浅谈兴趣教学在初中化学教学中的运用
浅议初中化学教学中学生学习兴趣的培养
浅议初中化学教学中学生学习兴趣的培养初中化学学习是学生化学知识及素养的基础，而学习兴趣则是最好的老师。
教师根据现代学生的身心发展特点及其生活环境，遵循化学教学规律，运用各种有效手段，激发学生学习化学的兴趣。
一、通过化学实验培养学习兴趣初中化学是一门基础性较强的自然科学，该学科的教学原则之一是通过实验演示来验证某些现象或规律。
初中生对于动手式的学习活动通常会有兴趣，因此化学课堂上教师可以适当安排化学实验，激起学生的学习活动。
中学化学实验一般是教师先演示，学生再自己尝试做实验。
这个方法在使用的时候要注意：（1）教师每次实验前都做好充分准备，边做边讲解，同时提出特殊现象的思考问题。
教师在操作时要规范，速度适中，便于观察；学生边观察边记录。
（2）对于有些现象不明显的实验，指导老师要开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。
（3）初中化学课本中有较多概念性的常识，学生通常不能理解性地掌握，而是机械式地背诵，这样学生会觉得无趣或容易遗忘。
这时，教师可以设计一个实验，让学生观察和讨论这些现象。
如，氧化还原反应的概念，教师可以在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。
通过这个实验事实能引导学生理解氧化还原的基本概念。
二、创新教学方法激发学习兴趣单一的实验法也会让学生感到乏味，所以教学方法必须不断创新。
教师在课堂教学中使用新颖而有趣的方法不仅会让学生有兴奋感和愉快感，而且会提高教学效果。
常见比较创新的教学方法有：对比观察法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和游戏法等多种启发式教学方法。
比如，在学习了一段时间的化学知识后，帮助学生复习化学知识，教师就可以将学生分组进行对抗赛法式地学习，并记录他们每组的答题情况，通过小小的对抗赛不仅活跃了课堂气氛，而且帮助学生有效地复习了过往知识。
三、开展丰富多彩的课外活动激发学习兴趣学习兴趣的培养还有一个重要的途径，就是课外活动。
通过开展丰富多彩的课外活动，引导学生学习化学的激情。
兴趣教学在初中化学教学中的运用
习化 学 的积 极性 ， 提高学生 学习化学 的兴趣 。 笔 者结合 自身的 习化 学学科的积极性 的提升做 出了巨大 的贡 献。
工 作经验 ， 就初 中化学 中的兴趣教 学问题 ， 做 出如 下探 讨 ：
ｌ 教 学 内容优 化组合
３ 巧 设疑 问
在初 中化学教学 中 ， 通过巧设疑 问 ， 可 以激发和 形成学生
兴趣教学在初 中化学教学 中的运用
河 北省 馆 陶县 范庄 中 学（ ０ ５ ７ ７ ５ ０ ）李 纪梅
［ 摘 要 ］初 中化 学的课 堂教 学效果在很 大程度 上要靠学 生的学 习兴趣 来保 证 ， 学生只有拥 有十足 的学 习兴趣 才能保证 实 现课 堂教 学效率 的最大 化。 因此在 初 中化学 的课 堂教 学 中， 不论教 师采 取何 等高超 的教 学手段 ， 或 是如何进 行充 分 的课 前准 备， 都 不如切 实地 将学 生的学 习兴趣 激发 出来 ， 让 学生发 自内心地 去学 习。因此激发 学生的学 习兴趣 才是提高初 中化学课 堂教 学效率 ， 保证 学生成绩和 能力 双提高 的最为行之 有效的方法 。
之一 。而化学实验 ， 作 为化学知 识的重要来 源 ， 是教学过 程 中
教师在课堂 任务的完成过 程 中 ， 需 要重 点对 自身 的实际
必须要给 予重视 的内容之一 。 应该看到 ， 中学的化学课 程的教 教 学模 式的艺 术性给 予必 要的重 视通 过语言 的巧妙 应 用 ， 来 学活动 中 ， 通过 实验进行 相关 内容 的讲解 ， 是获 取 良好教 学效 为学生的学 习兴趣的提升做 出努力 。 同时 ， 教 师应该充分 的认 果 的 重要方 式 ， 因此 ， 教师 需要 在 日常 教学 过程 中 ， 不断 的提 识 到学生在学 习过程 中的主体 地位和 自身的主导 地位 ，可 以 升 学生对化 学实验 的兴趣 ， 培养学生 的实践动手 能力 。 ２ ． １ 实验 的美感 培养 ， 有 利于学生 学 习热 情的提升 。实验 过 说， 教 师 的言传 身教 ， 对 学生 日后行为 将会起 到重要 的 影响 。
浅谈初中化学教学中的兴趣培养
浅谈初中化学教学中的兴趣培养现代教学认为,课堂教学的重点应放在促进受教育者全面发展和综合素质的全面提高以及注重人的创新精神和创新能力的培养上,那么,如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者,使受教育者心理得到有效升华?兴趣培养作为一种积极的教学原则,受到也应当受到广大教育者的普遍重视。
一、尊重学生的主体地位是培养兴趣的保证发挥学生的主体作用,离不开教师的教学指导,而激发学生的学习兴趣则是“导”的关键。
1、上好绪言课，激发学习兴趣要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。
在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣—初立志—讨论—实验—自学—辨析—再立志。
如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。
氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。
此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。
接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。
老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。
而对于“为什么”，却面带难色。
老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。
