提高写作能力初探

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提高初中生写作能力初探

段，多记日记，以及写心得体会等等，经过多方面的训练，写作
之类的小练笔。如在人物描写方水平相应的得到很大的提高，学面，采取动景、静景等多角度描生写作的情绪也日渐高涨，并自写训练，并要求学生持之以恒，发的开展了写作竞赛活动。
有关景物描写和人物描写的片结果。那么学生在每～天都要接段，这样，学生不但养成了爱写触这么多的人，如果我们在每一
日记的好习惯，而且经过一段时篇写人的文章时都注意到培养学
写作能力法初探方
陕西省洛南县灵口中学肖阁方英霞
由于农村经济落后，交通不有效途径，因为日记选材自由，
便，信息闭塞，所以初中生见识篇幅一般较短小，不受时间和空少，阅读面狭窄。他们的作文水间的限制，经过一段时间的练
且对提高写作水平大有益处。因人的手，抢着说感谢的话。 ” 这此，我在作文教学中，强调每一里写出了我和老余误以为瑶族老
同位学生每天写～则日记，可以对人是小屋的主人，所以用 “ 时
求写在作文本上，有一些当作业
段落层次的安排也常常需要变题去做，比如，让学生写出作文

初中生写作能力培养初探

少不了的，导学生阅读大量的作文选刊，引阅读名家名篇，
无法收尾，的学生写着写着无话可说，有等。处于这些情况
的考虑，师应该在写作之前给予分析，教同时要求学生给出
文章的框架，出提纲，列对照提纲进行精选事例，学生达让
、
加大课外阅读，发写作兴趣激
要想写好文章，首先必须先读书，不能不读书，书人读就应该读那些经过岁月考验而依然独存的书，那些文章才能称得起是好文章，加大课外阅读是提高学生写作兴趣和
写作能力的首要条件。不论是在我们的教材中还是在课外读物中，多或少存在一些优美的选段。这些优美的片段可或以给学生写作带来帮助。课文中的名篇语言组织严谨，句词
到胸有成竹
五、师精诚点拨。教严谨组织语言
通过调查发现，中学生可以将记叙更写的完整。对初但
摘抄关文选段。就如同汲取丰富的养分一样，当这些养分充足了就可以做到下笔有神了，不要让学生感觉到书到用时
方恨少。
ＷＥＩＡＡＧＮＬＯＨＮＤ
理论研究
写作源于生活．中生写作能力的培齐，当前初中语初是
觉，是还有１％左右的信息需要去感知，但Ｏ比如：学生感让受秋的到来，多学生首先想到的是秋天的黄叶。是很少很但

新课程背景下提高初中生写作能力初探

激趣即激活兴趣、励引导， “ 你学 ” 变为 “ 要鼓将要转我学 ” Ｌ云：亲其师、其道，而乐其道。” 。孑子 “ 信进兴趣是最好的老师，学刊的最佳动力，其小学生做事易凭兴趣出是尤发，帅应抓住４，］一心理特征，断引导激活兴趣，教Ｈｆ＇这ｆ不主动学爿。本则案例巾丰要有ｊ个兴趣激发点。一是问题及其反馈手段具有开放性；哪些地方能够看出霍金的 “ 从非凡 ” 然后请学生来自已板书重要词语．一个开放的问？这题让孩子的思维不受限制，只要有道邢都可以作为依据，自已能住这么多家Ｋ面前板书展现自己更是孩子心里所希望的，以跃跃欲试是必然的。是紧跟时代潮流，住所二抓了举世瞩的信息，引了大家的兴趣。当时是乔布斯吸刚去世，网络、报纸等媒体铺灭盖地都是火于他的消息，尤论是大人还是孩子都会对这条消息耳熟能详．对这个人更是有所了解，更何况是高年级的孩子，尤其是对科技感兴趣的男孩，他共是崇拜，对还有家长也是如此，因此极大地吸引了大家的兴趣，自然而然地投入到课堂巾。三是动用多种手段，动了情感。文中霍金的那段回答记者的沂语推是整个文章的情感高潮，也最能打动心灵，学巾抓住这教情感因子与学生的契合点．就作品、者、铺作凑者共鸣的桥梁，加上适时的音乐伴奏，有老帅一次又一次富有冉还感情的语言激励．学生的情感逐步推进，读逐渐到达把朗高潮。以说，它们把学生和家长的积极性调动了起来，所是愉快轻松地参与了课堂。三、之以渔，高能力授提 “ 之以鱼不如授之以渔 ” 传授一种方法要远比教给授．个知识更有价值。堂，课只要我们转变教育观念，给学生留下时间、问和机会，手让学生大胆地去想、看、宅放去去说、做、怀疑．教给学习方法，教给获取知识的去去既又途径，能培养学生自主、究的意识和能力，期坚持在就探长课中抓住点滴进行有意识的方法的渗透和能力的训练，那么学生的收获会是丰硕的。本课中，扣课文中心段提炼紧关键词来概括人物形象，借鉴模仿乔布斯的颁奖词来写霍金的颁奖词，个是提炼中心方法，个是写作技巧方法，一一都给予学生以启发，尤其是对于高年级的孩子来说，概括提炼中心能力和写作能力更为重要。（者单位：苏省南京外国语学校仙林分校）作江

