如何提高初中化学课堂教学效率
如何提高初中化学课堂教学效率
浅谈如何提高初中化学课堂教学效率实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。
课堂教学是实施素质教育的主要环节，提高课堂教学效率是目前教育教学必须解决的关键问题。
当前初中化学课堂教学特别是农村中学的教学现状不容乐观，如何提高初中化学课堂教学效率迫在眉睫。
一、初中化学课堂教学存在的主要问题1.不注意科学性，缺乏科学求实精神，传授知识不准确（１）对教学要求把握不准确，教学中“超纲超标”或提高要求层次的现象十分突出。
如对原子核外电子排布的知识，本来只要求了解核外电子是分层排布的、了解原子结构示意图的涵义，但有的教师却要求学生练习很多元素的原子结构示意图；在化学计算题中随意拔高练习的情况也十分普遍。
（２）知识性、科学性错误突出，出现错别字或读错、写错一些字的现象，如“化合物”错为“化和物”等。
2．不注意培养学生的能力（１）学生的主体地位未得到落实。
在化学课堂教学中不给学生留出自学、思考的时间或留出时间给学生后撒手不管。
对教学要求不高，可读性强的章节，不放手让学生自学；学生自己能归纳总结的问题，教师也包办，甚至于每一章的小结也照讲一遍；缺乏有效提问甚至一节课下来根本不提问或者满堂问，但提问太简单，学生不假思索就能回答，反而使学生养成了思维的懒惰性。
此外，也有教师提的问题难度过大，学生无法回答，不能真正活跃学生的思维。
（２）在阅读方法、记忆方法、思维方法及解题思路等方面不加强引导。
把主要精力放在了让学生练习大量的习题上，以期通过反复的习题练习、反复评讲让学生获取和巩固知识，从而导致学生的作业量很大，很多学生都要完成三种甚至更多的练习。
教师在评讲时也不注意选择典型例题讲评方法、讲评思路，而往往就题论题，不加选择地全部评讲。
在阅读方面也不加强指导，不提出阅读思考题和重难点。
如让学生阅读氧气、氢气等物质的物理性质时，教师不指明通过阅读该了解什么，重点掌握什么，甚至有的要求学生将这些物质的所有物理性质全部背下来；记忆方面也不讲求方法，不会恰当运用顺口溜、联想记忆等方法让学生记忆元素符号，元素的化合价及某些反应方程式和规律，从而导致学生认为化学知识凌乱、枯燥、难学。
如何提高初中化学课堂教学效率
如何提高初中化学课堂教学效率摘要：初中化学研究物质的组成结构，对于初中生来说，化学是一门抽象的学科，化学中大部分知识都是化学符号，无法具象成事物，所以初中生感觉化学复杂抽象，在学习时有一定难度。
本文对如何提高初中化学课堂教学效率进行分析，以供参考。
关键词：初中化学；课堂教学；策略引言作为一名一线教师，课堂要想做到高效，就需要不断地去探索，不断改进教学方式，不断学习新的理念、教学手段和方法，时刻保持自己的思想与时俱进。
我们必须始终牢记这个初心，才能为这个初心砥砺前行！一、创新课堂引入，激发学习兴趣正所谓“兴趣是最好的老师”，在初中学生对于化学学科的学习过程中，良好的学习兴趣不仅能够有效地为引导学生求知化学提供巨大动力，还能够充分调动学生对初中化学学科学习的积极性和主动性。
对于初中学生来说，刚接触化学学科的学习可能会感觉无法迈入正轨，对于化学学科的相关理论概念无法理解透彻，长此以往，必将会影响初中学生化学学科核心素养的培养。
因此在教学过程中，教师必须以创新有趣的课堂引入模式，因势利导的引导学生主动探寻化学学科学习乐趣。
例如在初中学生初步接触化学时，教师可以在课堂引入一些有趣的化学实验演示，如“碘钟实验”，通过对29%过氧化氢溶液、碘酸钾、硫酸锰以及可溶性淀粉、丙二酸和1moL/L的硫酸等试剂进行介绍并设计开展实验，在时钟反应过程中有效唤起初中学生对于化学学科学习的兴趣和探知欲望，为初中学生对化学学科的学习提供源动力。
二、运用现代信息技术，提升教学效率随着科学信息技术的不断发展，越来越多的化学教师开始在教学过程中通过引入新兴的多媒体教学设计为媒介，有效促进初中化学课程革新。
尤其对于初中学生来说，其正处于个体身心发展的关键时期，在学习的过程中往往会有较强的自我性，需要教师以创新发展的教学技术，紧紧抓住学生在化学学科学习过程中的注意力，通过多媒体教学技术将课程所学知识概念以图文并茂的形式直观地展现在学生眼前，从而有效辅助学生深化对于初中化学学科知识的理解。
提高初中化学课堂教学效率的思考
提高初中化学课堂教学效率的思考初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。
我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见：一、关注学生主体，体现教学效果1.激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的积极性。
初中化学是一门基础学科，作为初三年级刚开设的一门新课，学生对其充满了好奇，因此教师应紧紧抓住学生心理的这一特征，精心准备上好学生的第一节化学启蒙课，给学生留下深刻的印象，以培养学生的兴趣，激发学生学习化学的求知欲，它的效果是其他任何一节课所无法比拟的。
如：第一节化学课从有趣的化学实验入手，我把一小块金属钠放入滴有酚酞的水中，看到的现象是：金属钠熔化成小球在水面上转动，并听到滋滋的响声，有气体冒出，钠转动的时候还拖着一条长长的红尾巴，像变魔术一样，效果特佳。
2.培养学生积极的思维能力，促动学生主动地融合课堂。
化学课的学习由于知识点较多，学生有记笔记的习惯，但存在着学生只是机械记笔记而后再反复记忆的现象。
根据这些现象，教学中，我有意识地把黑板上书写的概念写错或把我讲的话说错，有一些认真听课的学生立即站起来纠正，我及时地加以表扬，而记好笔记的同学觉得只记笔记不听老师讲也不行，要有选择地有思考地记笔记，我说的每一句话都要经过他们的思考，这样既培养了学生的思维能力，又调动了课堂的学习气氛，促动学生主动地融合课堂，起到很好的效果。
经过长时间的教学，我教的学生思维比较活跃，做题速度快，遇到新题型总能迎刃而解。
3.灵活变通各种实验，引导学生参与实验。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是最直观的教学手段。
为了更有效地加强实验教学，引导学生主动参与实验。
教学中我常常对一些演示实验和学生分组实验作改进和变通。
