
定
中
定
中
数量
（3）两个大学的教授
定
中
数量 定
中
两个大学的教授
定
中
定中
数量
34
课题练习3
指出下列加线词语的语义指向
1. 我们对这两套方案进行了比较。 2. 她对女儿总有说不完的话。 3. 玛丽的普通话比我说得还标准。 4. 他这个月踢坏了好几双鞋。 5. 他们悄悄地把标语贴在了城墙上。
哥哥的眼睛、小鸟的翅膀、白菜心儿
哥哥||伤了|眼睛 小鸟||断了|翅膀
(哥哥)的眼睛||伤了 (小鸟)的翅膀||断了
白菜||坏了|心儿
(白菜)的心儿||坏了
王冕||死了|父亲
(王冕)的父亲||死了
19
时间关系 昨天的事情、过去的战争 处所关系 山上的风景、屋里的光线 质料关系 羊皮大衣、陶瓷制品 比喻关系 历史的车轮、铁打的营盘 流水的兵
这样，就可以将“NP1[处所]+动词+着+NP2”句式， 根据动词语义的不同加以区分，即：
A：NP1[处所]+动词a+着+NP2 B：NP1[处所]+动词b+着+NP2
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上 面 我 们 用 来 分 析 说 明 “NP1[ 处 所 ]+ 动 词 + 着 +NP2”之所以可以分化为A、B两组的原因而采 用的手段，就是语义特征分析法。
42
词典的释义
贴：把薄片状的东西粘在另一个东西上。 放：使处于一定的位置。 挂：借助于绳子、钩子、钉子等使物体附着于
某处的一点或几点。 写：用笔在纸上或其他东西上做字。 戴：把东西放在头、面、胸、臂等处。 绣：用彩色丝、绒、棉线在绸、布等上面做成
花纹、图像或文字。
43
躺：身体倒在地上或其他物体上。 站：直着身体，两脚着地或踏在物体上。 跪：两膝弯曲，使一个或两个膝盖着地。 坐：把臀部放在椅子、凳子或其他物体上，支
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理论一套一套的，比老学究还老学究。 可别小看他，他比大款还大款。 那穿着打扮，比明星还明星。 这个人奸诈得很，比曹操还曹操。 听他聊起来，比专家还专家，可是动起手
来，什么都不行。 他讨价还价的时候，比女人还女人。
49
*比桌子还桌子 *比黄瓜还黄瓜 *这小册子比书还书。 *这布料比窗帘还窗帘。 *那地方比图书馆还图书馆。
外面下着大雨 外面正在下大雨 *大雨下在门外
大厅里跳着舞 大厅里正在跳舞 *舞跳在大厅里
教室里上着课 教室里正在上课 *课上在教室里
广场上放着电影 广场上正在放电影 *电影放在广场上
炉子上熬着粥 炉子上正在熬粥 *粥熬在炉子上
45
“演、敲、下、跳、上、放（放映）、熬”，这些 动词不具有“使附着”的语义特征。
第五讲
语义分析
授课教师：邵琛欣 2017.5.18
基本内容
一
语义关系
区分句法关系和语义关系
运用语义关系分析语言现象
二
语Βιβλιοθήκη Baidu指向
掌握语义指向的类型
运用语义指向分析语言现象
三
语义特征
明确语义特征的定义
运用语义特征分析语言现象
2
鸡不吃了
主谓
两个人就抬三百斤
主
谓
状中
定 中状
中
数量
述宾
定中
数量
只从句法上分析，无法分化歧义
NP1[处所]+动词+着+NP2
门上贴着对联 桌上放着几本书 墙上挂着画 黑板上写着字 头上戴着草帽 领子上绣着两朵花 床上躺着病人 门口站着两个孩子 病床前跪着一个人 台上坐着主席团
→NP2+动词+在+NP1[处所]
→对联贴在门上 →几本书放在桌上 →画挂在墙上 →字写在黑板上 →草帽戴在头上 →两朵花绣在领子上 →病人躺在床上 →两个孩子站在门口 →一个人跪在病床前 →主席团坐在台上
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（二）语义关系类型
