儿童社工个案
社工儿童个案服务的案例分享
社工儿童个案服务的案例分享社工儿童个案服务是指社会工作者针对儿童个体的问题，通过提供专业的儿童保护和支持服务，帮助儿童克服困境，提高生活质量和幸福感。
下面列举了10个案例分享，以展示社工儿童个案服务的具体实践和效果。
1. 张小明的家庭暴力问题张小明是一名8岁的男孩，他的父母经常发生激烈争吵并互相斗殴。
社工通过与张小明的接触和观察，发现他表现出明显的焦虑和恐惧。
社工与张小明建立了良好的信任关系，通过心理辅导和家庭访问，帮助他了解和应对暴力行为，并协助家长接受家庭暴力干预计划，提供安全的环境和支持。
2. 王小芳的学习困难王小芳是一名9岁的女孩，她在学校中遇到了学习困难。
社工通过与王小芳的交流和评估，发现她在阅读和写作方面存在困难，并且自尊心受到了打击。
社工为她提供了个别学习辅导和心理支持，帮助她克服学习困难，提高自信心，并与学校老师和家长合作，制定个性化学习计划。
3. 张小红的社交障碍张小红是一名12岁的女孩，她在学校中遇到了严重的社交障碍问题，经常被同学排斥和欺负。
社工通过与张小红的沟通和观察，发现她缺乏自信和人际交往技能。
社工为她提供个别辅导和社交技能培训，帮助她建立健康的人际关系，并与学校开展反欺凌教育活动，促进全校学生的友善互助。
4. 李小华的家庭贫困问题李小华是一名10岁的男孩，他的家庭生活在贫困线以下。
社工通过与李小华的家庭访谈和评估，发现他面临着生活困境和营养不良的问题。
社工与李小华的家人合作，提供经济援助和家庭支持，帮助他们改善生活条件，提高李小华的生活质量和教育机会。
5. 赵小刚的情绪问题赵小刚是一名7岁的男孩，他经常表现出情绪不稳定和暴力行为。
社工通过与赵小刚的沟通和观察，发现他遭受了家庭暴力和情感忽视。
社工为赵小刚提供个别辅导和情绪管理技巧培训，帮助他理解和表达情绪，并与家庭成员合作，提供安全稳定的家庭环境。
6. 李小明的亲子冲突问题李小明是一名11岁的男孩，他与父母之间经常发生激烈的争吵和冲突。
社会工作服务优秀案例事实无人抚养儿童帮扶
社会工作服务优秀案例事实无人抚养儿童帮扶一、案例背景：2020年6月社工在下乡摸排时，经村里人介绍发现服务对象，在村干部的带领下与郑某一家正式接触。
经了解，服务对象应属于“事实无人抚养儿童”，但未登记在册，作为重点目标对象，社工与村干部沟通，代理监护人的同意下正式介入。
二、案例基本情况：O1.服务对象基本信息：张三（化名），4周岁，甲地村人，无户口。
目前由爷爷（有轻度精神障碍）抚养，母亲诊于乙地精神专科医院（儿时发烧出现精神问题，结案不久过世）。
经初步观察与评估，张三智力低下，性格内向、无法与他人正常交流。
其亲属和邻居向社工反映，张三自小由爷爷照顾，跟外界无较多沟通与互动。
02.服务对象家庭情况：张三母亲是一名养女，父亲不详（据知情人介绍，其母亲21岁时因受骗发生关系，生下张三）。
张三爷爷（张三母亲养父，张三自小就以“爷爷”称呼）除轻度精神障碍外，存在轻度“自闭”倾向,有自理能力，无劳动能力。
因此，其爷爷无事实监护能力，由伯公代理监护。
55轻度精神疾病图一接案与介入期服务对象家庭结构图图二结案后服务对象家庭结构图备注：家庭结构图示口男性。
女性回案主—关系密切―I\—关系不和或由甑表示虚程力的人日言生活∙■声一起04.服务对象社会支持：其伯公经济较为拮据，并无力抚养张三，且随着年纪的增长对张三的监护有心无力，村委也没有办法解决张三的抚养和监护问题。
家里经济来源主要靠低保补助，以及亲戚平日里的生活接济，维持温饱问题。
三、分析预估：01.问题分析：1.基本保障不足。
服务对象面临多重保障不足问题，一是基本生存保障主要依靠低保救助和亲戚接济维持温饱，服务对象无法获得充足的物质和经济的支持，限制了服务对象的发展与成长；二是缺乏户籍身份无法获得相应的社会保障，将来也可能面临无法入学的问题。
2.监护能力不足。
服务对象父亲不详，母亲患有精神疾病，导致服务对象缺乏正常父母关爱和照顾，照顾人爷爷同样患有精神疾病,无法有效地履行监护责任。
社工自闭症个案服务过程记录
社工自闭症个案服务过程记录以下是一个社工为自闭症儿童提供个案服务的记录：一、服务对象基本信息姓名：小明年龄：7岁性别：男诊断：自闭症二、背景小明是一名7岁的自闭症儿童，他目前就读于一所特殊教育学校。
他的父母在发现小明患有自闭症后，一直在寻求各种治疗方法和资源，以帮助小明发展他的技能和能力。
社工了解到小明的家庭情况后，决定为他提供个案服务，以帮助他更好地适应学校和社会生活。
三、服务目标1. 帮助小明建立自信心和社交技能，提高他的沟通能力和语言表达能力。
2. 协助小明的家庭更好地理解和支持小明，提高他们的应对能力和照顾技能。
3. 为小明提供必要的心理支持和辅导，帮助他处理情绪问题和行为问题。
四、服务计划1. 与小明的家庭进行深入交流，了解他们的需求和困惑，制定个性化的服务计划。
2. 为小明提供社交技能训练和语言表达能力训练，帮助他更好地与他人沟通和交流。
3. 定期与小明的教师和医生进行交流，了解小明的进步和挑战，调整服务计划。