由验证性实验改为实验设计、实验探究，将部分教师演示实验改为学生参与演示实验，收到了良好的教学效果。
提高初中化学课堂教学有效性五诀
个 人 的教 育 价 值 需求 。在 教学 过 程 中 。 有 全体 学 生 都 爱 学 、 只 乐 学 ， 握 一 定 的 学 习方 法 ， 会 学 习 ， 得 发 展 ， 学 才 是 有 效 掌 学 获 教 的 。我 认 为新 课 程 下 的化 学 课 堂提 高 有 效性 有是行 为 的 先 导 ， 定 的教 学 观 念 会 导 致 与之 相 应 的 、 一 并
例 如 ，燃 烧 条 件 ” 学情 景 的 设计 ， 先提 问学 生 ： 水 能 灭 “ 教 可 “
火 ， 否 牛 火 ？ ” 学 生激 烈 争 论 后 ， 示 如 下 实验 ： 可 计 演 在一 杯 热 水
二 、 建 民 主和 谐 的 师生 关 系 是提 高课 堂 教 学 有 构
效 性 的保 障
在 教 学 工作 中 ，师 生 之 间情 感如 何 直 接 关 系 到 教 学效 果 的
好坏 。教 师 只有 对 每 ～个 学 生 倾 注满 腔 的爱 ，学 生 才 能充 满 信
四 、 新 改进 实 验 是提 高课 堂 教 学有 效 性 的重要 创
燃烧着 火焰， 袋不但没有着 火， 却烧开 了， 子蛋煮熟 了。 纸 水 鸽
扬 并 发挥 学 生 的 主体 地 位 和 作用 。 课 堂教 学 中 ， 在 学生 是 参 与课 堂 教 学活 动 的具 有 主 观 能 动性 的个 体 ，是 课 堂 教 学 效 果 和质 量 的 最终 体 现 者 ，学 生 的进 步 与 发展 主 要 取 决 于 其 自身 的 主观 努 力 。在 课堂 教学 中， 师 应 有 强烈 的 效 率意 识和 时 间观 念 ， 师 教 教 应 用 现 代 化 的教 学 手 段 、 研 业 务 、 心 备课 、 材施 教 、 钻 精 因 开拓 创 新 等 一 系列 工 作 都是 追 求 在 一 定 时 问 内 良好 的教 学 效 果 的 取 得 为 目的 ， 以促进 学 生身 心 健康 、 谐发 展 。 和
构建初中化学高效课堂的策略探讨
构建初中化学高效课堂的策略探讨初中化学是一门重要的基础学科，也是日常生活中必不可少的一部分。
如何构建高效的初中化学课堂对于学生的学习成果和对化学知识的理解至关重要。
以下是几点构建初中化学高效课堂的策略：1. 营造积极的学习氛围初中生年龄较小，兴趣爱好较为广泛，因此营造积极的学习氛围是尤为关键。
老师可以通过课堂互动、激发学生兴趣、以及教学方式上的多样化，让学生对化学学习产生兴趣，并且通过更好的学习效果体现出积极的学习态度。
2. 运用现代化的教学手段现代化的教学手段不仅可以激发学生兴趣，也可以提高化学知识的学习效果。
例如，电子板书、多媒体、微课、情境案例等等，都可以使化学知识更生动、易于理解与记忆。
同时，老师可以通过在线教学提供学课后作业，供学生在线提交，增加学生参与度，并且方便批改。
3. 引导学生主动探究学生在学习化学知识时，老师应该引导学生通过实验、探究等方式主动探究知识点。
这种探究式学习方式有助于学生发现问题、解决问题，并加深对化学知识的理解，提高学习效果。
4. 把握教学节奏，尽可能让知识有序呈现初中生的认知能力相对较低，因此老师需要把握好教学节奏，尽量让知识有序呈现。
这不仅可以使学生掌握更多的知识，还可以提高学习效率，缩短学习时间，合理的安排知识内容，保证学生学的细致深入。
5. 通过合理的考核方式，促进学生学习动力的提高合理的考核方式能够促进学生的学习动力，激发其努力学习的热情。
老师可以通过内部考试、学习竞赛等方式对学生进行考核，让学生感受到化学学习的重要性。
同时，老师也应该注重考核过程中的反馈，及时提供建议和帮助，让学生感受到自己的进步和成就，进而激励学习动力。
总结构建初中化学高效课堂需要很多方面的举措，从学习氛围的营造到多样化的教学方式应用，从引导学生主动探究到把握教学节奏的合理安排，再到考核方式的合理运用，都是提高初中化学课堂效率的重要策略，期待更多的老师能在实际教学中运用，让初中化学课堂构建的更加高效。
如何提高初中化学课堂教学效率
如何提高初中化学课堂教学效率【中图分类号】g633.8提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。
教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。
要提高化学课堂教学效率，主要应从以下几个方面着手：一、明确教学目标，提高课堂教学效率提高课堂教学效率提高教学效率必先具备明确的教学目标。
化学教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。
即不仅重视学生对化学知识的适度掌握，更要重视培养学生的化学运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。
在制定课堂教学目标中，教师根据“激发兴趣、培养能力、注意效能”的原则，探索“以加强双基为前提，以培养能力为重点，以教师为主导，学生为主体、训练为主线”的新课堂教学目标。
要根据教学大纲和教材的知识体系以及学生学习的状况，制定不同层次的教学目标。
教学中我们经常感觉到老师教得很累，学生学得也很苦，每天师生都很忙碌，可是学习效率却是事倍功半，究其原因，课堂教学目标定位不准是主要因素之一。
有时我们教师对每一节课要教给学生那些知识点，讲到什么程度，把握不准，把握不了知识的深度和广度。
尤其近几年我们使用新教材后，一些课外习题跟新教材不同步，新教材降低了知识难度，而有些习题仍然还是沿用旧教材的内容，这就给现在一线的教师出了一个难题：教学中究竟是以课外习题的难度为标准？还是以教学大纲为标准？有些旧教材的内容该不该讲，若讲，给学生增加了负担，增加了知识难度，违背了新的课标标准，若不讲，又怕有些内容学生不知道，影响学生升学考试。
初中化学课堂管理技巧
初中化学课堂管理技巧化学课是初中学习中重要的一门科学课程，它既有理论性的知识，也有实验操作。
为了有效管理化学课堂，提高学生的学习效果和兴趣，教师需要掌握一些课堂管理技巧。
本文将介绍几种初中化学课堂管理技巧。
一、激发学生兴趣激发学生的兴趣是成功的第一步。
