烷烃的命名教案(农林版)
烷烃系统命名法学案
五、烷烃同分异构体的书写与辨识方法：（1）“先直链、一线串”C-C-C-C-C-C（2）“从头摘、挂中间；往边排、不到端”（3）“先整挂、后打散；支链碳不过半”补充烷烃一氯代物同分异构体数目的确定方法1．等效氢法①同一个碳上的氢是等效的,②同一个碳的甲基上的氢也是等效的.③有对称结构的碳上的氢也是等效的.有几种等效氢，就有几种一元取代物例2换位思考法如丙烷的二氯代物C3H6Cl2和丙烷的六氯代物C3H2Cl6的同分异构体数目相等，都有四种。
思考：试列表比较同系物、同分异构体、同素异形体、同位素四个名词的含义。
烷烃系统命名法学案(一)、普通命名法1、通常把烷烃泛称“某烷”，某是指烷烃中碳原子的数目。
由一到十用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示，自十一起用汉字数字表示。
例如：（1）CH4叫甲烷，CH3CH3叫乙烷，CH3CH2CH3叫丙烷；（2）C15H32叫十五烷。
同时2、为了区别异构体，用“正”、“异”和“新”来表示。
例如：（1） CH3—CH2—CH2—CH3正丁烷（2）CH3—CH—CH3 ∣CH3CH3∣（4）CH3—C—CH3∣CH3新戊烷普通命名法简单方便。
但只能使用于结构比较简单的烷烃。
对于结构比较复杂的烷烃必须用系统命名法。
、（二）在系统命名法。
所以，对于支链烷烃的命名法可按照下列步骤进行：1、选取主链从烷烃的构造式中，选择一个含碳原子数最多的碳链作为主链，写出相当于这个主链的直链烷烃的名称。
例一CH3—CH—CH2—CH—CH2—CH3∣CH3在上式中线内的碳链为最长的，作为母体，含六个碳原子故叫己烷。
2、主链碳原子的位次编号在选定主链以后，就要进行主链的位次编号，也就是确定取代基的位次，主链从一端向另一端编号，号数用1，2，3┉等表示，读成1位，2位，3位等。
确定主链位次的原则是：在有几种编号的可能时，应当选定使取代基的位次为最小。
对简单的烷烃从距离支链最近的一端开始编号，位次和取代基名词之间要用“—”半字线连接起来。
烷烃的命名
烷烃的命名第一篇：烷烃的命名烷烃的命名1．习惯命名法（普通命名法）碳原子总数小于或等于１０时，用天干——甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示；碳原子总数大于１０时，用中文数字——十一、十二等表示；同时为了区分同分异构体，在名称前加一些词头表示，如“正”、“异”、“新”。
２．系统命名法（１）命名方法：①选主链，称某烷；②编号位，定支链；③取代基，写在前，标位置，短线连；④不同基，简到繁，相同基，合并算。
（２）五个原则：①最长原则：应选最长的碳链做主链；②最近原则：应从离支链最近一端对主链碳原子编号；③最多原则：若存在多条等长主链时，应选择含支链较多的碳链做主链；④最小原则：若相同的支链距主链两端等长时，应以支链位号之和为最小原则，对主链碳原子编号；⑤最简原则：若不同的支链距主链两端等长时，应以靠近简单支链的一端对主链碳原子编号。
（3）五个必须：①取代基的位号必须用阿拉伯数字“2，3，4…”表示；②相同取代基的个数，必须用中文数字“二，三，四…”表示；③位号2，3，4等相邻时，必须用逗号“，”表示（不能用顿号“、”）；④名称中凡阿拉伯数字与汉字相邻时，必须用短线“-”隔开；⑤若有多种取代基，不管其位号大小如何，都必须把简单的写在前面，复杂的写在后面。
第二篇：《烷烃的命名》说课教案各位老师：大家好！我说课的内容是人教版选修5《有机化学基础》第一章第三节《有机化合物的命名》第一课时，下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。
不当之处，恳请各位老师批评指正！一、教学内容分析1、教材中的内容本堂课的内容为人教版选修5《有机化学基础》第一章第三节《有机化合物的命名》第一课时，本课时具体教学内容主要包括有机化合物的习惯命名法与系统命名法，重点介绍烷烃的系统命名法。
2、分析该内容的重要性该部分内容是简单有机化合物的命名，是进行其它有机化合物命名的基础，很多有机知识点都必须以此为基础。
烷烃的命名导学案
《烷烃的命名》导学案学习目标：1、初步学会应用系统命名法命名简单的。
烃类化合物（烷烃的命名）2、理解烷烃的习惯命名法本节重难点：烷烃的系统命名法教学过程请观察以下烷烃的名称，看能否总结出什么样的规律？C8H18 C10H22 C11H24 C20H42辛烷癸烷十一烷二十辛烷回答：若碳原子在1～10之间，用若碳原子数大于10时，用总结：根据分子里所含碳原子数目来实行的命名，就叫习惯命名法。
