目标团队小故事

我的故事讲完了。 我的故事讲完了。 您是否也有一些故事、 您是否也有一些故事、 经历或感受，愿意与大 经历或感受， 家分享呢？ 家分享呢？ 谁先来？ 谁先来？
恰巧读到几个故事，希 恰巧读到几个故事， 望和大家分享。 望和大家分享。
成功无捷径
一个青年职员平时工作懒懒散散，在转正前一个月他问老板： 一个青年职员平时工作懒懒散散，在转正前一个月他问老板： “如果我兢兢业业工作一个月，我能转正吗？”老板答道：“你 如果我兢兢业业工作一个月，我能转正吗？ 老板答道： 今天的成就是因为昨天的积累， 今天的成就是因为昨天的积累，明天的成功则有 的问题让我想到一个冷房间的温度计，你用热手捂着它， 的问题让我想到一个冷房间的温度计，你用热手捂着它，能使表 赖于今天的努力。 赖于今天的努力。 上显示温度上升，不过房间一点也不会温暖。 上显示温度上升，不过房间一点也不会温暖。” 其实真正的成功是一个过程， 其实真正的成功是一个过程，是将勤奋和努力融 入每天的生活中，融入每天的工作中。 入每天的生活中，融入每天的工作中。这要靠我们的 意志， 意志，但更重要的是建立一个良好的生活习惯和工作 习惯。 习惯。 培训中有一句话： 因为你有选择， 培训中有一句话：“因为你有选择，你主载自己 的人生。 的人生。” Be proactive
Seek first to understand, then to be understood
运用智慧
英国皇家海军有一次招考雇员，口试题目为： 英国皇家海军有一次招考雇员，口试题目为：在一个大风雪的夜 你开着一辆车，经过一个车站，有三个人在等车。 晚，你开着一辆车，经过一个车站，有三个人在等车。一位是快 病死的老太太、一位是救过你命的医生、 病死的老太太、一位是救过你命的医生、一位是你梦寐以求的情 你会载哪一位？说明你的理由。 人。你会载哪一位？说明你的理由。 载老太太，因为救人第一？ 载老太太，因为救人第一？ 载医生，因为知恩图报？ 载医生，因为知恩图报？ 载情人，因为可能一辈子再也碰不到？ 载情人，因为可能一辈子再也碰不到？ 几乎每个人都认为这是最好的答案， 几乎每个人都认为这是最好的答案，但是居然没 人能事先说出同样的答案。 人能事先说出同样的答案。是因为我们思维习惯受限 还是因为我们把持原有的利益，不愿放手（ 制？还是因为我们把持原有的利益，不愿放手（没想 二百多位应征者，录取的那位没有申论说明，只有答案： 二百多位应征者，录取的那位没有申论说明，只有答案：“把车 过要放弃自己的车）？ 过要放弃自己的车）？ 钥匙给医生，让医生载老太太去医院， 钥匙给医生，让医生载老太太去医院，我留下来陪梦寐以求的情 人等车。 1+1>2，可能吗？ 人等车。” 1+1>2，可能吗？ Synergize
找问题
上初中时，老师给我们讲了一个故事：有三只猎狗追一只土拨鼠， 上初中时，老师给我们讲了一个故事：有三只猎狗追一只土拨鼠， 土拨鼠钻进了一个树洞。这只树洞只有一个出口，可不一会儿， 土拨鼠钻进了一个树洞。这只树洞只有一个出口，可不一会儿， 从树洞里钻出一只兔子。兔子飞快地向前跑，并爬上一棵大树。 从树洞里钻出一只兔子。兔子飞快地向前跑，并爬上一棵大树。 兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来， 兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头看的三只 猎狗，最后，兔子终于逃脱了。 猎狗，最后，兔子终于逃脱了。 故事讲完后，老师问： 这个故事有什么问题吗？ 我们说： 故事讲完后，老师问：“这个故事有什么问题吗？”我们说： 在追求人生目标的过程中， 在追求人生目标的过程中，我们有时也会被途中 兔子不会爬树。 一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。 “兔子不会爬树。”， “一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。” 的细枝末节和一些毫无意义的琐事分散精力， 的细枝末节和一些毫无意义的琐事分散精力，扰乱视 还有哪？ 老师继续问。直到我们再找不出问题了，老师才说： “还有哪？”老师继续问。