行为矫正技术 PPT
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行为矫正-用图表记录行为30页PPT
来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
•
29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
•
30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
•
29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
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30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
行为矫正方法PPT课件
9
行为消退的程序性差别
▪ 案例分析： ▪ 乔是一个利用课余时间作兼职管理员的大学生，
他讨厌刷厕所。每当主管让他刷厕所时，他就编 造理由，主管就会让他下班而让别人去刷厕所。 ▪ 主管如何使用行为消退的方法停止乔编造借口的 行为呢？
10
行为消退的程序性差别
►依娃塔和他的同事们对智力障碍的个体所表 现出的自我伤害行为（如打击、咬、抓自己 的身体）的研究发现
6
消失爆发
►行为的发生频率、持续时间和强度可能暂时 地增加
►可能发生异常行为 ►可能发生情绪反应或侵犯行为 ►不一定是一个有意识的过程，爆发只是在行
为消失过程中出现的自然特征。
7
行为消退的程序性差别
►由正强化建立的行为的消退。
▪ 行为不会导致一个增加的结果
►由负强化建立的行为的消退。
▪ 行为不会导致某个结果的消失或减少
4
行为消退进程示意图
5
消退过程的特点
►渐进性：行为在从开始减少到完全消失不是 立竿见影的，需要一个时间历程。
►爆发性：一旦行为不再被强化，问题行为的 发生频率、持续时间和强度，经常在开始减 少并最终消失之前暂时性的增加现象。
►恢复性：指自然恢复，就是在行为停止发生 一段时间后，当个体再次面临与原来行为发 生的环境类似的条件时，其行为再次发生的 倾向。
8
行为消退的程序性差别
▪ 案例分析： ▪ 常青的父母要求他每晚必须11点之前回家。如果
他在11点之后回家，父母就会训斥、责骂他，并 且要他罚站。因为常青的父母总是每天10点就睡 觉，所以他们并不知道常青什么时候到家。第二 天早上父母问他什么时候到家，他就会撒谎说11 点以前。以后常青经常会撒谎说11点以前回家。 ▪ 父母如何消退常青的撒谎行为呢？
行为消退的程序性差别
▪ 案例分析： ▪ 乔是一个利用课余时间作兼职管理员的大学生，
他讨厌刷厕所。每当主管让他刷厕所时，他就编 造理由，主管就会让他下班而让别人去刷厕所。 ▪ 主管如何使用行为消退的方法停止乔编造借口的 行为呢？
10
行为消退的程序性差别
►依娃塔和他的同事们对智力障碍的个体所表 现出的自我伤害行为（如打击、咬、抓自己 的身体）的研究发现
6
消失爆发
►行为的发生频率、持续时间和强度可能暂时 地增加
►可能发生异常行为 ►可能发生情绪反应或侵犯行为 ►不一定是一个有意识的过程，爆发只是在行
为消失过程中出现的自然特征。
7
行为消退的程序性差别
►由正强化建立的行为的消退。
▪ 行为不会导致一个增加的结果
►由负强化建立的行为的消退。
▪ 行为不会导致某个结果的消失或减少
4
行为消退进程示意图
5
消退过程的特点
►渐进性：行为在从开始减少到完全消失不是 立竿见影的，需要一个时间历程。
►爆发性：一旦行为不再被强化，问题行为的 发生频率、持续时间和强度，经常在开始减 少并最终消失之前暂时性的增加现象。
►恢复性：指自然恢复，就是在行为停止发生 一段时间后，当个体再次面临与原来行为发 生的环境类似的条件时，其行为再次发生的 倾向。