1.习惯命名法碳原子数后加一个“烷”字，就是简单烷烃的名称，如C5H12叫 C9H20叫 C17H36叫 C20H42叫问题二回答：为了区别同分异构体的名称，能够根据分子中支链数目的多少以等来命名。
【练一练】请写出以下烷烃的名称C6H14 C15H32 CH3—CH2—CH2—CH3 CH3—CH—CH3∣CH3问题三若同分异构体种类较多时该怎样命名？还能用习惯命名法一一命名吗?回答：2.系统命名法CH3—CH—CH2—CH2—CH3CH3问题四1）请分别找出以下烷烃的主链？（2）请给上述几种烷烃的主链上的碳原子编号？（3）哪种对呢？你能用最为简单的文字对上述知识点实行小结归纳命名的基本步骤:①.定主链，称“某烷”。
选定分子里最长的碳链为主链，并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。
②、编号数。
把主链里离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位，以确定支链所在的位置。
问题五观察现在所给出的这个烷烃的名称。
请说出“2”、“甲基”、“-”、“戊烷”的含义？他们的位置是如何排布的？CH3—CH—CH2—CH2—CH3CH32-甲基戊烷 2表示甲基表示戊烷表示—表示位置排布③.定支链:把支链作为取代基，将支链的名称写在烷烃名称的前面。
在取代基的前面用阿拉伯数字注明它在烷烃主链上的位置，并在数字与取代基名称之间用“–”隔开。
【练一练】请写出以下烷烃的名称CH3 -CH2-CH-CH2-CH2-CH3∣CH3问题六观察以下烷烃的命名，请回答“2”、“2”、“4”、“二”以及“—”的含义，他们的位置是如何排布的？CH3CH3–C–CH2–CH–CH2–CH3CH3 CH2–CH32、2–二甲基–4–乙基己烷 2，2表示4表示二表示—表示位置排布【练习1】判断改错：CH3—CH—CH3CH2CH3 2–乙基丙烷 3–甲基丁烷准确的是【练习3】请用橡皮泥做出戊烷的所有的同分异构体，并且用系统命名法命名。
烷烃的命名教案
烷烃的命名教案【教案】烷烃的命名一、教学目标：1. 掌握烷烃的命名方法；2. 理解烷烃分子结构和命名规则的关系；3. 能够准确命名给定分子式的烷烃。
二、教学内容：1. 烷烃的定义和特性；2. 烷烃分子结构的组成和命名规则；3. 烷烃的命名练习。
三、教学步骤：1. 热身导入：让学生回顾一下有关有机化合物和碳的基础知识，引出烷烃的概念和特性。
2. 知识讲解：a. 介绍烷烃的定义和特性，强调碳原子的四价和烷烃的饱和性质；b. 分析烷烃分子的组成，包括碳原子链和氢原子的结构；c. 详细讲解烷烃的命名规则，包括：- 根据碳原子数确定烷烃的前缀（甲、乙、丙、丁等）； - 使用数字表示碳原子链的长度；- 添加后缀“烷”表示饱和烃；- 描述分子结构中碳原子链的排列方式；- 解释分子中碳原子的取代情况；d. 举例说明烷烃命名的步骤和流程。
3. 实例演练：a. 准备一些给定分子式的烷烃，让学生在纸上进行命名练习；b. 学生互相交换答案，进行互评与讨论；c. 教师进行点评，解答学生提出的问题。
4. 拓展应用：a. 给学生提供一些有机化合物的结构公式或分子式，让他们根据烷烃的命名规则进行命名；b. 学生分组进行竞赛，看哪个小组能尽快准确地完成命名。
5. 归纳总结：结合教学过程，归纳总结烷烃的命名规则和注意事项，确保学生对所学内容的掌握。
四、教学反馈：1. 随堂小测验，检查学生对烷烃命名的掌握情况；2. 课后布置练习题，巩固学生对烷烃命名的理解和应用能力。
五、教学延伸：引导学生进一步研究有机化合物的命名，包括其他类型的碳氢化合物和官能团的命名规则。
烷烃的命名教学设计(教案)
《烷烃的系统命名》教学设计（教案）
学生活动四：考考他（她）——写10个碳原子以内的烷烃，让同学命名。
师生活动五：归纳烷烃系统命名的其它规则
（1）如果有多个取代基，将相同的取代基合并在一起,取代基的位置用阿拉伯数字表示，用“，”隔开,并在取代基名称前面用汉数字表示取代基的数目。
（2）不同的取代基，简单的写在前面，复杂的写在后面，两个取代基之间用短线连接。
（3）选主链时，如果碳原子数相等时，以含支链多的碳链做主链
（4）编号时，当两个相同支链离两端相等时，以离第三个支链最近的一端开始编号，即使取代基位置之和最小。
学生活动六：课堂练习1、判断下列物质命名是否正确？
[注意]在用系统命名法命名时，不能出现“1—甲基”、“2—乙基”等名称
课堂练习2、写出下列物质的结构简式
（1）3，3—二甲基戊烷
（2）2，3—二甲基—3—乙基戊烷
[小结]烷烃命名的一般步骤：
1、选主链，称某烷：
2、编号位，定支链；取代基，写在前，注位置，短线连不同基，简到繁，相同基，
