浅谈小学生积累好词佳句习惯的养成

合集下载

怎样培养小学生积累语言的好习惯

怎样培养小学生积累语言的好我所任教的学校是在城关二小。

学校学生是城乡结合，每次的写作像是提笔容易，下笔难，即使写了也是无法有恰当的语句来叙述心中所想。

经过这两年年的教学经验，直觉告诉我，这是由于平时语言积累少，词汇贫乏。

具我所知，我任教的班级以前没有写日记，更没有摘抄好词好句的习惯。

要想写好作文，必须培养学生积累语言的良好习惯。

如何培养学生积累语言的习惯呢？我认为应该从以下机关方面着手：一、在日记中学会积累。

要求学生坚持天天写日记，摘抄。

写日记是积累语言运用的方法，把每天的所见，所想统统写下来。

如果没有要写的，就把课文中的优美的语句，好的词语摘抄下来。

久而久之，就能使学生的语言丰富起来。

二、在读中积累语言文字。

在教学中，应以“读”为本。

好的句、段、篇都要求学生摘抄或精读，要求学生用心灵去诵读，用心灵去倾听，在读中理解，读出滋味，读出感受，读出情趣，达到读了之后有所收获，在不经意中识记。

从而积累丰富的语言材料。

如《燕子》一文中描写燕子外形、飞翔时的情形和停歇时的情形运用了拟人、比喻，动词的恰当使用，体会燕子的点及春天的生计勃勃。

让学生熟读成诵，为习作中写景积累语言材料。

三、在说话训练中去积累。

叶圣陶先生曾经说过：“习作的自然顺序应该是：我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有话想说的愿望，便丞想倾吐，于是文章就诞生了。

”因此，要想写好作文，首先得从说开始。

提高学生的语言思维水平，形成观察和乐于表达的习惯。

平时在课堂有的学生不敢发言，有的敢说，但声音太小。

而有的学生遇事没有话说，有的学生说话过于简单。

为此，我决定，每天我在上课之前5 分钟轮流上台讲有个故事。

每个单元的“口语交际”，鼓励学生抓住每次说话的机会，激发学生敢于发言的学生大胆发言，让他们敢说。

同时教师也要注意倾听，寻找其闪光点并立即给予表扬。

当然，也要指出不足的地方，予以正确地纠正。

通过“口语交际”，“课前讲故事”说话训练积累语言材料。

浅谈小学生词句积累的有效方式

浅谈小学生词句积累的有效方式中华文化博大精深，汉字是其重要组成部分，它不仅传承着我们祖先智慧的结晶，也凝聚了古人的聪明和才智。

它记载了历史，又充满了意境美，这种诗情画意常会让人拍案叫绝。

小学生作为祖国的花朵，将来更是祖国的建设者和主力军，所以应该从小培养他们对汉字的认识和理解。

因此，教师应尽量通过各种手段激发学生对汉字的热爱之情，从而激起他们对汉字学习的积极性。

在小学语文课堂教学中，最关键的就是引导学生在语言环境中正确感知汉字，识记汉字，运用汉字，发展思维。

词句的积累与运用是一项长期的工程，切忌急功近利，操之过急。

应当有目的、有计划地进行。

现就如何提高小学生词句积累的方法谈几点粗浅的看法。

1、激发学生兴趣，培养良好的书写习惯，营造读书氛围首先我们要培养学生良好的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

有了兴趣，便能集中注意力，自觉地投入到学习中去。

正如华罗庚说的：“在平时考虑问题时，如果只见树木，不见森林，那末枝叶总有一天会枯黄的。

”许多学生对语文科目失去兴趣，就是因为只见树木，不见森林，以偏概全，导致无法在原本枯燥的语文学习中找到乐趣。

我想我们教师可以充分利用教材，设计出丰富多彩的学习活动，把抽象的语文知识具体化，使他们看得见摸得着，从而愿学、乐学。

我们还可以设计各种表演活动，让学生通过演戏来学习，边学边演，乐在其中。

这样既增强了学生的观察力，又锻炼了学生的口头表达能力，在玩中学，学中玩，把枯燥乏味的练习变成愉快的学习过程。

同时，还可以鼓励学生做读书笔记，摘抄优美词句。

语文教材中的课文，篇幅短小精悍，蕴涵着丰富的知识和美丽的景色。

特别是一些写景抒情的文章，融情于景，借景抒情，情景交融，情随景迁，让人有如临其境之感，非常适合学生记忆和背诵。

要让学生理解所学的课文，必须凭借教师的讲授和自己的感悟。

这种感悟虽然很重要，但学生单凭自己的力量是不够的。

教师要经常引导学生反复诵读，熟读成诵，这样，既能培养语感，增强语言的鲜活性和生动性，又能丰富学生的词汇，增强表达能力，可谓一举多得。

浅谈如何培养小学生积累语言的习惯

浅谈如何培养小学生积累语言的习惯【摘要】：《小学语文课程标准》（实验稿）中多次提到指导“丰富语言积累”、学生要“有较丰厚的积累”。

由此可见，重视语言积累是《课标》中一个重要的指导思想。

对学生来说语言积累重要，良好的积累习惯更是达到学习目标的关键所在。

本文就从激发学生积累语言的兴趣入手，拓展积累途径，教予积累策略，实践运用，强化积累能力；持之以恒，最终养成积累习惯。

【关键词】：语言积累小学生习惯一、激发学习兴趣，形成自主积累语言的动力“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”自主学习是“新语文”学习方式上的重要理念，引导学生自主地确定学习内容、选择学习方法，能提高学生学习的积极性和主动性，是调动学生学习兴趣的重要方法，是培养学生自主积累的前提。

如果以教师的好恶代替学生的自主选择，把积累变成硬性灌输的过程，必然挫伤学生的学习兴趣。

巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的需要和欲望，积累才会有内驱力。

从这个角度来看，语言积累需要教师有一系列的方法、策略。

1、首先教师要做到“以生为本”，把学生还原为活生生的人。

教学时我常这样做，小组学习的时候，面对其中的一组问“我可以参与进来吗？”；范读的时候常说“我这样读，你看行吗？”，在这亲切的话语中其实传递一种平等的信息，传递一种人文的关怀。

这样学生自然而然的就会对老师、对课文产生兴趣，从而激发起强烈的兴趣。

2、采用学生喜闻乐见的形式把积累与一些动态的、互动的活动、情景结合起来，使学生体验到积累的乐趣，或者赋积累过程以乐趣。

并尽量引诱学生去积累，让积累成为学生学习语文的需求，让他们感受到语文积累带来的愉悦。

帮助学生在头脑中树立强烈的积累意识，激发他们的积累兴趣，促使他们积极主动地去积累语言，运用语言。

小学生好词佳句积累作用分析

小学生好词佳句积累作用分析在小学生的学习过程中，好词佳句的积累起着重要的作用。

好的词汇和句子不仅可以提高小学生的语言表达能力，还能够培养他们的思维能力和文学素养。

本文将分析好词佳句在小学生学习中的作用，并提供一些相关的教学方法。

首先，好词佳句的积累能够提高小学生的语言表达能力。

学会使用准确、生动的词汇和句子可以使他们的作文更加有吸引力和表达力。

通过积累好的词汇和句子，小学生能够更好地描述事物、表达意见和展示自己的观点。

例如，当他们学会使用形容词来描述人物和事物时，他们的作文将会更具生动性和艺术感。

其次，好词佳句的积累对小学生的思维能力发展有促进作用。

通过学习和运用好词佳句，小学生能够培养自己的观察能力、联想能力和创新能力。

他们将思维转化为语言，用独特的方式表达自己的想法和感受。

例如，当小学生学会使用比喻、拟人和排比等修辞手法时，他们不仅能提高自己的语言表达能力，还能够锻炼自己的观察力和创造力。

此外，好词佳句的积累对小学生的文学素养起到重要的作用。

通过学习经典的好词佳句，小学生能够更好地理解文学作品和名著，培养自己的文学修养和审美能力。

他们能够欣赏到优美的句子、感受到深刻的意义，并将其运用到自己的写作中。

例如，通过学习李白的诗作，小学生能够学会用博大的情感和丰富的想象力去表达自己的内心世界。

那么，如何帮助小学生积累好词佳句呢？首先，教师可以在语文课堂上提供丰富的词汇和句子的例子，并鼓励学生积极运用。

同时，可以推荐一些优秀的文学作品和名著给学生阅读，引导他们欣赏和模仿其中的好词佳句。

其次，可以设计一些有趣的词汇和句子的练习，让学生通过实践巩固所学。

例如，可以让学生根据给定的情景写一篇文章，要求他们尽可能使用多样化和精彩的词汇和句子。

最后，鼓励学生多读多写，培养他们的语感和写作习惯。

通过不断地积累和实践，小学生能够不断提高自己的语言表达能力和思维能力。

综上所述，好词佳句的积累对小学生的学习起着重要的作用。

浅谈如何引导小学生积累词句

浅谈如何引导小学生积累词句积累好词佳句，是作文中不可缺少的重要环节。

通过背诵和使用积累的语言材料，能够大量地扩大我们的词汇量，同时还能提高运用语言的水平，加深对生活的认识。

积累的内容可以很广泛，只要在写作中有所需要，都可以大胆地进行记忆。

从幼儿园开始就有一些相应的积累。

例如：背古诗、学成语、造句、练习课堂用语等。

对孩子的基础知识的积累都是必要的，但往往是由于教师和家长的引导而忽视了小学生自己积累这个环节，导致有些学生词汇量贫乏，甚至还有部分同学看见“开火车”“举手”这样的字眼也不知道是什么意思，更谈不上掌握这类词的固定搭配。

他们的作文无论从内容到表达形式都存在着很多问题，与其他同学的差距越拉越远。

所以如何引导小学生积累词句显得十分重要。

积累，是语文学习的333个字，就是用词造句的基本功，我们不管学习任何语文知识都离不开词和句。

“积累”一词在教育界可谓是老生常谈，但实际的效果并不理想，因为有的人根本没有理解这两个字的真正含义。

因此，怎样指导小学生积累词句呢？下面我将浅谈几点看法。

1、创设良好的语言氛围小学生已经进入学习阶段，他们对事物已经有了初步的辨别和分析能力，比较喜欢用感性的眼光去认识周围的事物。

当我们发现他们在用词造句方面存在的某些问题时，要抓住这个契机，以讲故事或者游戏的形式进行引导，给予他们足够的关注，激发他们对语言的兴趣，逐渐引导他们养成积累词句的好习惯。

2、采取多种积累途径对于小学生来说，无论是阅读书籍还是观察事物都是积累词句的最佳途径。

在选择阅读的书籍时，应尽量选择带拼音的读物，这样既培养了孩子的阅读能力，又增加了他们对汉语拼音的熟悉程度，同时还激发了他们对语言的兴趣。

当然，也不能排除那些能锻炼孩子动手能力和写作能力的书籍，让孩子从各个角度去体验、去学习。

另外，小学生还应该多接触自然、社会和科技领域的内容，丰富自己的知识储备，在日常生活中善于发现和积累词句。

3、利用游戏巩固所学词句对于小学生来说，语文学习最大的困难就是词句的积累。

培养小学生良好的词汇积累习惯

培养小学生良好的词汇积累习惯词汇积累是语言学习的重要环节，在小学阶段培养良好的词汇积累习惯对孩子的语言发展和学习能力有着至关重要的影响。

本文将探讨如何有效地培养小学生良好的词汇积累习惯。

一、了解词汇积累的重要性词汇是语言的基本单元，掌握丰富的词汇可以帮助孩子更好地表达自己的意思，提高听、说、读、写的能力。

通过积累词汇，孩子可以拓展自己的思维，增加识别和理解力，有助于拓宽孩子的知识面和思维能力的发展。

二、创设良好的语言环境1. 丰富的读物：为孩子提供丰富多样的图书、绘本和故事书籍，让孩子在阅读中积累词汇。

可以定期带孩子去图书馆借阅书籍，或者与孩子一起创建一个家庭图书角，让孩子可以随时阅读。

2. 多样的语言活动：组织一些有趣的语言活动，激发孩子对词汇的兴趣。

例如，制作词汇卡片、进行词汇游戏、编写小故事等等，让孩子在游戏和趣味中学习和巩固词汇。

三、培养良好的学习习惯1. 每日词汇练习：每天设置一定的时间进行词汇练习，可以选择一些适合小学生的词汇书籍或应用程序。

借助图片、音频等多种形式帮助孩子记忆和理解词汇的意义和用法。

2. 制定学习计划：帮助孩子制定每周的学习计划，明确每天需要学习的词汇数量和内容。

可以使用备忘录或学习日历等工具，培养孩子的学习计划和自律能力。

四、巩固与运用词汇1. 反复复习：复习是巩固记忆的重要手段。

鼓励孩子在学习词汇后进行反复复习，可以利用词汇卡片、词汇表等方式，通过不断复习巩固词汇记忆。

2. 语境运用：鼓励孩子在日常交流中积极运用所学的词汇。

可以通过绘画、写作、口语交流等方式，让孩子将所学的词汇应用到实际生活中，提高词汇的运用能力。

五、与家长的互动合作1. 家长的陪伴：家长应该与孩子建立良好的沟通与互动，帮助孩子进行词汇积累。

可以利用晚上的家庭时间进行亲子阅读，陪伴孩子一起探索语言。

2. 鼓励与表扬：合理运用鼓励和表扬的方式，激发孩子在词汇积累上的兴趣和动力。

及时发现孩子的进步，给予积极的肯定和鼓励。

积累好词好句的习惯

培养学生积累好词佳句的习惯一、准备摘抄本，并自主设计封面：首先让学生准备一本精美的摘抄本，并为自己的摘抄本命一个好听的名字。

比如：《采花集》、《采蜜集》、《百花园》、《杂草园》等。

在此基础上让学生自己设计精美的封面图案。

这样一来，学生就会对摘抄好词佳句这项活动倾注了浓厚的兴趣。

书名、封面都是学生花了很多心思设计出来的，那意味深长的书名、精美的封面图案设计充分调动了每个学生主动去积累好词佳句的积极性，为自己今后的习作积累各个方面的素材。

从此学生把枯燥的积累变成快乐的收集，在语言的世界里自如的翱翔。

二、采蜜——教授学生积累好词佳句的方法指导学生摘抄也要有目标，有计划，有具体方案，直到扶着学生上了路，帮助他们形成良好的积累习惯。

１、学会分类积累。

作家手中的妙笔生花，为我们留下了很多优美精典的语句。

有描写动物的敏捷机智，如写翠鸟，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。

它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

”有赞美植物的品质，如写橡树，“挺立着一棵高高的像树。

它是那么的粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

”有描写大自然优美风光，如写溪水，“碧清的水流撞在岩石上，发出铃铛摇动般的脆响。

叮咚叮咚……大自然乐器奏出的音乐，在幽静的山谷里回旋飘荡。

”这些绚丽多彩，渗入意境之美的语句，可以增加学生写作的能力。

可以积累的好词佳句很多，面很广。

因此我让学生给自己的摘抄本分为几大块：大自然篇、动物篇、植物篇、人物外貌篇、心理活动篇等等。

把自己积累的好词佳句分类摘抄到相应的板块中，以便于自己在习作中查阅。

2、从课本中挖掘积累的素材。

语文书是最好的积累材料来源之一，所以我从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。

3、在平时的课外阅读中，自觉养成及时积累的好习惯。

阅读是写作的基础，只有通过大量阅读才能积累丰富的词句，这写作提供良好的知识储备。

归定学生每人至少有两本课外书，主要是包括作文选，并给他们一定的阅读时间，同时还可以让他们互换阅读。

小学生积累好词佳句习惯的培养总结

小学生积累好词佳句习惯的培养总结我在教学实践中主要通过以下几种途径来提高学生的运用能力的。

1、开展课前三分钟活动。

充分利用每节课讲课前的三分钟，开展一些积累语言的活动。

可以说说自己积累累了哪些好词佳句，也可以说说自己在积累中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等等。

比如：当学生积累了大量的成语后，可设计这样一个环节：用不同成语表达画面意思。

一位老大爷眼含泪水，激动地说：“盼了一个世纪的奥运会终于在家门口举行……”这时候老大爷的心情可以用哪些成语来形容？学生会兴致勃勃地回答：“惊喜万分、喜极而泣、热泪盈眶、激动万分、老泪纵横、百感交集……”对学生采取轮流制，进行循序渐进的口语表达能力训练。

这一活动目的是使每一个同学都有锻炼和展示语言的机会，且在活动中取人之长，补己之短。

2、坚持写课后小练笔。

每学一篇课文，我都要求学生摘抄好词句和精彩片断，有一些课文非常接近农村孩子的生活，学完之后，我让他们悟其法、学其法、用其法，写写课后小练笔。

如：在学了《荷花》这一课后，让学生把描写荷花的好词好句摘抄下来，并想一想还可以用在哪些花儿上。

有一位学生积累了“挨挨挤挤、翩翩起舞”等好词之后，他在小练笔中这样写道：“牵牛花已经开了不少了。

大家你挨我挤的，拼命地吹起小喇叭……蝴蝶也赶来凑热闹,在花丛中翩翩起舞。

”学生的语言一下子变得生动、形象起来。

3、上好单元习作，提高作文课的教学效率。

利用我们所学的课文是积累写作训练的范例，也是培养和提高学生口语交际能力的好例子，教师要很好的利用这一源泉，对课文内容进行创新性的扩展和延伸。

把单元主题内容和习作要求有机地结合起来，创设良好的习作氛围。

如，在上了三年级下册第二单元的课文后，单元习作要求学生写一篇有关环保的作文。

我这样引导道：春天来临了，万物复苏、柳绿花红，校园的小草也从地面钻了出来，为了培养同学们做一个保护环境的人，同学们要从点点滴滴做起，来改变我们的行为，净化着我们的心灵。

如何培养小学生积累好词佳句的习惯

如何培养小学生积累好词佳句的习惯1.如何培养学生养成积累好词好句的良好习惯1. 朗读中丰富积累俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。

只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”。

朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。

教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语言材料。

重视诵读，是传统语文教育的宝贵经验，有道是“书读百遍，其义自见”。

叶圣陶先生更是谆谆告诫：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。

这些真知灼见揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多读。

叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。

因而、教师要注意引发学生在朗读中动情，主动积极地积累语言。

如：《国庆节的晚上》一课，景美文美，它以优美的笔触，描写了国庆节晚上天安门广场美丽的景象，尤其是描写焰火形状的几句话，焰火一个接一个，像一颗颗流星，像一朵朵菊花，像一串串珍珠，像一挂挂瀑布……让人宛如置身在美丽的焰火中，大人看了也觉喜爱，更何况是小朋友呢？我就先让小朋友自由读这段话，说说你喜欢哪一句，为什么？再把喜爱的感觉读出来，挑战读，配上动作表演读，在读中理解，在读中想象，学生融入了优美的文字中，在感情朗读中顺理成章地积累了语言。

课堂上，我常引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落。

鼓励他们把课上积累的东西收集在《积累本》中。

每学完一单元进行交流，并开展评比活动，激发孩子们阅读和积累的兴趣。

积累的东西多了，写起来就能得心应手。

2. 背诵中沉淀积累俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

人读书，历来是读过来背过去的，读背得多了，肚子里装满了诗词文章，就逐步掌握了读写规律和方法。

背书的过程，就是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。

如何培养小学生的词汇积累能力

如何培养小学生的词汇积累能力词汇积累是学习语言的重要环节，对于小学生而言，良好的词汇积累能力不仅有助于提高他们的语言表达能力，还有助于他们在阅读、写作和口语交流中更加自信和流利。

本文将围绕如何培养小学生的词汇积累能力展开论述，提供一些实用且有效的方法。

一、以趣味性为主导的学习方法小学生喜欢有趣的事物，因此在词汇积累过程中，充分利用趣味性的学习方法十分重要。

可以通过以下方式激发小学生的学习兴趣：1. 制作词汇卡片：将生词写在卡片上，并附上图片或示意图，让小学生能够直观地理解词汇的含义。

2. 词汇游戏：设计各种有趣的游戏，如词汇接龙、词汇拼图等，通过游戏的方式引发小学生的学习积极性。

3. 扮演角色：让小学生扮演不同角色进行角色扮演，引导他们在角色中运用所学的词汇，这样能够提高他们的语言运用能力。

二、多样化的学习资源除了在学习方法上注重趣味性，提供多样化的学习资源也能够有效地促进小学生的词汇积累能力。

以下是一些推荐的学习资源：1. 绘本：绘本是培养小学生词汇积累能力的好帮手，选择内容适宜、图文并茂的绘本，能够帮助小学生通过阅读和欣赏图画来理解生词的含义。

2. 视频教学：通过配以生动有趣的视频教学，可以更加生动地介绍和解释生词，激发小学生的学习兴趣。

3. 词汇应用软件：选择具有互动性和趣味性的词汇应用软件，让小学生能够在游戏化的环境中学习和运用词汇。

三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于小学生的词汇积累能力非常重要。

以下是一些培养学习习惯的建议：1. 每日坚持：鼓励小学生每天坚持学习新的词汇，可以设立每日学习目标，并制定相应的奖励机制，激发他们的学习动力。

2. 多读多写：鼓励小学生多读书，多写作文，将所学词汇应用于实际情境中，加深记忆和理解。

3. 记忆技巧：引导小学生采用记忆技巧，如制作关键词卡片、编写小故事等，帮助他们更轻松地记忆和掌握生词。

四、家校合作家庭和学校的合作是培养小学生词汇积累能力的关键。

浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用

浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用小学低段学生正处于语言能力快速发展的关键时期，词汇的积累和运用显得尤为重要。

为了有效地提高学生的词语积累水平，加深他们的语言运用能力，我们需要制定合适的策略和方法。

一、建立个性化的积累方案不同的学生在词汇积累方面存在着差异，有的学生比较善于记忆，他们可以通过大量背诵来快速地积累词汇；而有些学生善于模仿，他们可以通过语言模仿来积累词汇；还有一些学生喜欢通过游戏等方式来积累词汇。

因此，对于每一个学生，需要根据其个性化的特点进行选材和安排词汇积累和运用的方式。

二、采用多重渠道进行词汇积累小学低段学生正处于知识积累的关键时期，他们更容易接受、吸收新知识，因此，我们可以通过多重渠道来进行词汇的积累。

如可以通过背诵、模仿、讲解、听读、游戏等多种方式进行词汇的积累，从而让学生在快乐中不断巩固和加深词汇的积累。

三、加强词语的运用训练词汇的积累是为了使学生更好地运用语言。

因此，在词汇的积累过程中，必须注重词语的运用训练。

通过让学生进行填空、造句、口头表述、听说训练等形式来加强学生的语言表达能力和口语表达能力；此外，在运用过程中适当加入一些互动游戏元素，可以提高学生的积极性和参与度。

四、创设语言环境，促进词汇积累小学低段学生的语言环境对于词汇的积累和运用起着至关重要的作用。

因此，在学校教育和家庭教育中，我们需要创设良好的语言环境，为学生提供大量的语言实践机会。

例如，在课堂上让学生进行语言交流，鼓励学生合作探究；在家庭教育中可以利用家中的物品，让学生进行词汇游戏，以此来促进词汇的积累和运用。

五、注重词语的整体记忆在词汇的积累过程中，单个词语的意义虽然很重要，但是由于汉语的特殊性，同一个字组合成不同的词语，意义就会发生巨大的变化，这就要求学生要善于进行整体记忆。

例如，对于“人”这个字，不仅要知道“人”字的意义，还要知道由“人”字组成的其他单词的意义，如“人民”、“人类”、“人事”等。

培养学生从小积累好词佳句的习惯

培养学生从小积累好词佳句的习惯古鄯中心学校:陈玉俊小学语文主要是围绕字、词、句、段、篇进行教学的。

而好词佳句是学习课文的最基础的一个知识点,也是为以后阅读、写作作铺垫。

在三年级下学期语文教学过程中,我就开始培养学生摘抄好词佳句这一习惯。

如何引导学生善于并主动积累词语。

本学期,我主要从以下方面着手:一、培养学生分类别摘抄词语。

三年级下学期,教材开始出现一些成语,如关于团结合作的成语;关于爱学习的成语;关于寓言故事的成语。

还有能按一定规律摘抄,如摘抄ABB、AABB、ABAC式等词语。

让学生学会分类摘抄这些成语,,从小就知道祖国有极其丰富的语言文字,从而激发学习兴趣,对学生说话能力和写话能力会有一定的提高。

二、从课外摘抄中学会积累词语。

这个学期,我每天都要求同学们读一篇课外读物。

也要求学生从课外读物中摘抄好词佳句。

我在之前,给同学们制作好一个读书表格。

表格内容有:你读了什么课文?你有什么收获?你收集了哪些好词?收集了哪些句子?每天完成约10个词语,3个句子。

这些摘抄也不作硬性规定,也让学生从兴趣出发,自愿摘抄,并建议学生家长陪孩子们一起多读书,一个学期下来,大部分同学都非常积极参与,学生通过课处阅读,养成爱读书,多读书的良好习惯。

三、从课文生字组词着手。

小学三年级,是大量识字阶段,教学每一篇课文,都有很多生字。

我除了让学生运用各种方法识字以外,主要引导学生在课文中画出词语,还要求同学们每个生字进行口头组词。

让学生一字组多词,把组到的词至少写两个在生字本上。

还让学生从平常生活中组词,把学到的词说出来,有的写到生字组词本上,并形成一个习惯。

长年累月,日积月累,学生就有好多词语认识并掌握下来了。

在句子摘抄方面,也让学生找课文中比较有特色的句子抄下来,如:打比方的句子,拟人句,或引导学生认为喜欢的句子,或某些重点词的句子抄下来。

但要说明,这些摘抄不是硬性的,让较优秀的学生,有兴趣的学生去摘抄,这也体现了分层培优的特点。

试论小学语文课堂如何培养学生摘抄积累的习惯

试论小学语文课堂如何培养学生摘抄积累的习惯摘要：随着教育改革的不断推进，教育方式也需要随之发生改变，针对传统的教学方式展开探索创新迫在眉睫。

在当前小学语文知识的教学模式下，教师通常只是拘泥于课本内容，缺乏拓展，限制了学生的学习、阅读以及积累的范围，这样一来就非常不利于学生的进一步发展。

由此，教师要立足于原本的文本知识，促进学生更高层次的发展，将书本上的语文内容与其他补充内容进行融会贯通，扩展课外知识，鼓励学生进行摘抄积累并养成习惯，让摘抄积累成为学生普遍的学习现象，培育爱学习、会学习的学生，提高学生成绩，同时也加强高素质人才的培养。

关键词：小学语文;摘抄积累;教学策略一、传统课堂的弊病传统课堂上的教学模式主要是教师负责教授知识，学生负责接收知识，在此模式之下，学生学习缺乏自我意识，缺乏主动将知识收入囊中的能力。

忽略知识点的连结，学生在学习过程中缺乏对所学知识的个人思考过程，如此一来，不利于学生语文素养的培育。

再者，教师的发挥平台主要是学校和课堂，学生也同样如此，学生的学习范围狭小，思想被局限，缺乏创造力，同时也不利于语文综合素养的培育，不利于学生素养的培育。

教师缺乏与学生的互动交流，也不利于教学内容以及教学方法的因时制宜。

二、在小学语文课堂中培养学生摘抄积累习惯的重要性（一）增强文学素养书本知识的范围是固定的，教师的教学时间限度也是固定的，如此一来，学生所能学习的内容就是有限的，由此通过课后摘抄积累来拓展知识范围是非常有必要的。

首先是可以学习到与课本知识相关的知识，例如学习了《观潮》之后通过课后摘抄积累，学生可以学到更多与钱塘江有关的文学作品。

这些作品从古到今都非常丰富，将关于同一事物的古今描写结合起来，让学生能够同时学会两种不同的表述方法，增强学生的文学素养。

其次是能够学习到课本中没有涉及的知识，开阔眼界，增强文化素养。

（二）解放思想，增强创造力摘抄积累为学生增加了很多学习的途径与机会，在摘抄过程中是由学生自主选择摘抄积累的内容，由此就增强了学生对于新知识的捕获与辨析，并且在学习的过程中学会模仿与创造，创作出属于自己的作品，因此摘抄积累有利于学生解放思想、增强创造力。