化学知识抽象而抽象，需要教师通过生动的例子、趣味的实验等方式引起学生的关注。
例如，在讲解分子运动时，可以进行一个小实验，让学生观察水中色素颗粒的运动，进一步引导学生理解分子的运动。
此外，教师还可以组织一些趣味活动，如比赛、小游戏等，让学生在活动中学习化学知识。
二、合理安排实验实验是化学课程中不可或缺的一部分，但也是存在一定风险的。
在化学课堂管理中，教师需要合理安排实验，确保实验的安全性。
首先，教师要提前检查实验设备和药品，确保其完好和使用合规；其次，教师要认真阅读实验步骤，掌握实验过程中的安全注意事项，并向学生进行明确的操作指导；最后，教师应当在实验前进行安全预警，向学生讲解潜在风险，并提醒他们注意安全。
三、注重互动与合作化学课堂是一个知识交流的平台，教师应当注重互动与合作。
教师可以通过提问、讨论等方式激发学生思考，引导学生运用所学知识解决问题。
在小组活动中，教师可以组织学生合作完成任务，既锻炼了学生的团队合作能力，又促进了彼此之间的学习互助。
此外，教师还可以通过设置小组展示、讨论课等形式，让学生主动分享自己的学习成果，激发他们对化学学习的兴趣。
四、灵活运用多媒体技术多媒体技术在化学课堂管理中起着重要的作用。
教师可以使用多媒体投影仪展示有关化学的图像和动画，让学生直观地感受和理解化学现象。
教师还可以通过播放科学教育视频等方式，丰富化学课堂的内容，增加学生的学习动力。
同时，多媒体技术还可以帮助教师记录和整理课堂信息，方便后期学习和复习。
五、及时反馈与评价及时反馈与评价是课堂管理的重要环节。
教师在讲解化学知识时，应注意学生的学习反应，及时发现并纠正他们的问题。
论如何提高初中化学课堂效率
论如何提高初中化学课堂效率【摘要】教育是培养人的一种社会活动，科学技术人才靠教育培养。
而对老师而言，把教学当做艺术看，课堂是一种美学经验。
【关键词】化学魅力；自主学习；学习效率要想提升初中化学教学时效性，老师不仅会“教”，学生又要会“学”。
在明确教学目的的前提下，老师要充实挖掘教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）资源，和学生生活情感与经验“对接”，发挥化学实验的功能，以此来提升班级课程授教时效性。
1．充实把握教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料），展现化学魅力所有老师都需要仔细分析大纲、研究教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料），不但是对教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）的理解领会，还包括对教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）的加工处理，应用可用的教学条件包括实验设备、现代化教学本领及自身的教学经验，富有创造性教授化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。
尤其对化学学科来讲，要求科学、严肃、严谨和全面具体，假设只是死板地按照现文进行宣读，学生时间一长容易疲倦和厌烦。
化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）来源于生活又应用于生活，所以老师在教学时要时刻抓住“生活”这条主线。
比如，在学习了一氧化碳的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）后，老师可以问学生：冬天用蜂窝煤时为什么容易发生煤气中毒。
又如，在学习了金属的氧化知识（知识是人类生产和生活经验的总结）后，老师可以问学生：为什么自行车长时间放置屋外容易生锈等。
经过这些难题的设置，可以可行地刺激引发起学生的生活情感，从而增强化学的学习兴趣。
2．讲究教学方法，激发学生自主学习2．1 加强预习，做好笔记。
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略当今社会，化学科学在生产、环境、食品安全等方面都发挥着重要作用。
因此，有效的化学教学对于学生的未来发展具有重要意义。
在理论知识的同时，实验操作，生活实例，知识应用，概念掌握等方向进行教学是提高学生学习效果的关键。
下面是一些提高初中化学课堂教学有效性的策略。
1.运用全息投影全息投影是一种创新的教学手段，以虚拟的形式展示物体，对化学课程中的分子结构、化学反应等内容进行更好地展示，富有趣味性和视觉表现力。
学生通过观察分子结构、化学反应等图像，可以更好地理解化学理论，全息投影可以让学生在视觉上积极学习。
老师可以在教学中采用全息投影的方法让学生更加深入地理解化学知识。
2.建立实验室实验能够帮助学生理解和掌握化学实践操作技能，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
一些简单易操作、有趣味性的实验如蛋白酶、酯、酸碱等实验，或者是比较“悬疑探案”式的实验都可以在实验室中开展。
建立实验室在化学课程中具有很大的重要性，不仅能够通过实验加深学生的理解，还能够让学生理解化学实际应用的过程，从理论到实践逐步学习，提高学习效果。
3.多角度阐述概念化学中有许多的概念，例如化学反应、分子结构、化学键等等。
要使学生真正掌握这些概念，要把其概念的本质简单易懂、生动形象的呈现给学生。
除此之外，可以运用很多化学实例让学生体验概念含义，比如引入效能较高的补课机制与实际情况相结合的案例让学生体验知识的应用，或进一步引导学生把概念融汇贯通，如把分子的概念连接起来与实际情况结合起来，生动直观地了解分子与化合物产生的关系，让学生更好的理解和掌握化学知识。
4.提供合适的化学素材从生活化的角度进入化学知识，可以让学生更好的理解化学知识。
例如在化学新闻中引用相关案例或科普性的文献，让学生接受和应用化学知识，能够让学生更加深入地了解化学知识的本质、理论和应用，并能加强学生对化学的兴趣。
5.利用多媒体技术多媒体技术可以在教学中起到增强视觉和听觉学习效果的作用，使学生更容易理解化学知识。
初中化学教学具体措施_初中化学教学措施
初中化学教学具体措施_初中化学教学措施初中化学教学措施篇一一、抓好课前小测，发挥它在课堂教学中的重要作用化学是一门基础自然科学。