直到我们再找不出问题了，老师才说： 以至中途停顿下来，或是走上岔路， 线，以至中途停顿下来，或是走上岔路，而放弃了自 可是还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪里去了？ “可是还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪里去了？” 己原先追求的目标。 己原先追求的目标。 不要忘了时刻提醒自己，土拨鼠哪去了？ 不要忘了时刻提醒自己，土拨鼠哪去了？自己心 目中的目标哪去了？ 目中的目标哪去了？ Begin with the end in mind
冲突
有两位武士不约而同的走入森林里， 有两位武士不约而同的走入森林里， 第一位武士在树下看到金色的盾牌， 第一位武士在树下看到金色的盾牌， 第二位武士在同一棵树下看到了银色的盾牌， 第二位武士在同一棵树下看到了银色的盾牌， 两个人为此争吵不休， 金盾牌银盾牌 两个人为此争吵不休， 气得两人拔出剑来准备一决胜负。 气得两人拔出剑来准备一决胜负。 两人整整撕杀了几天都分不出胜负。 两人整整撕杀了几天都分不出胜负。 当两人累得坐在地上喘息时才发现， 当两人累得坐在地上喘息时才发现， 一个坚持己见者将会失去通融性。 一个坚持己见者将会失去通融性。 盾牌的正面是金色反面是银色， 盾牌的正面是金色反面是银色， 原来这是一个双面盾牌。 原来这是一个双面盾牌。
Put firs到了一位长者的恩赐： 从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼杆和一篓 鲜活硕大的鱼。经过谈判，其中，一个人得到了一篓鱼， 鲜活硕大的鱼。经过谈判，其中，一个人得到了一篓鱼，另一个 得到了一根鱼杆。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼， 得到了一根鱼杆。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼， 他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间， 他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他 吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。 吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着 鱼杆继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去， 鱼杆继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，可当他已经看到 不远处那片蔚蓝色的海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了， 不远处那片蔚蓝色的海洋时，– Lose的想法，得到的终将 Lose的想法 的想法， Win – lost ，Lose 他浑身的最后一点力气也使完了， 他也只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人间。 他也只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人间。 是短暂的欢愉； 是短暂的欢愉； Win-win的想法 才有可能得到长久的欢愉； 的想法， Win-win的想法，才有可能得到长久的欢愉； 又有两个饥饿的人， 又有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼杆和一篓 只是经过谈判，他们并没有各奔东西， 鱼。只是经过谈判，他们并没有各奔东西，而是商定共同去找寻 有时候，一个简单的道理， 有时候，一个简单的道理，却足以给人意味悠长 大海，他俩每次只煮一条鱼，他们经过遥远的跋涉，来到了海边， 大海，他俩每次只煮一条鱼，他们经过遥远的跋涉，来到了海边， 的生命启示。 的生命启示。 从此，两人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子， 从此，两人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子， 有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船， 有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康 的生活。 的生活。 Think win-win