合并算。
板书设计
板书设计：。
烷烃的命名 学案
第三单元第一节最简单的有机化合物——甲烷第二课时烷烃的命名【学习目标】1掌握烃基的概念及简单烃基的书写。
2掌握烃基与根区别。
3学会用习惯命名法对烷烃命名。
3能熟练地应用系统命名法给烷烃命名。
一、烷烃的命名1、烃基(1)定义：烃基：___________________________________________________.烷基：___________________________________________________.烷基的通式：__ _________________。
【练习1】写出甲基、乙基的结构简式、。
写出丙烷分子失去一个氢原子后的烃基的结构简式、。
（2）根和基的区别：“根”电荷，“基”电荷。
（填“带”或“不带”）例如：OH－根能独立存在，而—OH基不能单独存在，原因是___________________________________________. 【练习2】写出－CH3、－OH、OH－的电子式、、2、习惯命名法（结合教材63页）⑴碳原子数在十个以下，用天干来命名，即C原子数目为1～10个的烷烃其对应的名称分别为：甲烷、乙烷、丙烷、烷、烷、烷、烷、烷、烷、烷。
⑵碳原子数在十个以上，就用数字来命名。
如：C原子数目为11 、15、17、20、100等的烷烃其对应的名称分别为：十一烷、十五烷、十七烷、二十烷、一百烷。
⑶正、异、新命名法：无支链者为“正”，二号碳上有一个侧链甲基者为“异”，有2个侧链甲基者为“新”【练习3】写出C4H10 ，C5H12的三种同分异构体并命名（用习惯命名法）【问】普通命名法有什么有点弊端？3、系统命名法（《同步解析》69页）具体步骤：一选：______________________________________________________________________________ 二编：______________________________________________________________________________ 三书写：_____________________________________________________________________________【练习4】（1）（2）（3）（4）（5）下列有机物的命名正确的是（）A．3，3－二甲基－4－乙基戊烷 B．3，3，4－三甲基己烷C．3，4，4－三甲基己烷 D．2，3－三甲基己烷烷烃的命名巩固练习1、有机物正确的命名是（）A．3，4，4－三甲基己烷 B．3，3，4－三甲基己烷C．3，3－二甲基－4－乙基戊烷 D．2，3，3－三甲基己烷2、某烷烃的结构为：，下列命名正确的是（）A．1，2，4－三甲基－3－乙基戊烷 B．3－乙基－2，4－二甲基己烷C．3，5－二甲基－4－乙基己烷 D．2，4－二甲基－3－乙基己烷3、某有机物的系统命名的名称为3，3，4，4－四甲基己烷，它的结构简式为（）A．(CH3)2CHCH2CH2C(CH3)3 B．CH3CH2C(CH3)2C(CH3)2CH2CH3C．CH3CH2C(CH3)2CH2C(CH3)2CH2CH3 D．CH3CHC(CH3)3CH2C(CH3)2CH34、(CH3CH2)2CHCH3的正确命名是 ( )A. 2－乙基丁烷B. 3－乙基丁烷C. 2－甲基戊烷D. 3－甲基戊烷5、有机物的正确命名是( )A．3,3－二甲基－4－乙基戊烷 B．3,3, 4－三甲基己烷C．3,4, 4－三甲基己烷 D．2,3, 3－三甲基己烷6、某烷烃一个分子里含有9个碳原子，其一氯代物只有两种，这种烷烃的名称是（）A．正壬烷 B．2，6－二甲基庚烷C．2，2，4，4－四甲基戊烷 D．2，3，4－三甲基己烷7、根据名称写出下列有机物的结构简式，并判断下列有机物命名是否正确，如不正确，请写出正确命名（1）2，2，3，3－四甲基戊烷（2）3，4－二甲基－4－乙基庚烷（3）2，5－二甲基庚烷（4）2，3－二甲基－6－乙基辛烷（5）3，3－二甲基丁烷（6）3－甲基－2－乙基戊烷【学习心得】同学们，通过对烷烃的命名的学习，你有自己发现的小规律吗？请课后与其他同学交流并归纳总结。
《烷烃的命名》教学设计 教案
烷烃的命名一、教材分析《烷烃的命名》是人教版高中化学选择性必修三的内容，分为两个课时，课时一是烷烃的命名，本节课的主体是烷烃的系统命名法，烷烃的命名在有机物命名中占据了很重要的地位，熟悉掌握好烷烃的命名能为接下来学习其他烃类有机物以及烃类衍生物的命名打下一个坚实的基础。
二、学情分析学生在学习本课之前已经对有机物的学习有了一个大概的认识，本节课是深入认识有机化合物的一个重要过渡过程。