如何帮助孩子掌握好词好句的运用

如何帮助孩子掌握好词好句的运用词汇和语句的运用是语言表达的核心，对于孩子的语言能力和写作能力的培养至关重要。

通过一些有效的方法和策略，我们可以帮助孩子掌握好词汇和语句的运用，提升他们的表达能力。

本文将介绍一些可行的建议。

一、提供丰富的阅读材料阅读是培养孩子词汇量的最有效途径之一。

选择一些适合孩子年龄和兴趣的书籍、故事以及文章，为孩子提供丰富多样的阅读材料。

可以是童话故事、百科知识、科普读物等。

帮孩子建立起兴趣和乐趣，同时不断开拓孩子的阅读广度和深度，让他们接触到不同类型的文章，学习到不同领域的知识。

二、词汇教学的巧妙运用在阅读的过程中，孩子会接触到一些新的词汇。

我们可以利用这些机会教孩子学习生词，并在实际生活中巧妙运用这些生词。

例如，在孩子搬运物品的时候，我们可以说“请你把桌子上的书拿到书架上去。

”这样，孩子就能在实践中理解和巩固刚学到的词汇。

此外，还可以通过词汇卡片、关键句子、联想记忆等方式来帮助孩子记忆词汇。

每个词汇都可以设计一个卡片，上面写有中文意思、词性及例句，孩子可以在课余时间反复翻看，并且可以进行互动学习。

三、激发孩子的创作潜力语句的运用需要孩子具备一定的创作能力。

我们可以通过一些活动和任务来激发孩子的创作潜力。

例如，给孩子提供一个图片，要求他们根据图片内容写一段小故事；或者给孩子一些关键词汇，要求他们利用这些词汇来编写一篇短文。

在创作的过程中，鼓励孩子尝试多样的句式和语法结构，帮助他们丰富语言表达。

同时，要积极给予孩子鼓励和奖励，激发他们对写作的兴趣和热情。

四、语言练习与运用除了丰富的阅读和创作，语言练习和运用也是提高孩子词汇和句式运用能力的重要环节。

可以选择一些语法练习题、写作练习题等进行训练。

监督孩子在写作中使用新学的词汇和句子结构，同时给予适当的指导和反馈。

可以根据孩子的水平和进度，逐步增加难度，提高孩子对词汇和语句的灵活运用能力。

五、积极引导和激发兴趣在帮助孩子提高词汇和句式运用能力的过程中，我们要始终保持耐心和信心，并正确引导他们。

浅谈培养学生积累优美词句的习惯

浅谈培养学生积累优美词句的习惯作者：覃元科来源：《速读·下旬》2018年第09期小学生阅读最重要的任务就是积累语言。

因此，抓好积累优美词语、精彩句段的学习，也是小学中高年级阅读教学的基础工程之一，必须充分重视，优化措施，通过多种渠道予以落实。

抓好这些词句的学习和积累，对于丰富学生语言储备，提高学生语言表达能力，都将起到十分积极的作用。

这也是很多语文同行在教学中流行的一种做法。

一、培养学生积累优美词句的兴趣汉语是世界上最富有表现力的语言之一。

因此，培养学生积累优美词句的兴趣，是我们在日常教学中极力倡导的。

我们要有针对性地开展积累优美词句的活动，让学生在实践中亲手做，亲眼看，用心想。

在活动中，不要包办代替，不要扼杀学生自主性，探究性。

要多让学生自主尝试，使其在活动中取得与别人不同的感受，以培养学生的独创精神。

二、从教学中积累优美词句1.引导学生体会语文教材中语言文字的美，从而激起学生热爱祖国语言文字，培养民族情感，应是我们语文教师最基本的任务。

如今的小学语文教材大都是编者精心安排的名家名作，文词优美，意境深远、堪称典范，是作者在生活中审美体验的结晶。

语文课本中每个单元都有几篇课文，每教一篇课文，我都要求学生用笔把课文中的优美词句、精彩句段划一划，采用背诵的方法积累词语，然后让学生在实践中体会。

有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单靠读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。

这时就须用联系实际还原生活的方法来引导学生体会原文遣词造句之精妙。

2.指导学生在运用语言中增强积累语言的乐趣。

对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。

学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。

否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。

对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。

学生会在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

如何指导小学生积累好词好句

如何指导小学生积累好词好句青山乡中心小学苏晓琴积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。

《语文课程标准》多次提及"语言积累"这个问题。

例如在第一学段的"阶段目标"中提到"在阅读中积累词语。

"在第二阶段的"阶段目标"中提到"积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

"第三学段的"阶段目标"中提到"联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果。

"可见，重视语言的积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。

㈠要让学生想积累。

首先，要让他有兴趣。

小语课本中的课文，大都是名家名作，语言堪称典范。

在学习写景的文章时，老师用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。

学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。

除了要求学生在课外积累外，我们也把语文课中的好词好句作为重点，让学生既会理解，又会运用，这样既完成了教学任务，又使课题得到很好地实施。

在教学《消息树》一文时，先让学生默读，划出好词好句。

如"那些灰疙瘩是日本鬼子的炮楼......"中"疙瘩"指什么？文中哪些词句描写了鬼子的出动？文中的哪些词句又写出了海娃的心理活动？反映出了海娃怎样的性格特征？从而体会到了海娃的机智勇敢。

通过这一课堂教学，学生既积累了好词好句，又能从好词好句中体会到任务的性格特点。

在执教《少年闰土》一文时，在指导学生学习第一段时，在学生初步理解这段内容的基础上，先要学生思考，"挂着一轮金黄的圆月"是什么时候？景色如何？在学生回答夜晚的景色很优美后，我指出："挂"与"吊"都是物体高悬的意思，这里可不可以换成"吊"字？学生在低声吟诵，仔细品味后，认为不能换，挂的东西往往比较珍贵或优美，而吊呢，很随意。

浅谈四年级学生积累好词佳句的积极性

浅谈四年级学生积累好词佳句的积极性[基金项目]本文是2018年度南宁市教育科学微课题C等课题《浅谈四年级学生积累好词佳句的积极性》，证书号（217）。

摘要：著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。

”没有良好的阅读习惯，没有好词佳句的积累，学生能学好语文能写出优美的文章只是纸上谈兵。

《语文课程标准》明确指出：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸和补充。

可见让学生从小养成良好的阅读、积累、运用的习惯，是十分重要和必要的。

关键词：积累词句习惯正文：教师在教学中帮助学生养成良好的阅读，积极积累好词佳句的习惯，让学生从平时阅读中学会动笔圈画出自己喜欢的词句，做好记录。

通过多种形式的活动，培养学生语言基础及较好的预感和表达能力，从中不断地积累，夯实学生的语言功底。

俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。

只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”。

本课题研究的预期目标是通过学生的量阅读，积极积累好词佳句，并将积累的词语学会运用到语言环境中的体验，以轻松的活动来感染学生，丰富学生的语言词汇，进而提高学生的习作能力。

那么如何调动四年级学生积累好词佳句的习惯养成呢？在平时教学活动中我是按照以下方式指导学生积累好词佳句的习惯养成的：一、充分利用文本，找根源引导积累。

只有发现问题所在，才能有针对性的解决问题。

教学活动中，按照教学进度我以第六单元为例。

本单元以“ 爱在身边”为专题，由五篇课文组成，课文都是描写人与人之间相互关心、相互帮助、无私奉献的精神。

教学活动中，要求学生先把文章读通顺流利。

接着抓住文中关键词理解句子，体会关键词表情达意的作用。

最后在文中画出描写语言、动作、神态的句子，体会“爱”。

让学生积累课文中有优美词语，精彩的句段让学生熟读成诵。

“口语交际”与“习作”要求学生就自己亲身经历或看到的事情展开交流，表达出自己的真情实感，试着运用上积累的优美词语或句子。

小学生好词佳句积累作用分析

小学生好词佳句积累作用分析在小学生的学习过程中，积累好词佳句是至关重要的。

好的词汇和句子可以增强小学生的表达能力，培养他们的语言思维能力和文化素养。

本文将分析小学生好词佳句积累的作用，并探讨如何有效地进行积累。

一、增加词汇量与表达能力积累好词佳句能够帮助小学生增加词汇量，并提高他们的表达能力。

好词佳句的使用丰富了小学生的词汇库，让他们能够准确、生动地表达自己的想法和情感。

举个例子，当小学生学会了使用形象的词语描述事物时，他们可以更好地描绘画面，让听众或读者更容易理解。

通过积累好词佳句，小学生可以拓宽自己的表达方式，表达得更加准确、细腻。

二、培养语言思维能力好词佳句的积累还可以培养小学生的语言思维能力。

当他们学会运用多种语言表达方式时，会培养他们的观察力、分析能力和创造力。

例如，小学生通过阅读好词佳句的作品，可以学到各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，这些修辞手法在写作时能够提升作品的艺术性和表现力。