8
行为消退的程序性差别
▪ 案例分析： ▪ 常青的父母要求他每晚必须11点之前回家。如果
他在11点之后回家，父母就会训斥、责骂他，并 且要他罚站。因为常青的父母总是每天10点就睡 觉，所以他们并不知道常青什么时候到家。第二 天早上父母问他什么时候到家，他就会撒谎说11 点以前。以后常青经常会撒谎说11点以前回家。 ▪ 父母如何消退常青的撒谎行为呢？
校园不良习惯的纠正与矫治PPT
学校层面的干预措施
1
校园文化建设
营造积极正面的校园环境,强调良好习惯的重要性。
2
系统性教育
将养成良好习惯纳入课程体系,从多个维度进行指导。
3
多元化活动
组织主题活动,引导学生养成健康积极的生活习惯。
4
奖惩制度
建立完善的激励机制,鼓励良好习惯的形成和持续。
学校作为学生成长的主要场所,应该在多个层面采取干预措施,包括营造良好的校园文化环境、将好习惯教育融入课程体系、组织丰富多样的主题活动、以及建立完善的奖惩制度。通过系统性的全方位努力,帮助学生养成良好的生活习惯。
2
制定方案
详细规划专题活动的内容、形式和流程
3
邀请专家
邀请学生心理咨询师等专业人士参与活动
4
吸引学生
采用生动有趣的方式激发学生的参与热情
学校应该定期组织针对学生不良习惯的专题活动。在确定活动主题后,需要精心设计内容安排和互动环节,邀请专业人士参与,采用生动有趣的方式吸引学生广泛参与,让活动效果更加明显和持久。
时间管理
合理安排学习、课外活动和休息时间,养成良好的时间管理习惯。
自我反思
经常反思自己的行为,找出问题所在,并采取措施改正不良习惯。
自我激励
保持积极乐观的心态,相信自己有能力改正不良习惯,并给自己鼓励和奖赏。
培养良好习惯的重要性
培养良好的学习和生活习惯对于学生的全面发展至关重要。良好习惯能培养自我管理能力、提高学习效率,并养成积极向上的行为模式,为未来发展奠定基础。
生活无序
缺乏时间管理和生活规律，会导致作息混乱、效率低下。
导致不良习惯的主要原因
家庭环境
父母管教方式不当、家庭关系紧张等因素,可能会导致孩子养成不良习惯。
1
校园文化建设
营造积极正面的校园环境,强调良好习惯的重要性。
2
系统性教育
将养成良好习惯纳入课程体系,从多个维度进行指导。
3
多元化活动
组织主题活动,引导学生养成健康积极的生活习惯。
4
奖惩制度
建立完善的激励机制,鼓励良好习惯的形成和持续。
学校作为学生成长的主要场所,应该在多个层面采取干预措施,包括营造良好的校园文化环境、将好习惯教育融入课程体系、组织丰富多样的主题活动、以及建立完善的奖惩制度。通过系统性的全方位努力,帮助学生养成良好的生活习惯。
2
制定方案
详细规划专题活动的内容、形式和流程
3
邀请专家
邀请学生心理咨询师等专业人士参与活动
4
吸引学生
采用生动有趣的方式激发学生的参与热情
学校应该定期组织针对学生不良习惯的专题活动。在确定活动主题后,需要精心设计内容安排和互动环节,邀请专业人士参与,采用生动有趣的方式吸引学生广泛参与,让活动效果更加明显和持久。
时间管理
合理安排学习、课外活动和休息时间,养成良好的时间管理习惯。
自我反思
经常反思自己的行为,找出问题所在,并采取措施改正不良习惯。
自我激励
保持积极乐观的心态,相信自己有能力改正不良习惯,并给自己鼓励和奖赏。
培养良好习惯的重要性
培养良好的学习和生活习惯对于学生的全面发展至关重要。良好习惯能培养自我管理能力、提高学习效率,并养成积极向上的行为模式,为未来发展奠定基础。
生活无序
缺乏时间管理和生活规律，会导致作息混乱、效率低下。
导致不良习惯的主要原因
家庭环境
父母管教方式不当、家庭关系紧张等因素,可能会导致孩子养成不良习惯。
教学课件：第一章-行为矫正概述
行为矫正在技能培训中用于帮助学员纠正操作技能、工作态度和职业习惯等方面的偏差，以提高职业技能水平。 例如，纠正操作工人的操作技能、服务行业从业者的服务态度等。
