22丰碑教学设计之十
语文教案－《丰碑》（通用16篇）
语文教案－《丰碑》（通用16篇）－《丰碑》篇1第22 课《丰碑》一、教学要求1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。
2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
二、教学重难点1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、理解“丰碑”的含义。
三、教学时数两课时四、教学过程第一课时（一）、导入新课，初读课文。
1、看了这个课题，你想知道什么？生质疑。
学生有可能提：“丰碑”这个词是什么意思？课文为什么要用“丰碑”作题呢？师：是呀，课文为什么要用“丰碑”作题呢？请同学们自由地读课文。
读的时候，再想想，看看自己还想知道哪些问题？（二）、学生对课文充分质疑。
学生大致有以下三个大问题不明白：1、将军为何向军需处长敬军礼？2、为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”？3、为何说“胜利不属于这样的队伍，那还会属于谁呢？”（三）、探讨第一个问题：课文为何以“丰碑”为题？（含为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”这一问题）1、请一生读第13自然段。
师：“晶莹”是什么意思？“晶莹的丰碑”又是什么意思？这是一个打比方的句子，它把什么比作什么？那么，这座晶莹的丰碑就是指什么？被大雪覆盖的军需处长的身体与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处呢？请同学们自由地朗读课文的第七自然段。
2、被大雪覆盖的军需处长与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处？生可能会说两方面相似：⑴、颜色；⑵、外形。
还有哪些方面相似呢？师引导学生体会在精神上更相似。
①、同学们，是什么原因使军需处长冻死了呢？生的回答有两种可能：a、天气冷使他冻死。
b、衣服让给了别人，使他冻死。
②、军需处长知不知道在这样的大冷天，穿得单薄是会被冻死的？知道会被冻死，还要把衣服让给了别人？同学们，此时，你最感动的什么？③、同学们，冻僵的军需处长的神态是怎样的？同学们，在这个地方你有问题吗？想象理解：夹着烟，显得很悠闲。
《丰碑》教学设计(通用5篇)
《丰碑》教学设计（通用5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《《丰碑》教学设计（通用5篇）》，快快拿去用吧!《丰碑》教学设计篇1教学目标：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
教学难点：抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
教学过程：一、导入，看录象激_情感1、通过初读，我们已经知道这是发生在什么时候的故事。
2、观看录象，感受红*爬雪山时环境的恶劣。
3、自读课文中描写环境的句子，体会当时环境的恶劣。
4、指名读课文中描写环境的句子，读中体会环境的恶劣。
并想像可能还有什么状况发生？5、老师带读。
二、自读、自悟，理解文章内容（一）提出问题：面对重重困难，红*战士们能否经受住考验的？1、自读课文并画出重点语句，边读边体会，2、小组争辩。
3、全班沟通。
（接受生生互动、师生互动的形式）（1）将*A、将*让马（与士兵同心协力）B、听说士兵被冻死，很难过。
（一愣步履踉跄眼睛迷离）C、面对冻死的士兵，很生气。
（阴云密布肌肉抽动肌肉抖动）D、第13自然段：吃惊——自责、内疚——难过——崇敬。
（怔怔泪珠闪烁缓缓地庄重的*礼）读中通过理解词语感悟将*的情感变化。
（2）*需处长（读出不同的理解。
）A、抓住重点词语感悟*需处长的精神。
（一尊塑像倚着单薄）B、想象*需处长在牺牲前会想什么？C、有感情地朗读这一段。
三、理解题目、解题。
1、理解题目、解题：此时，你对题目有了什么更深的理解？2、老师小结：*需处长像一座丰碑，矗立在*路上，指引道路。
四、理解最终一段的含义。
1、齐读最终一段。
2、你读懂了什么？3、看录象，共享红*成功时的喜悦。
人教新课标五年级语文下册教学设计：22《丰碑》
5.课后作业：布置有针对性的课后作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.感受英雄的伟大，培养自己的爱国情怀，增强民族自豪感。
2.理解丰碑的含义，懂得珍惜和铭记那些为我们付出巨大牺牲的英雄。
3.学会关爱他人，尊重生命，树立正确的人生观、价值观。
4.课堂实践，锻炼能力：设置课堂小练笔环节，让学生运用拟人、比喻等修辞手法进行句子仿写。
-设计意图：巩固所学知识，提高学生的写作水平，锻炼语言表达能力。
5.课后拓展，提升素养：布置有针对性的课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提升语文素养。
-设计意图：延伸课堂学习，促使学生在课后继续思考、探究，提高自主学习能力。
人教新课标五年级语文下册教学设计：22《丰碑》
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生字词：碑、丰碑、英雄、巍然、矗立、铭记等，并能正确书写、运用。
2.理解课文内容，把握文章主题，了解丰碑的含义，认识到英雄的伟大。
3.能够通过课文学习，了解并运用拟人、比喻等修辞手法，提高自己的表达能力。
4.能够运用课文中的好词佳句，进行句子仿写，提高自己的写作水平。
2.学生在小组内积极发言，交流学习心得，互相借鉴，共同提高。
3.每个小组选派一名代表，向全班分享讨论成果，教师对每个小组的表现进行点评和指导。
（四）课堂练习，500字
1.教师根据课文内容，设计以下练习题：
-仿写句子：运用拟人、比喻等修辞手法，对英雄进行描述。
-写一段话：表达你对英雄精神的感悟，以及如何将其融入到自己的生活中。