初中英语写作教学策略初探——以读促写,提高学生写作水平

表达的提炼和升华。其中，写作能力是学
生比较难掌握的一项，学生能否运用已学
古人云： “ 读唐诗三百首，不会做熟诗也会吟 ” 。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。笔者充分利用现有的教学资料，结合报刊、媒体、网
的英语语言知识和基本技能进行书面交际，在写作中可以得到充分的体现。笔者结合自己的教学实践，提出 “ 大量的信息输从入入手，通过模仿、改写、缩写、修改等
与不可数，第三人称单数等。
并加强写作技巧的指导。提高学生的英语写作水平，促进学生自主学习的能力。
关键词初中英语写作教学以读促写有效策略
一
引言
ＧｏｔｏＦｒｉ！人教版教材在广西岑溪市
能独立起草短文、短信等；并在教师的指导下进行修改；
可供提取的符号结构，最后，反应器对外界做出反应。
须花大力气改变目前中学写作教学中有关 “ ”的现状。在笔者所任教的班级，学写
二，英语教学目标和目前中学写作教学中有关 “ 写”的现状
英语教学的目标是培养学生的交际能
要达到对学生写作的标准要求，必

提高高中生英语写作能力初探

在写作教学过程中应尽可能为学生创造他们熟悉且感兴趣的情境。着力启发学生
．．－一一
—
圆圆圆圆
“ 之 ” “ 之 ” 浓厚兴趣，发其写作热情。学了选修模块６Ｕｉｈａｅｏ好、乐的激如ｎｔＴｅＬｋｆ５
Ｈａｅｅｖｎ一课后，人让学生写一篇题为ＴｅＷｅｔｋａｇｈｕ的文章．求学本ｈｓＬｅｉＨｎｚｏａｎ要
四、作互动，同促进合共皮亚杰（ｉｅ）Ｐａｔ的认知发展理论（ｏｎｉｅｅｐｎｅｒ）为，知发展ｇＣｇｉｖＤｖｌｍｅｔｏｙ认ｔｅｏｈＴ认
教
之处．学生才能克服害怕心理。才能从遭遇失败到尝试成功，进而迈出提高英语写
作能力的第一步。二、养成摘录、诵佳句的习惯背语句的积累对学生英语写作水平的提高很有帮助。教师要逐步使学生养成摘录常用的习惯表达和典型句式的习惯，把它背诵下来，化为自己的东西，到并消做脱口而出。如一些名言警句或谚语：ａｌｅｉｔｅｍｔｅＣＥＳＳｌｔｓｉｔｅＦｉｒｏｒｆＵＣＳ．ｅ－ｕｔｓｈｕｓｈｈｏＳｆｒｉｔｅｒｔｆｕｃｓ．ｅＲｍ，ｏａｏｎｏ这ｆｓｓｃｅｏｓｃｅｓＷｈｎｉｏｅｄ８Ｒｍａｓｄ．样。生在写作时就会把ｒｎ学

