在大海中永生

13 在大海中永生

一、教学目标

1．学会本课7个生字，结合语境理解“爱戴、呜咽、波翻浪涌”重点词语，并能用“爱戴”“奔腾不息”造句。朗读课文，背诵课文。

2．抓住“伟人”这一词语整体感知文章的记叙顺序，读懂文章的主要内容。

3．在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会邓小平爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。

4．通过文章阅读、查阅资料，了解邓小平这位伟人，激发对老一辈革命家和领导人的爱戴之情。

二、教学重难点

重难点：在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会邓小平爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。

三、教学准备

学生：完成预习作业。

教师：预习单、阅读材料、每生一张“课堂练习”、 PPT课件（小提琴曲《当我遇见你》MP3)。

四、教学课时：2课时

五、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）揭示课题。板书课题，齐读。

（二）检查字词学习。

1．出示生字，指名读正确。

2．出示词组“辽阔的大海、无垠的大海、水天一色、波翻浪涌、奔腾不息、永不停息”，学生练读

(1)“垠”和“息”这两这字分别是什么意思？

(2)学生交流：读这几个词语时，想到了怎样的画面？

3．再出示词语，边读边想画面，读了这两组词语，想到了什么？

衷心爱戴低低地缓缓地呜咽痛悼最后篇章

崭新历史震撼人心的声音属于中国属于全世界

（三）初读课文，整体感知。

1．抓“伟人”整体感知文章思想感情。

（1）文章中把邓小平爷爷称为“伟人”，透过这个词语你能感受到什么？（不凡、伟大）（2）这是一位怎样的“伟人”，课文中还有一句话，你能找出来吗？

出示“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”透过这句话，你对邓小平爷爷会多一些怎样的了解？（结合课前资料阅读谈一谈，感知“一生”和“崭新历史”）读出大家的理解。

（3）继续出示“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生中的最后一个篇章”这里“最后一个篇章”指什么？（结合学生交流介绍邓爷爷临终前，再三叮嘱，捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海———这就是把自己的全部毫无保留地献给祖国和人民的邓小平爷爷，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，从而理解“完成他人生的最后一个篇章”。）读出大家的理解。

（4）今天，这位伟人离我们而去，对于这样一位伟人，一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，我们对他的情感，对于他的离去，文中也用了一句话集中抒发——你能找出来吗？（与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生）

透过这句话，你能读懂祖国人民对邓小平爷爷怀着怎样的情感吗？（爱戴、缅怀）读出这种情感。

“爱戴”怎样理解？和“热爱”“爱着”有什么区别？（体会感情色彩的不同，并造句体会）那么“衷心爱戴”又是一种怎样的情感？读出你的体会。

2. 理清文章脉络，尝试分段，概括课文主要内容。

引导学生思考，课文主要写了哪几个场景？

○1默读课文，汇报交流。板书：飞向大海、撒向大海、告别大海

②尝试分段。交流分段结果。

③结合板书，引导学生概括课文主要内容。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

这种“痛悼离去、衷心爱戴”的情感，作者是怎样通过这几个场景表现出来的呢？（四）感受“沉痛不舍”

1．1997年3月2日，银色专机将带着邓小平爷爷的骨灰飞向大海，默读课文第一段，体会字里行间表达着一种怎样的情感，哪些语句感动了你？把你的体会写在旁边。

2.交流：品析“一架银色的专机离开……低低地缓缓地绕飞一周……祖国辽阔的大海”

这句话中哪些词语用的特别？（低低地缓缓地绕飞一周）和寻常相比，特别在哪里？今天，这个特别的时刻，飞机这样“低低地缓缓地绕飞一周”，又是在表达什么？

满怀这种“不舍、沉痛”之情是飞机吗？是谁？还有谁？还有谁？

在这里，作者没有直接抒发不舍之情，而是借助描写飞机低低地缓缓地绕飞一周，以景衬出满怀的不舍。

读出这用情感。再引读本段的下面两句。

3．背诵这部分课文。

（五）书写生字，并指导“疆”“港”中易错的笔画、笔顺。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习导入

检查背诵第一自然段。导入新课。

（二）精读第二、三、四自然段，感受“丰功伟绩”

1．感知“移情”的写法

借助描写飞机抒发祖国人民不舍之情，这种写法在第二段中再次使用。默读第二段，你感受到一种怎样的情感，作者是怎样表现得这种情感？

交流：

（1）“呜咽”是什么意思？（低声地哭泣）大海真的会呜咽吗？

“痛悼”是什么意思？（沉痛地悼念）寒风和浪花真的知道痛悼吗？

从这句话中你读出了是谁在呜咽、是谁在痛悼？祖国人民此时的情感借助大海、寒风、浪花来抒发，这就是“移情”的写法，是语言的内涵丰富起来，文章情境浓重起来。我们一起朗读这句话。

（2）这段话中有一个“伴”字，有人认为这句话中根据语意应该用“拌”才对，读读这句话，说说你的理解。（引导学生理解“伴”是陪伴的意思，表示鲜花永远陪伴着邓小平爷爷的骨灰的意思，更表示我们永远的缅怀陪伴着邓小平爷爷）带着对“伴”字的理解，再读课文。

2．体会排比抒情。

（1）骨灰撒入大海，浪花带走了骨灰，引读第三段。

这段话主要写了什么？用简短的话概括应该说。交流后填写

（2）从“也许”看出这部分是人们的联想，读一读，想一想：“万里海疆”、“澳门、香港”、“宝岛台湾”、“太平洋、印度洋、大西洋”为什么联想骨灰会送往这些地方？这里的省