6.家长互动：请学生与家长分享本节课所学内容，让家长了解孩子的学习情况，同时鼓励家长参与孩子的学习，共同探讨英雄精神的价值。
《丰碑》教学设计
《丰碑》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中生字词。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会红军战士的崇高品质，激发学生对革命先烈的崇敬之情，传承和弘扬艰苦奋斗、舍己为人的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解课文中描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句，体会他的献身精神。
2、教学难点理解“丰碑”的含义，领悟文章所表达的思想感情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放红军长征的相关视频片段，让学生直观感受长征的艰苦。
2、提问：在如此艰难的环境中，会有怎样感人的故事发生呢？引出课题《丰碑》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况，重点强调易错字的读音和写法。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、默读课文，找出描写军需处长的语句，用横线画出来。
2、小组交流讨论：这些语句描写了军需处长的哪些方面？从中你体会到了什么？3、全班汇报交流，教师相机指导朗读，引导学生体会军需处长的崇高品质。
（1）“一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。
他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
”引导学生从“冻僵”“一动不动”“好似一尊塑像”“神态十分镇定、安详”等词语，体会军需处长在极端寒冷的情况下，仍然坚守岗位，为了革命事业舍生忘死的精神。
（2）“军长愣住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
《丰碑》教案教案教学设计
《丰碑》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《丰碑》的主题思想，分析课文中的重点词语和句子，掌握文章的写作特色。
2.过程与方法：通过品词析句，提高学生的阅读理解能力；通过课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，培养他们勇敢、坚强的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟课文主题；分析课文中的重点词语和句子。
2.教学难点：深入理解课文内涵，体会作者情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，引导学生谈论自己心中的丰碑。
2.板书课题，解释“丰碑”的含义。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，感知课文内容。
三、课堂讨论1.学生分段朗读课文，边读边画出自己喜欢的语句，并简要说明理由。
a.课文的写作背景b.课文中描绘的战争场景c.课文中的人物形象d.课文中的主题思想四、品词析句1.教师引导学生品味课文中的重点词语和句子，如：“矗立”、“丰碑”、“巍峨”等。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文主题。
2.提问：课文中的丰碑是指什么？二、课堂讨论a.课文中的英雄形象b.课文中表现出的英勇精神c.课文中的感人场景d.课文中的主题思想三、拓展延伸1.学生分组讨论：现实生活中，我们如何学习英雄，为祖国建设贡献力量？五、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于英雄的短文。
2.深入阅读课文，分析课文中的写作特色。
六、教学反思2.针对不足之处，提出改进措施，为下一节课做好准备。
通过本节课的学习，学生应能深入理解课文内容，感悟课文主题，培养勇敢、坚强的品质，激发热爱祖国、尊敬英雄的情感。
同时，通过课堂讨论和品词析句，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能方面，引导学生理解“丰碑”的双重含义——既指具体的纪念碑，也象征英雄的精神永存。
2.过程与方法方面，教授学生如何通过关键词语和情感朗读来深入文本，体会情感。
五年级教案丰碑
五年级教课设计丰碑小语第十册22课《丰碑》教课设计一、教课目的：1、学习本课13个生字，正确读写下边词语：“冰坨、吼叫、残忍、严重、丰碑、恶劣、侵袭、倚靠、润湿、覆盖、晶莹”等。
2。
深刻领悟文章所表达的思想内容，从中遇到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
3、有感情地朗诵课文。
背诵自己喜爱的段落。
二、教课要点：1、理解课文的第七自然段，参军需处长冻死时的动作，神志、衣着中，领会他的献身精神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
三、教课难点：1、参军需处长冻死时的形象，领会军需处长的崇拜精神。
第一课时一。
教课目的：1、认知：学习生字词，理解课文粗心，经过感情朗诵，领会军需处长那种绝不利己、特意利人的精神。
2、感情：激发学生的爱国热忱，遇到爱国主义及革命英豪主义的教育。
3、能力：感情朗诵，领会文中含义；勾、画、标、注要点词句；怀疑、解难，想象等综合能力。
一、导入新课1。
（课件出示红军爬雪山过草地的情形，配乐《长征组歌》）师用低落的声音描绘：为了新中国的出生，多少英豪子女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英豪赞歌。