小学语文写作教学提升策略初探

小学语文写作教学提升策略初探【摘要】语文写作教学虽然面临着一些难题，但只要积极探究教学策略，注重突出学生的主体地位，就能有效解决这些难题，从而提高写作教学质量。

什么是主体，怎样才能让主体发挥作用，教师在写作教学过程中应该起到怎样的作用，这都是需要认真探讨的课题。

在具体的课堂写作教学中，教师可以从情境创设、思维架构、素材积累、语言锤炼、个性写作、评价方式等方面着手，提高学生的写作参与度，提升学生的写作素养。

【关键词】小学；语文；写作；教学；策略学生总感慨读书难，读语文更难，写作文更是难上加难。

可以说，作文是学生的“拦路虎”，学生总是“谈文色变”，可是，作文的分量又是那么重，那么，学生该如何写好作文呢？如何让作文给人以美的享受呢？对于教师来说，在有限的课堂教学时间内，不可能面面俱到，还是要抓住重点、突破难点。

写作体现了语文教学听、说、读、写中的最后一步，是语文素养的综合表现。

它牵连着听、说、读这三个部分。

写作的能力从某种程度上反映着听、说、读的能力，进行写作方面的训练也可以同时提高前三者的能力。

因此写作能力作为语文素养的综合表现其地位和意义十分重大。

《全日制义务教育语文课程标准》中对于写作部分提出的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”随着新课程标准的实施，语文课程改革的不断深入，我国的语文教学取得了一定程度的进步。

但是小学生的写作困难始终没有得到有设的解决，学生的写作还存在着一些问题。

这些问题如果得不到有效解决，对小学生的语文素养的养成，乃至今后的发展都会造成不良影响。

下面，笔者就如何突破写作“瓶颈”，提升学生的写作水平进行探讨。

一、鼓励学生写出自己的真情实感作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。

艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。

提高学生写作能力初探

提高学生写作能力初探作者：孙凤琴来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第16期在从事语文教学的工作中，我感到学生最怕写作文。

一提写作文，就发憷，觉得无事可写，或者有事不会写。

于是，一布置作文，学生就绞尽脑汁编造，或照搬别人的。

这样写的作文，不是没有真情实感，就是文章千篇一律。

那么，如何才能让学生爱写作文，写好作文呢？通过教学实践，我认为，只有调动学生观察生活的兴趣，使他们产生发自内心的表现和创作欲望，在此基础上因势利导，并在生活中“多读多写，勤学苦练”，才能让学生充分品尝到作文的甜头。

一、培养学生的写作兴趣首先，教师应明确学生写作文要求：“作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。

”这样就提醒教师对学生的作文要求不能提得过高，要一步一步慢慢提高。

如果非要学生立刻写出主题鲜明、构思巧妙、词语优美的作文，那学生就会产生害怕和抵触情绪，对作文失去兴趣。

其次，教师应该给学生创造写作的情境，激发他们的情趣。

因为苏联心理学家赞科夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”教学生写作文，必须激发他们的兴趣。

怎样才能激发他们的兴趣呢？1.少批评，多表扬，培养学生的作文兴趣学生开始学习作文时，写得可能不甚完美，会出现这样那样的问题，这时，教师不能怀着挑剔的眼光，给他们的作文下一些太刻薄的评语，这样不利于学生作文水平的提高，相反却挫伤了学生的积极性，从而出现了一到作文课就犯难、畏惧的逆反心理，渐渐失去了对作文的兴趣。

正确的做法是少批评、多表扬，即使他们在作文中有一点点的成绩，也应给予肯定。

这样，久而久之，就能激发学生作文的兴趣。

这正是心理学所说的：学生的学习目的、意志、兴趣，这三方面是相辅相成的，而他们对于某一事物的爱好和钻研，往往是从兴趣开始的，因此，培养学生的作文兴趣，是作文水平提高的前提，也是极为关键的一步。

提高农村初中生写作能力初探

家欣赏。与此同时，每学期我都在班上组织学生出版两次手抄报，要求人手一份，内容格式不拘，给学生宽松自由的写作氛围，人人集作者、编辑、抄写、美工于一身。每次出版
查，发现喜欢作文的只有１０％左右，惧怕作文的有５０％以上，其余的同学说不上喜欢也说不上不喜欢，因为升学考
一
、
二、观察生活，积累素材
农村初中生一遇到作文课往往觉得无话可说，究竟原因，就是缺乏写作素材， “ 巧妇难为无米之炊 ” 啊！因此，要指导学生写好作文，首先要教会他们如何累积素材。累积素材有很多的方法，我在此着重说两点：１．生活中累积。生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。要让学生接触自然，接触社会，让写作与现实生活联系起来，这个道理大家都懂。但对于初中生来说，单是采用 “ 放羊式” 地让他们接触自然，接触社会，还是不能解决问题的。关键的是要指导学生如何观察生活和体验生活。如学校组织拔河比赛，可引导学生观察比赛场面上同学们如何兴趣盎然，选手们如何跃跃欲试，他们的神态、动作，包括手上青筋的变化，各队拉拉队的情境；一场、二场、三场、胜负决定后的场面及个人感受等。教会他们用感官去摄取，用心灵去伴随，用大脑去思考。引导他们学会欣赏大自然的美丽，学会评判、鉴赏人间世态的美丑、善恶。２．阅读中累积。阅读是积累写作素材的有效方法，让
一

