在生活中识字
在生活中识字 教案教学设计
在生活中识字教案教学设计
材反映了新课改的精神，其中“我会读”单元提供了几个建筑物的招牌，这些招牌对学生来说是亲切且有趣的事物，与学生的研究和生活密切相关。
生活中到处都有招牌、包装袋和盒子，它们都是以汉字为载体传达信息的。
如果学生能留心观察，就能收集到许多带有汉字的“读物”，这对培养学生的识字和创新思维能力有着很大的帮助。
因此，在研究“我会读”单元之前，我们在班级中开展了一次语文综合实践活动。
我们发现班级里到处都是零食包装袋，这让我意识到孩子们把研究材料和机会当成垃圾丢掉了。
一年级的孩子充满好奇心、求知欲、模仿和创新能力，就像一颗颗迫不及待地想要冒出地面快速成长的种子，但同时他们也很天真和幼稚。
因此，老师的正确引导对他们来说至关重要。
教学目标是让学生认识到汉字的重要性，了解汉字与人们的生活和研究密不可分，学会从生活周围的事物中自主识字。
在过程和方法上，学生需要倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见，同时使用多种策略收集到的汉字，如讲述法、
表演等。
情感态度目标是让学生由衷地喜欢汉字，并能认真地研究汉字，激发学生对研究和生活的热情。
教学重难点是让学生有意识地观察身边的汉字，并想办法记住生活中看到的字。
为此，我们需要引导学生个人搜集带文字的包装物，并分类有序地整理成“册”、“书”和“表”，同时留意所识汉字的来源。
在教学过程中，我们首先让学生搜寻汉字住所“赞一赞”，强调汉字的重要性和在生活中的应用。
我从生活中识字大班教案
我从生活中识字大班教案教学目标：1.知识技能目标：（1）知道识字重要性，汉字与人们的生活和学习密不可分。
它无时不刻不在向人们传递信息。
（2）学会从自己生活周围的事物中自主识字。
2.过程和方法：（1）能倾听其他幼儿的想法和建议，并与他人交换意见。
（2）会使用多种策略认识自己收集到的汉字。
3.情感态度目标：（1）使幼儿由衷地喜欢汉字，并能认真地学习汉字。
（2）激发幼儿对学习、生活的热情。
教学重难点：能有意识地观察身边的汉字，想办法记住生活中看到的字。
教学准备：1.引导幼儿个人搜集带文字的物品，并整理成“生活中的识字”册子。
2.引导幼儿留意所识汉字的来源。
教学过程：一、激趣导入1.小朋友们，上课之前老师为大家准备了一段非常有趣的视频，我们一起来看。
（播放经典动画《三十六个字》的片段）。
2.小朋友们觉得这些象形字有趣吗？（有趣）谁还记得刚才视频里出现了什么字？（预设：日，山，水，马，夫？）我们的祖先非常的有智慧，能够根据事物的形状特点来创造出汉字。
后来啊，经过几千年的演变，就变成了我们现在所学习到的比较简单的汉字。
3.认识了汉字，我们可以怎么样啊？（预设：可以看书，可以写字，可以学到更多的知识？）汉字的作用可真大！那么我们是不是只有在语文课上才能识字呢？（不是）是的，在语文课上我们能识字，在生活中我们一样可以认识许多汉字。
（板书：我从生活中识字）谁能告诉老师你都在哪里见过汉字？（预设：报刊、杂志、电视、公交车上、门面招牌、包装袋、包装盒等）二、小组交流过渡：是呀，汉字真是随处可见。
老师相信，只要你做个有心人，不断地找到它，多想办法认识它，一定也能成为识字小高手的。
之前，老师已经让了小朋友们做了自己的识字小册子，接下来就请各个小组一起交流一下，如果是认识的字，可以大家一起读一读。
如果是不认识的字，就可以向你的小伙伴请教一下。
等下请各小组的组长选一位小代表到讲台上跟小朋友们分享一下自己是怎么样在生活中识字的。
生活中的识字方法
⽣活中的识字⽅法
新《课标》指出：“识字教学要将⼉童熟识的语⾔因素作为主要材料，同时充分利⽤⼉童的⽣活经验。
”其实⽣活就是识字的背景和舞台。
学⽣在⽣活环境中可以接触到很多汉字，引导学⽣平时留⼼观察，把识字和⽣活联系起来，也是⼀个优化识字效果的好⽅法。
1、在学校，通过布置、展⽰、评⽐等活动，让学⽣在活动中乐于识字。
（1）利⽤校园⽂化资源引导学⽣识字。
如校园⾥的告⽰牌、路标、楼标、橱窗⾥的标语等，带领学⽣⼀边参加校园，⼀边引导识字，问学⽣，这条是什么路？那座叫什么楼？学⽣在弄清⽼师的问题时，很快就会记住这些字。
（2）认同学的姓名。
开学初，让每位学⽣在家长的帮助下做个精美的胸卡，随⾝携带，⽅便学⽣随时了解该同学的姓名、爱好、家庭住址等。
同时，让每个同学都有机会分发作业，这样，同学的姓名很快就认识了。
（3）建⽴识字档案，给学⽣展⽰、交流的空间。
为学⽣建⽴识字档案，每周让家长帮助学⽣把认识的字记录下来，然后在班上交流。