学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。
随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。
学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。
紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。
其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。
至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。
学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。
接下来，老师又演示了课本中的４个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。
浅谈兴趣教学在初中化学教学中的运用
Ｖｏ ． ４ № １２ ｌ
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣＡＴ ＯＮＡＬ Ｃ Ｌ Ｉ ＯＬ ＥＧＥ
２１ ０ ０年 ３月
Ｍａ ｃ ０ ０ ｒｈ２ １
麓 谈 兴 趣 教 掌 在 初 中 了 匕掌 教 掌 中 的 运 用
天 水 釜 吴 永 奎
名 山 县 中峰 初 中 ， 川 省 名 山县 ６ ５０ 四 ２ １０
初 中化 学 是 学 生 在 学 习 化 学 学 科 阶 段 的 启 蒙 学
分化 ， 使原 有 的 、 时 的兴趣 转 变 为 稳 定 的 、 暂 持久 的 兴趣 。为 此我 及 时对 学 生 进行 了化 学 史 教育 ， 化 讲 学 的发 展 和形 成 ， 合 书本 介 绍科 学 家 探 索 化学 奥 结 秘 的轶事 ， 如道尔 顿提 出近代 原子学 说 ， 里夫 人一 居 生荣获 两 次诺 贝尔 奖 ， 闻名世 界 的 中 国古 代 发 明 谈 如造 纸术 、 药等 ， 火 讨论化 学与 现代化 建设 和生 活 的
实际 问题 打 下 基 础 。要 想 大 面积 提 高 化 学 教 学 质 量， 必须从 初 中抓起 。从培 养 学生学 习 兴趣 ， 发他 激 们 的求知 欲人手 ， 提 高课 堂教 学效 率做 起 ， 从 引导学
生 突破初 中化学课 时少 、 务重 、 任 内容分 散及有 些概
念极 易混淆 等矛盾 ， 助他们 过好 基本 概念 关 ， 帮 实验 操 作关 等 ， 使他们更 好 地掌握 基 础知识 和基 本技 能 ， 开发他们 的智 力 ， 养 和教 育 他 们 灵 活运 用 化 学 知 培 识， 独立 解决 问题 的能 力 。下 面 就 自 己在多 年 化 学 教 学工作 实践 中的 一些做 法 ， 点 滴体 会 。 谈
兴趣教学在初中化学课堂中的运用
兴趣教学在初中化学课堂中的运用摘要：浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促进其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地利用知识。
化学课培养学生学习化学兴趣的途径是多种多样的，除了课堂教学为主以外，更重要的是选择适当的实验教学方法。
在初中化学的课堂教学中，最重要的就是要吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
初中是学生接触化学的第一步，在这个环节，老师可以通过很多的方式来提高学生对化学学习的积极性。
俗话说的好，兴趣永远都是最好的老师。
有了兴趣，学生就会产生浓厚的好奇心，进而主动地进行探究。
在初中这个化学学习的启蒙期，做好学生的激趣教学显得非常的重要。
一、以实验激发学生的学习兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。
教师首先要认真做好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。
如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，我增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。
其次是指导学生做好每一个学生实验。
学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。
教师还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，避免学生观察的盲目性和随意性，引导学生按照“反应前——反应中——反应后”的顺序有步骤有计划地观察，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。
初中化学教学中培养学生兴趣例谈
初中化学教学中培养学生兴趣例谈在初中化学教学中，培养学生兴趣是非常重要的。
只有学生对化学产生了浓厚的兴趣，才能够更好地理解化学知识，更好地掌握化学技能。
那么，如何培养学生的化学兴趣呢？1. 培养实验兴趣化学实验是学习化学的重要手段之一，也是化学知识可以“活”起来的重要途径。
教师可以精心设计实验操作，让学生亲自操作、感受、观察化学现象，特别是让他们在实验中自主探究问题，并得到正确答案，这样能够激发学生参与化学实验的兴趣。
化学是一个让人兴奋的学科，它的许多理论和实验都是围绕着有趣的发现和探秘展开的。
教师可以通过叙述各类化学知识中的精彩故事、化学反应产生的神奇现象，以及最新科技研究中的应用，激发学生对化学的兴趣。
在解决化学问题中，可以通过训练学生的思维方式，尝试不同的方法解决化学问题。
鼓励学生提出新的想法、新的方法，帮助他们发现新的问题、解决方案，从而培养创新意识和创新兴趣。
教师可以从化学实验和理论的应用角度出发，让学生一边学习，一边感受在生活中化学知识的实际运用，让他们深入了解化学应用在自然界和社会生活中的重要性，增强学生对化学知识的兴趣。