提高初中生写作能力初探

提高初中生写作能力初探每位学生都想拥有一枝妙笔生花的笔,用来表情达意,抒己之情。

但在现实生活中要想达到如此境界,并非一日之功。

究其原因:主要在于学生缺乏写作兴趣,平常积累的素材少,缺少真情实感的表现与创新。

那么,怎样改变目前的这些现状呢?一、树立自信心,激发写作兴趣帮助学生树立自信心,是培养学生写作能力的第一步。

爱因斯坦说过:“热爱是推动人做好事情的最大动力。

”写作,这个连成年人都头疼的“苦差使”就更需要兴趣的培养了。

只有学生喜欢写作,才有写好的可能。

心理学家认为,引起快乐的最主要条件是一个人所追求的目的达到或完成了。

学生根据教师的要求写出了作文,有可能是挖空心思,绞尽了脑汁,可水平还是不高。

这时,教师切忌指责,要珍惜学生的劳动成果,不能给学生作文下一无是处的评语。

一个生动的词、一个形象的句子,都应予以表扬,让学生感到自己有希望能写好作文。

一句激励性的评语能产生神奇的效果,正如布鲁姆所说:“学习中经常取得成功,可能导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习者的自我概念”。

难怪学生都说作文写得好还想写。

这关键是帮他们树立了自信心。

学生的写作积极性一旦被激发,那他就已经具备了写好作文的前题,这时的指导必须跟上。

二、养成观察习惯,丰富写作素材作文的质量除了观察、思维、语言想象能力能起到很大作用外,不容忽视的还有学生生活空间对他们作文能力的影响,因为“生活是创作的源泉”,学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活。

而目前作文教学常忽视了这一点,造成了两个主要问题:1. 作文选材脱离学生生活实际;2. 不注重帮助学生建设丰富多彩的生活空间。

针对第一种情况,我想教师主要应引导学生从生活中、实践中取材,留心观察身边的事物,多写他们熟悉的人物、事物,鼓励学生课堂下用日记形式练笔。

对于第二种情况,是一个普遍的、有待教师、家长、社会共同关注解决的问题。

因为对大部分学生来说,他们的功课繁重,没有足够的时间开展活动和领略大自然的美好风光,这样的生活怎能让学生充分发展他们的想象能力和观察能力呢?所以,学校、家庭、社会均应尽力帮助学生摆脱这种单调的生活,给他们创造一个丰富多彩的生活空间,使他们可以在愉快的心境下去寻找生活中的写作素材,减轻作文的压力,丢掉写作文是为了应付考试的包袱,更好地激发他们的写作兴趣。

提高学生英语写作能力方法初探

考虑的要素．在写作时也要力求避免时态的错误
案例一： “ 格林小姐是一家公司的职员。一天早上．她打电话告诉经理贝克先生。说她生病了．可能是得
ｉｎｇｈａｖｅａｌｉｂｒａｒｙ．（汉式结构）（教学楼前面有一座图书馆。）Ｔｈｅｏｌｄｌａｄｙｖｅｒｙａｎｘｉｏｕｓ．ｆ缺
语法基础薄弱．不能正确使用英语语法写作
（二）审题不清．要点不全
具体写作要求．但是学生审题的时
候必须要弄清楚这是一篇口头通知．然而很多学生就错误地把它当作一篇介绍南京这座旅游城市的
个主句和一个或几个从句的句子．且从句由从属连词引导）。所有的
写作过程中．语法错误却是漏洞百出．从而导致失分严重。
Ｉｎｆｒｏｎｔｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｂｕｉｌｄ－
谓语）
句子都是由五种基本句型组合、扩
展、变化而来的五种基本句型为：
ＳＶ、ＳＶＰ、ＳＶ０、ＳＶＯＣ、ＳＶ０ｉＯｄ。
了重感冒，头痛得很厉害，今天不
能按时上班贝克先生听后很不
写一篇８０词左右的短文这篇英语虽然没有明确表达