利⽤学习园地，以“今天我⼜认识了 ”为题，让学⽣把搜集到的包装盒、包装袋上的字展⽰出来交流，互相学习。
2、⾛上社会，让学⽣在⽣活中⾃主识字。
（1）阅读课外书识字。
课外书可以让学⽣认识很多课内不认识的字，因此在课余时间，我引导学⽣去阅读⼀些适合他们这个年龄段看的书籍，并教他们利⽤⼰有的识字⽅法及⾳序和部⾸查字典的⽅法来帮助⾃⼰阅读，这样学⽣看的书越来越多，掌握的字也随之增加。
（2）利⽤影视、⼴告、商标等识字。
引导学⽣利⽤看电视、逛超市、上街玩、旅游等机会，留⼼观察，通过询问⼤⼈识字，不知不觉中学⽣不但认识了很多⽣字，还增强了⽣活的能⼒。
尝试在生活中识字三年级
尝试在生活中识字三年级
场景一：车牌、车站、路标、牌匾
车牌还是随处可见的，虽然上面的汉字比较少（北京有很多外地牌，汉字多一些），但是有英文字母和数字，从简单的0~9识起。
如果是绿色出行，公交站、地铁站都有站牌，可以和孩子说今天打算去哪里，然后指着站名一个字一个字的读给他听。
下次再乘坐同样线路时，可以让孩子指出到哪里并试着读出来。
即识了字，也学会了如何乘坐交通工具。
路标、牌匾是一样的道理，总之一句话：生活中，让孩子有意识的自己去发掘生字。
这里，家长的引导犹为重要。
场景二：超市、饭店
超市是个生活化场景非常好的地方，在这里，有大量的汉字、价签，这些都可以演变成“课堂”。
例如，有没有孩子喜欢喝的？吃的？让他们自己找出来，孩子如果喜欢喝酸奶，他拿过来，之后怎么办？你可以指读酸奶，然后问孩子这是什么牌子的。
潜移默化的识字，而不是生硬的拿着让孩子读出来，这样有可能会磨灭孩子的兴趣。
要像做游戏一样，和孩子边玩边识字。
去饭店吃饭的时候，也可以和孩子讨论菜单。
下次让孩子直接点喜欢吃的菜。
理论同上。
每次识字只需几分钟，时间过长可能会让孩子产生厌恶情绪，这样就得不尝失了。
这样的好处是建立孩子对文字的敏感，让他主动识字。
生活中处处是识字的好环境，利用一切有利条件打开孩子的识字之路。
小学实践活动生活中识字
一、引言随着科技的飞速发展，我们身边充满了各种各样的文字，从电视屏幕到手机屏幕，从街头广告到商店招牌，文字无处不在。
对于小学生来说，识字是学习的基础，也是他们融入社会、拓展视野的重要途径。
为了让学生在实践中感受汉字的魅力，提高他们的识字能力，我校开展了“生活中的识字之旅”实践活动。
二、活动背景近年来，我国教育部高度重视学生的识字教育，明确提出要提高学生的识字量，培养他们的阅读兴趣。
然而，在现实生活中，许多小学生对识字抱有恐惧心理，认为识字枯燥乏味。
为了改变这一现状，我校决定开展“生活中的识字之旅”实践活动，让学生在快乐中学习，在实践中提高识字能力。
三、活动目标1. 让学生了解汉字的起源和发展，感受汉字的魅力。
2. 培养学生热爱汉字、热爱祖国的情感。
3. 提高学生的识字量，增强他们的阅读兴趣。
4. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
四、活动内容1. 汉字起源知识讲座邀请专家为学生们讲解汉字的起源、演变过程以及与生活的紧密联系，让学生们对汉字产生浓厚的兴趣。
2. 识字游戏设计各种有趣的识字游戏，如“找朋友”、“猜字谜”、“汉字接龙”等，让学生在游戏中轻松识字。
3. 亲子识字活动邀请家长参与，一起完成识字任务。
家长陪伴孩子识字，增进亲子关系，同时让学生在家长的关爱中感受到学习的快乐。
4. 识字之旅组织学生走出校园，走进社区、公园、博物馆等地，观察生活中的汉字，记录下遇到的生字，并在课后进行学习。
5. 识字成果展示举办识字成果展示活动，让学生展示自己的识字成果，激发他们的学习热情。
五、活动实施1. 活动前期准备（1）邀请专家进行汉字起源知识讲座，准备相关资料。
（2）设计识字游戏，准备游戏道具。
（3）联系家长，邀请他们参与亲子识字活动。
（4）安排好识字之旅的路线和时间。
2. 活动进行中（1）进行汉字起源知识讲座，让学生了解汉字的魅力。
（2）开展识字游戏，让学生在游戏中提高识字能力。
（3）组织亲子识字活动，增进亲子关系。
生活识字小报一年级 文字内容
生活识字小报一年级文字内容
生活识字小报一年级文字内容可以参考以下几个方面：
1. 日常用品类：这是最常见的一类，例如“电视”、“冰箱”、“洗衣机”、“电灯”、“桌子”、“椅子”、“门窗”等等。
可以教孩子认读这些日常用品的名称，让他们在日常生活中不断巩固记忆。
2. 动物类：孩子通常对动物很感兴趣，因此可以教他们认读一些常见的动物名称，例如“狗”、“猫”、“鸟”、“鱼”、“虫”等等。