化学是一门强调实验和实践的学科，这也是一个强调团队协作的领域。
教师可以鼓励学生自主分组进行实验，让他们相互交流、讨论，从而培养学生的协作精神和沟通技能，增强他们对化学学习的兴趣。
总之，在初中化学教学中，培养学生的兴趣是一个关键环节。
通过多样化的教学手段和方法，教师能够更好地引导学生学习化学知识，增强其对化学学科的兴趣和热爱，激励他们发掘化学科学的奥秘、拓展学科应用领域，培养成为未来的化学科学家。
浅谈兴趣教学在初中化学教学中的运用
浅谈兴趣教学在初中化学教学中的运用摘要：在课堂教学中，根据学生的实际情况，利用一些浅显易懂的例子帮助学生理解一些复杂的知识，激发学生们的学习积极主动性，培养孩子们的环保意识与社会责任感，学习化学的目的不仅仅是得高分，更重要的是生活的需要，社会发展的需要。
关键词：初中化学激发兴趣注重方法中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）03-0198-01伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”杜威在《我的教育信条》中指出：“我认为兴趣是生长中的能力的信号和象征。
我相信，兴趣显示着最初的能力。
”托尔斯泰也说过，“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”还有观点认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因。
实践证明，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力，如果一个学生对某一学科感兴趣，他就会主动寻求，刻苦钻研，不畏艰难，能很轻松地掌握所学的知识。
因此，培养学生的学习兴趣对学生课程的学习是大有裨益的，教师应充分发挥兴趣在教学中的重要作用。
一、巧设导入，使学生产生学习积极性。
教学中的引入，不管是新课还是复习课都是非常重要的一环，它不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生学习情绪。
导入常规的方法是复习前一节课的内容，引入新内容，也即承上启下。
这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识、为学生学习新知识做准备，对吸引学生注意力不失为一种有效方法。
但是，它对于激发学生情绪、调动学生学习积极性却产生不了很好的效果。
以学生发展为本的新课标、心理念，“要求学生在‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感态度与价值观’三个方面得到和谐的发展。
在教学过程中，要求教师‘突出时代性，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展，关注学生的全面发展。
’因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代要求、符合学生的认知能力，能够吸引学生注意力、调动学生学习积极性、激发学生情绪。
兴趣教学在初中化学教学中的运用
兴趣教学在初中化学教学中的运用作者：张杰来源：《新课程·中学》2012年第10期摘要：初中化学教学是化学知识学习的基础和启蒙阶段，保证其有效开展是学生升学和能力提升的双重需求。
鉴于此，就初中化学教学中兴趣教学的运用展开探讨，提出合理的兴趣教学策略，意在为兴趣教学在初中化学教学中的实践运用提供借鉴与支持。
关键词：兴趣教学；初中化学教学；运用；分析兴趣是学习积极性中最活跃、最现实的成分，兴趣教学指的是在教学中注重对学生学习兴趣的培养，采用学生感兴趣的方法和方式来实施教学。
在初中化学教学中有效运用兴趣教学，能够充分调动学生的积极性，培养学生的创造能力、思维能力，利于教学效率的提高。
一、教学内容优化组合化学知识涉及相关领域，如，温室效应、高能燃料、光导纤维、纳米材料等已被广泛应用于科技、国防和人们日常生活当中，以此为突破，强调化学知识与实际应用的密切联系，便会激发学生的探索精神和求知欲，这是初中生化学学习兴趣产生的直接基础。
就現行化学教材来看，其中包含许多引人深思的典型案例和有趣的实验，集知识性、趣味性和科学性于一体，具有很强的吸引力和趣味性。
这就要求我们对初中化学教学内容进行优化整合，为学生兴趣的形成奠定坚实的物质基础。
二、构建和谐的学习氛围和谐氛围的构建，是营造一个使学生不紧张且心情愉快的学习气氛和环境，从而使学生学习的积极性和自觉性被充分调动，激发其化学学习兴趣。
归结起来，主要可通过以下两个方面来实现：1.做好初中化学实验教学实验教学是实现学生学习兴趣培养的重要途径，通过实验将产生沉淀、放出气体、颜色变化等鲜明、新奇、生动的化学现象展现在学生面前。
在初中化学实际教学中，应充分发挥实验手段来激发学生的好奇心和积极性，并同具体实验相结合，来进行问题情境的设置，使学生在观察、疑问的思维循环中达到学习兴趣强化的目的。
此外，还应对录像、标本、投影、流程图、模型等进行充分的利用，使教学内容生动化、直观化，给学生以身临其境之感，从而有效集中学生注意力，促进其化学学习兴趣的最大限度激发。
初中化学教学中培养学生兴趣例谈
初中化学教学中培养学生兴趣例谈一、调动学生的学习积极性学习兴趣的培养首先要通过调动学生的学习积极性来实现。
在化学教学中，老师们可以采取多种方法来激发学生的学习兴趣。
老师可以通过设置问题和案例分析等教学方式，引导学生主动思考和参与讨论，从而增强学生的学习兴趣。
老师还可以结合生活实际，引导学生进行实验操作，让学生亲自动手，亲自感受化学知识的神奇和乐趣，从而调动学生的学习积极性。
老师们还可以设置竞赛、游戏等教学活动，让学生在快乐轻松的氛围中学习化学知识，激发学生学习的兴趣和热情。
二、注重培养学生的实践能力学生对化学学习缺乏兴趣的一个重要原因是因为学生无法将抽象的化学知识应用到实际生活中去。
在化学教学中，老师们应该注重培养学生的实践能力，让学生在实践中感受化学知识的魅力和生活的奥秘。
老师们可以组织学生进行化学实验，让学生亲自操作化学实验，亲自感受和体验化学反应的神奇和奇妙，从而增强学生对化学的兴趣。