提高学生的写作水平策略初探

提高学生的写作水平策略初探多少年来,语文教学方面最让不少同仁感到头痛的莫过于教学生作文,对于学生而言最难写的也是作文。

再则在近几年的各类语文考试中。

作文的分值越来越高,占的比重越来越大,因此,提高学生的写作水平,成了语文教学中最为重要的一环。

那么如何提高呢?一、观察生活,寻找写作的源泉有些同学一写作文就感到头脑空空,虽绞尽脑汁费尽心思可总是咬破笔端也写不了几行字。

就是写也是空话,套话,谎话,生编硬造脱离实际,纯粹为了凑字数,堆砌辞藻。

比如一个大字不识的农民会说出文绉绉的话来。

一个农村孩子表现出来的生活竟然是大都市的生活,明明是姐弟几人却说是独生子女等等。

那为什么会出这种奇怪的现象呢?最主要的原因是头脑缺少写作的素材。

“巧妇难为无米之炊”头脑中一无所有,自然不会写出优秀的文章。

那如何获得写作的素材,这得通过生活的观察而逐渐积累。

大自然的风光,家庭的亲情,同学的友情,师生的温情以及风雨雷电喜怒哀乐皆可变成文字。

我们应鼓励学生用自己的眼,自己的心去理解,感受生活挖掘生活中最熟悉,最能打动心灵的宝藏,写真人真事。

抒真情实感,让生活成为学生真正的创作之源。

二、博览群书弥补生活的空白人不能事事直接体验,许多知识都是从书本中得来的,可以说没有一个作家不为了写作常进图书馆和阅览室,福楼拜写《布法与白居榭》看了1500册参考书笔记的阅览竟有八尺之高。

列夫~托尔斯泰写《战争与和平》参考了700多种历史著作。

巴尔扎克创作《人间喜剧》据他自己说晚上彻夜写作,白天大部分时间都来到图书馆看参考书。

大作家尚且如此,况且尚未涉世的学生呢?因此可以引导学生从阅读中感受未经受的生活。

比如,江南学子可以从“天苍苍,野茫茫,风吹草低现牛羊”中感受到草原的清秀与壮阔。

塞北的学生可以从“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”中感知到水乡的柔情与明媚。

海滨的孩子可以从“一夫当关,万夫莫开”中感受边陲关隘的峭拔与险峻,山里的娃娃可以从“春江潮水连海平,海上明月共潮生”中得知大海的雄奇和浩瀚,而不必亲临其境亲历其地。

农村初中生写作能力提高途径初探

改正策略：准确审题，明确中心。不以 “ 写足字数 ” 为目的，而要写出中心事件，突出个人情感和态度。４忽略文化差异，张冠李戴。很多学生由于忽视中．
西方文化差异，生硬的按照汉语的习惯表达，出现明显
同；同时确定作文的时态。③打草稿，修改，然后抄写。
这样既可以保证把错误减到最少，又能保证卷面的整洁。２表达不畅，语法错误。主要包括单词拼写、时态、．
同学的智慧，根据自己的喜好加以选用采纳。通过全体
同学的群策群力。形成语言知识网络，组词造句。活用材料，用英语准确表达出题目所要求写的内容。培养连词成句、连句成文的能力。同时，说 ” “ 书面表达还能引导学生巩固、提高和运用已初步掌握的基础知识。营造协作的最佳环境，面向全体，激发学生的写作兴趣。２其他提高写作能力的非课堂教学途径。除了上述．
而写作能力是英语四大能力—— 听、说、读、写中的一项。也是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。如何培养和提高初中学生英语写作能力，已成为师生们日益关注的问题。下面．笔者结合自己的教学经验和对农村初中生的学习特点的分析，谈谈怎样有意识地培养和提高他们英语写作的能力。
草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教