4. 为小明提供必要的心理支持和辅导，帮助他处理情绪问题和行为问题。
五、服务过程记录1. 在第一次会面中，社工与小明的父母进行了深入交流，了解了他们的需求和困惑。
他们表示希望小明能够更好地融入社会，提高他的自信心和语言表达能力。
社工为他们制定了一份个性化的服务计划，并安排了第一次的社交技能训练。
2. 在第二次会面中，社工与小明一起进行社交技能训练，教他如何主动与人交流、表达自己的想法和感受。
在训练过程中，小明表现出了浓厚的兴趣和积极性，也取得了一定的进步。
社工还为他提供了一些语言表达能力训练的资料和练习册。
3. 在第三次会面中，社工与小明的父母一起探讨了如何更好地支持小明的学习和生活。
他们共同制定了一份日常的练习计划，包括语言表达能力训练和社交技能训练。
社工还为他们提供了一些照顾技巧和支持策略的建议。
4. 在第四次会面中，社工与小明的教师进行了交流，了解小明的在学校的情况和挑战。
困境儿童个案服务记录
境儿童个案服务记录接案案主通过参加社工开展的“守护童年，安全先行”青少年安全教育小组，因小组每一节的小组活动结束后，案主都是一个人在活动地点闲逛，甚至有时还会独坐低头痛哭，既不和别的小朋友玩耍又不按时回家。
在社工的追问下，案主终于道出多年心声。
社工发现案主与心理认知、家庭管教、校园交友的关系存在着严重的问题并主动介入。
社工与案主及其家属沟通达成一致，同意接受社工的个案辅导服务。
二、背景资料（一）案主个人的生理、心理及社会等方面的资料案主今年8岁，处于青春萌发期，生理和心理各方面都开始成熟。
案主进入青春期之后，独立及自尊心越发强烈，所以案主的母亲对她的唠叨、劝导、打骂、叱喝等教育方式，她都会觉得家人在支配和控制自己，自尊心容易受到严重的伤害，所以案主经常不听话、逃学，甚至有时会主动离家出走等方式抗拒母亲的教育方式。
（二）案主社会环境的微观、中观系统等资料1. 案主社会环境的微观：案主父亲常年外出打工谋生，但因工作不利，案主父亲很少寄钱回家。
家庭的主要经济来源靠母亲来承担，抚养其和姐弟三人上学，家庭经济拮据，母亲靠种地收入，也没有固定的工作。
案主家人对案主的期望较高，（三）案主对自己及处境的感受、希望她能考个好成绩，成绩不理想时家人会责备案主。
因此，案主与家人平时交流不多，内心有什么想法一般也不会告知家人。
案主认为家人对自己有偏见，觉得自己做什么，他们也不会支持。
2. 案主社会环境的中观：案主是一名二年级学生，马上要面临期末考试。
案主性格偏内向，在校平时和同学话语不多。
案主自小在家跟随母亲在本地小学读书，因性格与同学们不和，又因案主的父亲外出打工很少回来，同学会嘲笑她为没有爸爸的野孩子也因此欺负她，案主在学校也变得经常独来独往，不愿与同学们接触与交流。
案主觉得因为自己的成绩一直不理想，每次的学科测验成绩都不能达到自己的理想，从而担心自己的期末考试成绩也不理想，想到家人会因为成绩的原因经常责备自己。
经常会有一些焦虑、紧张的情绪出现。
困境儿童社工个案服务记录范文
主题：困境儿童社工个案服务记录一、服务对象基本情况1.1 尊称：小明1.2 性莂：男1.3 芳龄：10岁1.4 家庭情况：小明是一名特困家庭的孩子，父母离异，生活环境贫困，父母长期失业无法提供基本生活支持。
1.5 学校情况：小明所在学校为当地的城乡结合部小学，学习成绩一般，但有辍学的倾向。
二、问题分析2.1 家庭经济困难：由于父母长期失业，家庭经济状况十分困难，无法提供孩子正常的生活和学习条件。
2.2 学习动力不足：受到家庭环境的影响，小明的学习动力较低，缺乏对未来的希望和目标。
2.3 家庭关系问题：父母离异带给小明心理上的创伤，对家庭关系产生负面影响。
三、服务过程及措施3.1 家访调查：首先进行了对小明家庭的家访调查，了解了家庭实际情况，包括家庭成员结构、家庭经济状况、家庭教育方式等。
3.2 心理疏导：对小明进行了心理疏导，帮助其处理离异带来的心理问题，提高他对未来的希望和目标，激发学习动力。
3.3 教育扶贫政策支持：向小明家庭介绍了教育扶贫相关政策和项目，协助其申请相关教育资助政策，包括助学金、补习班等支持。
3.4 学习辅导：为小明提供了学习辅导，帮助他解决学习中的困难，提高学习成绩和学习动力。
3.5 家庭关系重建：通过家庭教育指导，帮助小明家庭重建正常的亲子关系，解决家庭矛盾，为孩子创造良好的成长环境。
四、服务成效评估4.1 学习成绩提高：经过一段时间的学习辅导和心理疏导，小明的学习成绩得到了明显提高，辍学的倾向得到了遏制。
4.2 家庭关系改善：小明与父母的关系逐渐得到改善，家庭内部的矛盾得到了缓解，家庭关系渐入佳境。
4.3 家庭经济支持：通过申请相关政策和项目，小明家庭获得了一定的教育资助和经济支持，解决了一部分生活困难。
五、存在问题及下一步改进措施5.1 教育资助政策宣传不足：需要加强对特困家庭的教育资助政策的宣传，让更多困境儿童受益。
5.2 家庭关系长期跟踪：对于家庭关系问题，需要进行长期的跟踪服务，确保问题得到根本解决。
儿童个案社会工作案例
儿童个案社会工作案例引言儿童个案社会工作是一种以儿童为中心的专业领域，旨在保障和促进儿童的福利以及提供儿童发展所需的支持。
