王维和山水田园诗ppt
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2023届高考语文复习：山水田园诗优秀课件
5.本诗表达了作者哪些情感?请简要分析。(6分)
5.本诗表达了作者ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ些情感?请简要分析。(6分)
①过节的愉悦之情。“但祝”“那愁”表现出元日这天 诗人、百姓欢度佳节的景象。 ②对宦游生活的厌倦之情。“长笑士林因宦别”，读书 人为了做官，不得不去乡别亲，多么的可笑。 ③对回乡的渴望之情。“一官轻是十年回”，外出做官， 至少十年才能回到家乡，可见回乡之情是多么的迫切。 ④对田园生活的羡慕之情。“树里茅檐”“蛮榼出 门”“乌龙迎路”“但祝”“那愁”表现当地民风淳朴， 流露出作者的羡慕之情。
3分 答案要点缺失
真相只有一个
①对自由闲适生活的向往。诗人通过记叙夏日游 山的所见所闻，描绘出山中幽寂空明的景色，借此 表现对自然地热爱；
②厌倦世俗，渴望归隐的情感。“一遣樊笼累” 集中体现了诗人的苦闷压抑，希望归隐田园的心志。
1、审清题意，看清要求（全诗or某一联）； 2、分条答题； 3、一句话总结； 4、结合具体内容分析。
夜，短松冈。
•
（《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》
苏轼）
以景结情
再如，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、 《白雪歌送武判官归京》
•国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
• 《春望 》杜甫
触景生情
昔日龌龊不足夸，今朝放荡思天涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 以乐写乐
阅读下面这首唐诗，完成下列题目。 元日田家① 薛逢
南村晴雪北村梅，树里茅檐晓尽开。 蛮榼②出门儿妇去，乌龙③迎路女郎来。
相逢但祝新正寿，对举那愁暮景催。 长笑士林④因宦别，一官轻是十年回。
【注】①本诗作于作者贬官四川之时。②蛮榼:酒器。③晋朝 时，民俗以“龙”字为家犬命名。后世以乌龙泛指犬。④士 林:此处指读书人。
初中语文山水田园诗课件
山水诗主要以 山水作为描写和抒 发感情的对象，描 写自然风光为主。
田园诗多以田 园风光为题材。主 要是描写农村生活、 农夫和农耕。
教材联想
教材链接
内容情感
手法借鉴
饮酒 采菊东篱下， 悠然见南山。 山气日夕佳， 飞鸟相与还。
前四句写诗人摆脱世俗烦恼后的感受。 后六句为一层，写南山的美好晚景和诗 人从中获得的无限乐趣。表现了诗人热 爱田园生活的真情和高洁人格。
4.对生活、 人生哲理的 感悟。
5.写禅意、 禅趣，寄寓 孤高、幽独 的情怀
后两句即景说理，启迪人们 认识为人处事的一个哲理：由 于人们所处的地位不同，看问 题的出发点不同，对客观事物 的认识难免有一定的片面性。
题西林壁 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
这首诗题咏的是佛寺 禅院，抒发的是作者忘却 世俗、寄情山水遁世无门 的情怀。
端居不出户,满目望云山。 落日鸟边下,秋原人外闲。 遥知远林际,不见此檐间。 好客多乘月,应门莫上关。
(选自《全唐诗》) 请结合诗句说明颔联采用了哪些表现手法。
①动静结合。落日与鸟,是动态描写;秋日原野,是
静态描写。②寓情于景。通过描写秋原的空阔,表
现出诗人闲适的心境。
阅读下面的宋诗
太湖恬亭 【宋】王安石
体现了对劳动生活的喜爱。
道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。
情感常用术语：
• 热爱自然 钟情山水 向往自由 • 厌恶官场 憎恶黑暗 渴望建功 • 生活闲适 悠然自得 淡泊宁静 • 志趣高远 寄情山水 渴望归隐 • ……
四、鉴赏方法
1.把握意象: （1）找准、找全典型意象; （2）观察物象的组合方式(上下、远近、高低、
田园诗多以田 园风光为题材。主 要是描写农村生活、 农夫和农耕。
教材联想
教材链接
内容情感
手法借鉴
饮酒 采菊东篱下， 悠然见南山。 山气日夕佳， 飞鸟相与还。
前四句写诗人摆脱世俗烦恼后的感受。 后六句为一层，写南山的美好晚景和诗 人从中获得的无限乐趣。表现了诗人热 爱田园生活的真情和高洁人格。
4.对生活、 人生哲理的 感悟。
5.写禅意、 禅趣，寄寓 孤高、幽独 的情怀
后两句即景说理，启迪人们 认识为人处事的一个哲理：由 于人们所处的地位不同，看问 题的出发点不同，对客观事物 的认识难免有一定的片面性。
题西林壁 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
这首诗题咏的是佛寺 禅院，抒发的是作者忘却 世俗、寄情山水遁世无门 的情怀。
端居不出户,满目望云山。 落日鸟边下,秋原人外闲。 遥知远林际,不见此檐间。 好客多乘月,应门莫上关。
(选自《全唐诗》) 请结合诗句说明颔联采用了哪些表现手法。
①动静结合。落日与鸟,是动态描写;秋日原野,是
静态描写。②寓情于景。通过描写秋原的空阔,表
现出诗人闲适的心境。
阅读下面的宋诗
太湖恬亭 【宋】王安石
体现了对劳动生活的喜爱。
道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。
情感常用术语：
• 热爱自然 钟情山水 向往自由 • 厌恶官场 憎恶黑暗 渴望建功 • 生活闲适 悠然自得 淡泊宁静 • 志趣高远 寄情山水 渴望归隐 • ……
四、鉴赏方法
1.把握意象: （1）找准、找全典型意象; （2）观察物象的组合方式(上下、远近、高低、
诗歌精讲第二讲山水田园诗人王维孟浩然课件21张PPT
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
盛唐诗人
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
玄宗开元（713-741） 、天宝 （742-755）年间 盛唐(诗之盛) 肃宗（756-761） 代宗大历（766）前
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌方面，有《王 右丞集》传世，其现 存的诗歌有四百多首， 擅长写山水田园诗。 和孟浩然一起被誉为 山水田园诗派的代表， 这类诗最能代表王维 的艺术风格。