老师还可以引导学生参与化学活动，如化学科普知识竞赛、化学科普知识作文比赛等，让学生在实践中加深对化学知识的理解，培养学生的实践能力。
三、利用多媒体和现代化教学手段在当今信息化和现代化的社会背景下，利用多媒体和现代化教学手段来培养学生对化学的兴趣具有重要意义。
化学教学应该结合现代化的教学手段，如利用视频和实验演示等多媒体手段，直观地向学生展示化学知识的魅力和神奇，激发学生的学习兴趣。
老师们还可以利用互联网资源，引导学生进行自主学习和研究，开展化学科普知识的查询和资料整理，从而增强学生对化学的兴趣。
四、案例分析在实际的教学中，老师可以采取多种方式和方法来培养学生对化学的兴趣。
以下是一些成功的案例分析：1. 制作化学科普知识视频某校化学老师在教学中制作了一些关于化学科普知识的视频，并组织学生进行观看和讨论。
这些视频使用生动有趣的语言和场景，将化学知识呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
通过观看视频，学生增加了对化学知识的理解和兴趣，大大提高了学习积极性。
浅谈初中化学兴趣教学法
浅谈初中化学兴趣教学法前言化学是一门既神秘又有趣的科学。
然而，在初中阶段，许多学生对化学都会感到无从下手，觉得枯燥乏味。
因此，我们需要通过一些好的教学方法来激发学生的兴趣，让他们更好地学习化学。
知识梳理兴趣与学习之间的关系兴趣与学习之间有着密不可分的联系。
兴趣可以促使学生愉快地学习，提高学习效率；而学习也会反过来促进学生对某个领域的兴趣。
可以用到的教学方法1.利用化学实验来探索知识化学实验是一种直观、生动的教学方法。
学生可以亲眼目睹化学反应的奇妙过程，更好地理解相关知识。
通过实验，学生能够更深入地认识化学，培养对化学的兴趣和好奇心。
2.利用游戏来增加学生的参与度游戏是吸引学生注意力的一种好方法，而且游戏模式容易使学生参与到学习中来。
例如，老师可以设计一些化学小游戏，让学生在游戏中掌握相关的化学知识。
3.采取案例教学法案例教学法是一种以实际案例为基础，帮助学生学习解决实际问题的方法。
在化学教学中，老师可以通过实际案例，如日常生活中常见的化学表现或事件，来吸引学生的兴趣，让他们更好地理解化学知识。
实践经验教师在教学过程中，应尽可能地使用实际化学应用案例、有趣的化学实验、动手操作、文本和图片等教学手段，引导学生主动探究、自主学习。
同时，教师和学生应积极参与课堂活动，使课堂真正成为一个知识探究和分享的平台。
结论兴趣是化学学习的重要因素之一。
教师们在教学过程中，需要注意教学方法的选择和运用。
通过创新、活泼的教学方法，激发学生的兴趣和好奇心，让他们能够更加深入地理解化学知识。
相信只要我们采取合适的教学方法，让学生在学习中体验到愉悦和成就感，他们一定会喜欢上这门神奇的科学。
浅谈初中化学教学中的兴趣教学
帮助我们在 生态环境 、 材料 、 能源 、 生命现 象等领域 中经研究而 获 感觉。成就感 的产生可 以提高人 的 自信心和对完成事物 的热爱程 因此 ， 在化学教学 中培养学生 的成就感对于学生培养兴趣学好 取创新 。目前我 国已开始 向生物物材 、 核能、 太 阳能 、 油 页岩 等新领 度。 化学有着十分 积极 的作用 。 培养成就感 的方式有很多 ， 其 中提 高学 域 挺进 ， 将有更多化学 的创新为我 国的民生 、 建设 、 国防服务 ， 可见 化 学的科学 应用 是一 件利国利民的事情 ， 因此 ， 学好化学等 于学 习 生在化学学 习 中的创新 能力 便是一条最为直 接可行的培育方法 。 这种创新的培育同样可 以在化学实验教学 中展现 ，例如 ， “ 在不用 怎样建设祖 国的明天。初 中化 学的学习主要是从 化学学 习的基础 火柴或者 打火机 的前提下 ，怎样通过运用一根玻璃棒把酒精灯点 出发 ， 为将来更深层次的化学研究奠定基础 ， 因此 并没有想象 中那 燃？” 这个小小的化学实验便给出了学生们创新思考 的条件 ， 使他 么难 以理解 。 因此 ， 只要在接触初 中化学 的过程 中培养对它浓厚 的 们不再局 限于书本上 的知识 ， 在 教师 的引导下逐步 找对新方 法 ， 起 兴趣 ， 相信在今后的学习 中定会顺 畅无 比， 本文将从 如何培养学生 到兴趣 的培养作用 ， 最终达到学生创新能力 的提升 。 对初 中化学学 习时的兴趣 出发 ，结合化学实验得 出有效可行 的教 三、 难点突破 ， 兴趣结合
学方法 。
一
不管你在做任何 你感兴趣 的事情 时 ， 都会 遇到一定 的困惑和
难点 ， 这时候 如果不清楚难点便会有知难而退 的消极现象产生 ， 这 人类都拥有一个正常 的生理反应 ， 在遇到新事物 的时候 ， 都会 便要求 教师及 时地 为学 生疏通道路 ， 帮助其 克服 困难 、 巩 固兴趣 。
初中化学教学中培养学生兴趣例谈
初中化学教学中培养学生兴趣例谈化学是一门充满魅力的科学，它不仅是生活中各种现象的科学解释，更是我们对于世界的认知和理解。
而化学教学的目的之一就是要培养学生对化学的兴趣，让他们能够主动去学习和探究化学知识。
那么，在初中化学教学中，如何培养学生的兴趣呢？本文将从实际经验出发，探讨一下初中化学教学中培养学生兴趣的方法和策略。
一、生动有趣的实验实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以亲自动手操作、观察实验现象，从而深刻理解化学原理和规律。
而生动有趣的实验能够吸引学生的注意力，激发他们对化学的好奇心和兴趣。
教师可以设计一些简单的化学实验，如制作彩色火焰、制作发光荧光水等，让学生在实验中感受到化学的神奇和乐趣。
教师还可以引导学生自主设计实验，让他们动手操作、观察实验现象，从而培养他们的实验能力和创新意识。
二、生活化的化学知识化学知识无处不在，我们身边的很多现象和材料都与化学有关。
在化学教学中，教师可以结合生活实际，引导学生关注身边的化学现象，了解化学知识在生活中的应用。
教师可以以生活化的方式讲解化学知识，如用厨房中的食材讲解化学变化、用日常用品讲解化学原理等，让学生在日常生活中感受到化学的魅力，激发他们对化学的兴趣和好奇心。