提高中学生英语写作能力

提高中学生英语写作能力初探摘要：听、说、读、写是英语运用能力的四项基本技能。

听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。

写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。

因此，写作为其中一项重要技能，其作用与功能是为外语教学界所公认的。

新课程标准强调，中学英语教学要对学生进行听说读写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。

关键词：中学英语；写作能力；写作技巧；短文改错英语写作是初中英语教学的一大重点。

每年中考，英语书面表达都占有相当大的比重。

而许多中学生在这方面丢分很多。

面对作文，大部分学生往往望而却步。

因此提高中学生写作能力势在必行。

如何辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？作为一名中学英语教师，在日常教学中，必须有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语文章。

本文就如何提高农村中学生英语写作能力这一话题提出一些粗浅建议。

多读、多背好句子、好文章和范文看到好文章、好句子、谚语、俗语，就把它们摘抄下来，背下来，并应用到实践中，时间久了，自然你就会说，当然也会写了。

尤其是每个单元中的3a的文章，大部分都是非常好的范文。

在平时学习中多收集，写作时就不会无从下手。

只要大家能坚持，便可轻松写出满意的文章。

听写练习在教学中坚持每天都听写。

内容包括单词，固定词组以及含有本单元重点语法或句型的句子。

单词，词组书写正确是句子正确的前提和保证。

听写课文上的句子，有助于仿照句样，编出自己的语句。

并全批全改，还要求学生及时订正。

第三，学会造句造句是英语写作中极其重要的一环。

要学会造句，需要注意以下几方面。

1、熟练记忆单词和短语。

2、熟练记忆各种句型和结构。

在牢记单词和短语的基础上，还要记忆像there be //decide to do sth /do well in …等句型和结构。

拾级而上，提升写作能力——部编初中语文教材写作教学初探

课程篇《义务教育语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。

”但是，当下的初中作文教学模式往往是这样的：题目教师命、中心教师定、结构教师框、习作教师改、优劣教师评。

这严重压抑了学生的写作兴趣，束缚了学生的写作思路，制约了学生创造能力的培养。

学生都是处于被动地位，甚至被强迫状态。

有时教师即便精批细改，学生拿回自己的作文也只是用眼瞥一下成绩，就丢到一边去，基本上不看。

久而久之，写作沦为了学生最头痛的一件苦差事。

镇区学校的这种现象更加严重，因为镇区大部分学生不爱表达，不善表达。

一年来，笔者对本校九年级学生进行了写作专项调查，调查表明：对作文感兴趣占21%，对作文有畏难情绪的占50%，对作文不感兴趣的占29%。

对写作感到困难的学生进行原因分析，其中感到开头落笔难的占35%，感到无话可写的占43%，既写不好又怕教师批评的占22%。

所有这些因素严重制约了作文教学的顺利开展，严重影响了学生写作能力的培养。

随着部编教材的强力推行，作文教学的变革也必然进行。

部编初中语文教材写作部分的编写，严格遵照教育部2011年颁布的《义务教育语文课程标准》的要求进行，并以2011年版《义务教育语文课程标准》的总目标第7条作为写作教材编写的总体要求，即“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

”其中的八字即“具体明确，文从字顺”为编写的总原则。

这既是注重学生的自我表达，发展个性；又是注重学生的交流信息，传达思想，适应社会需要。

我们一直在思考，在探索：在有限的时间里，应该怎样开展作文训练？如何训练才能有效提升学生的写作能力？“在我国中小学的语文课里，几乎没有写作教学。

所谓的‘作文教学’主要在两个阶段：一是在写之前解决‘写什么’的问题；二是在写之后，解决‘写得怎么样’的问题，对学生是‘怎么写的’，则很少顾及。

提高小学生作文水平方法初探

学生写作无话可说，不达意，词究其根本原因．还在于缺少语言。以设想．可若没有语言积累作为基础，提高作文能力，想只能是空中楼阁
成文。
、
培养兴趣，激发学生写作热情
许多学生害怕写作文，因为传统的、强制性的命题作文往往偏离学生生活实际。因此．发学生兴趣激成为作文教学中首要解决的问题兴趣作为学生最好的老师．达到事半功倍的效果能
１创新命题，．贴近学生生活
教师。教学过程中应想方设法激励学生．在使学生产
生这样一种成就感在作文批改的过程中．当地写适
上一些激励的语言．其不断进步：于学生作文中促对
时间分成若干个大大小小的时间段。如早晨上学路
・
基础教育参考
・
提高小学生作文水平方法初探
◇ 刘雪涛
所谓作文．就是通过文字讲话．反映客观现
实．达自我思想感情作文教学作为小学语文教表
存在的不足．及时指出．但不求全责备，过于苛刻。
学的重要组成部分．是语文教学的难点如何有效激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。每是
在教学过程中．笔者注重作文题目的设计创
新．以引起学生好奇心，发学生写作的热情一方激
面．作文教学中把命题作文与自由命题作文结合在