在知识储备上，此前，学生已在必修二中初次了解到与烷烃命名相关的知识，例如知道用天干来表示碳原子数目，而有机物结构复杂、种类繁多，需要一个对有机物命名系统的学习过程，了解烷烃命名的规则和方法，使学生对有机物的认识更深刻，从而起到一个重要的铺垫作用；在能力状况上，高中学生在知识的归纳上具备一定的能力，对于一些容易犯错误的命名，需要学生增加一些耐心和细心的素质；在心理特点上，高中学生求知欲强，且有机化学的学习与生活联系紧密，学生学习的兴趣较高，有利于展开有机物命名的学习。
三、教学设计思路通过展示常见药物说明书中有机物的名称而导入新课，这样可以使学生感到很亲切，感受到化学与人类生命的紧密联系，能够增强学生学习有机化学的兴趣。
结合例子讲解提供信息归纳总结出烷烃命名的规则和方法系统命名在学习上需掌握大量的规则，因此本节课应当注重培养学生的归纳总结能力以及自主思考能力，让学生做课堂的主人。
四、教学目标 （一）知识与技能1、掌握烃基的概念，学会区分“基”与“根”；2、掌握烷烃命名中习惯命名以及系统命名的原则和规律。
（二） 过程与方法1、 通过练习掌握烷烃的系统命名法，培养学生的有序思维能力；2、 通过引导学生形成自我的一套记忆烷烃命名的方法，培养学生的归纳总结能力；3、通过对错误命名的讲解，提高学生的分析比较能力。
（三）情感态度与价值观了解学习系统命名法的重要性，体会物质分类的必要性，培养学生严谨认真的科学态度。
五、教学重难点 1、 重点：烷烃的系统命名2、难点：烷烃的名称与结构之间的关系；命名原则和方法的有效记忆六、教法与学法分析1、 教法指导：讲授法、演示法、多媒体辅助教学法，比较归纳法2、 学法指导：观察法、练习法、比较学习法 八、教学过程当堂检测，让一部分进行练习，一部分进行改正和分析归纳讲解易错命名题型，如选错主链等教师布置课后作业，即学生讨论交流回顾命名的方法，让学生写总结，教师进行查漏补缺【图片展示】【阐述】从图片上可以看到药品说明书上有详细的化学式，还标明了它的通用名称和化学名称。
烷烃的命名教学设计(教案)
烷烃的命名教学设计（教案）第一章：烷烃的基本概念1.1 烷烃的定义解释烷烃是由碳和氢组成的饱和烃类化合物。
强调烷烃的碳原子形成单键，没有双键或三键。
1.2 烷烃的命名规则介绍烷烃的命名是基于碳原子数和分支情况。
解释命名规则包括主链选择、编号规则和支链命名。
第二章：主链的选择2.1 主链的定义解释主链是指烷烃中最长的连续碳链。
强调主链包含最多的碳原子。
2.2 主链的选择规则介绍选择主链的规则，包括优先选择最长链、相同长度chn时选择支链最多、相同长度和支链数时选择支链位置最靠近。
第三章：编号规则3.1 编号的定义解释编号是指在烷烃分子中为碳原子分配数字的过程。
强调编号的目的是为了确定支链的位置和名称。
3.2 编号规则介绍编号规则，包括从最近的取代基开始编号、选择使取代基编号之和最小的编号方案。
第四章：支链的命名4.1 支链的定义解释支链是指连接在主链上的较短的碳链。
强调支链的命名是基于其长度和取代基的存在。
4.2 支链的命名规则介绍支链的命名规则，包括根据支链的长度命名，如甲基、乙基等，以及当支链含有取代基时的命名规则。
第五章：烷烃命名的综合应用5.1 简单烷烃的命名提供一些简单的烷烃例子，如甲烷、乙烷等，让学生练习命名。
5.2 复杂烷烃的命名提供一些复杂的烷烃例子，如分支烷烃和含有取代基的烷烃，让学生练习命名。
第六章：同分异构体的概念6.1 同分异构体的定义解释同分异构体是指具有相同分子式但结构不同的化合物。
强调同分异构体在烷烃命名中的重要性。
6.2 同分异构体的判断介绍如何判断烷烃是否存在同分异构体，例如通过改变支链的位置或数量。
第七章：同分异构体的命名7.1 同分异构体的命名规则解释同分异构体的命名需要根据其结构特点进行，通常使用前缀和后缀来表示不同的结构。
强调在命名同分异构体时需要清晰地表达出其结构差异。
7.2 实例分析提供一些具有同分异构体的烷烃例子，让学生练习命名和区分。
第八章：立体化学的基本概念8.1 立体化学的定义解释立体化学是研究分子三维结构及其对化学性质和反应影响的科学。
烷烃的命名 公开课1
CH3—CH—CH2—CH—C—CH3 己烷
6
1
2
3
4
5
6
CH3
5
4
CH2 CH3 CH3
3
2
1
2，2，3，5
2，4，5，5
编序号的原则：近，简，小
(3)取代基，写在前，标位置，短线连
把支链的名称写在主链名称的前面,在支 链的前面用阿拉伯数字注明它在主链上的位 置,并在数字与名称之间用“一”短线隔开。
CH3—CH—CH2—CH—CH3
6
5
4
3
1
2
CH3
3
4 2
CH2—CH3
1
己烷
5
6