尤其是初中化学基础性较强，知识点繁多，需要记忆的更多，而且需要有效长久的记忆。
从我教化学的第一天起就坚持进行课前小测，因为我觉得课前小测有利于督促学生加强记忆，加强化学基础知识的落实，加深对化学知识的理解。
而且课前小测能迅速有效地调整学生上课的学习状态，能起到很好的温故而知新的教学作用，能很好地为教师提供更为准确的学生学习信息，还可以增强学生的时间观念,提高学习能力，最后能喜欢上化学爱上化学。
可是，渐渐的我发现，随着化学知识难度的加深，真正能坚持每天都抽出十分钟来背化学的同学越来越少。
每当我走进教室发纸条要默写的时候，就会有这样的声音：“老师，今天默那块内容呀。
老师再给点时间吧，昨天因为作业写太晚没背。
老师，怎么天天都默写啊?”其实，我每天的作业都有两项，一项背的一项写的，而且让课代表在黑板上把布置的作业再给同学们写一遍，可同学们根本不把背的作业当做作业，临到上课前看两眼，一默写稀里哗啦，或者默完一会就忘了。
我真是看在眼里，急在心里啊，到底怎么样才能让学生们轻松而又愉快的学好化学呢?我想了好久，也试用过了很多的方法，对课前小测进行了改革，也取得了一定的成效。
1、超前准备、提前将默写内容告诉学生提前备课，提前将一周的课前小测设计好并打印出来，提前一天发到学生的手中，并且让他们把我发的小纸条不要随处乱放而是里放到笔袋中。
这样做的好处有很多，比如：可以提醒同学们别忘背化学(一拿笔的时候就能看见)，可以避免出现有些学生不知道背那块内容的现象，可以让有些学困生也能经常在课前小测中得满分，增强了自信心和学习化学的劲头，同时有助于家长了解孩子知识点掌握的情况。
2、注重引导、及时反馈默写情况学习再不好的学生其实也很关注的自己的成绩，也很在意老师对他的评价。
在平时的教学中，有过这样的经历，一考完，很多同学都会围过来，希望老师能第一个把他的卷子批改出来，所以我争取能在极短的时间就把小条判出来，能在第一时间，他们的学习热度还没有退下去的时候发给他们，让他们改错，在发小条的过程中，他们也会不时的看看别人默的怎么样，当得知自己又是100的时候会很高兴，暗自下决心下次还要100，默的不好的同学也没关系，鼓励他们下次努力，这次只要把错的内容记住不再犯就行了。
提高初中化学课堂效率几点尝试
提高初中化学课堂效率的几点尝试【摘要】如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率就显得格外关键，那么怎样才能提高初中化学课堂效率呢？一、认真备课，胸有成竹二、创设情景，引入新课三、精讲精练，提高效率四、做好实验，激发兴趣五、课堂小结，巩固知识【关键词】初中化学提高课堂效率备课初中化学是初三的起始学科，概念多，难度大，记忆容量大，这就对老师的教学方法、教学效果提出了更高的要求。
如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率就显得格外关键，那么怎样才能提高初中化学课堂效率呢？下面结合我多年的教学经验谈谈提高初中化学课堂效率的几点尝试：1.认真备课，胸有成竹备课是讲课的起始环节，充分备课是上好课的前提，提高课堂效率，首先要抓好备课这一环。
教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。
可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
教师在备课时，应该做到以下几点：1.1 备课程标准准确地把握《全日制义务教育化学课程标准》对本节课的要求，才能抓住教学目标，抓准教材训练点。
1.2 备教材教师在平常备课时，要吃透教材，甚至要能做到超越教材。
吃透教材就是对教学内容要心中有数，教学目标是什么？重点、难点、知识点和中考热点又是什么？如何分散难点、突出重点？这节课的知识与前后知识有没有连贯性？如何通过训练实现教学目标？1.3 备学生要时时想到学生，处处从学生的实际出发，多从学生的角度考虑问题，因材因人施教。
备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律，备学生的知识基础，备学生的经验基础和生活关注点，备学生的能力和兴趣等内容展开的。
1.4 备教法教学方法是与教学内容、教师和学生的实际以及教学情境相适应的。
有什么样的教学内容、教学情境，就应该有什么样的教学方法，教学方法的使用不应有固定不变的模式，而应因人、因地、因时而异。
如何提高初中化学课堂教学有效性
如何提高初中化学课堂教学的有效性“有效课堂〞是指在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。
在教学实践中，课堂低效会导致学生厌学和教师厌教。
在新课改理念下，要求教师的教学方式和学生的学习方式都要发生改变，那么教师学会有效地教学，学生学会有效地学习，就是我们教育工作者不断探索和追求的目标。
如何提高初中化学课堂教学的有效性？一、建立和谐的师生关系“亲其师而信其道〞，是说一个学生只有亲近这个老师，在心里接受这个老师了，才能跟老师学习所传授的知识。
所以，教师和学生间必须建立起一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系，教师爱学生，学生爱老师，教师真正走进了学生心里，学生才会亲近你，喜欢你，听从你的教诲，喜欢你教的这门学科，学习成绩肯定会明显高于其它学科，本学科教学质量也会提高。
如果师生关系不融洽，学生就会排斥你，无论你课前准备多么充分，教学设计多么完美，学生根本不听你的这一套，那么你付出的一切都是徒劳，你的劳动完全得不到表达，根本谈不上有效教学。
作为一名教师，你千万不要用语言暴力挖苦、挖苦、打击学生，而是要热爱，关心、尊重、赞赏、鼓励、帮助每一位学生，用自身的人格魅力去感化学生，所以建设良好的师生关系，创立和谐宽松的教学课堂，是提高课堂教学有效性的前提因素。
二、激发兴趣做好化学实验是激发化学兴趣的手段。
实验是一种最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，也不如做实验。
在第一堂化学课学习中，我设计了几个趣味实验，来激发学生的学习兴趣，为以后的学习奠定根底。