1. 名词和动词的语义关系
我们||上课
大家||休息
主 谓
爸爸||回来了
关 系
施 事
我||喜欢
（店里）来|客人了
动 述作
（监狱）跑了|一个人 宾
关
（台上）坐着|主席团 系
—
10
—
吃|苹果
踢|足球
述 宾
喜欢|他
关 系
受 事
学习|英语
苹果||吃了
动
主
作
钱包||被偷了
20
（三）语义关系分析的作用 1. 客观认识语言现象 【NP+买】 小张||已经买了 苹果||已经买了 从表层的句法结构上看，二者都是主谓关系。 但从深层的语义结构上看，前者是施事作主语，
后者是受事作主语。
21
2. 分析歧义的成因
王秘书通知了
①施事—动作 ②受事—动作
字写得好
① 动作—状态 =→写得不好（冻得通红、吃得太慢） ② 动作—可能（能力） →写不好（养得活、拿得动）
例句
句法关系 语义关系
张三来了。 主谓关系 施事—动作
苹果吃了。 主谓关系 受事—动作
衣服脏了。 主谓关系 当事—性状
喝啤酒了。 述宾关系 动作—受事
啤酒喝了。 主谓关系 受事—动作
8
课堂练习1
指出句中存在的句法关系和语义关系。
1. 医生迅速地把他推到手术台上。 2. 哥哥送了我一台笔记本电脑。 3. 池塘里躺着一头大水牛。
材料—动作
13
用“把”字句区分工具和材料
*把小锅熬粥 *把刷子粉刷墙面 *把自动包装机裹好
把小米熬成粥 把油漆粉刷在墙面上 把牛皮纸裹好
14
[明天]来 [在晚上]出去 建<于1956年>
时间—动作
[楼下]见 [在宿舍]休息 坐[床上] 躺<在床上>
处所—动作
15
他是一名学生
22
二、语义指向
23
（1）他没吃什么，只吃了一个面包。 他没吃什么，只吃了个面包。 *他没吃什么，只吃了一个。
（2）他面包吃得不多，只吃了一个面包。 他面包吃得不多，只吃了一个。 *他面包吃得不多，只吃了个面包。
为什么“只吃了一个面包”里的“一”有时能省， 有时不能省？
24
（一）语义指向的定义
当事 判断 客事
我有一本书
当事 领有 客事
桌子上有一本书
处所 存在 客事
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课堂练习2
指出句中谓语动词和名词性词语之间的语义关系。
1.我用老师傅教我的方法把柜子重新刷了漆。 2.他在教育战线辛勤耕耘了三十多年。 3.她用大红纸剪出了许多漂亮的窗花。
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2. 形容词与名词的语义关系 墙壁雪白
当事-性状 当事：指具有形容词所描述的性状特征的事物
比他高
基准-性状 基准：指形容词所描述的性状特征进行比较的基点
对我好
对事-性状 对事：指形容词所描述的性状特征所针对的事物
18
3. 名词与名词的语义关系
领属关系（可分割的领属关系）
哥哥的家具、小鸟的巢、白菜的价格
隶属关系（不可分割的领属关系）
谓 关
他||被批评了 系
11
— —
—
送|她|一本书 告诉|你|一个好消息 奖|员工|一部手机
盖|房子 写|小说 剪|窗花 做|衣服
结
述果
宾
关 系
动 作
与受
述事
宾
事
关 系
动 作
动 作
刷房子 看小说 买窗花 缝衣服
12
用小锅熬粥 用刷子粉刷墙面 用自动包装机裹好
工具—动作
用小米熬粥 用油漆粉刷墙面 用牛皮纸裹好
（5）砍疼了
疼 → “砍”的受事，“你把他砍疼了” → “砍”的施事的隶属部分，“胳膊都砍疼了”
（6）砍坏了
坏 → “砍”的受事，“砍坏了桌子” → “砍”的工具，“砍坏了两把斧子” → “砍”的施事的隶属部分，“慢点，别把身子骨砍坏了”
32
2.修饰语的语义指向 状语的语义指向