3. 蔬菜水果类：在超市或菜市场，可以教孩子认读一些常见的蔬菜水果名称，例如“苹果”、“香蕉”、“西瓜”、“葡萄”、“草莓”、“西红柿”、“黄瓜”等等。
4. 交通工具类：在路上可以教孩子认读一些常见的交通工具名称，例如“汽车”、“公交车”、“自行车”、“摩托车”、“火车”、“飞机”等等。
5. 颜色类：颜色类的字比较简单，可以教孩子认读基本的颜色名称，例如“红”、“黄”、“蓝”、“绿”、“紫”、“黑”、“白”等等。
在教孩子识字的过程中，可以通过各种有趣的方式，例如制作识字卡片、玩识字游戏、讲故事等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习汉字。
同时，也要注意不要过度强调记忆，以免让孩子产生厌倦和抗拒情绪。
引导学生在生活中识字
引导学生在生活中识字一、激发学生在生活中识字的兴趣生活识字，要从兴趣开始，因为兴趣是一切学习的原动力。
北师大版小学语文1——2年级的识字教材，展现了识字教学新的平台新的意境，给儿童乐于识字展示广阔的天空。
“春回大地，万物苏醒、柳绿花红、莺歌燕舞……”各种识字途径融合一起，创造出了一种新的识字方法，推新了识字教学理念，开发了多种识字的途径，充分调动了儿童的多种感官，提供多种信息和刺激，开发儿童更多的识字潜能。
在直观形象中识字，在活动趣味中识字，在生活体验中识字，识字再不是枯燥的乏味的教学，而是鲜活的栩栩如生和寓识字于乐。
提倡“多记少写，及早阅读”，在“会认、会读、会写、会用”四层次要求中，突出会认，大大减轻了儿童识字负担，有利于教师识字教学的大胆创新，让学生在最美丽画面中，在最动听音乐中，在最活鲜的生活中识字、阅读。
“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏，蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁土上运食粮，蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。
”这种愉快的朗读，面对儿童熟知而激动的小生命，怎会不带给儿童识字的惊喜，识字已不是枯燥乏味，疲倦厌烦的事了。
二、教给学生在生活中识字的方法生活识字一定要使学生掌握基本的方法。
学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃，一是由学会变成会学，二是由被动地学变成主动地学。
生活识字方法名目繁多，但被实践证明最有效的方法是比较法。
教师引导学生逐渐掌握比较法：在字音学习中，进行同音、近音的比较；在字义学习中，进行近义反义的比较；在字形学习中，进行形近字的比较等。
有比较，才有鉴别，在比较中，学生自然能闻声、察形、知义。
特别是当学过一类字后，启发学生由一个字联想多个字，把字串成一串，辨字义、记字形，并利用韵文识字，扩大成果。
如学习过“青、清、请、晴、情、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水泛清天气晴，小小青蛙大眼睛。
池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。
请出专家评一评，庄稼丰收好心情”。
三、给学生提供在生活中识字的舞台教师要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让学生不断地交流自主识字的成果，进行在生活中识字的实践。
小学语文一年级识字教案从生活中认识汉字
小学语文一年级识字教案从生活中认识汉字引言：语言是人们沟通交流的工具，而汉字则是中华民族的独特财富。
在小学一年级的语文教学中，识字是一个非常重要的环节。
通过从生活中认识汉字，可以培养学生对汉字的兴趣，提高他们的识字能力。
本教案将通过创设情境、游戏互动等方式，帮助学生积极主动地参与识字活动，提高他们对汉字的理解与掌握。
一、教学目标1. 通过生活实际例子来认识常见汉字，掌握基础的生字词；2. 培养学生的观察能力和注意力，提高对汉字的辨认能力；3. 培养学生的学习兴趣，提高自主学习能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：激发学生的学习兴趣，提高识字能力；2. 教学难点：如何通过生活实际例子引发学生对汉字的认识与思考。
三、教学准备1. 教学素材：生活照片、实物道具等；2. 教学工具：课件、投影仪、黑板、粉笔等。
四、教学过程Step 1 引入在黑板上画一个大大的问号，激发学生的好奇心，引导他们思考：“我们今天要学习什么呢？”通过提问激发学生的主动参与，进而引入本节课的主题。