本文将介绍一个典型的儿童个案社会工作案例，通过该案例来展示社会工作者在儿童个案中所扮演的角色和对儿童问题的解决方法。
案例背景小明（化名）是一名六岁的男孩，来自一个单亲家庭。
他的母亲是一名从事低收入工作的单身母亲，经济困难使她无法全面照顾小明的需求。
小明的父亲在他出生后不久离开家庭，并很少与小明见面。
小明所居住的社区因贫困和犯罪率高而著名，这给他的成长环境带来了一定的不稳定性和风险。
问题识别社工人员在与小明及其家人进行初步沟通后，发现了以下问题： 1. 家庭经济困难：小明的母亲很难提供给他足够的衣物、食物和其他基本生活用品。
2. 家庭支持不足：小明的父亲无法为他提供经济和情感上的支持。
母亲经常工作到很晚，无法陪伴小明，导致他经常感到寂寞和无助。
3. 恶劣的居住环境：小明所处的社区有很高的犯罪率，经常发生暴力事件和吸毒问题，这给小明的成长带来极大的不安全感。
社工工作流程社工人员在面对以上问题时，采取了以下工作流程来解决问题，并提供给小明和他的家人必要的支持：1. 评估和规划：社工人员首先与小明及其家人进行详细的面谈，了解他们的需求和问题。
通过评估，社工人员制定了一份专门针对小明的个案计划。
2. 经济援助：社工人员帮助小明的母亲申请各种经济援助项目，例如低收入家庭补助金、食品券等，以帮助解决他们的经济困难。
3. 家庭支持与儿童保育：社工人员为小明的母亲提供了一些家庭支持活动的信息和资源，例如亲子教育培训、家庭辅导等。
他们还协助小明母亲寻找合适的儿童保育服务，以确保小明在母亲工作时得到适当的照顾。
4. 安全计划：社工人员帮助小明及其家人制定了一个针对社区问题的安全计划，教育小明有关安全问题，如何应对紧急状况，并提供应急联系人的信息。
成果评估社工人员在一段时间后对该案例进行了成果评估，发现取得了以下成果： 1. 经济困难得到缓解：小明的母亲成功获得了低收入家庭补助金和食品券，这帮助她缓解了一部分经济压力，能够给小明提供更好的生活条件。
社工儿童个案案主生理描写
社工儿童个案案主生理描写社工儿童个案案主生理描写「篇一」案例一：陈教授，现年65岁，退休前在上海一所著名大学教书，陈教授早年在外地“插队”，一子一女在母亲的拉扯下长大，因而对父亲的“不管不问”颇有怨言。
陈教授妻子在世时，子女们还经常回来探望。
陈教授有个弟弟和两个侄子在上海，因而他的生活平静而安详。
前不久，陈教授由于回家较晚，到家后，发现老伴躺在地板上，呼吸微弱，连忙送往医院，当子女赶到时，老伴已经离开人士。
子女们把责任归咎于父亲“回家过晚”，双方之间的裂痕加深，子女们用冷言冷语讥讽老人，探望次数大大减少。
老人整日待在家中，经常酗酒，酗酒后会痛哭流涕，喃喃自语，认为老伴的死是自己造成的，还不到一个月，原本身体健康、开朗乐观的陈教授，变的骨瘦如柴，精神恍惚。
社区服务中心了解情况后，决定派社区工作者开展工作，本案例应该从家庭思维的角度介入。
问题：1、在上述案例中，家庭思维是指什么? 家庭思维是指把老年人看作复杂的多代关系系统的一部分，这一关系系统对老年人生活有重大影响，是老年人与人交往并获得支持的来源；诸如配偶、父母、兄弟姐妹、子女等家庭角色，它们是老年人自我概念的重要组成部分，即使是与这些角色相联系的特定功能已经终止，它们也会影响老年人的所思所想。
2、陈教授主要面临的困境是？如何恢复身体健康（身体健康问题）；如何舒缓情绪（精神情绪问题）；如何从失去老伴的痛苦中走出来（丧亲问题）；如何与儿女修复关系（感情支持问题）；如何免受儿子冷言冷语（语言虐待问题）。
3、社工应该采取的主要介入策略有：（个人＋家庭成员）（1）社工应该让陈教授明白目前的状况，清醒意识到他的问题继续恶化下去的严重性，说服其面对现实，鼓励其走出家门，参与一些社区活动，并协助陈教授制订一份健康活动计划。
（2）建立情感支持网络，针对其儿女和其他家人，如弟弟、侄子，开展家庭体系支持工作，劝说其他家人加入到老人的情感支持网络里，充当他们之间的沟通桥梁。
儿童社工活动方案(共8篇)
儿童社工活动方案（共8篇）了解或学习过社会工作专业的人都会知道：在中国，社会工作发展并不均衡。
社会工作专业的专业老师第一堂课就给我们讲了社会工作专业在我国发展的历史与过程。
在我国，社会工作真正发展的时间并不长，甚至经过了很长时间的被“沉寂”。
三年的社会工作专业学习过程中，老师曾多次和我们强调说，沿海城市的社会工作发展的较快，而且专业性很强（相对于国内其他地区而言，与国外的社会工作专业性还是有一定差距），有机会以后可以去这些地区去实习。
虽然我没能去沿海地区实习，但是我在本市获得了一次宝贵的专业实习机会。
我很感谢残障儿童康复培教基地能给我这次真正接触社会工作专业实践的机会，同时也很感老师的热情接待和督导的悉心指导，使我在家中心获得了专业的成长并且更加坚定社会工作专业的价值观。
残障儿童康复培教基地的服务对象是智障人士，以照顾无自理能力的重度智障人士和培训轻中度的智障人士的独立生活能力为目标。
残障儿童康复培教基地是半封闭模式的训练中心，机构里有9名工作人员，他们对26名智障人士提供教育训练以及住宿看护服务。