（1）他飞快地画了一个圈。 （2）他圆圆地画了一个圈。 （3）他满意地画了一个圈。
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1.补语的语义指向
（1）砍光了 （2）砍累了 （3）砍钝了 （4）砍快了 （5）砍疼了 （6）砍坏了
30
（1）砍光了
光 → “砍”的受事，“树砍光了”
（2）砍累了
累 → “砍”的施事，“我砍累了”
（3）砍钝了
钝 → “砍”的工具，“那把刀砍钝了”
31
（4）砍快了
快 → “砍”动作本身，“砍快了，得慢点砍”
句法结构中某一句法成分与哪一个句法成分之间有语义 联系。
（1）他美滋滋地炸了一盘花生米。 （2）他早早地炸了一盘花生米。 （3）他脆脆地炸了一盘花生米。
从表面看，语法关系完全相同。主+状+述+宾 从语义看，各句的状语在语义上所直接联系的成分不同。 “美滋滋地”指向施事主语“他” “早早地”指向动作动词“炸” “脆脆地”指向受事宾语“花生米”
25
（1）我才做。 （2）我才做第二题。 （3）我才做三道题。 （4）我才做完。
都由副词“才”作状语，但作状语的“才”语义指向不同。
（1）才→动作动词“做” （2）才→受事宾语“第二题” （3）才→数量定语“三道” （4）才→结果补语“完”
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（1）她累得晕倒在地上。 （2）她把房间打扫得干干净净。 （3）他摔碎了好几个碗。 （4）他的字漂亮极了。
39
三、语义特征
什么是语义特征？
NP1[处所]+动词+着+NP2
门上贴着对联
台上演着京剧
主
谓
述
宾
处所 动作 受事
相同的词类序列
相同的层次分析 相同的语义关系
40
变换分析
门上贴着对联
→对联贴在门上 →*门上正在贴对联
台上演着京剧
→*京剧演在台上 →台上正在演京剧
41
A组：门上贴着对联
35
三、语义指向分析的作用
1. 认识句法结构反映的客观现象
他小心地沏了一杯茶。 他迅速地沏了一杯茶。 他浓浓地沏了一杯茶。
如果仅分析句法结构而不分析语义指向，就难以准确把 握句子所反映出的不同事实。
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2. 分化歧义
你别砍坏了。
① 坏 → “砍”的施事的隶属部分 ② 坏 → “砍”的工具 ③ 坏 → “砍”的受事
从上面这个实例中，不难发现，我们是通过分 析该句式中处于关键位置上的动词在该句式内 所呈现的互有差异的不同小类的词的不同语义 特征，来达到说明造成该同形歧义句式的原因， 这正是语义特征分析法的精神所在。
47
比鲁智深还鲁智深！ 比木头还木头！
比+N+还+N 该句式中的N必须具有[+典型性]的语义特征 鲁智深——鲁莽 木头——呆
名词具有的[+典型性]语义特征，对“比N还N”句 式有制约作用。
50
关于语义特征 1. 语义学中的语义特征 “语义特征”原本是语义学中的概念，指的是某个词
在意义上所具有的区别性特点。 在语义学中分析、描写词的语义特征，主要为了： （1） 对词语进行再分类 亲属——母亲、父亲、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、
持身体重量。
词典对这些动词的注释有极大的相似之处。
A组动词的语义特征可以描写为： 动词a：[+使附着]
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B组：台上演着京剧
NP1[处所]+动词+着 →NP1[处所]+正在+动 →*NP2+动词+在
+NP2
词+NP2
+NP1[处所]
台上演着京剧 台上正在演京剧 *京剧演在台上
门外敲着锣鼓 门外正在敲锣鼓 *锣鼓敲在门外