不管从主碳链的哪端开始，支链的位置都 同样近，怎么办？ 原则：同样近时，简单优先
1 6 5 2 3 4 4 3 5 2 6 1
CH3—CH2—CH—CH—CH—CH3
CH3 CH2 CH3
己烷
不管从主碳链的那端开始，支链的位置都 相同，而且都一样简单(—CH3)怎么办？
CH3—CH—CH2—CH—CH3
4
甲基
1
2
3
4
2 2
CH3
甲基 甲基
CH2—CH3 己烷
5
6
4
甲基
己烷
(4)不同基，简到繁，相同基，合并算(标数目) 当有相同的取代基，则合并，然后用大写的 二、三、四等数字表示写在取代基前面表示相同 取代基的数目。但表示相同取代基位置的阿拉伯 数字要用“，”隔开；如果几个取代基不同，就 把简单的写在前面，复杂的写在后面。
的原子团就叫烷基(—CnH2n+1) 。
烷烃的命名教学设计
烷烃的命名1使学生了解烷烃的命名方法重点：烷烃的命名。
难点：烷烃的命名。
讲授、练习烷烃的命名1. 习惯法2.系统命名法系统命名法的命名步骤：(1)(2)(3)(4)P128- 5.（第一课时）〖引言〗通过上一次课的学习我们了解到，烷烃中所含碳原子数越多，它的同分异构体就越多，这也是有机物种类繁多的原因。
我们用缩短碳链法来推导一下C6H14的同分异构体。
〖板演〗C6H14有5个同分异构体。
〖讲述〗对于C5H12的三个同分异构体我们还可以用正戊烷、异戊烷、新戊烷来命名加以区分。
但对于C6H14的5个同分异构体，或同分异构体再多，结构再复杂的有机物，我们再用这种方法来命名，显然是不适合了。
今天我们就来学习—〖板书〗三、烷烃的命名1.习惯法〖讲述〗对于同分异构体较少的C4H10、C5H12在丁烷、戊烷前面加上正、异、新以区别直链烃和带支链的烃。
〖板书〗2. 系统命名法〖讲述〗这是国际统一的一种命名法，它可以从名称确切地表示出这种有机物的结构特点。
〖插入〗天干：甲、乙、丙、丁、戊、已、庚、辛、壬、癸地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥〖板书〗系统命名法的命名步骤（边讲述以下几项，边写出以C6H14的五个同分异构体为例加以命名）(1)选定分子中最长的链为主链，并按主链上的碳原子数称为“某烷”。
(碳原子数在十以下的用甲、乙、丙、丁、戊、已、庚、辛、壬、癸来表示，碳原子数在十以上的就用数字来表示。
)(2)把主链中离支链最近的一端作为起点，用阿拉伯数字给主链上各个碳原子依次编号定位以确定支链的位置。
(3)把支链作为取代基，把取代基的名称写在烷烃名称的前面，在取代基的前面用阿拉伯数字注明它在烷烃直链上所处的位置，并在数字与取代基名称之间用一短线隔开。
(4)如果主链上有相同的取代基，可以将取代基合并起来，用二、三等数字表示，在用于表示取代基位置的阿拉伯数字之间用“，”隔开；如果主链上有几个不同的取代基，就把简单的写在前面，把复杂的写在后面。
《烷烃的命名》教学设计及反思
《烷烃的命名》教学设计及反思刘艳【摘要】作者以中等职业学校化工类专业课程改革试验教材《有机化学》中“烷烃的命名”的教学为例,以学生为主体,采用直观教具及边讲、边探索、边示范及游戏的方法使学生掌握烷烃的命名原则,并能命名较复杂的烷烃,而烷烃的命名是有机化合物命名的基础,对烯烃、炔烃、烃的衍生物的学习起着重要的指导作用.通过本节教学让学生体会到知识并不难,并不可怕,从而调动学生的学习兴趣.【期刊名称】《黑龙江科技信息》【年(卷),期】2013(000)010【总页数】1页(P181)【关键词】烷烃命名;教学设计;反思【作者】刘艳【作者单位】伊犁技师培训学院,新疆伊犁835000【正文语种】中文1 教学设计理念《烷烃》是中等职业学校化工类专业课程改革试验教材《有机化学》中第一章第二节内容，主要学习烷烃的习惯命名法与系统命名法，通过学习要求学生掌握命名原则，能命名较复杂的烷烃，而烷烃的命名是有机化合物命名的基础，对烯烃、炔烃、烃的衍生物的学习起着重要的指导作用。
由于生源的影响，职业学校的学生化学基础薄弱，有机又是本学期刚刚引入的知识，而有机物的命名又是其中的难点，但本节知识与以前学过的知识联系不大，重点放在新知识的详细讲解与巩固练习上。
因此，要求老师用灵活的教学方法去帮助学生理解本节内容。
2 教学目标2.1 知识与能力的目标理解烷基的概念，掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法，能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式。
2.2 过程与方法目标2.2.1 引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较能力。