在实习过程中我每天和工作人员一起照顾这些智障孩子，大家生活在一起，有家的温馨。
通过一段时间的实习，我渐渐的体会到他们的工作压力与艰辛，也让我发现了一些自身专业不成熟的问题，使我以后对社会工作更加有信心。
一．基地简介残障儿童康复培教基地创建于202X年，是一个年轻的ngo，但是经过五年的发展，家园已经取得了让人可喜的成绩。
基地主要是为弱智若能人士提供服务。
作为一个年轻的民办的非盈利机构，她没有像慧灵和拉拉手那样的名气，所以也就没有能获得像她们那样多的外界资助，这使得残障儿童康复培教基地在发展过程中，比自上而下的ngo机构成长的更为艰辛。
家园里吸收了不同年龄，不同性别的智障若能人士，并形成了托管，教育，培训等的综合服务形成了比较合理的服务模式。
残障儿童康复培教基地是在政府有关部门的资助和注册备案的民间非营利性志愿服务机构，主要以下面几个服务为中心，对智障人士提供服务：1.弱智成人托管为18岁以上中重度弱智成人提供看护服务，设置模拟工作空间和家庭环境，辅导学习简单的生活自理和家居技能。
社工站困境儿童个案案例
社工站困境儿童个案案例
社工站困境儿童个案案例：
小明是一个6岁的男孩，来自一个单亲家庭。
他的父母在他很小的时候就离婚了，父亲一直没有任何抚养责任。
小明和他的母亲生活在一个贫困社区中，他们的住房条件非常简陋。
由于经济拮据，小明的母亲经常几天都找不到工作，无法提供基本的生活需求和教育支持。
小明在学校中表现不佳，经常缺勤。
他的老师发现他在学校里总是很安静，不主动和其他孩子交流。
他的言行举止也常常引起老师们的担忧。
社工得到了这个消息后，决定对小明进行一次家访。
通过与小明的母亲交谈，社工了解到她对抚养孩子的责任感非常深，但她缺乏有效的支持和资源。
社工向小明的母亲提供了一些建议和信息，包括儿童福利计划、低收入家庭支持和教育援助等。
社工还与学校合作，提供了一些额外的学习资源，帮助小明在学校中取得进步。
社工还邀请小明和他的母亲参加一个社区的亲子活动，为他们提供交流和支持的机会。
在这个活动中，小明的母亲结识了其他单亲家庭的家长，他们分享了他们的经验和互相支持。
随着时间的推移，小明的学校表现逐渐改善，他开始更加自信地与其他孩子交流和参与课堂活动。
小明的母亲也通过社工的帮助找到了一份机会，可以在家附近找到一份兼职工作，提高了家庭的经济状况。
通过社工站的干预，小明和他的母亲逐渐脱离了困境，找到了更好的生活方式。
社工站的支持帮助他们建立了更强的社会网络，并提供了必要的资源和信息。
这个案例也体现了社工的重要性，以及他们在帮助困境儿童和家庭方面所扮演的关键作用。
困境儿童个案服务内容
困境儿童个案服务内容
困境儿童个案服务内容主要涉及以下几个方面：
1. 建立专业关系：社工人员走访服务对象的老师、同学、邻居、居委会及相关的街道等社会网络，初步了解其社会功能、家庭及社会处境方面的情况，以便对服务对象进一步的了解。
社工人员利用真诚、理解、尊重的方法与服务对象及其父母建立信任关系。
2. 深入访谈和评估：社工人员了解服务对象和其家庭的一些基本情况，包括服务对象在家里的表现和性格等方面信息。
再以基本问题为基础，进行深入访谈和评估，并挖掘出现此情况的原因。
3. 协助申请政策资源：社工人员根据服务对象及家庭的具体情况，帮助其连接符合的政策资源，走访教育、民政、救助等相关部门，协助申请教育救助、低保办理、医疗救助等工作，改善其家庭经济情况。
4. 提供校外活动或学习空间：联系社区“四点半课堂”，为服务对象提供安全和有积极意义的校外活动或者学习空间。
社工人员创造机会让服务对象演讲，锻炼其公共场合语言表达的能力，提升自信心。
5. 关注生活和心理健康：社工人员定期关注困境儿童的生活状况，如是否营养不良，身体健康是否受到危害等。
同时，对于可能存在的心理问题，如自卑、焦虑等，社工人员也会提供相应的心理辅导和咨询。
6. 开展结对互助活动：在少年儿童之间开展“手拉手”为主要形式的结对互助活动（同伴结对、师生结对），让更多的孩子关注和帮助困境儿童。
7. 安全教育：社工人员也会开展一些安全教育活动，包括生活安全和人身安全等，以减少安全事故的发生。
以上内容仅供参考，具体情况可能会因服务对象的具体需要而有所不同。
社工儿童心理疏导个案
社工儿童心理疏导个案我是一名社工，最近接手了一个儿童心理疏导的个案，这位小朋友因为在学校被同学欺负，情绪非常低落，甚至有了自我否定和沉默不语的倾向。
经过和孩子的交流，我发现他对自己的情绪和稳定性缺乏一定的认知和管理能力。
因此，我在和他的沟通中，尝试引导他了解和把握自己的情绪。
首先，我们谈到了心情的种类。
我用彩虹的形象解释了生活中各种情绪的不同程度，例如红色代表愤怒、蓝色代表悲伤、绿色代表平静，而紫色则代表快乐。
我希望孩子能够意识到，每个人在不同的时刻，都可能有各种不同的心情，而这种情绪的转变是自然而然的，不需要感到惊讶或害怕。
接着，我引导孩子认识到情绪管理的重要性。
我们讨论了一些缓解情绪的方法，例如透过呼吸深呼吸来放松身体、透过走路或运动来让自己心情平静。
我还鼓励他在家中和同学之间敞开心扉，像谈论自己的喜怒哀乐，以及表达自己的需要。