团队合作
在职业培训中，行为矫正还用于培养学员的团队协作和沟通能力，以提高工作效率和合作效果。例如，培养学员 的沟通技巧、领导能力等。
特殊教育领域
行为矫正的历史与发展
历史回顾
未来展望
行为矫正的历史可以追溯到20世纪初， 从最初的动物行为学实验逐渐发展成 为一种有效的心理治疗方法。
未来，随着人工智能和大数据技术的 应用，行为矫正将更加精准和个性化， 为更多人带来福祉。
发展趋势
随着科学技术的进步和心理学理论的 不断完善，行为矫正也在不断发展， 新的方法和手段不断涌现。
05 行为矫正的挑战与未来发 展
挑战与问题
挑战
行为矫正领域面临诸多挑战，如个体 差异大、治疗方法单一、缺乏科学依 据等。
问题
当前行为矫正实践存在一些问题，如 治疗周期长、复发率高、治疗效果不 稳定等。
未来发展方向与趋势
发展方向
未来行为矫正将更加注重个体差异和多元化 治疗，同时加强科学研究和实证。
变其行为反应。
行为矫正的方法
正强化
负强化
惩罚
消退
给予个体喜欢的刺激或 奖励，以增加良好行为
的频率。
通过消除不愉快的刺激 来增加良好行为的频率。
给予个体不愉快的刺激， 以减少不良行为的频率。
停止对某种行为的强化， 使该行为逐渐消失。
行为矫正的应用
教育领域
心理咨询领域
教师可以使用行为矫正方法来帮助学生克 服学习困难、改善课堂纪律等。
04 行为矫正的应用领域
教育领域
团队合作
在职业培训中，行为矫正还用于培养学员的团队协作和沟通能力，以提高工作效率和合作效果。例如，培养学员 的沟通技巧、领导能力等。
特殊教育领域
行为矫正的历史与发展
历史回顾
未来展望
行为矫正的历史可以追溯到20世纪初， 从最初的动物行为学实验逐渐发展成 为一种有效的心理治疗方法。
未来，随着人工智能和大数据技术的 应用，行为矫正将更加精准和个性化， 为更多人带来福祉。
发展趋势
随着科学技术的进步和心理学理论的 不断完善，行为矫正也在不断发展， 新的方法和手段不断涌现。
05 行为矫正的挑战与未来发 展
挑战与问题
挑战
行为矫正领域面临诸多挑战，如个体 差异大、治疗方法单一、缺乏科学依 据等。
问题
当前行为矫正实践存在一些问题，如 治疗周期长、复发率高、治疗效果不 稳定等。
未来发展方向与趋势
发展方向
未来行为矫正将更加注重个体差异和多元化 治疗，同时加强科学研究和实证。
变其行为反应。
行为矫正的方法
正强化
负强化
惩罚
消退
给予个体喜欢的刺激或 奖励，以增加良好行为
的频率。
通过消除不愉快的刺激 来增加良好行为的频率。
给予个体不愉快的刺激， 以减少不良行为的频率。
停止对某种行为的强化， 使该行为逐渐消失。
行为矫正的应用
教育领域
心理咨询领域
教师可以使用行为矫正方法来帮助学生克 服学习困难、改善课堂纪律等。
04 行为矫正的应用领域
教育领域
第二章行为矫正的理论基础ppt课件
第二节 斯金纳的操作性条件作用理论
一、从桑代克到斯金纳 二、斯金纳的经典实验及行为分类 三、操作性条件作用的基本规律 四、经典性条件作用和操作性条件作用的比较
桑代克迷笼示意图
操作条件反射
操作性条件作用的基本规律
强化：增强某个反应发生概率的一种程序。 强化物：凡能增强某个反应发生概率的刺激物，
塞利格曼1967年的研究
LH效应分析 动机缺失 认知缺失 情绪缺失
LH与应付紧张、神经症性抑郁
▪
LH状态与神经症性的抑郁表现相同，故LH可
作为对抑郁症产生的心理机制的解释之一。
▪ 为了摆脱习得性失助感：
〇要改变失败结局不可控制、不可改变的认识 （归因方式）。
〇要使当事人相信他的努力是有效的。
第二章 行为矫正的理论基础
第一节 巴甫洛夫的经典性条件作用理论
一 、巴甫洛夫的经典实验 二、经典性条件作用的主要规律 行为获得律与消退律 刺激泛化与分化律 恐怖性条件作用律 高级条件作用律
经典条件反射实验情境
三、从巴甫洛夫的理论到沃尔普的实验