今日，我们将把份飞的纷飞的思路再一次拉回到那艰辛卓越的战争光阴，去倾听发生在红军长征中的一个动人至深的故事。
板书22.《丰碑》生齐读课题。
2。
读了课题，你想知道些什么？（生怀疑）生环绕课题怀疑，问题可能为：什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为何说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？二。
新课1。
那为何课题是《丰碑》？同学们，要想理解好这层含义，就得好好读课文，从字里行间去领会这类感情。
（课件出示自学提示）请同学们依据自学提示用自己喜爱的方式读课文。
自学提示：a。
勾出生字词，难读的多读几遍。
b。
查词典或联合上下文理解词语。
c。
思虑：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么次序写的？2。
检查自学：a。
认读生字词。
b。
解词c。
这篇课文主要讲了________________,是按事情的发展次序写的。
《丰碑》教学设计 (五年级下册) _22
《丰碑》教学设计 (鄂教版五年级下册)教学要求1.学习军需处长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
2.理解课文内容，概括中心思想，并了解作者围绕中心、有详有略地安排材料的写作方法。
3.学会本课生字、新词。
积累常用词语。
会用“湿润”、“晶莹”造句。
4.有感情地朗读课文。
背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
教学重点1.有感情地朗读课文，从中体会军需处长舍己为人的崇高精神，并按要求背诵课文。
2.学习作者围绕中心有详有略安排材料表达中心的写作方法。
教学难点理解课题“丰碑”的深刻含义。
知道“被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵。
教学时间3课时。
教学准备投影仪、图片、投影片。
教学过程第一课时一、课前谈话，激发兴趣，引入课文从审题入手先说说“碑”有几种？为什么要建碑？“丰碑”的“丰”在这里什么意思？那么这座丰碑是谁呢？是用什么雕刻的呢？我们就来看课文。
二、读课文，学字、词.1.教师范读，学生初步了解课文内容，回答相应的问题。
2.学生自学生字、词和课文。
（1）按自学要求自学生字、词，读准字音，记清字形，理解字义。
（2）读通课文，想想讲了一件什么事？按事情的发展顺序，理清课文层次，分段。
三、检查自学情况1.字音：指名拼读直读生字，注意纠正字音。
如“劣”（li ）不读（l ）2.字形：说说易错的字易错的地方。
如：“碑”的笔顺，与“脾”“卑”“啤”区分；“倚”与“椅”区分；“豹”的偏旁不是“”；“润”不要多写一点；“覆”下半部的“復”注意是“一横”。
3.词义：提出不理解的词语，大家讨论。
4.读课后“读读写写”中词语。
不理解的大家讨论。
5.指名读课文，回答刚才的思考题。
（课文记叙了红军在冰天雪地里行军，一位军需处长把棉衣都发给了战士们，自己却穿着单薄破旧的衣服被冻死了的感人故事。
）（分3段）四、练习朗读课文五、布置作业1.抄写词语。
2.朗读课文，质疑，做好记号。
第二课时一、复习提问，引入本课时问：军需处长是做什么的？军需处长是管理负责分发棉衣的处长，却因为没有棉衣被冻死了。
《丰碑》精品教案设计
《丰碑》精品教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《丰碑》。
（2）了解课文中所涉及的历史背景和人物。
（3）掌握课文中重要的词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何分析课文中的修辞手法和表达方式。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对革命先烈的崇敬之情和对革命事业的热爱之情。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
（3）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学内容1. 课文《丰碑》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
3. 探讨课文中所体现的作者情感态度和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《丰碑》的阅读与理解。
（2）分析课文中的修辞手法和表达方式。
（3）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的历史背景和人物的理解。
（2）课文中重要的词语和句型的掌握。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，查找相关资料，了解课文中所涉及的历史背景和人物。
2. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式，分享学习心得和感悟。
3. 讲授法：教师对课文进行讲解，解答学生的疑问，引导学生的思考。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《丰碑》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，查找相关资料，了解课文中所涉及的历史背景和人物。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式，分享学习心得和感悟。
4. 课堂讲解：教师对课文进行讲解，解答学生的疑问，引导学生的思考。
5. 情感教育：引导学生感受作者对革命先烈的崇敬之情和对革命事业的热爱之情，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
语文教案-《丰碑》-教案教学设计