师从大师
一位音乐系的学生走进练习室，钢琴上，摆着一份全新的乐谱。 一位音乐系的学生走进练习室，钢琴上，摆着一份全新的乐谱。 超高难度.....”他翻动着，喃喃自语， “超高难度 ”他翻动着，喃喃自语，感觉自己对弹奏钢琴的信心似乎跌到了谷 消磨殆尽。已经三个月了！自从跟了这位新的指导教授之后，他不知道， 底，消磨殆尽。已经三个月了！自从跟了这位新的指导教授之后，他不知道，为 什么教授要以这种方式整人。 什么教授要以这种方式整人。 勉强打起精神。他开始用十只手指头奋战、奋战、奋战........琴间盖住了练习室外 勉强打起精神。他开始用十只手指头奋战、奋战、奋战 琴间盖住了练习室外 教授走来的脚步声。 教授走来的脚步声。 往往习惯于表现自己所熟悉、所擅长的领域。 人，往往习惯于表现自己所熟悉、所擅长的领域。 指导教授是个极有名的钢琴大师。授课第一天，他给自己的新学生一份乐谱。 指导教授是个极有名的钢琴大师。授课第一天，他给自己的新学生一份乐谱。 但如果我们愿意回首，细细检视，将会恍然大悟： 但如果我们愿意回首，细细检视，将会恍然大悟：面 试试看吧！ 他说。乐谱难度颇高，学生弹得生涩僵滞，错误百出。 还不熟， “试试看吧！”他说。乐谱难度颇高，学生弹得生涩僵滞，错误百出。“还不熟， 对紧锣密鼓的工作挑战，难度渐升的工作压力， 对紧锣密鼓的工作挑战，难度渐升的工作压力，持续 回去好好练习！ 教授在下课时，如此叮嘱学生。 回去好好练习！”教授在下课时，如此叮嘱学生。 提升自我， 提升自我，不也就在不知不觉间养成了今日的诸般能 学生练了一个星期，第二周上课时正准备让教授验收， 学生练了一个星期，第二周上课时正准备让教授验收，没想到教授又给了他一份 难度更高的乐谱。 试试看吧” 上星期的课，教授提也没提。 难度更高的乐谱。“试试看吧”！上星期的课，教授提也没提。学生再次挣扎于 力吗？ 力吗？ 更高难度的技巧挑战。第三周，更难的乐谱又出现了。同样的情形持续着， 更高难度的技巧挑战。第三周，更难的乐谱又出现了。同样的情形持续着，学生 每次在课堂上都被一份新的乐谱所困扰，然后把它带回练习，接着再回到课堂上， 每次在课堂上都被一份新的乐谱所困扰，然后把它带回练习，接着再回到课堂上， 因为， 确实有无限的潜力。 因为，人，确实有无限的潜力。 重新面临两倍难度的乐谱，却怎么样都追不上进度，一点也没有因为上周的练习 重新面临两倍难度的乐谱，却怎么样都追不上进度， 而有驾轻就熟的感觉。学生感到越来越不安、沮丧和气馁。 而有驾轻就熟的感觉。学生感到越来越不安、沮丧和气馁。 教授走进练习室。学生再也忍不住了。 教授走进练习室。学生再也忍不住了。他必须向钢琴大师提出这三个月来何以不 有了这层体悟与认识， 有了这层体悟与认识，会让我们更欣然乐意地面 断折磨自己的质疑。 断折磨自己的质疑。 对未来更多的难题，不断磨练自己。 对未来更多的难题，不断磨练自己。 教授没开口，他抽出了最早的第一份乐谱，交给学生。 弹奏吧！ 教授没开口，他抽出了最早的第一份乐谱，交给学生。“弹奏吧！”他以坚定的 眼神望着学生。 眼神望着学生。 不可思议的结果发生了，连学生自已都惊讶万分， 不可思议的结果发生了，连学生自已都惊讶万分，他居然可以将这首曲子弹奏得 如此美妙，如此精湛！教授又让学生试了第二堂课的乐谱， 如此美妙，如此精湛！教授又让学生试了第二堂课的乐谱，学生依然呈现超高水 准的表现........演奏结束，学生怔怔地看着老师，说不出话来。 演奏结束， Sharpen the saw 准的表现 演奏结束 学生怔怔地看着老师，说不出话来。 如果，我任由你表现最擅长的部分，可能你还在练习最早的那份乐谱， “如果，我任由你表现最擅长的部分，可能你还在练习最早的那份乐谱，就不会 有现在这样的程度............”钢琴大师缓缓地说。 有现在这样的程度 ”钢琴大师缓缓地说。