2.2.2 采用直观教具及边讲、边探索、边示范及游戏的方法使学生掌握烷烃的命名，并能命名较复杂的烷烃。
2.3 情感态度的目标2.3.1 在教学中注重培养学生自学能力、动手能力、归纳能力。
2.3.2 通过游戏激发学生学习兴趣。
3 教学过程3.1 复习巩固，引入新课教师设疑：为什么有机化合物种类繁多？学生回答：学生明确是由于有机物同分异构体的原因教师设疑引入新课：我们把含有一个碳原子的烷烃分子叫甲烷，含二个和三个碳原子的烷烃分子称为乙烷和丙烷，又把四个碳原子的两种烷烃分子分别叫做正丁烷和异丁烷等，这些就像有些同学除了学名之外还曾有过小名一样，下面就来讨论有关烷烃分子的命名。
烷烃命名的教案
烷烃的命名教案一、教学分析有机化合物结构复杂，种类繁多，普遍存有同分异构现象。
为了使每一种有机化合物有对应一个名称，所以必须按照一定的原则和方法，对每一种有机化合物实行命名。
这是高中化学中唯一较系统地学习的有机物的命名方法，通过命名来区别不同物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系。
同时，还能够从有机物名称理解物质结构，从而能够初步推断物质的大致性质。
这个节的内容能够说是学生今后学习有机物知识的必要环节。
所以在学习系统命名法时，首先要使学生理解掌握命名法的重要性。
二、学习对象分析学生在学习了必修2第三章有机化合物以后，已经具备了必需的有机化学基础知识，不感到困难，但在学习了同分异构体的写法和烷烃的命名法后，有部分同学会感到困难，原因是学生感到有机化学变化多，不好记，结构式和命名也不好写。
所以，有一些同学对学习有机化学逐步失去兴趣，造成分化。
建议在教学中注意以下几点；（1）注意组织学生多讨论、多练习，尤其要注意抓住学生在命名时经常出现的错误，如选错主链等。
能够以改错的形式组织学生讨论，使学生明确产生错误的原因。
（2）引导学生自己归纳总结烷烃的系统命名法的一般步骤，注重培养他们的自学水平和归纳水平。
三、教学目标1．知识与技能：（2）学会用有机化合物的系统命名的方法对简单的烃类化合物实行命名。
2．过程与方法：（1）通过练习掌握烷烃的系统命名法。
（2）通过问题的讨论、交流、分组合作，充分发挥学生的主体作用。
3．情感、态度与价值观：（1）通过交流、讨论，增强学生之间的合作学习；（2）通过学习使学生体会各类有机物系统命名法的辩证统一关系，实行唯物主义观点的教育。
培养学生严谨认真的科学态度。
四、教学重、难点重点：系统命名法的几个步骤（选主链、碳编号、写支链或取代基名称等）。
难点：系统命名法的几个步骤以及原则。
五、教学方法使用边讲、边探索、边示范的方法使学生掌握烷烃的命名。
图形说明： 开始、结束 网络应用 教师活动 学生活动 教师媒体选用 七．教学用具投影仪、球棍模型（散的）若干、橡皮泥、卡片八．课时安排共分两课时其中的第一课时九．教学过程教学过程设计：教师活动学生活动设计意图【练习3】请用橡皮泥做出戊烷的所有的同分异构体，并且用系统命名法命名。
烷烃的教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：掌握烷烃的定义、分类、命名规则；了解烷烃的结构特点、性质和用途。
2. 能力目标：培养学生运用烷烃的知识解决实际问题的能力，提高学生的化学实验技能。
3. 情感目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学探究精神。
二、教学内容1. 烷烃的定义、分类、命名规则。
2. 烷烃的结构特点、性质和用途。
3. 烷烃的化学实验：制备、性质检验、分离提纯等。
三、教学过程1. 导入新课通过展示生活中的烷烃实例（如天然气、石油等），激发学生的兴趣，引导学生思考烷烃的定义和分类。
2. 知识讲解（1）烷烃的定义：碳原子间只以单键结合，其余价键均被氢原子所饱和的烃。
（2）烷烃的分类：直链烷烃、支链烷烃。
（3）烷烃的命名规则：根据碳原子数命名，碳原子数少于5的直链烷烃称为“某烷”，碳原子数多于5的直链烷烃在“某烷”前面加上碳原子数的中文数词。
3. 实验操作（1）烷烃的制备：以甲烷为例，通过实验室合成反应制备甲烷。
（2）烷烃的性质检验：通过燃烧实验，观察烷烃的燃烧现象，了解烷烃的可燃性。
（3）烷烃的分离提纯：通过蒸馏实验，分离提纯烷烃。
4. 案例分析选取实际生活中的烷烃应用案例，引导学生分析烷烃的性质和用途。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调烷烃的定义、分类、命名规则、结构特点、性质和用途。
6. 作业布置（1）完成课后习题，巩固所学知识。