舅妈、舅父
51
母亲[+直系，-男性，+女性，+长辈，-晚辈，+年长，-年幼] 父亲[+直系，+男性，-女性，+长辈，-晚辈，+年长，-年幼] 哥哥[+直系，+男性，-女性，-长辈，+晚辈，+年长，-年幼] 姐姐[+直系，-男性，+女性，-长辈，+晚辈，+年长，-年幼] 弟弟[+直系，+男性，-女性，-长辈，+晚辈，-年长，+年幼] 妹妹[+直系，-男性，+女性，-长辈，+晚辈，-年长，+年幼] 舅妈[-直系，-男性，+女性，+长辈，-晚辈，+年长，-年幼] 姑父[-直系，+男性，-女性，+长辈，-晚辈，+年长，-年幼] brother[+直系，+男性，-女性，-长辈，+晚辈] sister[+直系，-男性，+女性，-长辈，+晚辈]
需要进行语义上的分析
3
一、语义关系
4
（一）语义关系与句法关系
在实词与实词组成的句法结构里，总是同时存在着两 种结构关系——句法结构关系和语义结构关系。简称 句法关系和语义关系，句法关系也叫语法关系。
主语和谓语、述语和宾语、修饰语和中心语——句法 关系
施事和动作、动作和受事、工具和动作——语义关系
我在屋顶上发现了小偷
① 我在飞机上发现了敌人的坦克部队。 ② 我在抽屉里发现了一封信。 ③ 我在海底发现了一艘沉船。
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他挑了一天的水。
① 一天 → 定语“水”，可供一天使用的水 ② 一天 → 动词“挑”，一整天都在挑水
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他追得我直喘气
① 直喘气 →我，我被他追得直喘气 ② 直喘气 →他，他追我追得直喘气
5
我在超市买苹果。 我 || [在超市] 买 | 苹果。
主语 状语 述语 宾语 施事 处所 动作 受事
6
监狱跑了一个犯人 监狱 || 跑了 | 一个犯人
主语 述语 宾语 处所 动作 施事
7
句法关系和语义关系不是一一对应的
相同的句法关系可以表示不同的语义关系，相同的语义 关系也可以由不同的句法关系来表示。
27
通过分析句中某一成分的语义指向来 揭示、说明、解释某种语言现象，这 种分析手段就称为“语义指向分析”。
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（二）语义指向的类型 （1）主语与宾语间的语义指向 （2）主语与状语间的语义指向 （3）主语与补语间的语义指向 （4）宾语与状语间的语义指向 （5）宾语与补语间的语义指向 （6）状语与补语间的语义指向
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定语的语义指向
（1）两位大学的教授
定
中
数量 定
中
（2）两所大学的教授
定
中
定
中
数量
（3）两个大学的教授
定
中
数量 定
中
两个大学的教授
定
中
定中
数量
34
课题练习3
指出下列加线词语的语义指向
1. 我们对这两套方案进行了比较。 2. 她对女儿总有说不完的话。 3. 玛丽的普通话比我说得还标准。 4. 他这个月踢坏了好几双鞋。 5. 他们悄悄地把标语贴在了城墙上。
哥哥的眼睛、小鸟的翅膀、白菜心儿
哥哥||伤了|眼睛 小鸟||断了|翅膀
(哥哥)的眼睛||伤了 (小鸟)的翅膀||断了
白菜||坏了|心儿
(白菜)的心儿||坏了
王冕||死了|父亲
(王冕)的父亲||死了
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时间关系 昨天的事情、过去的战争 处所关系 山上的风景、屋里的光线 质料关系 羊皮大衣、陶瓷制品 比喻关系 历史的车轮、铁打的营盘 流水的兵