例如，我事先将一白纱布蘸上酒精，然后在拿到火焰上烧，只见熊熊烈火，而纱布却不燃烧，直至火焰熄灭，纱布完好无损；接着再向一无色溶液中滴加另一无色溶液，混合溶液立刻变成玫红，使学生眼前一亮，然后又蹙起眉头，为什么呢？再找一学生让他向一瓶无色溶液中吹气，无色溶液就变成了“牛奶〞；利用这些有趣的实验来激发学生进一步学习化学的兴趣和欲望。
学生上课集中了注意力，提高了课堂教学的有效性。
如何提高初中化学课堂教学效果
如何提高初中化学课堂教学效果如何提高初中化学课堂教学效果化学是初中生的必修科目之一，通过学习化学能够培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的思维能力，促进学生智力的发展。
在新课改的推动下，教师和学校更加关注学生能力的培养，并且不断进行教学改革，以促进教学能力的提高，发展好学生的能力。
笔者根据当前的初中化学教学，提出了几点自己的想法，希望能够在当前教学的基础上，促进化学教学实现更好的发展。
一、关爱学生，建立良好的师生关系良好的师生关系是教学的前提和基础，在平等、和-谐、健康的师生关系下，更容易促进学生的积极性，提高学生学习的积极性。
相反，疏远的师生关系同样会使得学生与教师所教课程离得越来越远。
因此，在教学中教师要关注师生关系，从师生关系着手，拉近学生与教师之间的距离，从而促进学生对教师所教课程的好感。
在初中化学教学中，教师要做到关爱学生，关心学生的生活和学习。
初中生处在一个渴望被关爱的年纪，教师的关爱会给学生带来很大的动力。
因此，在实际化学教学中，教师首先要有一个良好的形象，多与学生交流，通过交流发现学生的特点，不仅能够增强师生关系，还有利于教师的教学，有利于教师确立个性化的教学方案，提高化学教学的有效性。
二、以学生为主体，培养学生的积极性随着新课改的大力推行，当下主张教学要以学生为主体。
在传统教学模式下，教师是课堂的主导者，是知识的传授者，学生只是被动的吸收知识，学生学习的主动性较差，容易养成不爱动脑的习惯。
因此，在新课改影响下，教师要做到以学生为主体，提高学生在课堂上的积极性，调动学生的力量，活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主人，在化学教学中，教师要充当学生的引导者，给学生提供一定的指导，让学生在课下积极预习和复习，及时发现自己还没有掌握的知识，将这些自己搞不懂的问题拿到课堂上来，让教师给予学生一定的引导。
学生通过自己的思考理解化学知识，这样的学习才能够加深学生对知识的理解，增强学生的思维能力，化学学习不仅仅要让学生学会知识，还要通过知识的学习提高学生的应用能力以及解决问题的能力，这样才能将化学学习的价值最大化，提高教学的有效性。
初中化学课堂管理(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课堂管理第一篇范文在教育领域，课堂管理是一个至关重要的环节，它直接影响着教学质量和学生的学习效果。
尤其是在初中阶段，学生正处于青春期，他们的认知、情感和行为特点都发生了很大的变化。
因此，初中化学课堂管理显得尤为重要。
本文从以下几个方面探讨如何进行有效的初中化学课堂管理。
一、了解学生特点，因材施教初中生处于生理和心理发育的关键时期，他们具有好奇心强、求知欲旺盛、善于模仿、自尊心较强等特点。
化学教师应充分了解这些特点，尊重学生的个性差异，因材施教。
针对不同学生的学习兴趣、学习习惯、认知水平等，采用不同的教学方法和策略，使他们在课堂上都能得到有效的学习和成长。
二、创设生动活泼的课堂氛围，激发学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实践性和趣味性。
教师应充分利用化学实验、案例、故事等资源，创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要善于引导学生主动探究、积极思考，培养他们的实践能力和创新精神。
三、注重课堂纪律管理，培养学生良好的学习习惯课堂纪律是课堂管理的基础，良好的学习习惯是学生成功的关键。
教师要严格执行课堂纪律，做到公正、公平、严格。
对违反纪律的学生，要采取适当的教育措施，引导他们认识到自己的错误，并帮助他们改正。
同时，教师要关注学生的学习状态，及时发现和解决他们在学习中遇到的问题，帮助他们建立自信，形成良好的学习习惯。
四、实施差异化教学，满足学生个性化需求由于学生的认知、兴趣、特长等方面存在差异，教师要关注学生的个体差异，实施差异化教学。
在教学内容、教学方法、教学评价等方面，都要考虑到学生的个性化需求。
通过设置不同难度的任务、提供不同的学习资源等方式，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习路径，实现个性化发展。
五、加强师生沟通，构建和谐师生关系师生关系是课堂教学的重要因素，和谐的师生关系有利于提高教学效果。
教师要关心学生，尊重学生，善于与学生沟通。
在课堂上，教师要以亲切、热情、耐心的态度对待每一个学生，让他们感受到关爱和信任。
如何提高初中化学课堂效率
如何提高初中化学的课堂效率课堂教学是实施素质教育的主阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
推进课堂教学方法改革、转变学生的学习方式、追求常态课堂的优质高效是基础教育课程改革的任务之一,也是我们打造高效课堂的依据。
高效的化学课堂要求在化学教学中以学生的学习效率为基础,以提升学生的化学素质为目的,通过一些有效的教学手段实现课堂的高质量高效率。
一、转变传统的教学观念,让学生成为课堂的主体课程改革在目前已经沸沸扬扬,但是面对当前的应试教育,多数家长看重的还是最后的考试成绩,并不重视学习的过程与方式。
我校的教师专程去杜郎口学习那里的先进经验,回来在部分年级进行了一段时间的教学模式的改革,虽然效果确实不错,但开始实施起来并不顺利。
为了解决问题,学校领导实施了“三请”方案,请外面的教师进来讲,请学生家长进来听,请学生对课改进行评。
通过“三请”,不论是老师、学生还是家长,思想都有了极大的转变,对新的教学模式有了新的认识。
为了更快更好地让学生适应新的教学模式,我在化学教学中改变了过去教师讲、学生听的填鸭式教学模式,积极采用新的教学模式。