语文教案-《丰碑》-教案教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN语文教案－《丰碑》本文是关于语文教案－《丰碑》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
第22课《丰碑》一、教学要求1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。
2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
二、教学重难点1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、理解“丰碑”的含义。
三、教学时数两课时四、教学过程第一课时（一）、导入新课，初读课文。
1、看了这个课题，你想知道什么？生质疑。
学生有可能提：“丰碑”这个词是什么意思？课文为什么要用“丰碑”作题呢？师：是呀，课文为什么要用“丰碑”作题呢请同学们自由地读课文。
读的时候，再想想，看看自己还想知道哪些问题（二）、学生对课文充分质疑。
学生大致有以下三个大问题不明白：1、将军为何向军需处长敬军礼？2、为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”3、为何说“胜利不属于这样的队伍，那还会属于谁呢”（三）、探讨第一个问题：课文为何以“丰碑”为题？（含为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”这一问题）1、请一生读第13自然段。
师：“晶莹”是什么意思？“晶莹的丰碑”又是什么意思？这是一个打比方的句子，它把什么比作什么那么，这座晶莹的丰碑就是指什么被大雪覆盖的军需处长的身体与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处呢？请同学们自由地朗读课文的第七自然段。
2、被大雪覆盖的军需处长与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处？生可能会说两方面相似：⑴、颜色；⑵、外形。
还有哪些方面相似呢？师引导学生体会在精神上更相似。
①、同学们，是什么原因使军需处长冻死了呢？生的回答有两种可能：a、天气冷使他冻死。
2023最新-《丰碑》教案(优秀5篇)
《丰碑》教案（优秀5篇）在日常的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是壶知道整理的5篇《《丰碑》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
丰碑篇一小语第十册22课丰碑（第二课时）一。
导入激趣。
1.同学们，这节课我们继续来学习第22课《丰碑》。
齐读课题。
同学们见过碑吗？在哪里见过？（坟山的墓碑、西海的抗日英雄纪念碑、人民英雄纪念碑）哪些是“丰碑”？你们敢不敢用简笔画的形式把“丰碑”画出来？（画在课文插图老战士下方）（巡视，指名学生上台板画）2.这篇课文“丰碑”指的是谁？课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来？用“ ”把它划出来。
晶莹是什么意思？哪些词可以跟晶莹搭配？指导学生用“晶莹”造句。
谁能围绕这句话来提出问题？（为什么……）这就是我们这节课着重要解决的问题。
二。
导读提示。
速读课文，请同学们找出直接描写军需处长的段落。
1.自由读这一自然段，并从中找到恰当的词语填在下面的括号里。
（）的老战士。
（灯片出示）写在课堂练习本上，鼓励学生多填。
在此还要检测学生的预习情况。
2.品词。
A。
镇定、安祥。
老战士的神态十分镇定、十分安祥。
“怎样理解“镇定”和“安祥”呢？老师给你们列了个自学提纲，试一试自己去完成它，好吗？出示灯片：默读，完成下列自学提纲：⑴“镇定”和“安祥”的意思是什么？能用什么方法来解这两个词？⑴从哪些句子可以看出老战士的神态十分镇定、十分安祥？）（右手……；左手……；……坐着）没有挣扎、没有痛苦、死得自然，所以他的神态显得……。
⑴老战士为什么死时神态十分镇定、十分安祥？（四人小组讨论）（看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……）（自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责……）（完成了党交给的任务，死而无怨，所以……）巡视参与讨论。
点明中心：毫不利己，专门利人。
（4）军需处长左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
《丰碑》语文教案设计
《丰碑》语文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《丰碑》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的人物形象、情节发展和主题思想。
（2）学会欣赏和评价文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对革命先烈的敬仰之情，增强爱国主义精神。
（2）树立正确的价值观，学会珍惜今天的美好生活。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵课文《丰碑》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者的表达意图。
难点：（1）分析课文的人物形象、情节发展和主题思想。
（2）学会欣赏和评价文学作品，提高语文素养。
三、教学准备：教师准备：（1）课文《丰碑》的文本和相关的教学材料。
（2）多媒体教学设备。
学生准备：（1）预习课文《丰碑》。
（2）准备好笔记本，记录学习心得和感悟。
四、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《丰碑》的背景和作者。