（一）交互抑制原理
（二）系统脱敏原理
理性情绪理论中认为，在人们情绪的过程中 有三个重要的因素，这就是：
• 诱发情绪发生的事件（Activating events）；
• 人们对诱发事件所持的相应的信念、态度和 解释（Beliefs）；
• 由此引发的人们的情绪和行为的结果 （Cones quinces）。
因此合理情绪理论又简称为ABC理论。
三、观察学习的基本过程
四、影响观察学习的主要因素
交互作用理论
强调主体因素对人类学习的必要性及对人 性潜能发挥的决定性，从而赋予人以命运 的主宰地位。
【精品】大学生心理学之行为矫正PPT课件(消退、厌恶疗法、系统脱敏疗法、习惯扭转疗法)
考试焦虑学生害怕的等级层次
序列
事件
1 考前一周想到考试时
20
2 考试前一个晚上想到考试时
25
3 走在去考场的路上时
30
4 在考场外等候时
50
5 进入考场
60
6 第一遍看考试卷子时
70
7 坐在考场中进行的考试时
80
松弛反应训练
通过自我调整训练，由身体放松进而 导致整个身心放松，对抗由心理应激 而引起交感神经兴奋的紧张反应，从 而达到消除紧张的行为训练技术。
1 3岁女性，一见男性就产生可能要与他谈恋爱、结婚的想法。
预先在患者左手腕上套一橡皮圈，当见到男性或经过商店而出现上述强迫性思想 时，就用力拉弹橡皮圈，务必要有痛感，并计算所弹次数，直到强迫性思想 消失为止，每日作记录。
第1周，每天出现上述强迫性思想3～6次，每次拉弹橡皮圈在最初3天是30～50 次才消失，以后3天拉弹3～5次即可消失多第2周，每天出现强迫观念2次， 拉橡皮圈2～5次消失；第3～8周，每天有1次强迫性思想出现，拉橡皮圈5～ 10次即消失；从第9周的第3天开始，强迫性思想不再出现，橡皮圈亦脱掉， 偶有轻微关于性的想法，能很快自控而消失。
有些智障的孩子，经常伤害自己，老师就会让其休息，不用学习了。如何消退这 种自我伤害行为？
小明写家庭作业时，总是大哭大闹，妈妈嫌烦，就让他等会儿再写作业。如何消 退小明的这种行为？
小明在小卖铺向他妈妈要钱买糖果，被拒绝了，小孩就又哭又闹，最后，他妈妈 还是给他买了糖果，他也停止了哭闹。如何消退小明的这种哭闹行为？
注意
① 开始之前，向当事人介绍系统脱敏的特点。 ② 对于想象脱敏成功的某个情境，方可进入真实情境。 ③ 每步脱敏之后，应给予强化；但是，在想象过程中，不
少年儿童行为的塑造与矫正PPT课件
少年儿童行为的塑造与矫正ppt课件
$number {01}
目 录
• 少年儿童行为塑造的重要性 • 少年儿童不良行为的成因 • 少年儿童行为塑造的方法与策略 • 少年儿童行为矫正的措施 • 少年儿童行为塑造与矫正的案例
分析
01
少年儿童行为塑造的重要性
培养良好习惯
1 2
3
规律作息
良好的作息习惯有助于少年儿童的身体健康和心理发展，应 培养他们按时睡觉、起床的习惯，保证充足的睡眠时间。
人际交往
培养少年儿童良好的社交技巧，学会与人沟通、合作和解决冲突，建立健康的人际关系。
增强社会适应能力
01
02
03
规则意识
教育少年儿童遵守社会规 则和法律法规，培养他们 的责任感和公民意识，为 将来融入社会做好准备。
集体生活
鼓励少年儿童参加集体活 动，培养他们的团队协作 能力和集体荣誉感，提高 社会适应能力。
社会教育
社会教育对少年儿童行为的塑造起着重要作用。社会应该 加强对少年儿童的关爱和保护，提供多样化的教育资源和 文化活动，丰富他们的精神世界。
社会应该倡导正确的价值观和道德观念，弘扬中华民族传 统美德，引导少年儿童树立正确的世界观、人生观和价值 观。同时，社会还应该加强对不良行为的监督和管理，防 止不良信息对少年儿童的侵害。
小李的过度溺爱问题 小张的忽视家庭教育 小赵的过度严厉管教
案例启示与建议
启示一
关注少年儿童的内心需 求，建立良好的亲子关
系。
启示二
重视家庭教育的地位， 发挥家长的榜样作用。
建议一