培养学生自主学习、自主探究的能力,并让学生课下查资料、制作一些简单的课件,在课上分小组展示,极大提高了学生的学习兴趣,让学生成为课堂学习的主体。
二、激发兴趣,引导学生乐学兴趣是最好的老师,兴趣是求知的巨大动力,是发明创造的源泉。
兴趣在于激发。
教师在教学过程中要因势利导,引导并及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍,唤起他们的学习兴趣,使他们积极主动自觉地学。
初中化学对学生来说是一门新学科,大部分学生开始会对化学学习颇有兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。
但是当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常常会感到抽象难懂、枯燥乏味。
因此把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,不能灵活地理论联系实际,原有的兴趣也就慢慢地消失了。
如何提高初中化学课堂学习效率
浅谈如何提高初中化学课堂学习效率随着现代知识体系的不断扩展和素质教育的大力普及，如何提高化学课堂教学效率，从而更好的实施新课标，已经成为我们每一个教师都要深思的问题。
这里我结合自己在教学工作中的一些实践经验，谈几点初浅的认识。
一、培养学生对化学学科的浓厚兴趣。
爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。
”学生的学习积极性往往以他们的学习兴趣为转移，当学生对某学科知识产生兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习。
由此可见，要提高教学效率，激发学生浓厚的兴趣和求知欲是前提。
二、构建”教师为主导、学生为主体”的和谐课堂教学关系。
古人云：”亲其师而信其道。
”融洽的师生情感可以调动师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。
课堂教学要提高效率，就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。
在这样的教学环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，使课堂氛围轻松愉快。
当然，教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。
教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位越巩固。
因此，教师应在教学中突出学生的主体地位，面向全体学生，使学生成为课堂的主人，焕发出课堂的生命力。
做到师生互动，融为一体。
三、掌握课程理念，转变教学观念现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动，是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程。
在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。
新课程标准理念可以归纳成简要的36个字：“增强兴趣、自信----面向全体学生----起点低、目标实----探究之中发展----渗透德育、人文----科学评价导向。
”例如在新教材上试验课时，要求先设置问题情境，激发学生试验兴趣，再让学生自己设计实验步骤，引导学生讨论、交流、互相评价，最后小结。
初中化学课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化规律以及应用的科学。
初中化学教学是培养学生科学素养、提高学生综合素质的重要途径。
为了提高初中化学课堂教学效果，本文将从以下几个方面进行探讨。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握初中化学的基本概念、基本原理和基本操作。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过以下几种方式：（1）联系生活实际，让学生了解化学与生活的密切关系。
（2）利用多媒体技术，展示化学实验现象，激发学生的好奇心。
（3）设置悬念，引发学生的思考。
2. 互动式教学，提高课堂参与度（1）小组合作学习：将学生分成若干小组，共同完成实验、讨论问题等任务。
（2）师生互动：教师通过提问、解答等方式，引导学生积极思考，提高课堂参与度。
（3）生生互动：鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决问题。
3. 注重实验操作，提高学生动手能力实验是化学教学的重要组成部分。
教师应注重实验操作教学，培养学生的动手能力。
（1）实验演示：教师亲自演示实验过程，让学生了解实验原理和操作步骤。
（2）学生实验：在教师指导下，学生独立完成实验，提高实验技能。
（3）实验探究：引导学生设计实验方案，培养学生的探究精神。
4. 突出重点，突破难点教师在教学中要突出重点，突破难点。
可以通过以下几种方式：（1）运用多媒体技术，展示重点知识。
（2）采用实例分析，帮助学生理解难点。
（3）组织课堂讨论，引导学生深入思考。
四、教学案例以“金属的性质”为例，进行课堂教学实践。
1. 创设情境：展示生活中常见的金属制品，如不锈钢餐具、铝制饮料罐等，让学生了解金属在日常生活中的应用。
2. 互动式教学：（1）小组合作学习：让学生观察金属制品，讨论金属的性质。
浅议初中化学教学中如何提高课堂教学效率
浅议初中化学教学中如何提高课堂教学效率摘要初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，是实施素质教育的重要时期。
课堂教学是实施素质教育的主渠道。
课堂不仅要传授知识，而且要注意学生的能力培养。
在教学过程中，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力。
要做到这一点，我们在教学目标的建立，不仅要落实知识目标，而且要落实能力目标，德育、情感目标，特别要落实创新能力的培养。
根据本人教学经验，提出以下途径：关键词初中化学提高教学效率一．整合教学内容，对教材再开发叶圣陶老先生曾说：“教材只能作为新课的依据，要教得好，使学生收益，还要靠教师善于运用，靠教师创造性地使用教材，让教材焕发活力。
”新课程的实施不是简单地传递和执行教学内容的过程，而是在活化课程内容的基础上创生的过程。
因此，在化学教学过程中科学地进行教材的“二次开发”，让教师“用教材教”，让学生“用教材学”，是我们永远研究的课题和追寻的教学真谛。
如果说专家学者编制化学教材的过程是化学教材的“一次开发”，那么教师与学生创造性地运用化学教材的过程则称为化学教材的“二次开发”。
作为初中化学教师，对化学教材的“二次开发”主要是指教师和学生在化学课程实施过程中，依据化学课程标准对既定的化学教材内容进行适度增删、调配和整合加工，根据农村初中学生的情况，提炼出教材的主干，合理选用和开发其他教学资源，从而使之更好地适应具体的教育情境和学生的学习需求。
例如：我在讲授《分子和原子》这课题时，在进行“分子是不断运动”的实验探究中，按照课本的实验顺序是先通过实验活动一做知识的铺垫，然后才进行实验活动二，但通过以往的实验活动实施后所反馈的结果发现学生的思维受到限制。
因此，本人尝试在课本的实验基础上对这实验活动一和活动二进行顺序的对调，即先进行实验活动二(浓氨水与酚酞溶液分别用两小烧杯盛着，再用一大烧杯盖上，观察现象)，后进行实验活动一(把浓氨水直接滴到酚酞溶液，观察现象)。
初中化学课堂教学策略
初中化学课堂教学策略化学是一门抽象的科学，初中学生对于化学的学习往往感到困惑和无趣。
为了提高初中化学课堂教学的效果，我们可以采取以下策略。
一、利用实验引发学生兴趣利用实验是化学课堂教学中常用的策略之一。
通过实验，学生能够亲身参与化学反应，观察实验现象，从而激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解酸碱中和反应时，可以进行中和反应的示范实验。
学生可以在实验中亲手进行试剂的配制、反应物的混合，通过观察颜色变化或产物的生成，加深对化学反应的理解。
二、启发学生探索和实践除了实验，还可以加强学生的探索精神和实践能力。
通过提出问题和实际情境，引导学生思考和解决问题。
例如，在讲解溶液的浓度时，可以给学生准备10%、20%、30%等浓度的溶液，并让他们观察不同浓度溶液的性质和变化。
通过这种方式，学生会深入理解溶液浓度与性质之间的关系。
三、多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学是提高初中化学教学效果的有效方法。
教师可以利用PPT、实物模型、动画等工具，将抽象的化学概念形象化、具体化，让学生更容易理解和记忆。
例如，在讲解离子键和共价键时，可以通过动画展示离子和共价键的形成过程，帮助学生理解键的本质和形成原理。
四、启发性提问和讨论在课堂上，教师可以通过启发性提问的方式激发学生思考和参与讨论。
教师要善于提出具有启发性的问题，引导学生深入思考问题的本质和原理。
例如，在讲解化学平衡时，可以通过提问引导学生思考平衡反应的条件、影响平衡的因素等，激发学生的思维和探索欲望。
五、巧妙设计互动游戏互动游戏是化学课堂教学的一种创新方式。
通过分组竞赛、角色扮演等形式，让学生在游戏中主动参与，充分发挥他们的主体性和积极性。
例如，在讲解化学元素周期表时，可以设计一个元素周期表拼图游戏，让学生通过拼图的方式加深对元素周期的理解。
六、设置案例分析化学是一门理论联系实际的学科，通过案例分析可以将理论知识与生活实际情景结合起来，提高学生对化学的应用能力和实际意义的认识。
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如何提高初中化学课堂教学效率
摘要：新课程改革的主要任务是更新观念、转变方式，教师要正确处理好新课
标和教材之间的关系，通过合理有效的课堂教学方式在课堂教学中建立一种互动的、新型的师生关系，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。
关键词：化学教学；课堂效率；备课；教学相长
作者简介：温志勇，任教于河南省安阳市光华中学。
新课程改革的主要任务是更新观念、转变方式，即更新教与学的观念、转变
教与学的方式，切实减轻学生负担,培养具有实践能力和创新精神的新型人才。
而
有效实施素质教育的主阵地是课堂教学，因此教师就要提高教学质量，向课堂要
效率。
一、备教材知识，备学生心理，备好课堂每个环节
“备、讲、批、辅、考”是教学工作的基本流程，备课是教学工作的起点，一
节课的质量很大程度上取决于备课的质量。
初中化学知识相对较少，教师如果想
要把每节课都上的精彩有效果，就要在充分掌握知识的水平上，依据课程标准、
教材、教学参考书，进行充分研究和分析，制定课时教学计划，确定课时目标、
重点和难点、师生达标的措施，另外还要考虑学生的情况，多少学生愿意学，多
少学生学的好，后进生的不足在什么地方，他们有哪些心理特征，有无心理障碍，哪些地方容易失误等等。
教师要对以上这些因素了如指掌，再按课时目标写出教案，精心上课。
二、教学与艺术联姻，高效同乐趣并举
备课是战略问题，授课则是战术问题。
教师在课堂上就是指挥员，就初中化
学内容来说，课型很多，有绪言课、概念课、化学用语课、元素化合物课、习题课、计算课、实验课、复习课，教法各有不同，每节课确定用什么方法，这是课
堂指挥员——我们教师的指挥艺术。
但不管用什么方法，为了更好的提高课堂的
效率，可以从以下四方面努力。
（一）展示目标，体现教学重难点
教学是一种有目的的双边活动。
明确目标，展示目标是教学效果最优化的前提。
从学生心理上讲，学习者知道学习结果时，才能产生学习兴趣。
使学生清楚
地了解学习目标，就能引起学生的学习动机，激发学生积极参加的热情。
（二）语言生动，丰富课堂艺术
教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。
正如苏霍姆林斯基所说：“教
师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生形成一丝不苟的学风。
反之，讲课模棱两可，实验结
论似是而非，将使学生雨里雾里，不知所云，对化学失去兴趣。
因此教学语言应