王维：伏生受经图（日本大阪美术馆藏）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
盛唐(诗之盛)
➢王 维： 701-761 孟浩然： 689-740
➢高 适： 702-765 岑 参： 715-770 王昌龄：698—757
➢李 白： 701-762 杜 甫： 712-770
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
苑咸称他为“当代诗匠，又精禅理。” 唐代宗说是“天下文宗。” 《旧唐书》称他“天宝中诗名冠代”。 苏轼称赞他：“味摩诘之诗，诗中有 画；观摩诘之画，画中有诗。” 后世诗论家称他“诗佛”。
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
• 家住孟津河，门对孟津口。常有江南船，寄书家 中否？（《杂诗》其一）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
盛唐诗人
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
玄宗开元（713-741） 、天宝 （742-755）年间 盛唐(诗之盛) 肃宗（756-761） 代宗大历（766）前
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌方面，有《王 右丞集》传世，其现 存的诗歌有四百多首， 擅长写山水田园诗。 和孟浩然一起被誉为 山水田园诗派的代表， 这类诗最能代表王维 的艺术风格。
王维：伏生受经图（日本大阪美术馆藏）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
盛唐(诗之盛)
➢王 维： 701-761 孟浩然： 689-740
➢高 适： 702-765 岑 参： 715-770 王昌龄：698—757
➢李 白： 701-762 杜 甫： 712-770
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
苑咸称他为“当代诗匠，又精禅理。” 唐代宗说是“天下文宗。” 《旧唐书》称他“天宝中诗名冠代”。 苏轼称赞他：“味摩诘之诗，诗中有 画；观摩诘之画，画中有诗。” 后世诗论家称他“诗佛”。
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
• 家住孟津河，门对孟津口。常有江南船，寄书家 中否？（《杂诗》其一）
诗歌精讲 第二讲 山水田园诗人王维孟浩然课件（21张PPT ）
粤教版选修一 《山水田园诗四首》 课件 (共44张)
炼字
• “浮”：积雪是不可能“浮”在云端的， 那么只能是终南山顶高耸入云，突出 于云端之上；且云在山腰缭绕飘动， 而高出云端的积雪又在阳光下闪闪发 光，望去才好似漂浮在云端之上。
• “霁”、“明”：霁，指雨雪初停 后的阳光。明，此处用为动词，染 亮。诗说“林表”之上有阳光，而 不说林中、林下，也不说山脚、山 腰，是因为只有在终南山高处才有 阳光，表明已是西山衔日，林表上 的日光正是落日的余辉，既染亮了 林表，当然也照亮了浮在云端的积 雪，于是便带出了结句中的“暮” 字。
• “所愿在优游，州县莫相呼。日与 南山老，兀然倾一壶”四句明志之 语：我的愿望在于悠闲自在，无拘 无束，地方官府不要来打扰我的悠 闲生活。我每日与酒相伴，怀着傲 世而看透尘世之心，打算在终南山 中终老此生。
• 这首诗写诗人置身田园之中平和恬淡的心 态，诗风质朴自然。运用了白描表现方法。
• 此诗写自己归隐田园之乐。（主旨）
• “长风驱松柏”，“驱”字下得“险”。 然而山高则风长，长风过处，千柏万松， 枝枝叶叶，都向一边倾斜，这只有那个 “驱” 字才能表现得形神毕肖。“声”
既无形又无色，当然不能看见它在“拂”。 “声拂万壑清”，“拂”字下得“险”。 然而那“声”来自“长风驱松柏”，长风 过处，千柏万松，枝枝叶叶都在飘拂，也 都在发声。说“声拂万壑清”，就把万顷 松涛的视觉形象和万壑清风的听觉形象统 一起来了。
• ⑵ 表现手法——借景抒情、白描；
• ⑶ 语言特点——清新香古色， 也把我们带到了“古诗诵读”天地。今天， 我们来学习一首新诗《宿建德江》，我们 一起读一读。(齐读)。
• 宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江?
• 孟浩然留宿建德江。
• 这首诗就是孟浩然仕途遭受弃置南下经过 建德江时写下的一首诗。
山水田园诗鉴赏ppt课件
山水田园诗描写山水景色田园生活山水诗夗描写祖国的大好河山以自然风景为主表达诗人的审美情趣和行旅乀思表现诗人质朴直率洒脱恬静的性格田园诗夗描写农村风光体现农村生活农夫处境和农耕文化表达对田园生活的崇尚表现诗人清高耿介醇厚善良的性格
山水田园诗鉴赏
吴布克
最新版整理ppt
1
山水田园诗——描写山水景色、田园 生活
诗歌在描写巫山景色中结合巫山神女 的神话传说，用魂、梦、风、雨、猿 等意象，构成了幽冷的氛围，表现了 一种追忆、追念、伤逝相互交织的复 杂情感。
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9
（补）诗歌最后两句的作用是什么？
以景作结，用斑斓的色彩描绘一幅生 动的画面：用“古祠”表现时间的长 久，用“近月”表现巫山之高，用 “蟾桂寒”写孤寂，用“椒花坠红” 表现年复一年落花无情，用“湿云间” 再次写巫山之高，照应开篇。
山水诗多描写祖国的大好河山，以自 然风景为主，表达诗人的审美情趣和 行旅之思，表现诗人质朴直率、洒脱 恬静的性格 。
田园诗多描写农村风光，体现农村生
活、农夫处境和农耕文化，表达对田
园生活的崇尚，表现诗人清高耿介、
醇厚善良的性格。
பைடு நூலகம்
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2
一．喜爱自然、向往田园之情
一般说来，在山水田园诗里，诗人们 以山水田园为审美对象，把细腻的笔 触投向静谧的山林、悠闲的田野，描 摹田园牧歌式的生活，表达对大自然 的热爱、对宁静平和生活的向往。
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40
这首诗先写亲友为自己送葬的情景， “荒草”“白杨”等物象烘托出悲凉 的气氛，然后说人皆有死，谁也不能 避免，而一个人的死去对活着的人来 说并无太大的影响，不必过于执着。 最后两句以哲理感悟作结，统摄全诗。 死亡是人的一大困惑，这个困惑被陶 渊明勘破了。