加强学科整合提高学生写作能力初探

学生感情高低起伏、升腾跌宕。显然，学生情感的闸门、思
维的潮水灌通了。见他们诗兴大发，的大胆评论，古只有说道今。的还联想到了我们班级红领巾监督岗成员在创建有 “ 明星级班级 ”中公平公正的光辉形象。结果，《班的文咱
出了什么，有什么感受，并进行了大胆的联想和想象。当学生渐醉于音乐的无穷魅力、沉湎其中时，学生们又情绪高昂
地纷纷要求播放自己事先准备好的自己最喜欢的乐曲，绘声绘色地讲述着由自己编织出的音乐王国的名山胜水、奇特景观、妙际遇。如有的播放了阿炳的《美二泉映月》学将生们带进了那战火纷飞、怨愤懑、哀如泣如诉的苦难社会。有的播放舒曼的《幻曲》梦向我们描绘着无忧无虑、真烂天漫的生活世界。见，要我们触及学生的情感世界，动可只调起学生内隐的音乐形象，引起学生与歌曲演唱者、曲演奏乐者的情感共鸣，生定会进入 “ 动而辞发” 欲罢不能、学情、文思泉涌的喜人境界。
新一轮课程改革将原来的《思想品德》改为《品德与生
活》融所渗透知识与日常生活于一体，到内容源于生活，，做指导于生活。以“ 活理念 ” 生为基点，为学生建构可供品德熏陶、染的沃土，将激起学生情感的涟漪，通学生思感必打维的源泉，学生有话要说，情要抒，感要发。使有有黑脸包公在民间广为传颂，生或多或少对包公有所学了解，所仰慕。在学习《有正直公道》，公那扶弱济贫、时包除暴安良、畏权贵、面无私、法如山的正直公道的形不铁执

初探中学生英语写作能力的提高

遇到的重要短语和句型、语篇中的同（）把近义词、义词、下义词归类、大阅读量、反上扩
技巧，量外语学习策略与方法［．Ｍ】外语教学与研究出版社，０６２０．［］ＳｅｅＤ，Ｋｒｓｅ２ｔｐｈｎａｈｎ．ＳｃｎＬｎｅｏｄａ－
１写作能力提高策略
法上的小错误。然，作后的检查以及书当写
时课外阅读面越宽，言实践量越大，用语运（）汉语式 ” 语，达不清楚，言不英语表达自己的能力就越强。提高阅读４“ 英表语而得体。能力的一个重要方面就是总结出阅读材料（）局及衔接能力差。５布的中心意思，住中心意思，就要求了解抓这英语写作一般分为思维、织、达这课文的主题及其大致结构。过阅读对文组表通三个基本的过程。过写作训练，够提高章整体把握。而使得学生在自己进行写通能从学生的听说以及阅读能力等其它语言技作时，够做到举一反三，自己的写作创能对能。因此，作最能体现综合语用能力。写写作有所启发。作可以提高听、和阅读能力，时听、说同说１３注重中西文化对比，升跨文化交际意。提和阅读技能的提高也可以促进写作能力的识提高。有的语言技能都是相互联系和相所在平时操练中，生要学习中西方人学互促进的。者认为应当开展全面综合型在遣词造句上的不同。就要求尽可能多笔这教学，不同的层面和不同角度来解决学从生英语写作中的诸多问题，面提高学生全的写作能力，引导学生树立提高英语写作能力的信心。然，语写作能力的提高，当英最重要的是平时不懈的努力。地了解外国的风土人情，小在文化知识缩方面的差异。而了解、悉外国文化知识然熟并不等于理解外国文化，因此真正做到这点并不容易。为高中生，赏一些外国名作欣著、著名影片是有必要的。有助于学生在这轻松愉悦的氛围中了解英语特有的表达法，惯用法，维习惯和文化知识背景，习思