Step 2 创设情境通过生活照片、实物道具等展示不同汉字，创设情境，让学生在感知中认识汉字。
例如，展示一张儿童乐园的照片，引导学生观察其中的“乐”字，询问他们乐园中的娱乐项目有哪些，进而引出“乐”字的意义。
Step 3 游戏互动1. “找汉字”游戏：教师在课件中展示一幅画，让学生找出其中的汉字。
每找到一个汉字，学生要说出汉字的读音和意义，然后与同学们分享。
2. “拼成句子”游戏：教师提供一张图片，学生根据图片中的内容，选择合适的汉字组成句子，并念读、理解所组成的句子。
Step 4 创设活动1. “字词拼图”活动：将多个画有汉字的卡片混在一起，让学生根据卡片上的汉字拼出预设的词语或句子。
2. “识字接龙”活动：教师说出一个汉字，学生要找到与之相关的词语，然后下一个学生接着说出与上一个词语相关的新词语。
Step 5 练习巩固通过课堂练习，对学生进行巩固复习，加深对已学汉字的理解与记忆。
主题生活中识字
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主题生活中识字咱就说逛街的时候吧。
大街小巷那招牌可都是识字的好地方。
走进商场，“服装店”“鞋店”“甜品店”，这些字就明晃晃地挂在那。
我每次看到那些招牌呀，就像看到老朋友一样。
有时候还会碰到一些特别有趣的店名，什么“怪咖小铺”，这名字一瞅就很吸引人，我就会好奇地去想，这“怪咖”俩字咋写呢，然后就这么在生活里又认识了新字。
去菜市场也能识字呢。
那些菜的名字啊，有的简单，像“白菜”“萝卜”，有的就有点复杂，像“西兰花”。
还有那些小摊位上的招牌，“新鲜水果”“特价蔬菜”。
有一回我看到一个摊位上写着“茼蒿”，我当时就懵了，这俩字咋念啊。
我就去问摊主，摊主可热情了，一边给我讲这茼蒿多好吃，一边告诉我这俩字念“tóng hāo”。
从那以后，我看到茼蒿就特别亲切，每次还都能想起这俩字咋写咋念。
在家里也能识字呢。
看个电视节目，那字幕滚动着，好多字就这么跑进眼里了。
我特别喜欢看那种古装剧，里面有好多文言文的台词，像“君上”“臣妾”啥的，有时候还会出现一些生僻字。
我就会暂停画面，好好去查一查这个字是啥意思。
还有家里那些电器啊，冰箱上写着“节能”“保鲜”，微波炉上的“加热”“解冻”，看着看着就记在心里了。
识字在生活里无处不在。
我觉得这就像是一场寻宝游戏，每个新认识的字都是一个小宝藏。
我跟朋友聊天的时候也会互相分享新认识的字。
朋友告诉我“饕餮”这俩字的时候，我都惊了，原来还有这么复杂又这么酷的字呢。
生活里识字啊，不仅让我认识了好多字，还让我觉得这世界到处都充满了小惊喜，就这么在日常里一点一点地丰富着自己的小脑袋瓜。
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生活中识字的几种有效方法
跟 随妈 妈 到超 市买 菜 ．他发 现每 种 蔬菜 都 有一 个标牌 ． 牌 上标 有蔬 菜 的名 称 ， 标 于是
他 就对 照 着每 种蔬 菜 ．认 真识 记标 牌 上的 “ 菜、 菜、 菜、 韭 芹 菠 茄子 、 椒 、 瓜 、 红 辣 黄 西
去认 识汉 字 ． 把认 识 的字 制作 成剪 报 ． 并 作
里 ．孩 子 可在 家 长 的 引导 下 制作 卡 片或 纸 条 ． 上 字词 贴 在 相 应 的 用 品 上 ． 如 “ 写 例 写
“ 、 、 、 ” 些字 ； 男 女 厕 所 这 会下 象棋 的小 朋友 都 认 得 “ 、 、 、 、 、 ” 看 过 电视 连 将 士 相 车 马 炮 ； 续 剧 《 游 记 》 孩子 ， “ 、 、 ” 个 西 的 对 西 游 记 三 字都 能 无师 自通 凡 此种 种都 说 明 整个 社 会 是 一个 广 阔 而充 满活 力 的 学 习汉 字 的天 地 。为此 。 们 应 当以 “ 语文 观 ” 指 导 ， 我 大 为 密 切联 系学 生 的生 活环 境 ．引导 他们 在 生 活 中主动 识 字 ．建 立一 个 识 字教 学 的开 放
界 的 多扇大 门 ．不仅 是 可 为 的 ，更 是 可行 的。 如 ． 例 刚入 学 的一年 级小 学生 大都 认识
二 、教 给 学 生在 生 活 中 识 字 的 方
法
在 生活 中识字 一 定要 使 学 生掌握 基 本 的方 法 。学生 掌握 了正确 的学 习方 法 ， 会 就
产生 两个 飞跃 ： 一是 由“ 会 ” 学 变成 “ 学 ” 会 ； 二是 由 “ 动地 学 ” 成 “ 被 变 主动 地学 ” 。 给 实物 贴标 签 ．把 识 字 与认 识事 物 结 合 起来 。 低年级 学 生识 字 的好 方法 。 家 是 在