三、游戏化的学习方式游戏化教学是近年来比较流行的一种教学方式，它将课堂教学和游戏元素相结合，通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣和参与度。
在化学教学中，教师可以设计一些与化学知识相关的游戏，如化学知识竞赛、化学实验模拟等，让学生在游戏中感受到学习的乐趣，从而提高他们对化学的兴趣和学习积极性。
四、参观实地化学是一门实验性很强的科学，更多的时候需要通过实地参观来加深学生对知识的理解。
学校可以组织学生参观化工厂、实验室等地方，让学生亲身感受化学在生产中的应用和实验室中的魅力。
通过参观实地，学生可以更加直观地了解化学知识的实际应用和意义，从而增强他们对化学的兴趣和学习动力。
五、开展科学活动学校可以开展一些化学科普活动，如化学实验展示、科学知识竞赛等，让学生通过参与活动，感受到化学科学的魅力和乐趣。
浅谈培养学生学习动机和兴趣在初中化学教学中的运用
浅谈培养学生学习动机和兴趣在初中化学教学中的运用【摘要】以加强素质教育为基本点，把“时常沟通师生之间的感情”作为化学教学的出发点，培养良好学习动机，激发浓厚学习兴趣，使学生获得发现问题、解决问题的能力。
【关键词】化学教学兴趣培养服务人类众所周知，社会主义市场经济的竞争是科技的竞争、人才的竞争，归根结底是教育的竞争。
为了适应素质教育的需要，教师在教学中必须重视提高学生自学能力，培养他们发展性的能力，从而获得在生活中发现问题、解决问题的能力。
健康的心理是学生积极主动学习的保证，学生的心理状态如何，直接影响着学习效果，所以，对于学生来说，学习心理的培养显得尤为重要。
一、培养学生良好的学习动机学习动机是学生学习积极性的一个重要方面。
著名作家高尔基说：伟大的力量来自于伟大的目的。
学习动机是将学习欲望变为学习行动的心理动力，它直接影响学习的方向和进程，同时也影响学习效果。
怎样才能培养学生的学习动机呢？一是要使学生明确学习的目的；二是要帮助学生确立自己的奋斗目标；三是要使每个学生坚信自己能够学好。
上第一节化学课时，首先就要让学生明确化学研究的对象是物质，而物质每时每刻都在不停地变化着。
物质的化学变化，有些对人类的生存和发展有利，如煤、石油、天然气燃烧放出大量的热，为我们提供能源，利用石油作原料，制造塑料、合成纤维、橡胶、洗涤剂、药品等，可满足生活的各种需要；有些化学变化对人类的生存和发展不利，如食物的腐败、金属的锈蚀等。
如何充分利用对人类有利的化学变化，抑制不利的化学变化，是化学研究的主要任务。
化学学科不仅能帮助人们不断地改善衣、食、住、行等物质生活和精神生活的条件，还能促进经济和社会的发展和进步。
例如，光导纤维、纳米材料等高能材料的研制，氢能和太阳能等新能源的开发和利用，生命奥秘的提示，众多对人类生存发展影响深远的高科技都离不开化学。
教师要鼓励学生，相信每一个学生都能学好化学，因为只有学好化学，才能更好地服务人类，造福社会。
“兴趣教学法”在中学化学教学中的应用
“兴趣教学法”在中学化学教学中的应用兴趣是最好的老师，而化学是一门充满变化，绚丽多彩的自然学科，我们不仅可以用实验去展示它神奇的丰采，更可以用充满想像力和创造力的语言去描述它，使之“拟人化”。
童话、动画之所以在孩子们那里有如此大的魅力，就是因为自然界的万事万物在童话世界里都是“活的”。
近年来，笔者坚持用“兴趣教学法”进行中学化学教学，收到了较好的效果，赢得了学生的好评。
1“兴趣教学法”的教学思路“兴趣教学法”是运用心理学原理，优化课堂教学的有效尝试，化学世界是丰富多彩的，它的基础是100多种元素及其由它们组成的各种不同的化合物，它们都有各自的性质，特点，相互联系，又相互制约。
而国家，集体，家庭也是由各种不同种族、不同民族和不同性格的人组成的。
国家与国家之间，集体与集体之间，家庭与家庭之间，个人与个人之间以及它们相互之间不仅相互联系，相互影响，而且在一定情况下相互吸引，相互排斥，甚至相互摩擦。
我们为什么不可以把元素，原子，分子，离子，化合物等当作各种社会中的个人、集体和国家来模拟介绍呢?那样不是更有趣，更生动，更形象吗?2“兴趣教学法”在教学中的运用举例2.1“兴趣教学法”在元素及化合物部分教学中的应用。
提起人的气质类型可以分为四种，即胆汁质型、多血质型、黏液质型和抑郁质型。
模拟这四种人的类型及性格特点，我把常见的活泼金属和活泼非金属分为第一类，如K，ca，Na，砣等，它们生性活泼，不甘寂寞，就像生活中的胆汁质型，热情，活跃。
所以，这类人不会孤独(所以在自然界中无游离态)。
但由于急躁，难于自制，以至于在交往中常发生激烈的冲突(如氟气遇水即爆炸，与氢气在黑暗处也能剧烈化合)，所以这类人是“危险分子”。
因而应将它们装在特殊的器皿中，如K，ca，Na等就应该囚禁在煤油中，锁在危险品柜中，防止他们出来惹事生非。
第二类如人群中的多血质或黏液质。
如Al，zn，Fe，02等，他们也较活泼，能与许多人交往，拿他们与第一类人相比，较稳重(反应大多较平和)，但他们也有缺点，有时缺乏自信，即“立场不坚定”(如Al，zn，常表现出两性，氧气在不同温度下可以将铁氧化成三氧化二铁或四氧化三铁)，第三类就是属于“孤芳自赏”的抑郁质型了。
初中化学教学中的学习兴趣培养
初中化学教学中的学习兴趣培养在初中阶段，化学是一门重要的学科，对学生的科学素养和创新能力的培养起到了重要的作用。
然而，由于抽象性和理论性较强，许多学生在学习化学时缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
因此，如何培养学生对化学的学习兴趣成为了一个亟待解决的问题。
本文将从实验教学、趣味化学和生活化学三个方面讨论初中化学教学中的学习兴趣培养。
实验教学的应用实验教学是化学教学中重要的一环，能够帮助学生直观地理解化学原理，激发学生学习的兴趣。
通过实验教学，学生不仅可以观察化学现象，还能自己动手进行实验，提高他们的实践能力和动手操作能力。
例如，在学习化学反应方程式时，老师可以进行酸碱中和反应的实验，让学生亲自参与其中，通过在实验过程中观察现象和收集数据，培养学生动手探索的兴趣。
趣味化学的引入在化学教学中，引入趣味元素对培养学生学习兴趣起到了积极的作用。
通过创造趣味性的实验、化学游戏和化学谜题，可以调动学生的积极性，增加学习的乐趣。