培养小学生英语写作能力的对策初探

培养小学生英语写作能力的对策初探作为小学英语的四种基本技能之一，英语写作能够体现学生的逻辑思维能力和综合语言能力。

然而，当前小学生的对英语语言表达能力和实际应用语言的能力方面的欠缺，影响了学生英语写作能力的发展。

本人结合工作实践，不断地进行有利于培养学生写作能力的各种探索，总结了以下有效对策：一、引导学生养成英语思维习惯英语思维习惯是确保学生学好英语的根本，是学生摆脱母语思维、实现流利英语表达的前提。

小学生由于学习英语时间短，受母语影响较大，通常按照母语的顺序表达，例如“iat seven get up”等。

所以，教师在课堂教学中应该主动培养学生的英语思维习惯，通过对比汉语和英语句子，让学生体会两种语言表达顺序的区别。

给学生更多“既定句型造句”“连词成句”等方面的联系，对于语句中经常出现的时态、名词单复数、人称代词、be动词等给予专项联系，逐步地让学生摆脱母语思维习惯的束缚。

此外，在课堂教学中，教师还可以有意识地将教学内容与写作训练紧密联系，让学生在日常学习中不断地提升写作能力和综合运用英语的能力。

二、通过英语阅读积累积累词汇古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

”培养小学生英语写作能力离不开大量的阅读和词汇的积累。

小学教师应该在充分考虑学生英语语言水平、实际阅读需求和教学目标基础上，选择合适的小文章或者语料让学生阅读。

在持续的英语阅读训练中，学生会反复强化所学的词汇、语法等知识并将新的知识融入自己的知识体系中，进而加深对其的理解和记忆，最终潜移默化地培养出英语语感，为英语表达更加顺畅、自然奠定基础。

除了指导学生阅读教材以外，教师还可鼓励学生利用课外活动时间阅读一些自己感兴趣的题材，不断拓宽英语知识面。

此外，还可以以教研组为单位组织学生之间的英语材料朗读比赛，以激发学生英语阅读的兴趣，不仅能够锻炼学生口语表达能力，而且为提升学生英语写作能力提供帮助。

三、创设适合学生个性的写作情境小学生对很多未知事物充满好奇心，且对贴近生活实际的事物较为感兴趣。

提高初中英语写作能力方法初探

提高初中英语写作能力方法初探语言最主要的功能是交际，采用书面形式进行信息传递更是交际必不可少的手段，在听、说、读、写四种技能中，写的难度最大。

从历年中考的情况来看，学生在该题上的失分较多，说明学生的写作水平普遍不高。

学生写作上的问题主要表现在写作内容缺乏、用汉语思维方式写作、谋局布篇及衔接能力差及语法错误多等。

长久以来，英语教师大都在学生写作的教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。

这已经成为了英语教学当中的一个瓶颈。

面对中考对作文要求的不断提升，如何突破这个瓶颈成了摆在教师面前的难题。

从2010年1月开始我们备课组申报了关于英语写作教学的课题。

笔者认真进行实验，在课堂教学中的实践探索，有了如下收获和感触：一、“写”的目标要求根据《课程标准》，九年级时听、说、读、写各技能应达到五级要求。

“写”的五级要求是：1.能根据写作要求，收集、准备素材；2.能独立起草短文/短信等，并在教师的指导下进行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能见到描述人物或事件；5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

二、目前英语书面表达存在的问题从龙岩市2011年中考我们可以看出英语书面表达是英语考试的重头戏，所占比分很大。

但学生作文中总存在多种问题，其中有学生自身的问题，也有老师教学中的问题，归结起来有如下几点：从写作中卷面上分析：审题不清，内容不完整；结构混乱，缺乏整体构思；词汇贫乏，搭配不当；语法错误多，特别是近义词混淆，句型误用；语篇衔接能力差；汉语影响，中国式英语。

从学生层面分析：平时不注重话题积累，写作无从下手；语法知识贫乏，不系统，句法结构不清晰；缺乏写作兴趣；写作后自己不注意修改，也不关心老师的评注；不能主动反思并调整自己的写作方法从教师层面分析：教师对于“成品过于重视，过程指导不足”；写作练习常是一带而过，布置为课后作业，成了“蛇尾”；布置作文题目随意性，题目过大或过于难写；教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧。