数学苏教版3年级下分数的初步认识二教案

《分数的初步认识（二）》教案

第1节认识几分之一

第1课时认识几分之一

教学内容

江苏版小学数学教科书三年级下册第76～78页。

教学目标

知识技能

结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

数学思考与问题解决

体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

情感态度

感悟学习分数的必要性，产生积极的学习情感。

重点难点

重点：会用分数表示一个整体的几分之一。

难点：理解整体与部分之间的关系。

教具学具

教学挂图，多媒体课件等。教学设计

一、回顾旧知，导入新课

谈话：前面我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你已经知道了哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。

谈话：对于分数，你还想了解什么知识？（进而导入新课，板书课題）

设计意图：通过回顾旧知，来了解学生对分数的掌握程度，明确本节课学习的起点，同时让学生说出还想知道什么，激发学生对新知识的探索欲望，揭示课题。

二、合作探究，构建新知

（一）初步感知

出示情境图1：猴妈妈分桃子。

1．教师谈话：同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？

2．教师引导学生提出：1盘桃子平均分给2只小猴，每只小猴分得的桃子数占这盘桃子的几分之几？

3．学生以小组为单位，利用手中的学具来分一分，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流，找到解决问题的方法。学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习中来。

4．全班交流。全班交流时，教师适时引导：把1盘桃子看作一个单位，平均分成2份，1份11。板书：2占这个单位的份22得出：一盘桃有6个，平均分成2份，毎只猴子分到3个桃。（二）深人探究

1的基础上，教师可以继续引导学生提出问题：把4盘同样多的桃平均分成在学习3份，应该2怎样分呢？：出示情境图2 1．谈话：同学们，请你观察这幅图，每份是这盘桃的几分之几？根据图中的这些信息，学生分组学习，教师参与到学生的小组活动中来。2．全班交流，学生展示时，可以利用手中的圆片摆一摆。份的过程，并板书结论。个桃平均分成363．课件演示将设计意图：学生在具体的情境中，通过“提出问题—合作探索—形成结论—解释应用”的学习过程，从中体会“整体”相同、平均分的份数不同，由于平均分的份数不同造成分数的大小多少不同。然后明确指出：分数的大小与平均分的份数有关，以加深学生对分数的进一步认识。（三）拓展应用个桃，可以分成几份，每份是多少？动手分分看，你能得到12．谈话：想一想，如果平均分1 哪些分数？是怎样得到的？2．学生动手操作，得到不同的分数，每份的个数也不同。．交流：你利用什么材料，得到一个什么分数，你是怎样得到的？3．总结：把一个单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。分成的份数不4 同，毎份的数量也不同。三、巧设练习，深化理解题。1．完成“想想做做”第1 （1）出示图片。）请学生在书上独立完成。（2 3）填完以后同桌之间说说你是怎样想的。（（4）指名交流。题。22．完成“想想做做”第（）仔细看图，先看一看平均分成了几份。1 ）再看涂色的部分有几份。2（）写上相应的分数。3（．

3．完成“想想做做”第3、4题。

（1）你有什么好方法？先平均分一分，看每份是几，再在图中适当的部分涂上颜色。

（2）动手摆一摆，拿一拿，说说自己取出的是这堆小棒的几分之一，并解释自己的想法。

设计意图：通过让学生动手操作，加深学生对几分之一的认识，进一步体会、理解几分之一的意义。

四、课堂小结及课后延伸。

1．谈话：今天这堂课我们学习了什么？你学会了什么？

2．你还能用哪些简单的分数来描述日常生活中的简单现象？

第2课时求一个数的几分之一是多少的实际问题

教学内容

江苏版小学数学教科书三年级下册第78～79页。

教学目标

知识技能

能运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

数学思考与问题解决

在探索解决问题的过程中，进一步理解分数的实际含义，并获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

情感态度

体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。

重点难点

探索解决问题的过程中，进一步理解分数的实际含义；学会求一个数的几分之一是多少的实际问

题。

教具学具

投影仪，学具盒。

教学设计

一、情境导入

谈话：今天老师给大家带来一个小兔采蘑菇的故事。

投影出示：（一篮蘑菇的画面）有一天，小灰兔和小白兔采了一篮蘑菇回来了，你们看，一共1是几个呀？白蘑菇有几个呀？个蘑菇）这篮蘑菇的采了几个？（学生观察得出，一共有6 3设计意图：通过小兔采蘑菇的故事引入新课，激发学生的学习兴趣。

二、主动探究．

1．例题。

1是几个呢？你可以借助学具帮帮忙，也可以想其他的方法。然后在）提问：这篮蘑菇的（13小组里讨论交流，看哪个小组讨论得最好。

（2）讨论：同桌相互讨论。

（3）交流：学生可能会出现下面几种想法：

想法一：用学具分一分。把6个蘑菇平均分成3份，其中的1份是2个。教师可以让学生上台演示分的过程。

1是2个蘑菇。想法二：画图看一看。这篮蘑菇的31，就是把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。想法三：联系分数的含义想到：6个蘑菇的3想法四：列出除法算式6÷3＝2（个）。（4）比较：比较各种方法，哪种方法最简单？并说说理由。

1就是把6个蘑菇平均分成3份，毎一份是多少，所以可以用）指出：求这篮蘑菇的（5 除法3计算。设计意图：建立分数和除法之间的联系，利用除法这一已有的知识来解决这节课的新问题。试一试。2．1是多少个呢？（1）谈话。这篮蘑菇的3 2）学生独立完成。（÷3（个）这个算式中每个数表示的意义。＝2）交流：说说想法，重点让学生说说（36在实际操作的基础上增强学生的直接经验，体会用除法解决这类问题的道理，进一设计意图：步理解分数的意义。

三、巩固深化题。“想想做做”第1．1 （1）读题。2）学生独立列式计算。（）提问：同样都拿出了图片的为什么个数不一样呢？（3 2题。2．“想想做做”第（1）审题：读题，在书上分一分。11多还是）猜想：（212多？你是怎么想的？个草莓的43）学生独立列式。3（）交流：说说你的想法。4（．

四、总结

在这节课的学习中你有什么收获吗？

第2节认识几分之几

第1课时认识几分之几

教学内容

页。～83江苏版小学数学教科书三年级下册第80教学目标

知识技能

结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识一些物体的几分之几。

数学思考与问题解决