解决问题的策略从问题想起

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解决问题的策略从问题想起教学反思

解决问题的策略从问题想起教学反思解决问题的策略从问题想起，真是一个有趣的话题，想起来就忍不住笑了。

很多时候，我们遇到问题的时候，脑子里就像开了天窗，啥都想不起来。

就像那天我在课堂上，学生们一个个都在看我，眼神中满是疑惑，仿佛我说的每个字都是外星语。

我当时心里想着，哎呀，这可怎么办呢？这时候我就意识到，解决问题得从根本开始，得想想问题究竟出在哪儿。

先说说那些问题吧。

我们上课的时候，学生总是像小鹦鹉一样，反复问我同样的问题。

每次我回答完，他们又愣住，真是让我哭笑不得。

有时候我在想，是我说得太复杂了，还是他们在想什么呢？于是，我决定来点轻松的。

于是我试着把复杂的东西简单化。

你知道的，像给小朋友讲故事那样。

慢慢地，我发现，当我把知识变得有趣的时候，学生们的眼睛就像点了灯，亮了起来，似乎所有的问题一下子都迎刃而解。

再说说思维的灵活性。

解决问题的时候，思维得像一根面条，得柔韧，得有弹性。

不能一根筋，要学会换个角度看问题。

一个小小的变化，就能带来意想不到的效果。

就像我们班上有个学生，总是对数学题头疼不已，我想了想，干脆换成他喜欢的游戏来讲解，结果他瞬间就明白了。

哎，真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊。

换个思路，问题似乎就能迎刃而解。

说到这里，当然不能不提团队合作。

解决问题的时候，一个人的力量再强大，也总有局限性。

团队就像一把刀，只有团结一致，才能把问题切开。

每次班级讨论的时候，我就喜欢把大家分成小组，激发他们的创造力。

每个学生都在发光发热，真是如鱼得水。

你看他们的热情，就像阳光洒在大地上，温暖又明亮。

那种气氛，真让人觉得无比美好。

解决问题的过程中，有时候我们会碰壁，遇到挫折，这就像人生的调味品，少了它，生活就没那么丰富。

碰到问题的时候，别怕，勇敢面对，咱们要相信，只要努力，总能找到解决方案。

想起以前我遇到的一个棘手的问题，简直让人头疼，我琢磨了好几天，最后决定放手一试，结果竟然大获成功。

哎，真是失败乃成功之母，只有跌倒了，才能学会爬起来。

三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案

三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是苏教版三年级数学下册的一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。

本章节通过实例让学生了解问题的来源，培养学生主动思考、主动解决问题的意识。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。

但是，学生在解决问题时，往往缺乏思路，不知道从哪里入手。

因此，本节课的教学重点是引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。

三. 教学目标1.让学生了解问题的来源，认识到解决问题可以从问题想起。

2.培养学生主动思考、主动解决问题的能力。

3.通过对问题的分析，培养学生逻辑思维和创新思维的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，能运用该策略解决问题。

2.难点：培养学生主动思考、主动解决问题的意识，以及逻辑思维和创新思维的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生了解问题的来源，激发学生的学习兴趣。

2.引导发现法：教师引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示生活实例和问题。

2.学具：准备相关学具，方便学生操作和思考。

3.教学素材：收集一些实际问题，用于课堂练习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活实例，引导学生关注问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示问题，让学生尝试从问题想起，找到解决问题的方法。

教师引导学生进行分析，找出问题的突破口。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。

教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。

4.巩固（10分钟）学生独立解决一些类似的问题，加深对从问题想起策略的理解和运用。

5.拓展（10分钟）教师出示一些富有挑战性的问题，引导学生运用从问题想起的策略进行解决。

三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略 ——从问题想起苏教版

解决问题的策略——从问题想起教学目标：1、重视学生对应用题的基本结构和数量关系的分析。

2、培养学生认真审题的习惯，并能有条理地叙述思维过程。

3、培养学生分析解决问题和灵活运用所学知识的能力，加强解题思路的训练，提高解题能力。

4、培养学生主动探索的热情，感受数学与生活的紧密联系，初步感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。