山水田园诗鉴赏
吴布克
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1
山水田园诗——描写山水景色、田园 生活
诗歌在描写巫山景色中结合巫山神女 的神话传说，用魂、梦、风、雨、猿 等意象，构成了幽冷的氛围，表现了 一种追忆、追念、伤逝相互交织的复 杂情感。
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9
（补）诗歌最后两句的作用是什么？
以景作结，用斑斓的色彩描绘一幅生 动的画面：用“古祠”表现时间的长 久，用“近月”表现巫山之高，用 “蟾桂寒”写孤寂，用“椒花坠红” 表现年复一年落花无情，用“湿云间” 再次写巫山之高，照应开篇。
山水诗多描写祖国的大好河山，以自 然风景为主，表达诗人的审美情趣和 行旅之思，表现诗人质朴直率、洒脱 恬静的性格 。
田园诗多描写农村风光，体现农村生
活、农夫处境和农耕文化，表达对田
园生活的崇尚，表现诗人清高耿介、
醇厚善良的性格。
பைடு நூலகம்
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2
一．喜爱自然、向往田园之情
一般说来，在山水田园诗里，诗人们 以山水田园为审美对象，把细腻的笔 触投向静谧的山林、悠闲的田野，描 摹田园牧歌式的生活，表达对大自然 的热爱、对宁静平和生活的向往。
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40
这首诗先写亲友为自己送葬的情景， “荒草”“白杨”等物象烘托出悲凉 的气氛，然后说人皆有死，谁也不能 避免，而一个人的死去对活着的人来 说并无太大的影响，不必过于执着。 最后两句以哲理感悟作结，统摄全诗。 死亡是人的一大困惑，这个困惑被陶 渊明勘破了。
人物介绍王维PPT课件(图文)全文
1、王维山水田园诗的画意美
主要表现为两个方面。一方面是层次美。王维的山水田园诗巧妙地运用了艺术构图手法，在诸多诗歌中均得到了体现。例如 《终南山》，诗人首先运用夸张的手法描绘了终南山的大轮，而这一轮廓只可远观，却不可近视，不然将使终南山丧失云雾缭 绕的神秘美感；然后诗人身处终南山中，描绘了仿佛走在云端的景象；接着诗人又置身于终南山中，眺望远处景色已经发生了 变化，阳光照射下若隐若现的景象尽收眼底；最后诗人笔锋急转去找寻投宿的居所，并找寻到对岸山间樵夫的身影。诗人与樵 夫的出现，与终南山形成鲜明的对比，进而烘托出诗作的层次美。另一方面是色彩美。王维深知色彩的奥妙，用于创新，不为 文体、题材所拘泥，吸纳前人的经验，大胆创新。例如《积雨辋川庄作》，诗人将大片浓绿的“漠漠”与葱葱浓绿的“阴阴” 作对比，表现出极强的色彩对比效果。
人物生平
开元十四年（726年），离济州司仓参军任。 开元十六年（728年），隐居淇上。 开元十七年（729年），开始从大荐福寺道光禅师学顿教。冬，孟浩然还襄阳，行前有诗相赠。 开元十九年（731年）前后，王维妻子去世。之后再没有续娶。 开元二十二年（734年），闲居长安，秋赴洛阳，献诗张九龄求汲引，隐居于嵩山。 开元二十三年（735年），官拜右拾遗，离嵩山至东都任职。 开元二十四年（736年），冬十月，随唐玄宗回长安。 开元二十五年（737年），赴凉州河西节度幕，为监察御史兼节度判官。 开元二十六年（738年），自河西回长安，仍官监察御史。 开元二十八年（740年），迁殿中侍御史。冬，因公务赴南方，自长安经襄阳、郢州、夏口至岭南。 开元二十九年（741年），自岭南北归，曾经过瓦官寺谒璇禅师。 天宝元年（742年），在长安，转左补阙。 天宝三载（744年），开始经营蓝田辋川别业。 天宝四载（745年），迁侍御史，出使榆林、新秦二郡，曾经至南阳郡，遇神会和尚。 天宝五载（746年），转库部员外郎。 天宝七载（748年），转库部郎中。 天宝九载（750年），春，母亲去世守丧，离朝屏居辋川。 天宝十一载（752），三月初，守丧期满除服，官拜吏部郎中。当年吏部改为文部，为文部郎中。 天宝十四载（755年），由文部郎中转给事中。
主要表现为两个方面。一方面是层次美。王维的山水田园诗巧妙地运用了艺术构图手法，在诸多诗歌中均得到了体现。例如 《终南山》，诗人首先运用夸张的手法描绘了终南山的大轮，而这一轮廓只可远观，却不可近视，不然将使终南山丧失云雾缭 绕的神秘美感；然后诗人身处终南山中，描绘了仿佛走在云端的景象；接着诗人又置身于终南山中，眺望远处景色已经发生了 变化，阳光照射下若隐若现的景象尽收眼底；最后诗人笔锋急转去找寻投宿的居所，并找寻到对岸山间樵夫的身影。诗人与樵 夫的出现，与终南山形成鲜明的对比，进而烘托出诗作的层次美。另一方面是色彩美。王维深知色彩的奥妙，用于创新，不为 文体、题材所拘泥，吸纳前人的经验，大胆创新。例如《积雨辋川庄作》，诗人将大片浓绿的“漠漠”与葱葱浓绿的“阴阴” 作对比，表现出极强的色彩对比效果。
人物生平
开元十四年（726年），离济州司仓参军任。 开元十六年（728年），隐居淇上。 开元十七年（729年），开始从大荐福寺道光禅师学顿教。冬，孟浩然还襄阳，行前有诗相赠。 开元十九年（731年）前后，王维妻子去世。之后再没有续娶。 开元二十二年（734年），闲居长安，秋赴洛阳，献诗张九龄求汲引，隐居于嵩山。 开元二十三年（735年），官拜右拾遗，离嵩山至东都任职。 开元二十四年（736年），冬十月，随唐玄宗回长安。 开元二十五年（737年），赴凉州河西节度幕，为监察御史兼节度判官。 开元二十六年（738年），自河西回长安，仍官监察御史。 开元二十八年（740年），迁殿中侍御史。冬，因公务赴南方，自长安经襄阳、郢州、夏口至岭南。 开元二十九年（741年），自岭南北归，曾经过瓦官寺谒璇禅师。 天宝元年（742年），在长安，转左补阙。 天宝三载（744年），开始经营蓝田辋川别业。 天宝四载（745年），迁侍御史，出使榆林、新秦二郡，曾经至南阳郡，遇神会和尚。 天宝五载（746年），转库部员外郎。 天宝七载（748年），转库部郎中。 天宝九载（750年），春，母亲去世守丧，离朝屏居辋川。 天宝十一载（752），三月初，守丧期满除服，官拜吏部郎中。当年吏部改为文部，为文部郎中。 天宝十四载（755年），由文部郎中转给事中。
高中语文 王维诗四首1课件 粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》
声画”，已是佳句。更加双声词“漠漠”、“阴阴” 点染，既与“积雨”照应，又增强了画的迷蒙感与 幽深感。前四句以我观物，别有会心。
第二十六页，共34页。
思考探究：
此诗营造了一种怎样的意境?
第二十七页，共34页。
回顾诗词鉴赏：三、分析意境型
• 1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ OR：这首诗描绘了一幅怎样的画面？
笔突兀，让人措手不及。
第十三页，共34页。
首联先声夺人,起手突兀
颔联写狩猎时惊心动魄 的场面
颈联紧承“马蹄轻”而来,新丰 市在今陕西临潼，为唐时著名 产酒之地。“细柳营”在今陕 西长安。新丰市与细柳营，二 者相距三十余公里，此处泛指 军营。二句表示将军归猎之迅
速，有瞬息千里之感。
风劲角弓鸣， 将军猎渭城。 草枯鹰眼疾， 雪尽马蹄轻。 忽过新丰市， 还归细柳营。
第二十页，共34页。
惟有相思似春色， 江南江北送君归。
• 对诗的后两 句所运用的 答题 艺术表现手 法作简要分 析。
①运用比喻的手法描写友 人走后，诗人的思念之 情。
②时值春光无限，两岸春 光明媚，诗人觉得心中 对友人的思念正如这眼 前所见的一派春色，弥 漫于大江南北随同友人 一同离去。
③诗人巧设比喻，以景喻情， 传达出诗人的不舍与相思 之情。
第二十八页，共34页。
• （恬静优美）的辋川山野、（怡然 自乐）的农妇农夫和（闲适脱俗）的 隐居诗人，共同构成了一种(空阔清幽) 的意境，表现了诗人(隐居山林、脱 离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心 境)。
• (规律:主要景物——景物的特征——
意境—— 思想感情)
第二十九页，共34页。
《辛夷坞》
木末芙蓉花， 山中发红萼。 涧户寂无人， 纷纷开且落。
第二十六页，共34页。
思考探究：
此诗营造了一种怎样的意境?
第二十七页，共34页。
回顾诗词鉴赏：三、分析意境型
• 1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ OR：这首诗描绘了一幅怎样的画面？
笔突兀，让人措手不及。
第十三页，共34页。
首联先声夺人,起手突兀
颔联写狩猎时惊心动魄 的场面
颈联紧承“马蹄轻”而来,新丰 市在今陕西临潼，为唐时著名 产酒之地。“细柳营”在今陕 西长安。新丰市与细柳营，二 者相距三十余公里，此处泛指 军营。二句表示将军归猎之迅
速，有瞬息千里之感。
风劲角弓鸣， 将军猎渭城。 草枯鹰眼疾， 雪尽马蹄轻。 忽过新丰市， 还归细柳营。
第二十页，共34页。
惟有相思似春色， 江南江北送君归。
• 对诗的后两 句所运用的 答题 艺术表现手 法作简要分 析。
①运用比喻的手法描写友 人走后，诗人的思念之 情。
②时值春光无限，两岸春 光明媚，诗人觉得心中 对友人的思念正如这眼 前所见的一派春色，弥 漫于大江南北随同友人 一同离去。
③诗人巧设比喻，以景喻情， 传达出诗人的不舍与相思 之情。
第二十八页，共34页。
• （恬静优美）的辋川山野、（怡然 自乐）的农妇农夫和（闲适脱俗）的 隐居诗人，共同构成了一种(空阔清幽) 的意境，表现了诗人(隐居山林、脱 离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心 境)。
• (规律:主要景物——景物的特征——
意境—— 思想感情)
第二十九页，共34页。
《辛夷坞》
木末芙蓉花， 山中发红萼。 涧户寂无人， 纷纷开且落。
《高考诗歌鉴赏专题复习山水田园》课件(83张))-优秀课件
陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山 水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要 有王维、孟浩然、储光羲、常建等。到了盛唐 时代，我国山水田园诗进入了繁荣时期。
盛唐山水田园诗派的主要成就：
一、将山水与田园二者结合得更紧密了。
二、形神兼备，物我契合。
三、具有更深厚的思想内涵，寄托了高尚情操
和身世之感。
山水田园诗
把酒话桑麻
中国山水田园诗渊源流长，诗人们以 自然山水或农村自然景物、田园生活为吟 咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林， 悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生 活，借以表达对现实的不满，对宁静平和 生活的向往。
山水田园诗属于写景诗的范畴，这类 诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”， 亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作 者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景 交融。
山行 杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
归园田居 陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中 ，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思 故渊。开荒南野际，守拙归园田。方 宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐 ，桃李罗前堂。暧暧远人村，依依墟 里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户 庭无杂尘，虚室有余闲。久在樊笼里 ，复得返自然。
【主旨把握】 赵诗：描写了诗人在江南梅雨季节夏天夜晚独自
待客的情景，表达了落寞失望之情。 王诗：描写了雨后春景残落，蜂蝶飞向邻家觅春的
情景，表达诗人惜春伤春的怅惘之情。
【疑点难点】 １.“落灯花”：旧时以油灯照明，灯芯烧残， 落下时好像一朵闪亮的小花。委婉地表现了灯芯 燃久，期客时长的情形，表达诗人怅惘失意。 ２.“家家雨”“处处蛙”与“闲敲”： 以有声衬无声。烘托出梅雨时节乡村夜晚的恬静 和谐气氛，同时还折射出诗人落寞孤寂和烦躁不 安的心境。 ３．赏析“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家” 这两句诗
《山水田园诗鉴赏》 课件 (共27张PPT)
情感五：对生活、人生哲理的感悟,禅意的寄托
过香积寺 题西林壁 王维 苏轼 不知香积寺，数里入云峰。 横看成岭侧成峰， 古木无人径，深山何处钟。 远近高低各不同。 泉声咽危石，日色冷青松。 不识庐山真面目， 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 只缘身在此山中。 安禅：指身心安然进入清寂宁静的境界。