教研活动在生活中识字(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，语文教学在基础教育中占据了越来越重要的地位。
识字教学作为语文教学的基础，对于培养学生的阅读能力、写作能力以及语言表达能力具有重要意义。
为了提高识字教学的效果，各地纷纷开展了丰富多彩的教研活动。
本文将探讨教研活动在生活中的识字教学，以期为语文教师提供有益的借鉴。
一、教研活动在生活中识字的意义1. 激发学生学习兴趣通过开展丰富多彩的教研活动，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，从而激发他们的学习兴趣。
例如，组织学生参观博物馆、图书馆、历史遗迹等地，让他们在实际环境中感受汉字的魅力，提高识字的积极性。
2. 培养学生观察力、想象力在生活中识字的过程中，学生需要观察身边的物品、环境，充分发挥想象力，将汉字与实际事物相结合。
这种实践性教学有助于培养学生的观察力、想象力，提高他们的综合素质。
3. 提高识字效果通过教研活动，教师可以借鉴他人的教学经验，不断改进自己的教学方法，从而提高识字教学的效果。
同时，学生也可以在活动中相互交流、取长补短，共同提高。
4. 增强家校合作教研活动可以促进家校之间的沟通与交流，让家长了解孩子的识字学习情况，共同关注孩子的成长。
这对于营造良好的家庭学习氛围，提高识字教学效果具有重要意义。
二、教研活动在生活中识字的实施策略1. 创设生活情境，激发识字兴趣教师可以根据学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，让学生在情境中学习汉字。
例如，在课堂上，教师可以展示一幅描绘农村生活的画面，引导学生认识与农村生活相关的汉字。
2. 开展实践活动，提高识字效果组织学生参加各类实践活动，如户外写生、手工制作、角色扮演等，让学生在实际操作中认识汉字。
此外，还可以开展汉字游戏、汉字竞赛等活动，激发学生的兴趣，提高识字效果。
3. 利用多媒体资源，丰富识字教学教师可以运用多媒体技术，如PPT、视频、动画等，将汉字与图片、声音、视频等元素相结合，使识字教学更加生动有趣。
例如，在讲解“鱼”字时，可以播放一段关于鱼的动画片，让学生在欣赏动画的同时学习汉字。
生活中识字
在生活实践中识字
学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉，生活就是学生课外识字的源泉活水。
一、利用“用具”识字
“用具”识字，包括让学生利用自己的玩具识字，文具识字，生活用品识字。
如：在学习了《在家里》一课后，可以让学生回家在自己的玩具上，在家具上，在电器上，在生活用品上都相应贴上名称标签，每当学生用到或是看到它们时就顺便读一读，认一认，然后再把这些标签带到学校与小伙伴交流。
二、利用“名片”识字
一年级新生在入校两周左右，都能互相叫出对方的姓名，但却无法准确辨认写在作业本上的名字，主要是由于他们不认识姓名中的生字。
于是，班内开展了“互送自制名片”的活动，让学生自己动手制作漂亮，精美的名片，上面写上姓名、地址，然后送给其他的小伙伴，同时细心积攒别人的名片，并会认上面的姓名。
结果，孩子们很喜欢这项活动，从中认识了许多姓氏。
三、利用“食品包装”识字
小学生对儿童食品情有独钟，为迎合这一心理特点，商家在食品包装上大做文章，充分刺激了小学生的感官，香甜可口的食品学生爱吃，五彩缤纷的包装学生爱看，为何不很好的利用它来激发学生识字
的兴趣呢？可以引导学生收集食品包装并把上面写有生字的商标剪下来贴在本子上，并拿出一些时间，让学生之间相互交流自己所积累和认识的饿各种形形色色的商标，以此来扩展识字的途径。
四、利用“电视、广告、门牌和报纸”识字
平时多鼓励学生把在电视、广告、门牌中认识的字写下来，以便学生反复识记和积累，这样学生不但记住了许多生字，而且丝毫不增加学生的负担。
可见，在生活实践中学生也可以认识更丰富的生字，而且由于有一定的生活基础，学生认起字来既容易又充满乐趣。
让一年级学生在生活中识字──《语文园地二》课后反思
让一年级学生在生活中识字──《语文园地二》课后反思今天在语文园地二课堂上，老师给我们讲了一个很有趣的话题：在生活中如何识字。
通过老师的讲解，我学到了很多关于识字的方法，让我觉得非常有趣和有用。
首先，老师和我们说到了生活中常见的一些文字，比如商店的招牌、家里的电器标识、菜单上的菜名等等。
老师告诉我们，只要我们留心观察，这些文字其实都是我们学过的字。