（2）引导学生思考：什么是丰碑？丰碑可以是人，也可以是事，还可以是物。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境和情感。
（2）学生通过注释和工具书，理解课文中的生僻词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文《丰碑》中的人物形象有哪些？他们各自的特点是什么？（2）全班交流：分析课文的情节发展和主题思想。
4. 欣赏评价（1）教师引导学生欣赏课文的优美语句，体会作者的表达技巧。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟，进行评价。
5. 总结拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）布置课后作业：正确朗读和背诵课文《丰碑》。
五、课后作业：1. 正确朗读和背诵课文《丰碑》。
2. 写一篇关于《丰碑》的读后感，不少于300字。
3. 选择一篇类似的文学作品，进行自主学习和欣赏，分享自己的学习心得和感悟。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关的历史背景图片和音乐，为学生营造一个沉浸式的学习环境，增强学生对课文内容的理解和感受。
《丰碑》教案范文汇总10篇
《丰碑》教案范文汇总10篇《丰碑》教案篇1教学目标：1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。
2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。
3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。
教学重点：理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
教学难点：理解“丰碑”的含义。
教学过程：第一课时一、初读感受1、自己读课文，读准确，读通顺。
2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听？3．读了这篇__你有什么感受？有什么就说什么？可一句话，也可以几句话。
二、再读质疑1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。
①人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详？②课文中两次写到将军"愣"，分别是什么意思？③军需处长的身体怎么会成为"丰碑"?④将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼？⑤为什么"胜利一定属于这样的队伍"呢？2、全班交流自己的问题。
三、合作讨论问题1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的1一2个问题。
第二课时一、重点学习讨论㈠人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样"镇定、安详"?1、出示第7小节，指名朗读。
2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢？3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸？）4、这是一位怎样的军需处长？㈡练习有感情地朗读。
二、重点朗读9一13小节。
1、自己有感情地朗读。
2、自告奋勇展示。
3、教师点拨、指导。
三、升华情感1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座"丰碑"?2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢？3、背诵你喜欢的自然段。
板书设计：丰碑一尊塑像——→一座丰碑《丰碑》教案篇2教材分析：课文是根据同名小说改写的。
__记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军队伍的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
22 丰碑-教学教案
一、教材说明这篇精读课文是根据同名小说改写的。
文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
选编这篇课文的意图，一是体会课文叙述的顺序；二是体会课文所表达的深刻的思想感情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育。
教学重点是在读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。
难点是理解“丰碑”的含义。
二、学习目标1.学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
三、教学建议1.教学开始，让学生初读课文，了解故事梗概，能够说出文章讲了一件什么事。
2.围绕“思考·练习”3，让学生重点反复朗读描写军需处长和将军神态的文字，讨论从这些描写中体会到了什么。
描写军需处长神态的文字集中体现在第7自然段。
重点要让学生领会从军需处长那种坦然自若的神态中所表现出的坚韧刚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。
描写将军神态的文字，要让学生在阅读中准确地找出来。
还要注意引导学生体会将军神态的变化以及这些神态变化所体现的不同思想感情。
看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”。
这些神态描写表现了将军两种不同的情感。
2022年《丰碑》教学设计
2022年《丰碑》教学设计2022年《丰碑》教学设计篇1一、教材内容：赣教版九年义务教育小学语文能力训练第十册第8课《丰碑》二、教材分析：这篇课文意境优美，人物形象鲜明生动，感情真挚浓烈。
__叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的'描写，体会军需处长的献身精神。
教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
三、学情分析：五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但由于他们过着幸福优越的生活，对红军长征的艰难险恶知之甚少，为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，我将在本节课通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻理解人物高贵品质，激发学生内心对英雄的崇敬之情。
四、教学目标：1、学会本课生字，理解恶劣、思索、依靠、塑像等词语。
2、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。
3、理解丰碑的含义。
4、有感情地朗读课文。
五、教学重难点：1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。
2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
六、教学过程：一、创设情境，引导质疑1.背景引入，介绍长征：同学们，在七十多年前，为了反动派作斗争，为了北上抗日，我国工农红军在中国共产党的领导之下，进行了举世闻名的二万五千里长征。
在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。
今天我们就共同学习发生在长征路上的一个可歌可泣的感人故事《丰碑》。
《丰碑》教学设计优秀9篇
《丰碑》教学设计优秀9篇人教第十册《丰碑》教学设计篇一《丰碑》这篇课文讲述的是红军在风雪交加的行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。
课文语言朴素，以将军的情感变化为线索展开叙述，人物形象饱满，读罢令人难以忘怀。
教学这篇课文时，以下几点我做得较突出：一、孕伏铺垫，境中激情课文所叙述的内容发生在红军长征途中，与学生生活实际有很大的距离，学生可能因知识的储备有限而难以入境，这不仅会影响学生对课文内容的准确把握，而且还会影响他们对文章所表达的思想内容的领悟。
因此，设计时，我在第一个教学环节就让学生充分交流了所查资料，回忆了以前学过的长征路上发生的感人故事，阅读了红军过草地，爬雪山时的相关资料，了解了环境的恶劣……从而让学生迅速跨越时空的界限，为学生深入理解课文内容，领悟人物的高尚品质做好了情感铺垫。
二、发挥想象，升华情感每个学生都是带着自己的感情走向课文，每个学生都是独立的个体，生活体验、感受各不相同。
因此为了让学生在课堂上充分展示自己，更深入地把自己的情感与作者的情感世界融为一体，我在教学中多次设计了适合学生想象的情境，如学完军需处长死后神态、外貌、衣着等描写之后，我提出了这样的问题，想一想，牺牲前他可能想些什么？学生各抒已见，更深入地了解了军需处长的内心世界；再如，将军得知这位被冻死的就是军需处长时，可能会怎么想？体会将军此时的懊悔、愧疚，对军需处长的崇敬之情。
最后战士们受到军需处长精神的鼓舞，走过他身旁时，可能会说些什么？如果你是其中的一位红军战士，你会对军需处长说些什么？……总之，这些问题的设计，不仅充分地发挥了学生的想象力，而且更深入地挖掘了课文的中心。
三、以读为主，读中悟情文章意境优美，人物形象鲜明，语言质朴，是一篇训练学生朗读的好材料。
因此，课上我注重了学生的朗读指导，如第七自然段要读得悲壮感人，我指导学生怀着对冻死的老战士的崇敬，怀念之情，读出一种庄严、悲痛的情调，语速稍慢，语调平直，而且指导时注重学生的感悟。
《丰碑》教学设计(鄂教版五年级下册)_10
《丰碑》教学设计(鄂教版五年级下册)小学语文第十册第一课时①能通顺、流利、有感情地朗读课文。
②读懂课文，能体会课文中含义深刻的句子。
③能感受到军需处长为革命胜利不惜牺牲自己的崇高品质。
本课时教学难点：弄清为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座丰碑。
教学过程：一、导入课文1、你欢听英雄故事吗？你知道哪些解放战争时期的英雄？2、谈话导入：是呀！为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。
这节课，让我们将纷飞的思绪再次拉回那艰苦的斗争岁月，去聆听发生在红军长征途中的又一个感人故事。
二、学习活动（一）一读课文：扫清生字障碍，解决难读词句，读通读顺课文。
（二）二读课文：弄清文章主要讲了一件什么事？（三）三读课文：质疑探究，找出自己认为含义深刻的句子。
（四）四读课文：品味词句，弄清句子的深刻含义。
·品读一、二自然段，感受环境恶劣与队伍装备差。
学生想象：当时部队的装备怎样？·品读“将军”听到“死讯”后情绪变化的词句。
学生讨论：将军情绪发生怎样的变化？为什么会有这样的变化？·品读第七自然段。
学生交流：读到这，你最大的感受是什么？·品读第14自然段。
学生探讨：（1）文中“坚定的脚步声”实际上指什么坚定？（2）文中“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”的“这样的队伍”指怎样的队伍？·品读第14自然段。
学生体会：“晶莹的丰碑”指什么？（五）整体感知全文，为“丰碑”写碑文，升华情感。
第二课时教学目的：1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。
2.弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。
3.学习本课生字词。
4.有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