毒龙：佛家比喻邪念妄想。
渭川田家 王维 斜光照墟落，穷巷牛羊归。 野老念牧童，倚杖候荆扉。 雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。 田夫荷锄至，相见语依依。 即此羡闲逸，怅然吟式微。
情感二： 厌恶官场，向往隐逸
诗人通过对山水风 光、田园生活的描写， 来表达尘世官场的污浊、 对现实的不满，怀才不 遇的苦闷，以及对自由 的追求和对宁静、平和、 隐逸生活的渴望，抒发 一种宁静闲适的生活情 趣。
煮酒把盏话桑麻
【山水田园诗的鉴赏】
山水田园诗是指以自然界的山水景物、闲适恬 淡的田园生活为表现内容的诗歌。 山水田园诗大多以农村的景物和农民、牧人、 渔父等的劳动为题材，创造出一种田园牧歌式的生 活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向 往。 山水田园诗的代表人物主要有谢灵运、陶渊明、 孟浩然、王维、范成大、杨万里等，李白、杜甫、 欧阳修、苏轼等也有大量描写山水的佳作。
依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠 。
1．题材特点：自然风光、农村景物、田园生活、隐居生活 2．表现手法： （1）写景：衬托（动静 明暗 虚实 点面 正侧 ）远近高 低 绘声绘色 白描 拟人 （2）抒情：借景抒情 情景交融 （乐景写哀 哀景写乐） 3．思想内容：热爱自然 向往自由 厌恶官场 憎恶黑暗 渴 望归隐 闲适淡泊 悠然自得 4．语言特点：描写见长 质朴自然 清新洗练 5、意境:隽永优美，风格恬静淡雅 主要诗人：谢灵运、陶渊明、王维、孟浩然、储光羲、常建
2023届高考专题复习：山水田园诗鉴赏 课件29张
初夏江村 高启①
轻衣软履步江沙，树暗前村定几家。水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花。 渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车②。最是黄梅时节近，雨余归路有鸣蛙。
问：全诗营造了怎样的意境？表现出诗人怎样的心境？
意象意境：意象（野鸭浮游荷叶翻滚、燕子翻飞桐花拂动、渔船靠岸、缫车鸣
响、蛙声阵阵） 意境（明丽活泼，清新自然、富有生机）
常 见
一、热爱自然，钟情山水
情
表达对山水的热爱。
感
望庐山瀑布 李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
常 见
二 、厌恶官场，向往隐逸
情 表达对官场仕途的厌倦、怀才不遇的苦闷、对现实的
感
不满，以及对自由的追求和对隐逸生活的渴望。
常 见
三、 生活闲适，悠然自得
情 诗歌中作者常常营造清幽、静谧、闲适的环境，表达对归隐生
艺
术 2、常用抒情方法（景情关系）：
手 ①借景抒情,融情于景，情景交融 法 ②乐景写哀情(反衬)
山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是 “一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入 了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。 直接抒 情 （直抒胸臆）直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情 方式，也叫直抒胸臆。间接抒情，多为借景抒情（情景交融、 寓情于景）：诗人把自身所要抒发的感情 ，寄寓在景物中， 通过描写景物予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情。一般情 况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或
思想感情：江南美景的喜爱，隐居生活的惬意 艺术手法：抒情方式（借景抒情） 表现手法（白描、远近结合、视听结合，
动静结合、对偶）
语言风格：清新自然，几如白话，生动活泼，含蓄隽永，清幽淡雅
1.王维诗四首课件(2)(粤教版)
XXX和谐生活的向往和赞美，有很高的造诣。如：
《新晴野望》 新晴原野旷，极目无氛垢。 郭门临渡头，村树连溪口。 白水明田外，碧峰出山后。 农月无闲人，倾家事南亩。
诗中表现出浓郁春意，和美的农家生活。
王维的山水诗有的生趣盎然，清新自然
山居秋暝 (高考篇目） 空山新雨后，天气晚来秋。
松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随便春芳歇，王孙自可留。
怎样写的?
•1.以动衬静。
•2.托物言志。
辛 夷 王坞
维
“读之身 世两忘，
万念俱 寂”—— 胡应麟
描画了辛夷花的美好形象 的同时，又写出了一种落 寞的景况和环境。
木末芙蓉花，山中发红萼。
前两句着重写花的“发”。当春天来到 人间，辛夷在生命力的催动下，欣欣然 地绽开神秘的蓓蕾，是那样灿烂，好似 云蒸霞蔚，显示着一派春光。
诗中有画
作业
• 背诵《积雨辋川庄作》 • 预习《观猎》
第三四课时
涧木《 户末辛 寂芙夷 无蓉坞 人花》 ，，
纷山 纭中 开发 且红 落萼 。描写辛夷花生长在绝无人迹的山 涧旁，只有一片自然的静寂， 自开自落，无人知道。没有生 的喜悦，亦无死的悲伤，没有 痛楚，而是清幽深隐，空静澄 明。含着空漠淡远的禅心。勾 画出的是一个迷迷漫蒙不可捉 摸、虚无缥缈的意境。
思考：“将军猎渭城，风劲角弓鸣。 这样表达好不好？
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
颔联：射猎之地，草已枯黄，积雪也消 尽了。草枯，走兽无处躲藏，更显出鹰 眼的锋利；雪尽，战马奔腾更觉轻快。 这两句表面看只写了鸷鹰、骏马，写狩 猎时的场面。实质通过鹰马还是写人， 写出了将军雄姿英发的威武气势。
忽过新丰市，还归细柳营。
烟火迟
因久雨空气湿润， 烟火上升缓慢
《新晴野望》 新晴原野旷，极目无氛垢。 郭门临渡头，村树连溪口。 白水明田外，碧峰出山后。 农月无闲人，倾家事南亩。
诗中表现出浓郁春意，和美的农家生活。
王维的山水诗有的生趣盎然，清新自然
山居秋暝 (高考篇目） 空山新雨后，天气晚来秋。
松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随便春芳歇，王孙自可留。
怎样写的?
•1.以动衬静。
•2.托物言志。
辛 夷 王坞
维
“读之身 世两忘，
万念俱 寂”—— 胡应麟
描画了辛夷花的美好形象 的同时，又写出了一种落 寞的景况和环境。
木末芙蓉花，山中发红萼。
前两句着重写花的“发”。当春天来到 人间，辛夷在生命力的催动下，欣欣然 地绽开神秘的蓓蕾，是那样灿烂，好似 云蒸霞蔚，显示着一派春光。
诗中有画
作业
• 背诵《积雨辋川庄作》 • 预习《观猎》
第三四课时
涧木《 户末辛 寂芙夷 无蓉坞 人花》 ，，
纷山 纭中 开发 且红 落萼 。描写辛夷花生长在绝无人迹的山 涧旁，只有一片自然的静寂， 自开自落，无人知道。没有生 的喜悦，亦无死的悲伤，没有 痛楚，而是清幽深隐，空静澄 明。含着空漠淡远的禅心。勾 画出的是一个迷迷漫蒙不可捉 摸、虚无缥缈的意境。
思考：“将军猎渭城，风劲角弓鸣。 这样表达好不好？
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
颔联：射猎之地，草已枯黄，积雪也消 尽了。草枯，走兽无处躲藏，更显出鹰 眼的锋利；雪尽，战马奔腾更觉轻快。 这两句表面看只写了鸷鹰、骏马，写狩 猎时的场面。实质通过鹰马还是写人， 写出了将军雄姿英发的威武气势。
忽过新丰市，还归细柳营。
烟火迟
因久雨空气湿润， 烟火上升缓慢
北京高考山水田园诗鉴赏(课件54张)
（2）本诗表现了诗人在田园生活中感受到的乐趣。请具体说明表 现了什么乐趣，这种乐趣是怎样表现的？（4分） 第一问：感受到一种美好的人际关系，即人与人之间充满了纯真而 质朴的友情。 第二问：这种乐趣主要是通过“过门更相呼”至“言笑无厌时”六 句对具体生活情景的白描表现出来的。
17．“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚．山重水复疑无路，柳暗花明又一 村．箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存．从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门．” 这是陆游的另一首纪游诗《游山西村》。结合具体诗句，比较这首诗和《西村》 在内容上的相同点和不同点。（6分） 答案：相同点：都写乡村风光和对乡村的热爱之情。不同点：①《西村》侧重 写自然风光，《游山西村》侧重写乡村人情和古民风俗。②《游山西村》还体 现出深刻的哲理。
西沉的残月、悲啼的乌鸦、满天的霜、岸边的枫树、 江上的渔火、寒山寺、钟声、客船等；
特征：深秋半夜萧疏清冷。 表达了诗人漂泊在外的羁旅之愁。
四、山水田园诗的真题链接
（16年高考）阅读下面这首词，完成15-18题。 西 村 陆游
乱山深处小桃源，往岁求浆忆叩门。高柳簇桥初转马，数家临水自成村。 茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕。一首清诗记今夕，细云新月耿【1】黄昏。 注释：【1】耿：微明的样子。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 沙暖睡鸳鸯。
大林寺桃花（白居易） 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
2020/6/6
《终南别业》（王维） 中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。 行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。
归园田居(其一) （ 陶渊明 ） 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
王维山居秋暝ppt课件
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20
第六幅画面：
画面总合——一切景语皆情语
空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉 的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动 态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景 有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活 图景。
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21
2、深入探究 欣赏品味——意境
提示： 意境是指诗人的主观思想感情和客观 事物相互融合而形成的一种艺术境界。 鉴赏诗歌的关键是抓住意境。
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24
问题2：
这两句写得很有技巧，而用笔 又不露痕迹，使人不觉其巧。诗人 先写“竹喧”“莲动”，是因为浣 女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽， 起初未见，等到听到竹林喧声，看 到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。 这样写更富有真情实感，更便于创 造富有诗情画意的意境。（当然， 还有平仄押韵方面的考虑）
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9
诗人小传
诗与孟浩然齐名， 称为“王孟”。前期写过一些 边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园 山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神， 有独特成就。
他多才多艺，诗歌之外，兼善散文、音乐、书法、 绘画，尤以绘画见长，被推为“南宗”山水画之祖。
其诗能融音乐、绘画之理，营造出诗情画意相结 合的完美意境。苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗 中有 画， 画 中有诗。” 著 有《王右丞集》。
另一方面，一些诗人 在政治上曾有过建功立业 的抱负，但最终因仕途受挫或不满现实，而半官 半隐，漫游山水，甚至辞官归里，躬耕田园。由 于他们大都拥有田庄，具备漫游隐居的经济基础。 所有这些都为进行山水田园诗的创作创造了条件。 主要代表作家是孟浩然、王维、储光曦、祖咏、 裴迪等。
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6
盛 唐 山 派水 田 园 诗
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王维和山水田园诗
“诗佛” 王维
王维(701-761)唐代著名诗人，又 是画家。字摩诘。后为尚书右丞， 世称王右丞。原籍祁州(今山西省祁 县)，后迁居蒲州。从少年起就通音 律、擅长文学。21岁中进士，天宝 年间定居辋川别墅，过着弹琴、作 画、赋诗的闲逸生活。安史之乱后， 又任过一些官职。晚年信奉佛教， 居蓝田辋川别墅，“弹琴赋诗，傲 啸终日”，过着闲居自适的生活。 王维精通佛学,佛教有一部《维 摩诘经》,是维摩诘向弟子们讲学的 书,王维很钦佩维摩诘,所以自己名为 维,字摩诘。
阅读杜甫的《江汉》，然后回 答问题。 江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。
这是杜甫晚年客滞江汉时所写 的一首诗。诗中二、三联用了 “片云”“孤月”“落 日”“秋风”几个意象，请分 析其情景交融的意境。（提示： 这道高考题考的是“象中之 ‘意’”，方法步骤是：意象 →意象特征→思想感情。）
因此，鉴赏诗歌的形象，就
是要抓住诗歌中塑造的主要 形象，分析其所构筑的意境 特征或比喻、象征意义，透 过形象本身，去领悟形象中 所蕴含的东西——即诗人的 思想感情和人生哲理。
善于想象补充，营造意境，做 到心“领”神“会”。 读者应善于想象补充，联系个 人的生活经验和知识积累，补 充细节营造意境，“身临其 境”，在脑海中自我创造诗歌 形象的动感画面，如电影里的 特写镜头一样。
如鉴赏李白的《送孟浩然之
广陵》中的“孤帆远影碧空 尽，惟见长江天际流”时， 可以展开想象，补充细节营 造意境，把自己想象为诗人 “身临其境”：
诗名满天下的朋友要到自己神 往已久的扬州去，船已扬帆而 去，而送行的自己还在江边目 送远去的风帆，目光望着帆影， 一直看到帆影逐渐模糊，消失 在碧空的尽头。翘首凝望，目 光所及，惟有一江春水，浩浩 荡荡流向远远的水天交接处— —由此感悟到作者深沉而浓郁 的绵绵友情和心随飞翔的一片 向往之情。
• 连雨时节，天阴地湿，空气潮润，清晨，静谧葱 郁的丛林上空，炊烟缓缓升起，山下农家正烧火 做饭呢，女人们蒸藜炊黍，把饭菜做好后便送往 东面田头，男人们一清早就到那里劳作去了。在 一片广漠空蒙、布满积水的平畴上，白鹭们翩翩 飞舞，意态是那样闲静潇洒；在远近高低、蔚然 深秀的密林中，黄鹂们互相唱和，歌喉是那样甜 美快活。早已厌倦尘世喧嚣的我独处这深山之中， 幽栖松林之下，参朝开暮谢的木槿而悟人生之短 暂无常，采露葵以供清斋素食。如此，还有谁会 无端猜忌与世无争、随缘任遇的我呢？想到此， 我不由得会心地笑了，我已经可以完全免除尘世 烦恼，悠悠然耽于山林之乐了。”
《王维 诗四首》 形象篇
象概述 ②懂方法——诗歌形 象鉴赏解密 ③考考你
诗歌和小说、戏剧、散文三种文 学体裁一样，也塑造形象。不同 的是，诗歌中的形象：既指叙事 诗中塑造的人物形象，也指抒情 诗中的抒情主人公，即诗人自己， 更多的则是指诗歌中所描写的景 或物，如湖光山色、田园桑麻、 大漠孤烟之类。试找出《王维诗 四首》中的形象。
入乎其内出乎其外
“入”要带上两张门票一张嘴
鉴赏 古典 诗歌 的一 般方 法
①了解有关古典诗歌的基本常识； ②了解有关诗人、作品、时代背景 等知识； ③诵读吟咏，初步感受古典诗歌的 音韵美、节奏美和意蕴美；
“出”要理性思考、收获四宝
中国古典诗歌的形象、语言、表达 技巧以及诗歌的思想内容和诗人的 观点态度。
诗歌形象——片云、孤月、落 日、秋风； 意象特征——（片）云、（孤） 月、（落）日、（秋）风； 思想感情——“片云”“孤月” 意境凄凉，流露出作者孤独、 苦无知音的烦闷；“落 日”“秋风”意境雄壮、开阔， 又体现了作者“烈士暮年，壮 心不已”的乐观旷达。
阅读宋代寇准的《春日登楼怀 归》然后回答问题。 高楼聊引望，杳杳一川平。 野水无人渡，孤舟尽日横。 荒村生断霭，古寺语流莺。 旧业遥清渭②，沉思忽自惊。 注：①此诗约作于980年，诗人 时年十九，进士及第，初任巴 东知县。②旧业，举里指田园 家业。清渭，指渭水。
诗中的“景”或“物”（包括 人）已不是一般意义上的景物， 它们往往承载着诗人强烈的主 观色彩，蕴含着丰富的意旨， 寄托着诗人复杂的情感，暗示 着深刻的哲理，其客观之“象” 与主观之“意”共同构成了极 富美感的“形象”。因此，诗 中的形象又称为意象。
而一系列相关意象的组合，就 构成具有特定意义的意境 （壮阔、开阔、深邃、深远、 幽远、高远、闲适恬静、清幽、 清新、自然、幽美、淡雅、安 谧、平和、凄凉、迷离、朦胧 等） 诗人借此来渲染烘托自己的思 想感情。
鉴赏诗歌的形象，就要善于把 握形象的主要特征，进而领悟 诗人的思想感情。 如：雁（形象）是候鸟，春秋 迁徙，秋天，大雁仿佛在奋力 飞回故巢（基本特征）这种景 象每每牵动游子的思乡之情。 因此诗人常常借雁抒情，寄寓 自己浓浓的乡愁（感情意旨）。
再如：王冕的诗歌《墨梅》， “我家洗砚池头树，朵朵花开 淡墨痕。不要人夸颜色好，只 留清气满乾坤。”表面上是写 画中梅花的高洁、清秀、淡雅、 素朴，其实是借梅花这一形象 来抒发作者不向世俗献媚的坚 贞、纯洁的操守。
透过形象本身，领悟“象”中 之意：①诗人常常通过一系列 相关意象的组合，构成具有特 定意义的意境，借此来渲染烘 托诗人的思想感情。 ②通过塑造人物形象或事物表 “意”，特别是把事物人格化， 即以象征性的形象描写来曲折 地表现诗人的品格节操或思想 感情。这样的形象有：蝉、鹰、 雁、松、梅、竹、马等。