所以，我们可以利用生活中的各种场景来巩固和运用所学的字词。
其次，老师还告诉我们一种非常有趣的方法，那就是通过玩游戏来识字。
例如，我们可以找同学一起玩象棋，每一步棋都要读出棋子上的字，这样既能锻炼我们的棋艺，又能加深对字词的认识。
还有一个有趣的游戏是拼图，我们可以在玩拼图的同时，读出每一个拼图块上的字母或者汉字，这样可以提高我们识字的速度和准确度。
另外，老师还给我们讲了一个非常重要的习惯，那就是多读书。
读书不仅可以开拓我们的眼界，还可以提高我们的语文水平。
老师鼓励我们每天读一些简单有趣的故事书，这样可以更好地掌握一些新的字词。
而且，读书还可以培养我们的阅读兴趣和想象力，让我们在生活中更加快乐和自信。
通过今天的课堂学习，我意识到识字不只是在课堂上学习，还可以融入到我们的生活中去。
只要我们积极主动地观察和运用，就能在生活中认识更多的字词。
我会努力养成多读书、多观察的好习惯，让生活成为我识字的乐园！在生活中识字是一个非常有趣和实用的技能。
通过和老师的互动，我学到了很多关于如何在生活中识字的方法。
我发现，只要我们用心观察和积极运用所学的字词，我们就能在各种场景中发现它们。
比如，商店的招牌上常常会出现一些简单而有趣的字词。
我平时经过商店时，会特意停下来仔细观察招牌上的字。
有时候，我会尝试读出招牌上的字词，这让我感到很有成就感。
在家里，电器产品上也印有很多字，比如电视机、冰箱等。
我会读出这些字并和家人一起讨论它们的意思，这样我既巩固了所学的字词，又加深了对生活用品的认识。
生活中识字
生活中识字语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认识1800个左右的常用字，这对小学低年级的学生来说，对于教师来说都是一个艰巨的任务。
同时《课程标准》还指出：沟通课堂内外，充分利用学校和社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
因此，我在平时的识字教学中除了重视课堂学习之外，也注重拓展学习空间，让学生在生活中识字。
1、校园环境识字。
我们的校园有宣传标语、校训、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。
我们要善于发掘这些识字的资源巩固识字的同时，拓展识字量。
例如：在下课时，可以让孩子看看我们的黑板报，说说哪些字我们会认识了，不会认的，互相交流，然后请一位同学当小老师读给大家听，在潜移默化中巩固拓展了识字。
再比如：全班同学的名字也是一个识字的资源，我把每个同学的名字都按座位打在一张纸上贴在讲台上，下课让学生认名字，然后让每个孩子都有机会当老师的小助手去发作业本，孩子很快就认识了班上同学的名字。
2、动画故事识字。
孩子最爱看动画片了。
孩子对动画片的名字、主人公的名字及相关内容，如数家珍，老师可以利用这一契机，用图文结合的方式让孩子认识动画片有关的字，孩子兴趣高涨。
当然老师更应引导孩子课余阅读感兴趣的拼音读物，这是更重要的识字途径。
老师可以开展“故事大王”这类的竞赛来检验孩子的识字阅读的能力及表达能力。
3、超市识字。
超市是个非常有利的识字场所。
孩子对超市中的零食和玩具都是钟爱有加。
因此，我经常在和家长的沟通中，请家长利用逛超市的时机，教孩子认识食品和玩具包装上的名称，孩子边逛边买边识字，不知不学又增加了识字量。
我还让孩子收集食品用品包装上漂亮的名称和商标，让孩子剪剪、贴贴、记记，然后到一定的时间，让孩子带上收集的商标和大家交流，比比谁收集的最多，做的最好，认的字最多，孩子在动手的快乐中识字量又有了提升。
4、逛街识字。
大街上更是天然的识字教材，有标语、广告、商店店名、汽车站牌等，都可以加以利用。
我在生活中识字
我在生活中识字
活动目标：
1、知道生活中处处充满汉字，认识这些字能给我们的生活带来方便。
2、激发学生主动识字的愿望，培养学生主动识字的能力。
活动时间：一个月
活动过程：
一、导语
识字很有用，也很有趣。
识了字，可以看更多的故事书。
让我们去认识更多的字吧！
二、行动
在我们的生活里，到处可以看见许多汉字，让我们一起去用心的找一找，记一记。
把认识的汉字写下来。
1、我认识的超市或店铺名称：
（沃尔玛、新一佳、心连心……）
2、我认识的商品名称：
3、我认识的银行名称：
4、我认识的路牌名：
5、我认识的景点名：
（南湖广场、金鹗公园、岳阳楼、汴河街……）
6、我认识的广告语：
7、我认识的校园里出现的汉字：（）
8、我认识的同学姓名：
9、我认识的书本名：
10、其它：
三、汇报
1、小组汇报：把自己从生活中认识搜集的汉字展示给小组内的同学看，并且读给大家听。
2、每组评出最佳识字明星。
3、有每组的识字明星向全班同学展示从生活中认识的汉字。
四、总结
1、在本次“我在生活中识字”的活动里，你有什么收获？
2、老师点评：着重评价学生的态度，激励学生主动识字的愿望。
3、指导今后的识字方法。
教学反思：
本次活动是在学完一年级上册识字一后安排的。
旨在通过这次活动，让学生感受到我们生活中处处充满汉字，认识这些字能给我们的生活带来方便，并且能想办法主动识字。
这个目标基本实现，对于生活中经常出现的汉字能认识许多，也认得很快，暂且保持着比较高涨的识字情绪。
生活中识字
生活中识字
生活中，识字是一件非常重要的事情。
无论是在学校、工作还是日常生活中，
都需要识字。
识字不仅可以帮助我们理解世界，还可以帮助我们更好地与他人沟通。
在学校里，识字是学习的基础。
从小学到大学，识字都是学习的第一步。
只有
掌握了基本的识字能力，才能够阅读各种教科书、参加考试，并且更好地理解知识。
在工作中，识字同样是必不可少的。
无论是写邮件、报告还是处理文件，都需
要识字能力。
只有识字能力强的人才能够更好地处理工作中的各种事务，提高工作效率。
在日常生活中，识字也是非常重要的。
无论是看菜单、购物清单还是阅读新闻，都需要识字。
只有识字能力强的人才能够更好地了解世界、与他人交流，更好地享受生活。
因此，生活中识字是非常重要的。
我们应该重视识字，不断提高自己的识字能力。
只有识字能力强的人才能够更好地适应社会，更好地实现自己的人生目标。
让我们一起努力，提高自己的识字能力，让生活变得更加丰富多彩。
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一、为什么要生活中认字呢？
新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，体现在实际操作上，因为只有在低年级的教学中大量识字，才可能大量阅读，才能高质量的表达。
因此识字是低年级教学的重点，也是低年级教学的难点。
字形的学习应是低年级学生识字的重点和难点。
正如小学语文特级教师杜蕴珍所说“学生入学前已掌握了大量的口语词汇，并初步理解他们的意思，能够在口头语言中运用。
低年级识字教学的任务就是要在学生头脑中建立起他们会用词语代表这些词语的文字符号之间的牢固关系。
教学中不但要注重音，形、义的结合还要突出字形教学的难点，不能平均使用力量。
”对于学龄初期的儿童来说，字形的学习将是识字的重点和难点。
现实教学中学生识字负担重，重就重在机械识记字形的负担。
虽说学龄初期的孩子有意注意了发展，但因其神经系统机能的发展还欠完善，知识经验缺乏，对事物缺乏理解，对记忆内容难以进行逻辑加工，所以常是机械记忆，在“语文生活化”思想的指导下，我们认为针对一年级学生应该把本年段的识字重点渗透到学生的生活之中，让学生在生活中扩大识字量，让学生的课堂识字在生活中得以巩固。
二、如何指导生活中识字
1、利用校园文化资源，使识字走出课堂。
①认同学姓名使学生快速而有效地认字。
刚入学，孩子们相互还不太认识，他们大都有迫切想认识新同学的愿望。
而每个班级中都有近五十名学生，他们的姓名中汉字包罗万象，要让学生在最短的时间里把全班同学的姓名都识记下来，很不容易。
因此，我们可以给每个学生印发全班五十个学生的座位表，让家长配合学校辅导，帮助小孩尽快熟悉全班同学的姓名。
我还利用品生课的时间，要求每个学生自己给自己设计若干张名片，一张粘贴在课桌上方便学生随时可以认识该同学的姓名，其余的可分发给同桌、好朋友、小组同学、甚至于全班同学，让大家相互认认。
这样一来，许多同学都相互认识了。
既增进了相互间的交流，同时还是一种快速有效的识字办法。
其实平时经常让学生发发作业本，特别是那些识字量较少的学生，让他们在发作业本的过程中继续认识同学的姓名。
②利用教学环境引导学生识字。
结合入学教育，带领学生参观校园的过程中，相机认字。
置身于现代化的校园，那如茵的绿草，参天的大树，婀娜的花卉，着实令人心醉。
而四周的那一句句催人奋进的警示名言，一幅幅图文辉映的宣传画，一块块引人注目的物语标牌，更是识字教学极为宝贵的资源。
一边带领孩子们漫步在如画般的校园中，一边引导他们读诗一般的护绿标语，中外名人名言。
如“你爱护我，我送你一片绿阴。
”“书籍是人类进步的阶梯。
”孩子们就在这样的活动中，了解了校园，亲近了学校。
同时，又认识了许多与学校生活相关的汉字。
实践证明，这样引导学生在实际生活中认识汉字的做法，能获得令人满意的教学效果。
③借助各种物品让学生形象识字。