采用科学的教育方法， 避免过度溺爱或严厉管
教。
THANKS
家庭教育和指导
家长应接受专业指导和培训，学习如 何正确引导和教育孩子，培养孩子良 好的行为习惯。
$number {01}
目 录
• 少年儿童行为塑造的重要性 • 少年儿童不良行为的成因 • 少年儿童行为塑造的方法与策略 • 少年儿童行为矫正的措施 • 少年儿童行为塑造与矫正的案例
分析
01
少年儿童行为塑造的重要性
培养良好习惯
1 2
3
规律作息
良好的作息习惯有助于少年儿童的身体健康和心理发展，应 培养他们按时睡觉、起床的习惯，保证充足的睡眠时间。
人际交往
培养少年儿童良好的社交技巧，学会与人沟通、合作和解决冲突，建立健康的人际关系。
增强社会适应能力
01
02
03
规则意识
教育少年儿童遵守社会规 则和法律法规，培养他们 的责任感和公民意识，为 将来融入社会做好准备。
集体生活
鼓励少年儿童参加集体活 动，培养他们的团队协作 能力和集体荣誉感，提高 社会适应能力。
社会教育
社会教育对少年儿童行为的塑造起着重要作用。社会应该 加强对少年儿童的关爱和保护，提供多样化的教育资源和 文化活动，丰富他们的精神世界。
社会应该倡导正确的价值观和道德观念，弘扬中华民族传 统美德，引导少年儿童树立正确的世界观、人生观和价值 观。同时，社会还应该加强对不良行为的监督和管理，防 止不良信息对少年儿童的侵害。
小李的过度溺爱问题 小张的忽视家庭教育 小赵的过度严厉管教
案例启示与建议
启示一
关注少年儿童的内心需 求，建立良好的亲子关
系。
启示二
重视家庭教育的地位， 发挥家长的榜样作用。
建议一
采用科学的教育方法， 避免过度溺爱或严厉管
教。
THANKS
家庭教育和指导
家长应接受专业指导和培训，学习如 何正确引导和教育孩子，培养孩子良 好的行为习惯。
行为矫正认知行为疗法课件
❖ 方法
四栏作业（即“情境、情绪、自动想 法、合理想法”三栏）帮助患者寻找 合理的替代想法；(认知治疗日记)
认知治疗每日记录示范
日
情境
情绪
自动想法
期
合理回答
（1）说明引起不 （1）说明 愉 快 情 绪 的 事 件 ； 悲伤、焦虑
等
（1）记下情绪之前 产生的自动想法；
（1）写下对自动想 法的合理回答；
⑤过度夸大和过分缩小：夸大自己的失误、缺陷的重要性，而贬抑自 己的成绩或优点；如因为偶然的开玩笑并无恶意地撒一次谎，于是 认为自己完全丧失了诚信。
6、个人化（personality）:将一切不幸、事故等归因
于自己的过失，引咎自责，主动为别人的过失或不幸 承当责任；
7、选择性消极注视：选择一些消极的细节，忽略其他 方面，以至整个情绪都染上了消极的色彩；
2、初步治疗
鼓励患者活动（打破情绪→行为→思维→情绪的恶 性循环）
活动安排表（activity scheduling）
目的： ①增加活动，有利于患者感觉好转，减少疲劳感； ②改善思考能力，打破恶性循环； ③帮助患者了解行为、情绪和认知的关系，发现和抑郁
有关的负性自动想法。
活动安排表
计划
每天早晨开始按小时制订计划
3、深层的功能失调性假设（underlying dysfunctional assumptions）或图式（schemas）
是一种比较稳定的心理特征，这种功能失调性的 认知假设是潜在的，通常不再进入意识接受审查， 但它们却是支配人们日常行为的规则。由于功能失 调性认知假设存在，患者对某些重大事件表现出脆 弱性，由此派生出大量负性自动想法。
④重复的适应性自我对话（rehearsal）
四栏作业（即“情境、情绪、自动想 法、合理想法”三栏）帮助患者寻找 合理的替代想法；(认知治疗日记)
认知治疗每日记录示范
日
情境
情绪
自动想法
期
合理回答
（1）说明引起不 （1）说明 愉 快 情 绪 的 事 件 ； 悲伤、焦虑
等
（1）记下情绪之前 产生的自动想法；
（1）写下对自动想 法的合理回答；
⑤过度夸大和过分缩小：夸大自己的失误、缺陷的重要性，而贬抑自 己的成绩或优点；如因为偶然的开玩笑并无恶意地撒一次谎，于是 认为自己完全丧失了诚信。
6、个人化（personality）:将一切不幸、事故等归因
于自己的过失，引咎自责，主动为别人的过失或不幸 承当责任；
7、选择性消极注视：选择一些消极的细节，忽略其他 方面，以至整个情绪都染上了消极的色彩；
2、初步治疗
鼓励患者活动（打破情绪→行为→思维→情绪的恶 性循环）
活动安排表（activity scheduling）
目的： ①增加活动，有利于患者感觉好转，减少疲劳感； ②改善思考能力，打破恶性循环； ③帮助患者了解行为、情绪和认知的关系，发现和抑郁
有关的负性自动想法。
活动安排表
计划
每天早晨开始按小时制订计划
3、深层的功能失调性假设（underlying dysfunctional assumptions）或图式（schemas）
是一种比较稳定的心理特征，这种功能失调性的 认知假设是潜在的，通常不再进入意识接受审查， 但它们却是支配人们日常行为的规则。由于功能失 调性认知假设存在，患者对某些重大事件表现出脆 弱性，由此派生出大量负性自动想法。
④重复的适应性自我对话（rehearsal）
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行为矫正技术
• • • • • • 二、操作性条件反射 1.经典实验 2.正强化和负强化 三、班杜拉的社会学习理论 （一）经典实验 （二）主要观点
行为矫正技术
• • • • • • 1.班杜拉的交互决定论 2.观察学习 3.注意 4.保持 5.动作再现 6动机
行为矫正技术
• • • •
• 第三节 行为治疗的基本原则和方法 一、行为治疗的基本原则 （一）基本假设 1.异常行为是后天习得的 2.个体可以通过学习消退那些后天所习得的 异常行为
行为矫正技术
• • • • • • 2.设定焦虑等级评定表 3.情境想象 4.案例分享 （三）厌恶疗法 1.概念： 又称对抗性条件反射治疗，将厌恶刺激与 不良强化物多次重复配对出现，以减少不 良行为
行为矫正技术
• （四）行为塑造法 • 1概念：行为塑造法是一项通过强化而产生 某种期望良好行为出现的行为治疗技术 • 2.治疗对象：恐怖症、神经性厌食症、肥胖 症、药物成瘾者
行为矫正技术
• （五）满贯疗法 • 1.概念：是让来访者暴露在使其感到强烈恐 惧或者焦虑情绪的各种不同刺激情境中的 一种行为治疗方法 • 2.治疗原则 • 让来访者较长时间地想象恐怖观念或置身 于严重恐怖的环境，从而达到消退恐惧的 目的
行为矫正技术
• （六）生物反馈技术 • 1.概念：通过电子仪器让来访者学会有意识 的控制自身的心理生理活动 • 2.作用：有助于来访者调整和控制自己的心 率、血压、胃肠蠕动、肌紧张程度、汗腺 活动和脑电波等几乎包括所有的身体机能 的活动情况，从而改善机体内部各个器官 系统的功能状态，矫正对应激的不适宜反 应，达到防止疾病的目的
行为矫正技术
• 3.无论是正常行为，还是异常行为，作为一 种习惯性行为的存在和延续，在很大程度 上，是被他们所带来的结果所维持的。 • 4.各个异常行为是分别习得的 • 5.认知的改变也可以导致行为的改变
行为矫正技术
• （二）主要特征 • 1.行为治疗突出的特征是坚持 • 2.行为治疗强调来访者当前的问题与导致这 些问题的因素，不强调历史性的决定因素 • 3.以行动为导向 • 4.行为治疗在内容上大部分带有教育色彩， 强调教导来访者学会自我管理的技能，并 期望他们能将所学应用到每天的日常生活 中
行为矫正技术
• 5.行为治疗具有弹性，可视不同来访者的不 同问题而调整变化 • 6.行为治疗的实践以治疗师与来访者之间的 协同合作关系为基础 • （1）治疗室进行的每一项尝试，都会预先 告知来访者治疗的性质与过程 • （2）治疗师通常会训练来访者自行评估自 己的治疗