温馨 提示
课文只是一个例子，我们要借 助这个例子，掌握鉴赏我国古 典诗歌的一般方法，获得鉴赏 我国古典诗歌的能力。以在同 学们离开老师后，仍能时时回 到这诗的王国，美美地享受其 中丰盈的“满汉全席”，获得 情感的体验、心灵的共鸣、精 神的陶冶、审美的愉悦……
ห้องสมุดไป่ตู้项任务：
①明知识——诗歌形
“诗佛” 王维
王维(701-761)唐代著名诗人，又 是画家。字摩诘。后为尚书右丞， 世称王右丞。原籍祁州(今山西省祁 县)，后迁居蒲州。从少年起就通音 律、擅长文学。21岁中进士，天宝 年间定居辋川别墅，过着弹琴、作 画、赋诗的闲逸生活。安史之乱后， 又任过一些官职。晚年信奉佛教， 居蓝田辋川别墅，“弹琴赋诗，傲 啸终日”，过着闲居自适的生活。 王维精通佛学,佛教有一部《维 摩诘经》,是维摩诘向弟子们讲学的 书,王维很钦佩维摩诘,所以自己名为 维,字摩诘。
阅读杜甫的《江汉》，然后回 答问题。 江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。
这是杜甫晚年客滞江汉时所写 的一首诗。诗中二、三联用了 “片云”“孤月”“落 日”“秋风”几个意象，请分 析其情景交融的意境。（提示： 这道高考题考的是“象中之 ‘意’”，方法步骤是：意象 →意象特征→思想感情。）
因此，鉴赏诗歌的形象，就
是要抓住诗歌中塑造的主要 形象，分析其所构筑的意境 特征或比喻、象征意义，透 过形象本身，去领悟形象中 所蕴含的东西——即诗人的 思想感情和人生哲理。
善于想象补充，营造意境，做 到心“领”神“会”。 读者应善于想象补充，联系个 人的生活经验和知识积累，补 充细节营造意境，“身临其 境”，在脑海中自我创造诗歌 形象的动感画面，如电影里的 特写镜头一样。
如鉴赏李白的《送孟浩然之
广陵》中的“孤帆远影碧空 尽，惟见长江天际流”时， 可以展开想象，补充细节营 造意境，把自己想象为诗人 “身临其境”：
诗名满天下的朋友要到自己神 往已久的扬州去，船已扬帆而 去，而送行的自己还在江边目 送远去的风帆，目光望着帆影， 一直看到帆影逐渐模糊，消失 在碧空的尽头。翘首凝望，目 光所及，惟有一江春水，浩浩 荡荡流向远远的水天交接处— —由此感悟到作者深沉而浓郁 的绵绵友情和心随飞翔的一片 向往之情。
• 连雨时节，天阴地湿，空气潮润，清晨，静谧葱 郁的丛林上空，炊烟缓缓升起，山下农家正烧火 做饭呢，女人们蒸藜炊黍，把饭菜做好后便送往 东面田头，男人们一清早就到那里劳作去了。在 一片广漠空蒙、布满积水的平畴上，白鹭们翩翩 飞舞，意态是那样闲静潇洒；在远近高低、蔚然 深秀的密林中，黄鹂们互相唱和，歌喉是那样甜 美快活。早已厌倦尘世喧嚣的我独处这深山之中， 幽栖松林之下，参朝开暮谢的木槿而悟人生之短 暂无常，采露葵以供清斋素食。如此，还有谁会 无端猜忌与世无争、随缘任遇的我呢？想到此， 我不由得会心地笑了，我已经可以完全免除尘世 烦恼，悠悠然耽于山林之乐了。”
《王维 诗四首》 形象篇
象概述 ②懂方法——诗歌形 象鉴赏解密 ③考考你
诗歌和小说、戏剧、散文三种文 学体裁一样，也塑造形象。不同 的是，诗歌中的形象：既指叙事 诗中塑造的人物形象，也指抒情 诗中的抒情主人公，即诗人自己， 更多的则是指诗歌中所描写的景 或物，如湖光山色、田园桑麻、 大漠孤烟之类。试找出《王维诗 四首》中的形象。
入乎其内出乎其外
“入”要带上两张门票一张嘴
鉴赏 古典 诗歌 的一 般方 法
①了解有关古典诗歌的基本常识； ②了解有关诗人、作品、时代背景 等知识； ③诵读吟咏，初步感受古典诗歌的 音韵美、节奏美和意蕴美；
“出”要理性思考、收获四宝
中国古典诗歌的形象、语言、表达 技巧以及诗歌的思想内容和诗人的 观点态度。
诗歌形象——片云、孤月、落 日、秋风； 意象特征——（片）云、（孤） 月、（落）日、（秋）风； 思想感情——“片云”“孤月” 意境凄凉，流露出作者孤独、 苦无知音的烦闷；“落 日”“秋风”意境雄壮、开阔， 又体现了作者“烈士暮年，壮 心不已”的乐观旷达。
阅读宋代寇准的《春日登楼怀 归》然后回答问题。 高楼聊引望，杳杳一川平。 野水无人渡，孤舟尽日横。 荒村生断霭，古寺语流莺。 旧业遥清渭②，沉思忽自惊。 注：①此诗约作于980年，诗人 时年十九，进士及第，初任巴 东知县。②旧业，举里指田园 家业。清渭，指渭水。
诗中的“景”或“物”（包括 人）已不是一般意义上的景物， 它们往往承载着诗人强烈的主 观色彩，蕴含着丰富的意旨， 寄托着诗人复杂的情感，暗示 着深刻的哲理，其客观之“象” 与主观之“意”共同构成了极 富美感的“形象”。因此，诗 中的形象又称为意象。
而一系列相关意象的组合，就 构成具有特定意义的意境 （壮阔、开阔、深邃、深远、 幽远、高远、闲适恬静、清幽、 清新、自然、幽美、淡雅、安 谧、平和、凄凉、迷离、朦胧 等） 诗人借此来渲染烘托自己的思 想感情。
鉴赏诗歌的形象，就要善于把 握形象的主要特征，进而领悟 诗人的思想感情。 如：雁（形象）是候鸟，春秋 迁徙，秋天，大雁仿佛在奋力 飞回故巢（基本特征）这种景 象每每牵动游子的思乡之情。 因此诗人常常借雁抒情，寄寓 自己浓浓的乡愁（感情意旨）。
再如：王冕的诗歌《墨梅》， “我家洗砚池头树，朵朵花开 淡墨痕。不要人夸颜色好，只 留清气满乾坤。”表面上是写 画中梅花的高洁、清秀、淡雅、 素朴，其实是借梅花这一形象 来抒发作者不向世俗献媚的坚 贞、纯洁的操守。
透过形象本身，领悟“象”中 之意：①诗人常常通过一系列 相关意象的组合，构成具有特 定意义的意境，借此来渲染烘 托诗人的思想感情。 ②通过塑造人物形象或事物表 “意”，特别是把事物人格化， 即以象征性的形象描写来曲折 地表现诗人的品格节操或思想 感情。这样的形象有：蝉、鹰、 雁、松、梅、竹、马等。
温馨 提示
课文只是一个例子，我们要借 助这个例子，掌握鉴赏我国古 典诗歌的一般方法，获得鉴赏 我国古典诗歌的能力。以在同 学们离开老师后，仍能时时回 到这诗的王国，美美地享受其 中丰盈的“满汉全席”，获得 情感的体验、心灵的共鸣、精 神的陶冶、审美的愉悦……
ห้องสมุดไป่ตู้项任务：
①明知识——诗歌形