例如，老师可以设计一个“化学小达人”比赛，让学生通过回答关于化学知识的问题进行竞赛，激发学生的兴趣和竞争欲望。
生活化学的应用生活化学是将化学知识与学生的生活实际相结合，培养学生对化学的兴趣的有效途径。
通过生活化学的应用，学生可以更好地理解和掌握化学知识，并感受到化学在日常生活中的重要性。
例如，在学习酸碱性时，老师可以引导学生思考一些与酸碱有关的生活问题，如柠檬酸的应用、肥皂的制作等，让学生在实际生活中感受到化学的应用和意义。
加强实践环节的设计除了以上三个方面，加强实践环节的设计也是培养学生学习兴趣的重要途径。
通过让学生参与到化学实践中，例如制作化学实验时所需的试剂和装置，让学生亲自动手、亲自参与，提高他们的学习积极性。
同时，老师还可以组织学生参观化工和实验室，让学生亲身体验化学实验的魅力，激发他们的学习兴趣。
总结初中化学教学中学习兴趣的培养是一个复杂的过程，需要教师采用多种手段来激发学生的学习热情。
初中化学中兴趣教学有效
初中化学中兴趣教学的有效探究
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
在教学过程中，针对学生的不同心理特点进行学习兴趣的培养，是教师不可回避的重要问题之一。
用兴趣作为纽带揭示教学相长的关系，力求说明只有引发学生对化学学习的兴趣，才能使学生学好初中化学。
化学教师应针对学生的生理特征和心理特点，进行有针对性的教学，从而激发学生的学习热情，调动学生学习化学的积极性，提高学生学习化学的兴趣。
一、优化课堂教学，提高学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲是极具诱惑力的。
可以利用课余时间进行一系列的化学课外活动，比如“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学猜谜”等，也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成功之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。
在平时的教学中，要充分发挥学生的主观能动性，如让学生讲解一些课本上的知识，让他们搜集相关的资料，给同学们分享一下他们自己找到的有趣的化学故事。
教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、边讲边实验法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，从而收到较好的教学效果。
还可以利用课余时间，让学生轮流出一些题目然后给同学们讲解，这样不仅能提高学生做题的兴趣，开阔思路，还可以培养学生思考问题的能力和表达能力。
二、通过实验教学，提高学生学习的积极性。
浅谈如何用初中化学教学来培养学生的学习兴趣
浅谈如何用初中化学教学来培养学生的学习兴趣西安市第八中学李明慧摘要：兴趣教学是教师教好书的毕生追求，兴趣学习是学生学好知识的动力引擎。
本文正是用兴趣作为纽带来揭示教学相长的相互关系，力求说明只有引发学生对化学学习产生兴趣，才是学生学好初中化学的关键所在。
以循循善诱、环环相扣和积极开展丰富多彩的课外活动，来引发、激发和增强学生学习化学的兴趣，并以此为契机全面培养学生自主学习的能力。
关键词：引发、激发、增强、培养，兴趣教学，兴趣学习，自主学习，初三化学。
初三的学生正处在求知欲望非常强烈的时期，这种强烈的求知欲望往往是建立在兴趣广泛的基础之上的。
因此，如何运用化学这门容易引发学生兴趣的学科特点，来激发和培养学生对学习的兴趣，并且使学生由此对学习能够保持长久旺盛的求知欲望，这是我们初中化学教师肩上的一份义不容辞的责任和教学工作的努力方向。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
只有学生对化学产生了浓厚的兴趣，才能迸发出对化学学习的强烈欲望，并且以此为契机来引发学生对多方位学习的兴趣，进而使兴趣转化成为乐趣，最终养成人生道路上挥之不去的志趣。
也只有培养出这样的学生来，才有可能真正成为对国家有用的人材。
下面将我在初中化学教学实践中的体会浅谈如下：一：在教学中要做到循循善诱以引发学生对化学的学习兴趣化学是一门实验性很强的学科，每当做化学实验的时候，学生们总是能够全神贯注地观察着每个细节的变化，尤其是初三的学生，由于平生第一次接触化学实验，那种因新奇而产生的兴奋劲头，更是在那成功的瞬间而达到了空前的高涨。
此时此刻，作为授课老师应该抓住时机，因势利导，来诱发学生对化学学习的兴趣，并且设法使学生对化学产生越来越浓厚的学习兴趣。
那么，我们又该如何来诱引学生对化学产生浓厚的学习兴趣呢？在此，我们通过实验的例子来进一步的阐述。
我们在做测定空气中氧气的体积分数实验时，之前学生只知道人是靠空气中的氧气来维系生命的，但怎样做才能证明我们周围确实存在着空气却知之甚少，更别说怎样去测定空气中氧气的体积了。
浅谈兴趣教学在初中化学教学中的运用
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
我及时对学生进行 了化学史教育， 讲化学的发展和形
成， 结合 书本介绍科学家探 索化 学奥秘 的轶事， 如道 尔顿提 出
的 过程 中进行 小 组 实验 竞 赛。首先 各 小组 以组 长为 首 ， 分 工各 作选 出操作能手， 其余 的人进行实验观察， 得 出实验结论 ， 填写
不知 怎 么 办 时， 老 师抓 住 时 机 ， 及 时 点拔 ， 要 他 们 加 入 盐 了想学习化 学的欲 望，从 内心感觉到原来化学知识就在我们 无 措 ， 酸 ， 加 入 盐 酸后 仪 器 就 洗干 净 了， 这是 教 师 顺 水 推舟， 出示 了化 每 个人 的生 活 中与 我们 的生 活 紧密相 关 ，上 好 这 堂 学前教 育
四、 通过演示实验和分组实验培养 学生学 习化 学的浓厚 了该实验操作法和注意事项后应大胆放 手让学生代替教师 演
发 明创造的源泉。 兴趣 的培养在 于诱 导。 教师在教学过程 中应 兴趣 。在做演示实验 时对于有些简单又安全 的实验在老师讲 素， 有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍 ， 寻找好每部分知 示 。这 样做 的 目的 一是展 示该 学 生动 手 能 力， 二 是 让全 体 学 生 识 的切入 点， 激发他们对化学学习的兴趣 ， 使他们能积极主动 的注意力集中在 实验上 ，同时也培养 了学生的观察能力和动 自觉地学。学生刚接触化 学， 开始会 对化 学颇有些兴趣 ， 尤其 手能力， 也起到以点带面的作用， 让学生的求知火花 更加 旺盛，
学 习兴趣 无论 是 城 市还 是农 村 凡 是 九年 级 学 生每 年 都 必 须进 的语 言 ， 是 国 际上 用来表 示物 质组 成 、 结 构 和 变化 规 律 的一 种 实验操作测试，学生的操作技能不是一朝一夕就能训练好， 技 能的训练贯穿在整个九年级 的化学实验教学中。如基本训练 特 殊 形 式的 交流 工 具 。 倾液 、 滴加 、 加热， 仪 器的 洗涤 ＇ 连 接 等 与 认识 仪 器相 二、 通 过起 始课 激 发 学 生化 学兴 趣 。 我 们 正 处 于信 息 时 中的 取 药， 代 ，在教 学中我认为要从相 关化学信 息入手来培养学生学习 互结合起来训练。仅仅这些单一操作是不能完全达到训练的 必 须 结合 实验 过 程 ， 如 把 氢 氧 化钠 溶 液 加 到硫 酸铜 溶 兴趣， 教学第一课可以不接触课本上的 内容 ， 学生在教 师的引 效果的， 液 中， 分别 向酸、 碱 、 盐滴加酚酞等， 既训练 了学生的操 作技 能 导 下谈 谈 我们 国 家近 几年 来 的发展 变化 ，人 们 物 质 生 活水 平 也调动 了学生全部感官， 使之手脑并用注意力也 高度集中， 同 如 何得 到提 高 。 环 境 怎样 得 到 改善 。 自己 家 乡的面貌 发 生 了怎
浅谈初中化学使用兴趣教学法教学
浅谈初中化学使用兴趣教学法教学摘要：激发学生学习化学的兴趣与初中化学新课标的要求是一致的。
初中化学非常适合兴趣教学法的使用；实施兴趣教学法要做好新课导入工作，促进学生主动地学习与思考，要认真搞好化学实验教学，在教学中贯彻“生活即教育”的理念。
关键词：初中化学；兴趣；课程标准我从事初中化学教学二十年，深深懂得，兴趣是最好的老师。
开学第一课从生活中基本常识入手，配合一些演示实验，去激发学生的学习兴趣，寻找切入点，引导学生乐学。
兴趣是最好的学习动力，是发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，寻找好每部分知识的切入点，激发他们对化学学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
一、转学习方式，促进学生学习能力学生学习化学可以通过多种探究活动，让学生享受这个过程，激发学习动机。
转变学生的学习方式，从而培养学生的创新实践能力。
化学教材中，设计了很多可以活跃学生动脑思维的学习活动，。
在教学过程中，教师要充分运用教科书提供的教学资源，调动学生学习化学的积极性，引导学生在实践的过程中得出化学结论，提出化学问题并且解决问题，在化学交流的过程中，从而增进学生对科学探索的理解能力来发展学生的思维能力。
二、妙用实验，激发学生强烈的求知欲。
化学是一门以实验为基础的学科，现行教材中有大量的实验，这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征。
这些生动有趣的实验是激发学生学习兴趣的重要途径之一。
因此在教学中我们要妙用化学实验，促进学生主动思考，积极动脑，激发学生学习兴趣。
如在教学“氧气的性质”这一内容时，我为学生做了这样一个小实验：课前准备好一个集满气体的瓶子，将一根带火星的木条放到集气瓶里，让学生仔细观察所发生的现象。
学生发现，原来只是带火星的木条放到集气瓶后发生了剧烈的燃烧，此时学生产生了疑问，集气瓶里装的是什么气体，可以使带火星的木条发生剧烈燃烧？此时面对学生的百思不得其解，我告诉学生，瓶子里装的是人类及动物生存所必需的气体———氧气。
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浅谈兴趣教学在初中化学教学中的运用
发表时间：2018-04-09T09:45:33.423Z 来源：《基础教育课程》2018年2月03期作者：严长虹[导读] 在课堂教学中，根据学生的实际情况，利用一些浅显易懂的例子帮助学生理解一些复杂的知识，激发学生们的学习积极主动性严长虹（宜宾市第五初级中学校四川宜宾 644000）摘要：在课堂教学中，根据学生的实际情况，利用一些浅显易懂的例子帮助学生理解一些复杂的知识，激发学生们的学习积极主动性，培养孩子们的环保意识与社会责任感，学习化学的目的不仅仅是得高分，更重要的是生活的需要，社会发展的需要。
关键词：初中化学激发兴趣注重方法中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）03-0198-01 伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”杜威在《我的教育信条》中指出：“我认为兴趣是生长中的能力的信号和象征。
我相信，兴趣显示着最初的能力。
”托尔斯泰也说过，“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”还有观点认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因。
实践证明，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力，如果一个学生对某一学科感兴
趣，他就会主动寻求，刻苦钻研，不畏艰难，能很轻松地掌握所学的知识。
因此，培养学生的学习兴趣对学生课程的学习是大有裨益的，教师应充分发挥兴趣在教学中的重要作用。
一、巧设导入，使学生产生学习积极性。
教学中的引入，不管是新课还是复习课都是非常重要的一环，它不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生学习情绪。