通过对好词佳句的学习和运用，小学生可以更好地理解语言背后的表达方式和逻辑关系，培养自己的语言思维能力。

三、提升文化素养好词佳句积累也有助于小学生的文化素养的提升。

在学习过程中，他们会接触到各个领域的优秀作品，了解到不同文化的内涵和特点。

通过阅读名家的作品、名言警句等，小学生可以更好地把握语言的韵律和节奏，感悟到不同文化视角下的思考方式和价值观。

这对小学生的价值观培养和全面发展都具有积极的影响。

四、有效的积累方法为了有效地积累好词佳句，可以尝试以下方法：1. 多读经典文学作品：阅读经典文学作品是积累好词佳句的有效途径，小学生可以选择适合自己年龄的优秀作品，通过模仿和学习其中的词汇和表达方式。

2. 记录好词佳句：当小学生在阅读中遇到优美的词汇和句子时，可以将其记录下来，在日常学习或写作时进行积极运用。

3. 参加写作训练：写作训练可以提高小学生的表达能力和词汇应用能力。

学校或培训机构的写作课程可以帮助小学生更系统地学习好词佳句的运用。

如何帮助孩子掌握好词好句

如何帮助孩子掌握好词好句孩子们的语言能力是他们学习和交流的基础，而掌握好词汇和句子结构是语言能力的重要一环。

作为家长，我们可以通过一些方法来帮助孩子在词汇和句子构造上取得进步。

本文将介绍几种有效的方法来帮助孩子掌握好词好句。

第一，阅读是提高词汇量的最佳途径。

读书不仅能够帮助孩子积累更多的词汇，还能提高他们对词汇的理解和运用能力。

父母可以为孩子创造一个良好的阅读环境，鼓励他们多读各类书籍，包括童话故事、科普读物和文学经典等。

在孩子阅读的过程中，可以适时地与他们进行互动，帮助他们理解和记忆生词，同时鼓励他们在写作中灵活运用这些词汇。

第二，扩展孩子的词汇量需要注重学习的质量。

我们可以每天选择一些常用的单词或短语，与孩子一起学习和复习。

学习时，可以使用图表、便签或翻译工具等辅助工具，让孩子更加直观地理解和记忆词汇。

此外，我们还可以引导孩子运用所学词汇来描述周围的事物，增加他们的口语表达能力。

第三，培养孩子的阅读和写作习惯是提高句子结构的关键。

写作是帮助孩子掌握好句子结构的有效方法之一。

我们可以鼓励孩子多写日记、小作文等，并帮助他们修改和改进写作中的问题。

同时，鼓励孩子读一些经典的句子和文章，让他们学习和模仿其中的句子结构和表达方式。

此外，家长可以给孩子提供一些写作主题，激发他们对写作的兴趣，并鼓励他们在写作中尝试各类句子结构，培养自己独特的表达方式。

第四，及时纠正孩子的语言错误和问题。

在孩子学习语言的过程中，难免会出现一些语法错误或表达不准确的问题。

作为父母，我们应该及时发现并纠正这些错误，帮助孩子正确认识和使用词汇和句子结构。

在纠正错误时，我们要注意用正确的方式和语气指导孩子，尽量避免过于严厉或刻板的批评。

最后，给予孩子充分的鼓励和肯定是非常重要的。

无论是在词汇的积累还是句子结构的提升过程中，孩子需要家长的支持和鼓励。

当孩子能够正确运用词汇和句子结构时，家长要及时给予肯定和奖励，以增强他们学习语言的积极性和自信心。

为什么一二年级的小朋友要积累好词好句一二年级寒假每日晨读好词好句

为什么一二年级的小朋友要积累好词好句一二年级寒假
每日晨读好词好句
一二年级的小朋友积累好词好句的原因有多个方面：
1. 语言发展：对于小朋友来说，语言发展是非常重要的。

积累好词好句能够帮助他们更好地理解和运用语言，提高阅读和写作能力。

2. 词汇量：一二年级的小朋友正处于词汇量快速增加的时期，通过积累好词好句，他们可以接触到更多的词汇，提高自己的词汇量，为以后的阅读和写作打下基础。

3. 句式掌握：通过积累好句，小朋友可以学习到不同的句式和表达方式，从而更好地掌握句子结构，提高自己的表达能力。

4. 晨读的好处：晨读可以帮助小朋友增强阅读兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力和记忆力。

而且，晨读也有助于小朋友在日后更好地适应学校生活。

因此，一二年级的小朋友在寒假每日晨读时积累好词好句是非常有益的。

家长可以引导小朋友选择一些适合他们年龄段的读物，通过阅读和摘录，让他们更好地积累词汇和句式，提高阅读和写作能力。