教学重点、难点：理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
课前准备：1.文字投影片二框2.音乐一段教学时间：二课时教学过程：一.揭题、初步了解课文内容1.板书课题丰碑(bei)“碑”字正音、辨形。
《丰碑》教学设计
《丰碑》教学设计教学设计《丰碑》一、教学目标1.了解《丰碑》一文的背景和作者。
2.理解并分析文章的内容和结构。
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学准备1.教材《丰碑》一文。
2.多媒体设备。
3.学生练习本。
三、教学过程引入：通过展示教材中的插图引起学生的注意，讨论学生对于“丰碑”一词的理解。
并简单介绍一下故事的背景和作者。
讲解：教师根据教材内容，详细讲解文章的结构和各个部分的内容，帮助学生理解故事的发展脉络和主题。
小组讨论：将学生分成小组，通过小组合作的方式，讨论文章中的难点和疑惑，并尝试解答。
教师适当给予引导和帮助，促进学生之间的互动和思考。
阅读理解：学生个别阅读文章，然后回答相关的问题。
教师可以根据学生的不同水平和需求，设计不同难度的问题，以检验学生对文章内容的理解程度。
写作训练：要求学生根据文章内容，写一篇简单的读后感，可以谈谈文章的主题、观点和感受等。
四、巩固与拓展1.课堂展示：部分学生上台展示自己的读后感及相关观点，其他同学进行点评和互动。
2.扩展阅读：学生可通过阅读其他相关素材，了解更多关于纪念碑的故事和文化内涵。
五、课堂总结教师对本节课进行总结，并强调《丰碑》故事中的主题及作者想要表达的意义。
激发学生对于历史文化的思考和对纪念碑的相关兴趣。
六、作业布置要求学生撰写一篇关于自己所了解的或亲身经历过的纪念碑的介绍，并表达个人对于纪念碑的想法和观点。
七、教学反思根据本次课堂的教学效果和学生的反馈，教师进行反思，总结并改进教学方法，进一步提高教学效果。
基础拓展:八、引导学生进一步思考和研究1.组织学生参观或了解当地的纪念碑或纪念场馆，了解更多关于纪念碑的历史、文化背景和象征意义。
2.将学生分成小组，让他们选择一个具有代表性的纪念碑，并进行深入的研究，包括了解其历史背景、建造目的以及对社区、国家或世界的影响等。
3.要求学生撰写一个小组报告，在班级内进行展示和分享，让其他同学了解各个纪念碑的独特之处和重要性。
《丰碑》教学设计（精选16篇）
《丰碑》教学设计（精选16篇）《丰碑》篇1［作者：佚名转贴自：本站原创点击数：562 更新时间：2003-10-30 录入：xxywja ］1.情景导入：同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。
（师手势示意生齐读课题——“丰碑”）2.同学们见过碑吗？在哪里见过？什么是“丰碑”？[板书：高大的石碑，比喻不朽的功绩]3.通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗？[板书：军需处长]课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来呢？请用“ ”把它划出来。
4.出示中心句：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”谁能围绕这句话提出问题？（为什么……）这就是我们这节课着重要解决的问题。
5.快速浏览课文，请找出文中直接描写军需处长的段落。
6.自由读第7自然段，小组合作：根据这一段内容设计问题，问题里必须有为什么或怎样这两个词语。
点拨：⑴从哪里看出老战士的神态十分镇定、十分安详？老战士为什么牺牲时神态十分镇定、十分安详？[老战士牺牲时神态十分镇定、十分安详说明了什么？]（四人小组讨论：a看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……b自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责…… c完成了党交给的任务，死而无怨，所以……）⑵巡视参与讨论。
引导：①镇定、安详是什么意思？②老战士给你留下什么印象？——点明中心“不怕牺牲，舍己为人”③从哪里还能看老战士有着这种“不怕牺牲，舍己为人”品质？[出示句子“单薄破旧的衣服……身上。
”指名读——抠“贴”要读重音，为什么单薄，点明中心：不怕牺牲，舍己为人。
换词读。
（出示：……裹在……）体会作者用词的准确性（……披在……）]7. 你对这段内容有哪些不明白？8.指导朗读、师生评议。
（你觉得应该怎样朗读这一段？你能读给大家听吗？）9.谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情？让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。
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22《丰碑》教学设计之十
教材简析：
这篇课文讲的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里行进，为后继部队开辟了一条通路。
当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在过云中山时被冻死了。
课文赞扬了军需处长为了他人，为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
学情分析：
教学时要抓住军需处长冻死这一情节作重点分析，体会军需处长为了他人、为了革命不惜牺牲自己的革命精神，还要抓住将军神态的几次变化（吃惊、激动、难过、内疚、自豪等表情），体会军需处长高尚品德的感人。
另外要通过指导有感情地朗读课文，从语言中体会文章所表达的思想感情。
教学目标：
1、学会本课13个生字，正确读写“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等词语。
2、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育正确理解“丰碑”的正确含义。
4、学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。
课时安排：三课时第一课时
课时目标：
1、学会本课13个生字，正确理解有关词语。
2、初读课文，理清文章思路。
教学过程：
一、揭示课题，简介背景
同学们，在六十年代前，为了和国民党反动派斗争，为了北上抗日，在中国共产党的领导之下，中国工农红军进行了举世闻名的二万五千里长征。
在长征途中，条件极为艰苦。
今天，我们学习的这篇课文（板书课题：25、丰碑），作者向我们介绍了长征途中一件非常感人的故事。
二、检查预习
1、学习生字词。
（1）、出示生字，指名读，齐读。
（2）、特别指导。
劣lie、润run、覆fu的读音，碑、豹、润、覆的写法。
2、学习新词，查字典或联系上下文理解。
冰坨：坨，是成块成堆的东西。
冰坨就是冰山。
文中是说整个云中山冰封雪冻，看去简直就是一座冰山，气候极其严寒，行军艰难。
严峻：严厉、严格。
丰碑：本指高大的石碑。
比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
文中指冻僵了的军需处长。
晶莹：光明而透亮。
文中一方面指雪冻结后，本身光明而透亮，另一方面又喻指军需处长的形象光彩照人，闪闪生辉。
3、检查读课文，及时纠正。
4、边读边思考：课文主要将了一件什么事？（红军二万五钱里长征途中一位军需处长被冻死的感人故事）。
三、自读课文。
理清每个自然段讲了什么？
这篇文章是按什么顺序写的？（先介绍行军途中冰天雪地的恶劣环境，有介绍了还将遇到的更多困难，然后介绍了军队中被动僵的老战士就是军需处长，最后是作者的想法，红军队伍一定会取得胜利。
四、熟读课文，提出问题。
1、同桌互读，提高熟练程度，体会军需处长感人之处。
2、归纳提出的问题，下节课自学解决。
第二课时
课时目标：
学习课文，领会军需处长那种坦然自若的神态所表现出来的坚韧刚强，把生命的希望留给自己，面对困难和死亡泰然处之的忘我精神。
一、质疑，明确学习任务。
上节课大家提出的问题，我们可以归纳成一个大问题：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑了呢？
二、指导自学。
1、自读课文，小组讨论，互相交流。
2、交流，教师点拨。
三、学习课文。
1、理解第一、二自然段，明确为什么说红军面临的考验是严峻的？
A、画出重点词：可能……可能……可能……可能、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞
B、边读边画出描写“冰天雪地”的句子，说说自己的理解。
严寒把云中山冻成一个大冰坨。
整个云中山被大雪覆盖，像一个巨大的冰块，战士的周围、脚下都是冰，用这个比喻说明天气非常寒冷。
再加上“狂风呼啸，大雪纷飞”说明天气十分寒冷、恶劣，使得队伍行军十分困难。
C、连用四个“可能”，写出了红军在前进路上还会遇到的环境的恶劣和战斗的残酷。
第一个“可能”是吃不上饭。
冰雪封山，没有烧饭的柴火，没法做饭。
带的粮食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二个“可能”是睡雪窝。
茫茫风雪路，脚下一走一滑，一天不可能走过雪山，过夜是自然而然的事。
战士们又累又饿，一停下来，马上就会睡着。
连棉衣都很缺乏的情况下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窝里。
第三个“可能”是一天要走一百几十里路，可以稍加计算，体会一天走一百几十里路的困难。
第四个“可能”是遭到敌人的突然袭击。
红军在长征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上还有敌机轰炸，敌人的追兵随时都可能追来。
D、还会遇到什么困难？想象回答：可能不小心滑倒摔伤，可能不小心掉进山涧，还有可能遇到雪崩……
2、体会将军的心情：
将军很担心，说明考验的确很严峻。
这支队伍在未来的道路上还会有很多的可能存在。
无论拿一种可能存在，都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更何况是几种“可能”一起出现呢？
3、了解军需处长牺牲的形象。
动僵的军需处长怎么样？请画出他的动作、神态、穿着，体会他的献身精神。
小组讨论。
（启发联系1、2自然段写装备差、天气冷，联系军需处长自己负责发棉衣的工作，体会如此安详的神态，说明他非常乐意把自己的棉衣让给战士穿，保护战士的生命，这充分体现出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。
4、理解将军的心情。
读8——12自然段面对动僵的老战士，将军的心情怎样？联系“吼道、红着眼睛、豹子、抖动”等重点词语理解。
读8——10自然段，体会将军愤怒的心情。
体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。
对比：他举起右手，敬了一个军礼。
他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。
5、理解“丰碑”的含义。
体会军需处长那克己奉公、舍己为人、毫不利己的精神是不朽的，是永远光闪闪、亮晶晶的。
军需处长已成为将军和战士们心中的一座丰碑。
6、战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。
有感情地读最后一个自然段。
四、有感情地朗读课文。
第三课时课时目标：指导朗读，背诵自己喜欢的段落。
一、有感情地朗读课文
1、要求：这篇课文记叙的是一件什么事？朗读时应注意什么？
2、分组讨论
（感情基调——歌颂、怀念；基本语调——沉重、悲壮；基本语速——缓慢）
3、指名读，小组读，齐读。
4、集体评价。
二、背诵自己喜欢的段落。
三、指导写碑文。
1、碑文的内容：主要介绍军需处长的身份、职务，英雄事迹及我们对他的评价歌颂。
2、注意：语言要精练，用词要准确，标点要正确。
四、背诵自己喜欢的段落。