（2）查阅资料，了解烷烃在生活中的应用。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、回答问题的准确性。
2. 实验操作：评价学生的实验技能，如操作规范、实验现象观察等。
3. 作业完成情况：检查学生对知识的掌握程度，了解学生的自学能力。
4. 案例分析：评价学生的分析问题和解决问题的能力。
五、教学反思1. 教学过程中，关注学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 适当运用多媒体教学手段，提高教学效果。
3. 结合实际生活，引导学生关注化学学科的应用。
4. 注重培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
《烷烃的系统命名法》教学设计
学生模仿
培养学生逆向思 维能力
圆援 归纳总结院 渊员 冤 命名步骤院选尧定尧写援 渊圆 冤 注意事项院
猿援 布置作业院课本 孕员圆 袁员
学生模仿
培养学生概括知 识能力
揖 板书设计铱 烷烃的系统命名法 员援 命名步骤援 圆援 例题援 猿援 归纳总结援
五尧课堂教学设计的特色和创新之处 员援 教师活动设计尧学生活动设计和设计意图三项内 容通过表格一一列出来袁这样清晰明了援 圆援 教学中使用课 件院责燥憎藻则责燥蚤灶贼蚤责 演示文稿援 课堂内容丰富袁容量大可以满 足各层次学生的需要援 课件中使用大量动画袁具体形象袁 课后学生印象深刻援 猿援 教学中设计多个习题袁教学中讲练 结合援
学生 思 考尧 猜 测援
通过提问袁 激 发 学生 的好 奇 心尧 求知欲援
揖 新课讲解铱 员援 系统命名法步骤院 渊员 冤 选主链院 渊圆 冤 定编号院 渊猿 冤 写名称院
学 生 认 真 听 培养学生严谨的 讲袁充分理解袁 学习态度援 注意规范书写
例 员袁命名院 悦匀猿
师生共同完成
詠 詟
悦匀猿 悦詠悦匀圆 詠悦匀詠悦匀圆 詠悦匀猿
渊员冤 了解烷烃的习惯命名法援 渊圆冤 掌握烷烃的系统命名法援 渊猿冤 培养学生严谨的学习态度援 猿援 教学重点院烷烃的系统命名法 教学难点院烷烃名称的书写的规范性援 二尧教法设计 员援 通过设问尧讨论尧多媒体等形式袁充分调动学生的 好奇心尧求知欲尧积极性援 圆援 按学生认知过程袁教师通过启发尧分析尧讲解等方 式袁让学生逐步认知援 猿援 设计多种题型袁进行巩固提高袁从而突出重点袁分 解难点援 三尧学法设计 使用多媒体 课 件 演 示袁 分 子 比 例 模 型 及 球 棍 模 型 等 直观尧感性材料增强学生记忆援 充分调动学生的主客能动 性援 激发学生的求知欲和持久学习的驱动力援 四尧教学程序
烷烃的命名教学设计(教案)
烷烃的命名教学设计（教案）章节一：烷烃的概念与特点1.1 烷烃的定义1.2 烷烃的分子结构1.3 烷烃的命名规则1.4 烷烃的化学性质章节二：烷烃的命名原则2.1 选择最长的碳链为主链2.2 确定支链的位置和数量2.3 支链的命名规则2.4 多个支链的存在时的命名规则章节三：简单烷烃的命名3.1 甲烷（CH4）的命名3.2 乙烷（C2H6）的命名3.3 丙烷（C3H8）的命名3.4 丁烷（C4H10）的命名章节四：复杂烷烃的命名4.1 多碳原子的烷烃命名4.2 含有多个支链的烷烃命名4.3 含有环状结构的烷烃命名4.4 含有立体结构的烷烃命名章节五：烷烃的命名练习5.1 命名练习题5.2 学生互评与教师点评5.3 常见错误分析与纠正5.4 课后作业布置章节六：同分异构体的概念与判断6.1 同分异构体的定义6.2 同分异构体的判断方法6.3 同分异构体的命名规则6.4 烷烃的同分异构体实例分析章节七：同分异构体的命名7.1 同分异构体的命名原则7.2 含有多个支链的同分异构体命名7.3 含有立体结构的同分异构体命名7.4 烷烃同分异构体的命名练习章节八：有机化合物命名规范8.1 IUPAC命名法简介8.2 有机化合物的命名步骤8.3 常见官能团的命名规则8.4 有机化合物的命名练习章节九：烷烃命名综合练习9.1 综合命名练习题9.2 学生互评与教师点评9.3 常见错误分析与纠正9.4 课后作业布置章节十：总结与评价10.1 本章内容总结10.2 学生学习效果评价10.3 教学反思与改进10.4 课后拓展作业布置章节十一：案例分析与实际应用11.1 烷烃命名在石油化工中的应用11.2 实际案例分析：复杂烷烃的命名解析11.3 学生小组讨论与分析11.4 教师点评与讲解章节十二：化学实验与烷烃命名12.1 实验目的与意义12.2 实验步骤与方法12.3 实验结果与分析章节十三：烷烃命名在科学研究中的应用13.1 烷烃命名在有机化学研究中的应用13.2 烷烃命名在生物化学中的应用13.3 学生小组研究项目设计与展示13.4 教师点评与指导章节十四：拓展学习与研究14.1 烷烃命名相关的前沿研究领域14.2 自主学习资源推荐14.3 学术文章阅读与讨论章节十五：课程回顾与期末评价15.1 课程内容回顾与总结15.2 学生学习成果展示与评价15.3 期末考试设计与安排15.4 教师教学反思与改进计划重点和难点解析重点：1. 烷烃的概念与特点：理解烷烃的定义、分子结构和化学性质。