导入常规的方法是复习前一节课的内容，引入新内容，也即承上启下。
这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识、为学生学习新知识做准备，对吸引学生注意力不失为一种有效方法。
但是，它对于激发学生情绪、调动学生学习积极性却产生不了很好的效果。
以学生发展为本的新课标、心理念，“要求学生在‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感态度与价值观’三个方面得到和谐的发展。
在教学过程中，要求教师‘突出时代性，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展，关注学生的全面发展。
’因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代要求、符合学生的认知能力，能够吸引学生注意力、调动学生学习积极性、激发学生情绪。
例如：必修1第一章从实验学化学第一节化学实验的基本方法。
一个巧妙、新颖、富有艺术性的导入可以在第一时间有效吸引学生的注意力，使学生对教学内容产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，从而积极主动地参与到课堂教学活动中来。
在设计课堂导入时，我们要以初中生的生理与心理特点及教学内容为中心，以设计出最佳导入。
常用的课堂导入法有故事导入法、实验导入法、悬念导入法、新旧知识联系法、直接导入法等等。
如在教学“二氧化碳的性质”这一节内容时，我充分利用初中生爱故事的特点，运用屠狗洞的故事来导入：在意大利的那不勒斯有一个神秘的洞，被称之为屠狗洞，其神秘之处在于人进入洞中安然无恙，而狗进入洞中则必死无疑，长时间以来这个谜团一直困扰着人们。
著名的科学家波曼尔决定前往探个究竟，他拿着火把牵着狗走入洞中，他发现火把的燃烧有些异样，紧接着狗就晕倒了，他俯下身时，自己也马上感到呼吸困难，要晕倒，此时他恍然大悟，抱着狗匆忙走出洞，他终于解开了这一谜团，原来所谓的屠狗洞就是……这样的故事导入法，既符合学生爱听故事的心理特点，吸引了学生的有意注意力，同时又使学生产生疑问，产生学习的主动性与参与教学的积极性，使学生带着问题积极地参与到课堂教学中来。
二、重视化学实验过程，激趣学习
化学这一门学科，在九年级来讲是比较重要的。
学生的好奇心和求知欲的结合，往往会对比较奇特化学现象更有兴趣。
教师在教学过程中必须做好每一个实验演示，只有趣味性强的化学实验才能发展学生的思维能力，形成一种积极向上的课堂氛围，让学生在这个过程中能够学到化学知识。
比如在教学一些气体的过程中，演示教学更为重要。
三、改变记忆方法，增强学习兴趣
1. 用顺口溜背诵元素符号
氢是Ｈ，氧是Ｏ，碳Ｃ，磷Ｐ，Ｓ硫；Ｋ是钾，氮是Ｎ，锌的符号是Ｚn；Ｎa钠，Ｎe氖，硅的符号Ｓi；Ａl铝，Ｃl氯，Ｆe铁心中记；Ｂa钡，Ｃa钙，Ｈe代表氦；Ｍg镁，Ｈg汞，Ｃu符号记是铜；Ａu金，Ａg银，锰的符号Ｍn；氟是Ｆ，Ｉ是碘，Ｐb符号记是铅。
2. 用谐音记忆法记忆
例如，在记忆实验室制取氧气的步骤时，查、装、定、点、收、离、熄，有的学生这样记不住，可是换成下面的，茶、庄、定、点、收、利、息，谐音记忆的方法，这样不仅好记而且还不容易忘。
3. 用归纳总结帮助记忆
把很重要的化学知识点归纳总结出来，形成知识板块。
例如讲解过滤的注意事项可归纳为“一贴二低三靠”，一贴即滤纸要紧贴漏斗的内壁；二低即滤纸要低于漏斗的边缘和滤液低于滤纸的边缘；三靠即烧杯靠在玻璃棒上，玻璃棒靠在三层滤纸的一边，漏斗的末端靠在烧杯的内壁。
再如根据化学方程式的计算总结为“三个要领，三个关键”，三个要领即步骤要完整，格式要规范，得数要准确；三个关键即化学式要正确，化学方程式要配平，有关的相对分子质量要计算准确。
这种改变方式的记忆方法便于学生的接受，它改变了单一的背诵和死记硬背，活跃了学生学习的氛围，也让学生感到学习的乐趣并对化学学习产生兴趣。
四、抽象问题通俗化具体化
在课堂教学中，应根据学生的实际情况，利用一些浅显易懂的例子帮助学生理解一些复杂的知识，比如可以根据两个能力不同的人去救落水儿童，强者先进行施救，一个人去救两个落水者为例，先救弱者，帮助理解金属活动性顺序表，明白金属间置换反应的先后问题。
学生兴趣极高。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。
如教材里一下就出现了二十七种元素符号，学生很难记住。
为此我从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，在一定的时候进行课前小纸条默写测试，并当堂批阅给学生以鼓励的话语。
我把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。
另外可以把抽象的问题具体化，我自己起了一个名字，叫做宏观物质微观化。
比如分子的间隔与分子运动的关系，可以从城市堵车时速度慢间隔小，天上的飞机运动快间隔大来帮助理解。
五、善于总结和归纳，形成系统的化学知识
网络初中阶段的化学教材中主要包括基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分，其中的知识内容纷繁复杂，如果将每一个章节的内容孤立来讲，学生的学习效果往往会事倍功半。
但是，如果我们引导学生认真观察，发现其中的内在联系，能够区别其中的差异性，将化学知识进行系统地归纳和总结，就可以收到事半功倍的学习效果。
在每一个章节讲完之后，我会引导学生就本章节的知识点进行整理、归纳和总结，与学生一起回顾本章节的课堂所学，使学生将化学知识连点成线、织线成网，使知识更为系统化，方便学生掌握和巩固。
无数的化学教学实践证明，只要化学教师能够潜心研究，建立良好的师生关系，努力激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习方法，提高学生进行化学学习的积极性和主动性，养成善于总结和归纳的良好学习习惯，我们的化学教学质量就一定能够大面积地提高。
总之，学生学习兴趣的培养与激发不是一朝一夕就能完成的，需要我们以学生为出发点，结合学科内容进行不断的探索与研究。