这样不仅有助于情绪管理，还能让孩子从内心深处更好地理解自己和周围的世界。
最后，我让孩子尝试着总结这段经历所得到的启示。
他告诉我，他意识到了自己的情绪多变，而这种模糊感让他平时感到困惑和无措。
通过和我交流，他理解到了情绪认知和管理的重要性，学会用积极的方式面对学校中的种种挑战。
他还说，稍微敞开心扉，和同学之间坦诚交流，自己的生活和现实状况好像也更加明朗了。
从这个疏导案例中，我学会了更好地引导小学生在生活中认知和管理自己的情绪。
尽管这个孩子的思维和表达能力还有限，但在小小的对象中，我也能感受到自己的成长和进步。
这让我相信，在社工这个行业，不管遇到什么样的病例和挑战，都需要用耐心和同理心，去不断探索和尝试，来帮助更多的需要帮助的人。
单亲困境儿童帮扶个案社工案例计划(用微光照亮前行之路)
单亲困境儿童帮扶个案社工案例计划用微光照亮前行之路一、案例背景小安（化名），男，13岁，单亲家庭，言语残疾二级，伴有智力发育迟缓，语言表达能力一般。
曾因幼时肠道梗阻治疗不及时留下后遗症，导致肠道功能下降，大小便控制能力差；同时因长期患病，无法正常就学，日常生活需要家人照顾。
目前，小安母亲带着小安及其弟弟、妹妹一家四口居住在外公外婆的旧宅中。
二、问题及需求分析（一）面临的主要问题1、个人层面小安因长期患病，无法正常就学，社交活动较少，内心孤独，表现欲较强，渴望得到关注。
2、家庭层面小安的父亲五年前因车祸离世，小安母亲与小安爷爷奶奶因抚恤金问题未能达成一致导致关系疏离。
母亲除了要照顾患病的小安，另外还要兼顾两个年幼的孩子，精力有限。
小安外公外婆虽然对小安疼爱有加，但年事已高，缺乏科学的教养方式，照顾压力大。
小安父亲的离世导致的家庭结构的不完整，也让家庭成员的心理、情绪经受巨大挑战，焦虑负面情绪较多，家庭氛围受到影响。
3、社会层面小安母亲因要照顾家庭，无法就业，所在村小组近几年无分红，母子四人生活靠部分抚恤金及外公外婆的接济进行维持，整体家庭经济困难。
小安及其家庭目前所拥有的、可用于改善目前困境的资源较少，社会支持网络薄弱。
（二）需求分析1、提升小安自信及自我认同感的需求通过挖掘小安优势，引导家人运用鼓励式教育，肯定小安的改变，提升小安的自信心及自我认同感。
2、照顾者情绪支持及家庭互动改善的需求通过社区慰问、入户陪伴、情感支持、情绪疏导等缓解照顾者焦虑、负面情绪，促进家庭成员之间的良性互动，为小安营造良好的成长环境。
3、增强社会支持网络，改善家庭困境的需求小安及其家庭目前所拥有的、可用于改善目前困境的资源较少，社会支持网络薄弱。
社工需整合内外部资源，强化社会层面的支持，改善小安家庭困境，为小安及其家庭搭建社会支持网络。
三、介入理论（一）社会支持理论社会支持理论是指由社区、社会网络和亲密伙伴所提供的感知的和实际的工具性和表达性支持。
儿童社会工作个案案例
儿童社会工作个案案例在儿童社会工作中，个案案例是非常重要的一部分。
通过具体的案例，我们可以更深入地了解儿童在社会工作中面临的问题，以及如何通过专业的社会工作来帮助他们。
下面我将分享一个儿童社会工作的个案案例，希望能够给大家带来一些启发和思考。
小明，一个7岁的男孩，来自一个单亲家庭。
他的父母在他很小的时候就离婚了，他和母亲一起生活。
母亲是一名全职工作的单身母亲，经济条件并不宽裕。
小明在学校表现出明显的行为问题，经常打架、捣乱，严重影响了课堂秩序和同学间的关系。
老师和同学家长都对他的行为感到担忧，并向学校社工求助。
学校社工进行了一系列的个案评估和干预工作。
首先，社工与小明进行了深入的沟通，了解到他内心的焦虑和不安。
小明表示，他常常感到孤独和无助，对父母的离异和家庭的经济拮据感到不满和愤怒。
他渴望得到更多的关爱和关注，但母亲因为工作忙碌，很少有时间陪伴他。
小明的情绪问题也导致他在学校无法集中注意力，表现出攻击性和紧张情绪。
在了解了小明的问题后，社工与母亲进行了沟通，帮助她意识到小明的需要，并提供了一些家庭教育的指导。
同时，社工还联系了心理专家，为小明提供心理咨询和支持。
在学校方面，老师也加强了对小明的关怀和指导，给予他更多的关注和鼓励，同时对他的行为进行了规范和引导。
经过一段时间的干预和辅导，小明的情绪问题得到了明显改善。
他学会了更好地表达自己的情感，也学会了与同学友好相处。
在家庭方面，母亲也调整了工作时间，多花时间陪伴小明，关系逐渐得到了改善。
小明的学习和生活也逐渐回归正常，他在学校表现出更好的态度和行为。
通过这个案例，我们可以看到，在儿童社会工作中，个案评估和干预是非常重要的。
通过深入了解儿童的问题和需求，结合家庭、学校等多方面的资源，可以有效地帮助他们解决问题，重建健康的成长环境。
同时，也需要关注家庭的因素，帮助家长更好地理解和支持孩子，共同促进儿童的健康成长。
总的来说，儿童社会工作是一项复杂而又有意义的工作。
社工儿童个案操作方法
社工儿童个案操作方法社工在处理儿童个案时，需要采取系统性的方法，包括了解个案背景、评估风险和需求、制定计划和介入措施、监测和评估介入效果等环节。
以下是社工处理儿童个案时的常用操作方法：一、建立信任关系建立信任关系是社工处理儿童个案的首要任务。