字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。
此外教师语言还要求既精练、丰富、又有幽默感，同时还要语速适中，这样才能增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。
有时一个眼神可以鼓励学生大胆发言，一个手势可以唤起学生探索知
识的勇气，一句激昂而富有情感的话，可以激起学生攻克知识难点的信心和决心。
若教师讲起课来深入浅出，绘声绘色，生动形象，风趣幽默，就能创造一种引人
入胜，生动活泼的教学情境。
（三）利用多媒体，增大课堂容量
利用多媒体技术可以把抽象的概念、难以观察清楚的现象通过动画、录像、
投影等形式展示给学生，可以降低学生对知识理解的难度，有利于增大课堂容量，
提高课堂效率。
例如，在九年级的实验教学中使用多媒体就会使化学教学收到良好的效果。
笔者在教学中把原来的演示实验事先在实验室中录制好，上课时通过多媒体展示
给学生，实验教学更加直观，学生印象更加深刻。
总的来说，笔者认为，多媒体
教学具有以下优点：
1．演示效果覆盖面更广，通过大屏幕可以使所有的学生都能看清实验，而课堂直接演示只能使前排同学看清楚。
2. 对实验重难点的强调更容易，通过暂停、播放的操作，教师可以自由的控
制实验的进行，对于重点的操作步骤学生可以通过回放加深印象。
3. 更环保，对于硫、磷燃烧，CO还原CuO等实验通过多媒体视频避免了有
害物质的排放，同时也避免了对学生的伤害。
4. 更节省时间，单位时间内的教学容量更大。
（四）心理换位，调控课堂心理环境
课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积
极或者消极影响。
为此，教师就要投入、倾注一定的情感，通过心理换位求得与
学生思维上的同步和心理上的共鸣，优化教学过程，提高课堂效率。
1.想学生之所想
课堂上学生在想什么？这是教师应时刻关心的问题。
如在介绍溶洞形成时，
可以先把CO2通入澄清石灰水，看到石灰水先变浑浊而后又变澄清。
学生初感到
很神奇，但随即就会产生疑问，为什么会出现这种现象呢？教师给学生写出有关
方程式，并顺着思路和同学们一起讨论，很快得出溶洞的形成原理的结论，并且
可以拓展出水滴石穿的原理也是这个。
这样学生对CO2和CaCO3性质的认识就
深刻了。
2.想学生之所难
有些教学内容在教师看来似乎很容易，三言两语就可说清楚，但站在学生的
角度上来接受这一知识，就有相当大的困难。
教师要深入学生角色，成为学生的
化身，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。
例如讲从微观解释
化学反应时先通过多媒体动画展示，然后与同学们一起讨论、思考，学生能很快
地理解，避免了学生对这些问题的复杂化。
3.想学生之所错
教师在批阅作业、试卷和个别辅导时，常发现学生这样那样的错误。
给学生
指正后，教师还可以在以后的课堂上故意再“错”一次，错给学生看，错给学生思考，使学生引以为戒。
三、以学法促教法，教学相长
以学法促教法，以教法指导学法，是一个教学相长的辩证关系。
学是教的基础，教的目的是教给学生“会学”。
寓学法于教学过程中，以学法为目标改革教法。
把教学的效果，体现在学生学习结果之中。
笔者在教学中学习洋思教学关于“学、思、议、习” 整体优化课堂教学模式，
其模式名源于孔子的“学、思、习、行”的教学思想和巴班期基的“教学过程最优化”理论。
其中“学”指“自学看书掌握指导”，即对知识的感知和理解活动；“思”指“观
察思考”和“研究”，主要是学习中的探究和创新活动；“议”指“共同运用知识解决
问题”的活动；“习”指复习、练习、演习等巩固知识、重复动作和尝试解决问题的
活动。
利用这四种学习活动的各种合理组合，从而实现学生素质的和谐发展。
在“学、思、议、习” 整体优化教学思想的指导下，注意研究新情况，解决新问题，
把握班情、人情、学科情。
这样就可以较好的提高课堂的教学效率。
例如在讲根据化学方程式计算这一课时，笔者在前一节课先把预习目标、预
习任务留给学生，让他们课下自学、研究、思考。
预习目标：
1.掌握有关反应物或生成物质量的计算。
2.掌握含一定量杂质（杂质不参加反应）的反应物或生成物质量的计算。
3.初步学会用图表、坐标系分析处理数据，进而解决具体的问题。
预习任务：
1.常见反应化学方程式的书写
2.根据化学方程式计算的格式
3.课后习题及资料练习
4.一题多解的思考
上课时让学生充分的展示自我，讨论自己预习的所得。
例如，让学生上台板
书试题的解题过程，其他的学生进行评点，从而强化根据化学方程式计算的格式。
再出些开放性的试题锻炼学生的思维，如：一块质量为10g的铜锌合金与50g稀
硫酸恰好完全反应，生成氢气0.2g，依据上述数据你都能算出哪些数据？学生进
行分析讨论。
有算出锌的质量的，有算出铜的质量的，还有算出硫酸中溶质的质
量分数的、合金中锌铜的含量、反应后剩余溶液中溶质的质量分数的，等等。
最
后发下去达标测试练习，使学生巩固本课所学。
课堂实践表明，本课时学生设计的方案很多。
在学习活动中，学生表现出极
大的热情，课堂上能够踊跃发言，积极思考。
在预习时，学生能够认真搜集和整
理资料进行深入思考。
小组活动中，学生能够在教师的指导下进行有效的合作。
这样设计的课堂，学生学得活，学得真，通过以上学习方式的变革，可以改变传
统的以教师为中心、以书本为中心的局面，促进了学生合作、创新意识以及实践
能力的发展，能培养学生不等不靠，不依赖别人的学习习惯。
总之，课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系
统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。
向课堂要效率，有效的提高课堂
教学质量，应是我们每位教师终身所要追求的目标。
参考文献：
[1]吴运来.初中化学新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2008.
[2]刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，2009.
作者单位：河南省安阳市光华中学 455000。