烷烃的命名教案
情感看法与价值观
体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热忱，感受学习化学的乐趣。
重点
烷烃的系统命名
难点
烷烃的名称与构造之间的关系
教学设计
老师活动
学生活动
设计意图
【引入新课】给出己烷的同分异构体，让学生给其命名。提问：它们是同种物质吗？这种命名方式有什么缺陷？
课题：有机化合物的命名——烷烃的命名（第一课时）
授课老师
盘县七中王应清
授课时间
授课班级
三
维
目
标
学问与技能
１.理解烃基和常见烷基的意义
２.理解烷烃的习惯命名法３.驾驭烷烃的系统命名法，能依据构造式写知名称并能依据命名写出构造式
过程与方法
１.引导学生自主学习，培育学生分析、归纳、比拟实力，让学生学会沟通与合作，学会感知与体验，学会自己得出结论。
回忆、归纳，答复问题；
主动思索，联络新旧学问
从学生已知的学问入手，思索为什么要驾驭系统命名法。
引导自学：1、什么是“烃基”、“烷基”？
2、“基”和“根”有什么区分？
3、一价烷基的通式是什么？常见的烷基有哪些？
学生看书、查阅协助资料，理解问题。
思索归纳，探讨书写。
通过自学学习新的概念。
理解烷与烷基在构造上的区分，学会正确表达烷基构造
学生探讨，答复问题。
以练习稳固学问点，特殊是自学过程中存在的学问盲点。
引导学生归纳烷烃的系统命名法，并将其编成口诀，快熟记忆，加深理解。
学生倾听，主动思索，答复。
学会归纳整理学问的学习方法
投影练习
学生独立思索，完成练习
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3．烷烃的命名
讲述
烷烃的命名，常采用习惯命名法和系统命名法。
板书
（1）习惯命名法。
讲解
习惯命名法是根据分子里所含的碳原子的数目来命名的。
碳原子数在10个以下的，依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来命名。
举例
如甲烷CH4、辛烷C7H16。
碳原子数在10个以上的用数字来命名，如C11H24叫十一烷。
板书
（2）系统命名法
讲解
对于直链烷烃，其命名方法和习惯命名法相同。
边讲边举例板书
对于带有支链的烷烃，其规则为：
第一，确定主碳链。
选择分子里最长的碳链作为主链，并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。
第二，给主碳链编号。
当主链上有支链时，要对主链上的碳原子进行编号，以确定支链的位置。
编号的方法是从离支链较近的一端开始，依次用阿拉伯数字1、2、3、…给主链上的每个碳原子编号。
经编号确定了位置的支链（烷基）被作为取代基，将取代基的位置、名称写在某烷的前面，并用一条短线“－”将阿拉伯数字与文字隔开。
举例
例如：下列化合物按普通命名法称为异戊烷，而按系统命名法则被命名为2-甲基丁烷。
第三，确定支链（取代基）的位置、数目和名称。
当烃分子里有几个相同的取代基时，要把定位数字用逗号隔开，并把取代基数目合并起来用二、三、四……数字表示。
第四，命名。
举例
例如：下列化合物按系统命名法则被命名为2，2-二甲基戊烷。
强调
若烃分子里有几个不相同的取代基时，命名时应把简单的写在前面，复杂的写在后面。
举例
例如
CH 3CH 2CH 2CH CH CH 2CH 3
CH 3CH 2CH 31234567
4-甲基-3-乙基庚烷
注意
在学习烷烃的系统命名法时应注意两点：一是序号用阿拉伯数字，个数用汉字；二是序数之间用“，”，基序之间用“-”。
投影
课堂练习
1.下图是一种烃的结构式，命名该化合物时，主链上的碳原子数是（ ）。
CH 3CH 2CH 2CH CH 3CH 2CH 2CH CH 2CH 2CH CH 3CH 2CH CH 2CH 3
CH 2CH 2CH 3
CH 2CH 2CH 3CH 2CH 2
CH 3C CH 2CH 2CH 3CH 3CH 31 2 3 4 5
A. 9
B. 11
C. 12
D. 13
2. 烃分子可以看作由以下基团组合而成，如某烷烃分子中同时存在这四种基团，则该烷烃最少含有的碳原子数应是（）。
CH3CH2C
CH
A. 6
B. 7
C. 8
D. 10。