儿童往往因为遭受过伤害或者来自不稳定的家庭环境，对外界存在警惕和不信任，因此，社工需要通过亲和力、耐心和对儿童的关注来逐步建立信任关系。
这是个案干预的基础，也是接触儿童的第一步。
二、了解个案背景在建立信任关系的基础上，社工需要了解儿童的个人背景，包括家庭环境、成长经历、教育情况、家庭成员和社会关系等。
这有助于社工全面了解儿童所处的环境和问题的根源，并进一步为制定后续的干预措施提供基础。
三、评估风险和需求通过深入了解儿童的背景和与之交谈，社工需要评估儿童的风险和需求。
风险包括身体安全、心理健康、教育发展等方面，需求包括情感支持、教育指导、心理治疗等方面。
社工需要综合考量儿童的生活情况和社会环境，为儿童制定个性化的干预计划。
四、制定计划和介入措施基于评估结果，社工需要制定个案干预计划，并实施相应的介入措施。
这包括提供情感支持、提供教育辅导、协调家庭支持、提供心理治疗等多种措施。
根据儿童的具体情况和需求，综合考虑生态系统的因素，量身定制有效的干预方案。
五、监测和评估介入效果在实施介入措施后，社工需要对介入效果进行监测和评估。
这包括对儿童的行为、情绪、学业等方面进行跟踪观察，了解介入措施的效果。
如果效果不佳，社工需要及时调整干预计划，采取更加合适的措施。
六、跨系统合作在处理儿童个案时，社工需要与家庭、学校、社区等相关机构进行跨系统合作。
这包括与孩子的家庭成员沟通，与学校老师协商教育方案，与社区资源进行整合等，建立一个全面的支持体系，为儿童提供全方位的帮助。
七、持续跟进儿童个案干预是一个持续的过程，社工需要在介入措施实施后持续进行跟进。
这包括长期跟进儿童的生活情况、家庭环境的变化、介入效果的持续性等，及时进行调整和优化，确保儿童获得持续的关爱和支持。
“困境留守儿童”个案服务(案例)
“困境留守儿童”个案服务（案例）一、背景调查某市新航线社会工作服务中心社工小艾加入了留守儿童关爱保护社工服务项目。
按计划入户探访调查，在走访中发现某村有一名留守儿童小宇（化名），男，7岁，个头中等，皮肤偏黄，性格内向，沉默寡言。
小宇与爷爷奶奶和哥哥4人同住在一起，居住环境较差。
由于父母长期在外面打工，缺少父母在身边的关心和照顾，导致亲情感和归属感严重缺失，渴望陪伴。
孩子学习缺乏主动性，没有养成自主学习的习惯，作业不能按时完成。
父母之间沟通缺少交流，监护不足，喜欢独自玩手机，刷短视频，很少与童年伙伴社交。
通过与小宇接触交谈，发现小宇有改变自己的意愿，内心深处希望自己能照顾好自己，合理安排时间好好学习。
小宇的爷爷奶奶性格开朗，通情达理，非常关心小宇的生活学习，愿意为小宇改变现在的现状，使之成为有用人才。
村委会针对这些留守儿童开设了儿童之家，为留守儿童提供了相关服务。
二、分析需求社工小艾根据调查情况分析认为，一是案主要提升自我管理能力。
培养案主的自制力及时间管理能力，养成正常的作息习惯和良好的学习习惯，以积极的态度面对生活和学习；二是案主家庭要营造良好的家庭氛围。
缓解案主家庭成员因家庭环境产生的焦虑、压抑等负面情绪，传递案主监护人必要的儿童养育知识，促进家庭成员的良性沟通，建立家庭成员之间的良性关系，助力儿童身心健康成长；三是满足案主娱乐休闲和社会化的需求。
鼓励案主积极参与各类儿童活动，培养案主课余兴趣爱好，增进案主与朋辈群体的沟通交流，促进案主的社区融入，建立社区及社会支持系统以及重建朋辈支持系统。
三、打开心结建立信任社工小艾通过心理社会治疗模式之直接治疗技巧和案主进行对话。
“心理-社会治疗模式”是最基本的个案工作服务模式，将个人与环境的关系概况为“人在情境中”，要求社会工作者既需要深入个人的内心，了解他的感受、想法和需求，还需要仔细观察周围环境对他施加的影响，分析个人适应环境的具体过程。
“心理-社会治疗模式”注重从人际交往的场景中了解案主了解案主的一些基本情况，案主主要是留守儿童，案主父母常年不在家中，缺少关爱，性格内向，社工通过和案主交流，疏解案主及其家庭成员的消极和紧张情绪，给予其改变的信心和动力。
社工儿童个案案例
社工儿童个案案例一、个案背景。
小明，男，8岁，是社区里一个让人头疼的小家伙。
他在学校里总是坐不住，小动作特别多，还经常打扰其他同学。
老师反映他上课不认真听讲，成绩也不太理想。
在家里呢，小明和父母的关系也有点紧张。
父母都是上班族，工作忙，平时陪伴他的时间比较少，一看到他调皮捣蛋就忍不住训斥他，这让小明变得更加叛逆，有时候还会故意和父母对着干。
二、接案过程。
我在社区开展儿童成长小组活动的时候注意到了小明。
当时他在活动中跑来跑去，完全不听指挥。
我试着和他聊天，他一开始还很抵触，眼睛瞪得大大的，像只小刺猬一样。
不过我可没被他吓倒，我笑着对他说：“小帅哥，你这么有活力，肯定有很多有趣的想法，能和我说说吗？”也许是我的态度比较友善，他慢慢放下了防备，开始和我搭话。
就这样，我和小明建立了初步的联系，并且决定为他开展一个个案服务。
三、问题分析。
1. 注意力不集中。
小明这个年纪正是好奇心旺盛的时候，但他缺乏自我控制的能力。
学校里的环境比较单一，可能无法满足他的探索欲，所以他才会通过做小动作、打扰别人来寻找乐趣。