行为矫正技术
• （三）我国的观点 • 1.治疗时更强调来访者当前的问题，而不过 分追究其过去的经验，治疗只能针对当前 来访者有关的问题进行，至于揭示问题历 史根源、自知力或者领悟，常被认为是无 关紧要的
行为矫正技术
• 2.只为治疗的技术通常都是从实验中发展而 来，即以实验为基础，所以它通常具有明 确而又系统的操作步骤和测量方法，强调 对行为改变的科学而系统的测量，这也是 行为治疗区别于其他心理治疗的关键
行为矫正技术
• 3.行为治疗以行为原理为理论基础，以行为 为导向。治疗是改变人的行为，这种行为 可以是外显的也可以是内在的 • 4.行为治疗强调来访者的积极性和主动性。
行为矫正技术
行为治疗的方法：
系统脱敏法 厌恶疗法 松弛疗法 示范疗法 行为塑造法 自我调整法 生物反馈法 认知行为治 疗 恐怖症 身心疾病
行为治疗的适用症：
强迫症 焦虑症
不良行为
性功能障碍 性行为偏离 教学
行为矫正技术
• 第二节 行为治疗的理论基础 • 一、经典条件反射 1.经典实验 2.核心概念 （1）条件反射的建立 （2）泛化、分化、消退
行为矫正技术
• （七）示范疗法 • 1.概念： • 以某人或者某团体的行为作为一种刺激示 范，使观察者发展近似的想法、态度与行 为。 • 2.适用人群 • 恐惧症患者、社交障碍等
行为矫正技术
• • • • • • 四、行为治疗的应用 1.神经症或者神经性反应 2.习得性的不良行为 3.人格障碍的适应不良或自控不良 4.精神分裂症等患者的获得性适应不良行为 5.精神发育不全的行为问题
行为矫正技术
行为矫正技术
• 行为治疗——又称行为矫正法，是建立在 行为主义学派理论基础之上的心理疗法。 行为治疗是依据条件反射学说和社会学习 理论，以减轻或者改善来访者的症状或者 不良行为为目标的一类心理治疗技术的总 称。
行为矫正技术
• • • • •
• 第一节 行为治疗概述 一、历史背景 （一）行为治疗史的演变 1.起源：20世纪50—60年代初 2.蓬勃发展：20世纪60—70年代 3.现今20世纪90年代
行为矫正技术
• • • • • （二）行为主义的治疗理论渊源： 1.巴甫洛夫的经典条件反应学说 2.斯金纳和桑代克的操作条件反应学说 3.华生及班杜拉的学习理论 4.詹尼特的再教育论
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• 二、行为治疗的发展 • 1.斯金纳首次提出“行为治疗”的术语 • 2.精神病学家沃尔普把行为治疗技术系统的 用到治疗病人的临床实践中 • 3.生物反馈技术的出现 • 4.行为治疗技术的种类和应用范围日益增多 和扩大
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• • • • • • （四）治疗计划的选择和实施 （五）治疗效果的保持和巩固 三、行为治疗常用的技术和方法 （一）放松训练 1.概念： 放松训练又称作松弛训练，是一种通过来 访者主动放松来增强其对体内自我控制能 力的有效方法
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• 2.体验 • （二）系统脱敏 • 1.概念：根据交互抑制原理，用松弛对抗紧 张 • 2.操作步骤： • （1）第一部肌肉放松训练，直到来访者完 全放松
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• 二、行为治疗的过程 • （一）问题行为的分析和评估 • 1.把握行为的诱因，了解来访者的问题行为 产生的原因 • 2.要仔细了解来访者问题行为的反应，并将 来访者对问题行为的反应细化分析
行为矫正技来的实际后果和意义 • （二）治疗目标的确定 • 靶目标的确定 • （三）治疗关系 • 温暖、真诚、宽容、接纳、一定的权威性