教室里已有很多现成的物品，如门、窗、讲台、黑板、电视机、投影仪、录音机、扫帚、拖把等，我们可以在其上面贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该物品的字。
同时学生的各种学习用品，如铅笔、橡皮、尺子、本子等，凡是能用汉字标明的实物上都尽可能与汉字挂钩，让孩子们识物的同时就能见到与之对应的汉字。
让儿童在不知不觉中，自然而然地把图像、声音、语义、符号整合在一起，从而认识汉字。
2、利用家庭文化资源，使识字走进家庭。
教师、家长、学生三者形成合力其作用是不可估量的。
所以教师可以利用家长会、家校联系册等多种形式，把“识字链”联接到学生的家庭。
首先可以请家长想方设法将家庭环境中已有的物品、摆设与标示相应的汉字连为一体。
把家里的各种常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，然后让孩子在空余时间对照实物，读读卡片。
让儿童在认识这些物品的过程中接触和识记汉字，做到识物与识字同步进行。
也可以认认父母及亲戚的姓名、工作单位等。
其次鼓励学生多看书。
儿童普遍喜欢听故事，家长可以把孩子耳熟能详的故事打印出来，让孩子看着这些文字把故事读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。
在孩子读故事的时候，提醒他们故事中有没有刚学过的生字，这些生字在故事中组成了什么新词，并把新发现告诉同学或老师。
随着识字量的增大，鼓励孩子利用家里的各类书籍、画册自主独立地去认读是最为简便的方法。
在阅读过程中，引导他们把自己的“生字新朋友”以小卡片的形式记录下来，与家人交流，这是对孩子的最大鼓励，也是使孩子逐步向有意识字的方向发展的最有效的途径。
第三要引导学生在看电视时识字。
学生在家的主要娱乐活动就是看电视，《大风车》、《动画城》、《七巧板》等这些电视节目颇受学生的欢迎。
家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。
动画片的片名，节目主持人的姓名，各栏目名，都是儿童认字的好教材。
这种细水长流式的渗透，这种“随风潜入夜”的方式，不但能够拓宽孩子的识字面，更重要的是，孩子在新的语言环境中学会使用某些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习。
但是家庭认读汉字的环境建设，一定要从儿童生活的实际出发，扬长避短，因地制宜，因人而异，要做到教者有心，学者无意，切不可急功近利，给孩子增加过重的心理负担。
3、利用社会文化资源，使识字走向社会
①利用广告牌、车站牌、宣传牌匾等识字。
生活在信息社会的小孩，无时无处不在跟文字打交道。
街道两侧的广告牌、车站牌、宣传牌匾等都是儿童识字的活教材。
引导学生当爸爸、妈妈带你上街玩、旅游时，问问爸爸、妈妈广告牌上写的是什么，那个店叫什么名字，一次可能记不牢，但上街次数多了，与那些字见面的频率也高了，不知不觉就记住了。
比如银泰百货、肯德基、华商超市等。
家长还可以引导孩子专门准备一本剪贴本，把自己收集到的车牌名、广告语等剪下来贴在本子上，剪剪画画贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。
在这个过程中，学生动手动脑，收集整理，编排交流，识字成了一个创造的过程。
同时定期举行商品识字交流活动课，搭设平台，为孩子提供展示识字成果的机会，形成一种“越认越识”“越识越认”的良性学习规律
②有计划的组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。
当小队活动把学生带到超市时，学生喜出望外，惊喜若狂，原来学习、认字还可以在教室以外。
此外，我鼓励学生动手收集商标，这样可以进一步增强识字与生活的紧密联系，做到识用结合。
为了给学生们展示的机会，我们还在班上专门设计了一块小黑板，以“今天我又认识了……”为题，让学生把收集的已认识的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习，使学生进一步体验到识字的乐趣。
像“可口可乐、娃哈哈、旺旺雪饼”等这些字，学生早就能认了。
同时结合我们的秋游、春游等活动，让学生参观蕴涵着浓厚的文化气息的名胜古迹河博物馆，把学生的视野引向信息无限的课外。
在这些开放性的随境识字活动始终以学生为主题，变单调地读，重复地写，机械地识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动，使学生的识字活动快乐无穷，奥妙无穷。