家庭环境也有影响，父母的陪伴少，他没有得到足够的引导，不知道如何正确地集中注意力。
2. 亲子关系紧张。
父母因为工作忙碌，没有太多时间和小明深入沟通，只看到他调皮的表象就加以训斥。
这让小明觉得父母不理解他，心里很委屈，从而产生叛逆心理。
父母缺乏科学的教育方法，不知道如何在工作和陪伴孩子之间找到平衡。
四、服务计划。
1. 短期目标（1 2个月）提高小明在学校的注意力。
我打算和小明一起制定一些简单的规则，比如在课堂上如果能坚持10分钟认真听讲，就给自己一个小奖励（可以是一颗小星星贴纸之类的）。
改善小明和父母之间的沟通。
我会组织一次家庭会议，让小明和父母都有机会表达自己的想法和感受，并且教给父母一些倾听的技巧。
2. 中期目标（3 6个月）提升小明的学习成绩。
根据他的学习情况，给他制定个性化的学习计划，帮助他查漏补缺。
智力残疾二级儿童个案社工案例
智力残疾二级儿童个案社工案例案例一：小明小明是一个7岁的智力残疾二级儿童，他在学习和日常生活能力上存在一些困难。
他的父母在他的成长过程中一直感到无助和困惑。
社工通过与小明和他的家人的沟通，了解到他的具体情况。
案例二：小红小红是一个10岁的智力残疾二级儿童，她在学校和社交活动中遇到了很多困难。
社工和学校老师一起制定了一份个别教育方案，帮助小红更好地适应学校生活。
案例三：小王小王是一个8岁的智力残疾二级儿童，他在情绪管理和行为控制方面存在困难。
社工与小王的家人和学校合作，提供心理支持和行为管理技巧，帮助小王改善他的行为问题。
案例四：小李小李是一个9岁的智力残疾二级儿童，他在学习上遇到了困难。
社工与小李的家人和学校老师一起制定了一个个别学习计划，为他提供额外的学习支持和指导。
案例五：小张小张是一个6岁的智力残疾二级儿童，他在语言和交流方面存在困难。
社工与小张的家人一起制定了一个语言治疗计划，帮助他提高语言表达能力和社交技巧。
案例六：小陈小陈是一个11岁的智力残疾二级儿童，他在生活自理能力上存在困难。
社工与小陈的家人一起制定了一个日常生活训练计划，帮助他提高自理能力和独立生活技能。
案例七：小赵小赵是一个5岁的智力残疾二级儿童，他在社交互动和情感表达方面存在困难。
社工与小赵的家人一起进行亲子互动训练和情感表达训练，帮助他建立健康的社交关系和情感表达能力。
案例八：小钱小钱是一个12岁的智力残疾二级儿童，他在学习和注意力集中方面存在困难。
社工与小钱的家人和学校老师一起制定了一个学习计划，帮助他提高学习效果和注意力集中能力。
案例九：小孙小孙是一个7岁的智力残疾二级儿童，他在情绪管理和自我控制方面存在困难。
社工与小孙的家人一起制定了一个情绪管理计划，帮助他学会控制情绪和适应不同的环境。
案例十：小胡小胡是一个9岁的智力残疾二级儿童，他在社交技巧和人际关系方面存在困难。
社工与小胡的家人和学校老师一起进行社交技巧训练，帮助他建立健康的人际关系和适应社交场合。
社工儿童青少年个案
单亲艾滋家庭拯救行动一、悲情小家阿霞，云南人，2002年18岁时开始到本地工作生活，2005年与人非婚生下女儿小彩。
由于男方不管不理，好强的阿霞自己开士多店，勉强维持两母女的生活。
小彩现就读于小学三年级。
两弱小母女相依为命。
二、突遭变故去年年底，原本就弱不禁风的单亲小家庭遭遇了重大变故。
妈妈阿霞被检测出艾滋病，并相继出现多个并发症：淋巴结结核、支气管炎等。
入院治疗将原本就空荡荡的家庭搞得负债累累。
经朋友介绍，阿霞向社工中心求助。
三、问题重重经过社工与阿霞的多次沟通以后，社工总结出阿霞当前面对的主要问题有如下几个方面：1、健康方面。
原本就又小又黑的阿霞，患病后的样子只能用恐怖来形容。
面容憔悴，一点精气神都没有；脖子硬化，像个“傻子”；走路飘忽，自称踩棉花一样····阿霞表示自己很担心病情，担心自己随时都会离世，更担心女儿小彩也会感染上那该死的病毒。
2、经济方面。
为了治病，家里已负债累累，士多店也早已转让出去。
加上阿霞基本丧失劳动能力，没有经济来源。
不说还钱，两母女的生活都成问题了。
相比自己，阿霞更担心正处于发育期的女儿营养不好导致发育不良。
3、小彩的抚养问题。
女儿小彩的抚养问题才是阿霞最大的顾虑。
自己很想照顾女儿长大，但很怕自己随时会离世；想给回其生父，但生父早荣升他人爷爷，而且也无力供养；想放回老家给父母带，父母已年老，而且村里风俗非婚生不光彩，父母不愿意；想送去福利院或给他人收养，又不符合条件。
而且很关键的是，后面三种情况，女儿都不愿意。
四、施以援手社工将其情况及时告知村委，并与村委商定服务对策：1、在经济上给以支持。
经济问题是摆在阿霞面前最紧迫的问题。
一方面帮助阿霞申请红十字会救助。
社工困境儿童个案案例情景模以
社工困境儿童个案案例情景模以一、背景介绍（一）个案来源社工最初接触服务对象佳佳（化名）时，是社工21年8月入户期间，在对佳佳及其家属的沟通及访谈中，儿童自身身心健康、社会交往等方面均未表现出明显的问题及服务需求，相对其家庭方面的客观情况及需求，主要以经济物资支持为主。
同时社工关于儿童及其家庭方面与儿童主任进一步沟通，了解到儿童整体情况及需求情况与社工入户访谈结果呈现一致。
