班级管理中的统筹兼顾

班级管理中的统筹兼顾

【摘要】雅斯贝尔斯曾经说过：“教育应以对人的灵魂陶冶为核心。”而教师在这个过程中，则是起一个引导作用。不仅要教授学生书本知识，还应该对学生的心灵予以教导。班主任作为学生的直接负责老师，就要对学生负责，不仅是他们的学习成绩，而且包括他们的各个方面都要予以高度的关注。

【关键词】班级管理；统筹兼顾；以人为本

班级管理工作中是一门学问，更是一门艺术。而班主任则是一个关键，或是核心。班主任工作不仅要面对整个班级，还要面对个别学生，甚至还包括各科老师之间的关系。这就要求班主任具备对各种关系协调处理的能力，并且，这个能力尤为关键。

一、什么叫做班级管理

班级管理是指一个动态过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

建设培养良好的班集体是班级工作的核心，也是班主任工作能力的体现。班主任以学生为对象，对他们进行管理和教导，以帮助学生形成良好的社会习惯。

而且，有一个良好的班级体，对学生而言，也为他们的学习提供了一个良好的学习氛围，有助于帮助其实现他们的教学目标，提高他们的学习效率。为教师的教和学生的学提供一个良好的平台。

二、什么叫做统筹兼顾

统筹兼顾这一概念是胡锦涛书记在中共十七大报告中提出的，统筹兼顾是坚持以人为本、全面协调、可持续的科学发展观的根本方法，是科学发展观的行动指南。

就是要总揽全局、科学筹划、协调发展、兼顾各方。从各方的利益出发，兼顾全局，就大局而言，要做到国家利益、集体利益、个人利益的兼顾。从班级管理而言，就是要做到教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的兼顾。

班级管理中的统筹兼顾，不仅是要照顾到学生的成绩，还要顾虑到他们的思想、行为以及心理；不仅要照顾学生与学生之间的关系，也要照顾到教师与学生之间的关系，甚至教师与教师之间的关系也要予以关注。

三、怎样在班级管理中做到统筹兼顾

那么作为一位班主任，怎样在日常的班级管理中做到统筹兼顾呢？

1统筹学生与学生的关系

学生是一个班集体的主体，学生与学生之间的关系直接关系到班集体的和谐。有时候，看似不起眼的问题，也会引起很大的矛盾，这就需要我们在矛盾没有加剧之前予以关注和制止。

并且可以经常组织同学们的交流，或者可以以不记名的形式，让同学们把自己觉得某些同学的缺点写出来，然后由老师出面找同学谈心，以此委婉转达，（当然，这些都是在不透露学生姓名的情况下，不然，或许反倒会加剧同学之间的矛盾，刚好适得其反。）尽量去解决学生之间的问题，和谐同学之间的关系。

2统筹教师与学生之间的关系

摘要里我们提过雅斯贝尔斯对于教育的看法，“教育应以陶冶人的灵魂为核心。”而教师在这一过程中扮演的是引导者的角色。在整个班集体中，教师是核心，也是必不可少的主体。教师对学生的引导，不仅是在知识上予以教导，也包括心灵上的熏陶。现在有不少的老师是为了完成工作而教，除了课堂上的时间，其他时间学生几乎看不到他们人。那么，这样的老师能学生吗？能与学生形成良好的关系吗？

现今社会对于一些教师不良行为的报道，在反映我们社会世风日下的同时，也从另一个方面体现了师生之间不和谐的关系。体罚也好，辱骂也罢，总之，这一切的事实所体现的另一面不过就是师生关系没有得到统筹。倘若教师恪尽职守，做好一名教师应该做好的本分；学生认准自己的身份，专心于学习，那么，师生间的关系也不会如此混乱糟糕。

3统筹教师与教师之间的关系

看似教师之间的关系不会影响到班集体，实则不然。就像一个硕大的机器会因为一个小螺丝钉的松动而出现故障一样，班集体中的任何一个人出现了问题，都会影响到真个班集体。更何况教师不仅是一个班集体的成员，还是整个班集体的核心。

任何地方都会存在利益与竞争，学校也不例外，教师之间也会因为各种原因而竞相斗争。因为教师也是普通的人，也会为自身利益而竞争。看过不少这样的例子，教师与教师之间因为自身原因产生了矛盾，但结果却波及到学生，在学生的新历造成了不良的印象，也给学生带来了不良的影响。

在这种问题发生时，班主任就应该统筹好各方的利益。尽可能的顾虑到集体的利益，或者说是多数人的利益。不要让这些纷争影响到班集体的气氛，影响到学生的学习。

4统筹学生成绩与各方面的关系

在我看来，统筹学生成绩与各方面的关系是班级管理中最重要的一点。因为现在很多教师教学的着眼点就只限于学生成绩，以成绩为依据，来决定一切。虽然教育部强烈地要求不许给学生排名次，不许以成绩来定论学生。但是，这种现象仍旧屡禁不止，包括我们周边的一部分老师，仍旧高度重视成绩。

看过不少老师，甚至以成绩的好坏来安排学生的座位。这样只顾成绩不顾其他的做法，会在一定程度上造成学生心理上的问题。有些同学会想方设法的提高自己的成绩，以避免自己因为考的差而坐在后面。甚至是采用作弊等的不光彩手段。而且这样的做法，也在一定的程度上给学习差的同学带来阴影，会让他们的产生自卑心理。

当然，我们也不能忽视成绩与学生行为习惯的和谐。现在我们教育培养出的多数都是高学历，低素质，低能力的学生。我不能明白，这样的学生，如何作为祖国的人才？如何作为栋梁？如何建设国家？

许多老师一味的强调成绩，只要是成绩好的学生，就是好学生。这样的观念从何而来？以前看过一篇文章，讲述的是一个考上名牌大学的学生，在外求学时仍旧不能脱离父母的帮助，不会洗衣做饭，连照顾自己都成问题。这样成绩好的学生是一个优秀的人吗？虽然说造成这样结果多半都是学生家长的溺爱，但是为什么教师不能从这种溺爱下挽救回学生？不能否认，其实造成这样结果的祸首也是我们的老师，倘若我们教师不总是以成绩来定论学生，怎么会让家长宁愿自己的孩子连最基础的自我照顾都不学，拼命学习书本知识来提高成绩。

其实，这一切大部分的原因都是因为教师没能好好地统筹学生成绩与能力或其他方面的关系。倘若我们能够好好的去把握和分析，从整体出发，又不忽视局部，那么，教学也就会少很多的问题。

班级管理是一件看似容易，实则不然的事情。作为一个班级的掌舵人的我们，应当学会从全局出发思考问题，把科学发展观充分融入到教学管理中。同样的坚持以人为本的核心，坚持统筹兼顾的根本方法，实现班级管理的一个重大突破和发展。

参考文献：

[1]李学农.班级管理[M]；高等教育出版社，2004年8月

[2]保罗.伯登著，张艳华译.成功地经营你的班级[M]；中国轻工业出版社，2006年11月

[3]魏书生.班主任工作漫谈[M]；文化艺术出版社，2011年5月