在21年底及22年初阶段，通过社工与服务对象家属的常态化联系，社工了解到服务对象所居住村庄因涉及城区发展规划进行了拆迁，现迁居到原居住地临近小区居住。
因服务对象生活环境的变迁导致儿童自身在原村内建立的朋辈群体交往“断裂”，对儿童自身交往、朋辈支持及心理方面产生了较大的影响，社工结合此情况进一步对童怡佳增强关注。
（二）个案基本情况1.儿童基本情况：佳佳（化名），女，年龄7岁，现居住在石炼宿舍二区（原居住地童家庄村，拆迁改造后搬离），目前在西宽亭小学就读一年级。
服务对象兴趣爱好方面喜欢画画，喜欢粉色，喜欢花朵的图案，学习成绩良好；家人评价孩子在家很懂事。
2.服务对象身体方面：身体健康，无疾病。
3.服务对象心理情绪状况：内心产生孤独感、对现居环境陌生感。
4.服务对象同辈支持及社会交往方面：能够获得来自儿童主任、社工的关注及部分支持等；朋辈支持、社会交往方面出现“断裂”，当前交往对象局限于小学内新建立交往关系的个别儿童。
5.儿童家庭情况：服务对象与父母、爷爷、奶奶生活在一起，父亲腿部有残疾，走路不稳（持有残疾证），父母在同一单位工作，任职保安，收入较低，日常上学由父亲送，母亲接。
爷爷患有老年疾病，能够自理，平时较少下楼，奶奶在外打零工，平时多为爷爷照顾怡佳，家庭关系和睦。
二、分析与预估（一）服务对象对新居住环境具有陌生感、缺少朋辈交往契机。
因居住多层小区、楼层较高的条件限制，日常照护童怡佳的爷爷因身体健康状况无法支持自身陪伴怡佳常下楼玩乐，同时家人担心童怡佳独自外出具有安全风险，也会限制童怡佳独自外出。
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小玲小的时候为躲避学校的考试而离家出走，一直在街上流浪，后来被一家救助站收留。
由于小玲能够提供的线索太少，无法找到其家人，经过正规的手续后，小玲被现在的养父母领养。
小玲的养父母是市场里的商贩，他们已经有了一个女儿，领养了小玲后对她很不好，经常打骂她，每天让她干很多的活，遇到不顺心的事就会拿她出气。
只有年迈的奶奶疼爱小玲，经常偷偷给她吃的东西。
社会工作者通过对小玲的了解，感觉小玲总是不相信别人，也不爱与人交流，平时比较贪玩，不喜欢学习。
【问题】
1．小玲遇到的问题有哪些?
2．结合案例，简述对儿童有重要影响的社会要素。
3．社会工作者应如何开展工作来帮助小玲?
【问题解析】
1．小玲遇到的问题有：
(1)小玲性格内向，不愿与人交流，对人比较防备，不愿透露关于家庭方面的信息。
(2)小玲比较顽皮、贪玩，不喜欢学习，缺少知识学习和道德教育。
(3)小玲的养父母对她不好，经常打骂她，使小玲和他们的感情不深，沟通更少，在这样的环境中，小玲缺少家庭的关爱。
2．对儿童有重要影响的社会要素主要有：
(1)家庭。
最早的社会化发生在家庭中，尤其是在东方文化中，家的概念十分强烈。
而在社会中，不同家庭的情况不尽相同。
在历史上，一个人出身的家庭在很大程度上决定了这个人在此后一生中的社会位置，而在现代社会中，社会位置不是通过继承获得的。
但是一个人出身的家庭环境以及所受的熏陶，使其今后的生活中，很难退去其家庭的印迹。
(2)学校。
学校对儿童来说是一个十分重要的场所，在某些情况下，其影响作用甚至会超越家庭。
学校的教育对儿童来说是其接受的第一种正式过程。
学生们完成规定的课程，并在考试的过程中感受社会竞争。
另外，还在很多其他方面获得经验，如原本顽皮的儿童被要求在课堂上保持安静，按时完成作业，遵守学生守则。
在学校里老师是权威的代表，学生们必须对他们的指令做出回应。
老师对学生的评价，对孩子们的自我期望影响巨大。
班级间的关系，又使儿童形成了组织概念。
(3)同辈群体。
儿童在其社会交往的过程中，会因年龄、兴趣、就读学校、家庭住址等因素的一致，而逐渐地形成一个非正式的固定交往群体。
他们会一起学习和游戏。
在他们中间，还可能存在着专属的交流符号和小秘密，并因此而更加紧密。
他们会彼此分享食物、玩具和感受。
同辈群体是儿童成长中十分特殊的重要因素，它可能因某些原因在一些个体上不存在，但如果其存在，对儿童发展的影响作用是很大的。
这种关系通常在儿童期结束后还会维持重要的影响，其中有些会成为成年时的朋友，也有的结成了夫妻。
(4)大众传媒。
大众传媒从来没有像今天这样深刻地影响着人们的生活。
同样地，儿童的发展也受到大众传媒的深刻影响。
印刷品传递的是文字，而现代电子技术，特别是电视和互联网，则将文字、声音、影像随时随地进行传播。
由于传媒的广覆盖、载体的普及和受众的无差别，儿童和大众传媒间的关系更加接近，大众传媒对儿童社会化进程的影响也更加深刻，并且明显地改变了儿童社会化的进程模式。
3．社会工作者应开展以下工作来帮助小玲：
(1)与小玲进行接触，通过做她感兴趣的事与她建立信任关系，从而对小玲做更多的了解。
(2)帮助小玲认清自身存在的问题，促进其进行改善。
(3)通过与小玲的沟通，对她的家庭情况有更多的了解，联系相关部门查找家庭相关线索，尽快与她的家人取得联系。
(4)与小玲家所在地的学校进行联系，将小玲送回校园，让她融入同龄人正常的生活。