教学重点：学会从问题出发，解决实际问题。

教学难点：根据问题理清数量关系，确定先算什么，寻找解决实际问题的有效方法。

教学过程：一、知识梳理。

小朋友们，前不久，我们学校同学参加了韵律操表演，这激动人心的一刻还深深的印刻在我们的脑海里。

（课件出示表演中的各种图片）。

当时老师给同学们买了一些漂亮的书包和帽子。

今天同学们都来做一回小主人，一起到体育用品店去看看。

1、出示信息，引导学生自己提出问题。

提问：从图中你得到了哪些信息？生：可能回答衣服130元，鞋子108元。

电脑出示：一套衣服的价格一双鞋子的价格提问：根据这两个条件，你能提出哪些问题？生1：衣服和鞋子一共多少钱？衣服比鞋子贵了多少钱？提问：要求衣服和鞋子一共多少钱，你可以用到哪个数量关系？（板书贴：数量关系）引导：衣服的价格加上鞋子的价格等于一共的价格电脑出示：一套衣服的价格一双鞋子的价格= 一共的价格提问：谁来列算式？学生列式。

提问：要求衣服比鞋子贵了多少钱，又要运用哪个数量关系呢？引导：衣服的价格减去鞋子的价格等于衣服比鞋子贵的价格。

电脑出示：衣服的价格—鞋子的价格=衣服比鞋子贵的价格。

提问：谁来列式计算？学生列式。

小结：刚才看来要解决不同的问题，我们需要根据不同的数量关系。

2、（增加条件）出示信息，引导学生自己提出问题。

谈话：如果有两套不同的运动服和一双运动鞋，这是你还能提出什么问题。

请同桌一个人提问，一个人说说数量关系。

学生回答小结：课件数学问题和数量关系有着密切的联系。

3、（再增加条件）出示信息，引导学生思考。

谈话：体育用品店可不止这么多商品，瞧，现在给你这么多信息，你觉得可以提的问题多么？为什么？生：因为条件很多，或者信息很多。

苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿

苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》，这一节课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略来解决问题。

在教材中，通过生活实例引入问题，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。

教材内容丰富，既有理论的讲解，也有实际的练习，能够帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。

二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，但是往往缺乏解决问题的策略。

他们在遇到问题时，往往只能从直接的经验出发，难以从问题本身出发，寻找解决问题的方法。

因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例的引导，学会从问题想起的策略，从而提高解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。

2.过程与方法目标：学生通过实例的引导，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。

3.情感态度与价值观目标：学生能够养成积极思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。

2.教学难点：学生能够从问题本身出发，寻找解决问题的方法。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例教学法、问题教学法和小组合作学习法。

通过实例的引导，让学生从问题出发，寻找解决问题的方法。

同时，通过小组合作学习，让学生在讨论中思考，在交流中学习。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出问题，让学生思考如何解决问题。

2.新课导入：介绍从问题想起的策略，并解释其在解决问题中的重要性。

3.实例讲解：通过具体的实例，让学生学会从问题出发，寻找解决问题的方法。

4.练习巩固：让学生通过实际的练习，运用从问题想起的策略，解决问题。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。

三年级下册数学教案-3.3解决问题的策略——从问题想起练习四丨苏教版

三年级下册数学教案3.3 解决问题的策略——从问题想起练习四丨苏教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性和责任。

在本节课中，我将带领三年级的同学们学习解决问题的策略，通过练习四来巩固和提升他们的数学能力。

一、教学内容我们使用的教材是苏教版三年级下册数学，本节课的教学内容主要集中在第3.3节“解决问题的策略——从问题想起练习四”。

在这一节中，同学们将学习如何通过分析问题的特点，运用不同的策略来解决问题，并灵活运用所学的知识。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握解决问题的基本策略，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

同时，我也希望同学们能够在解决实际问题的过程中，运用所学的知识，体验数学的实用性和乐趣。

三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握解决问题的基本策略，难点则是如何让同学们在实际问题的解决中灵活运用这些策略。

四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地学习，我准备了一些教具和学具，包括练习题、卡片、黑板等。

五、教学过程1. 引入：我将以一个实际问题为例，引导同学们思考如何解决这个问题，从而引出本节课的主题。

2. 讲解：我会详细讲解练习题的解题思路和方法，让同学们理解和掌握解决问题的策略。

3. 练习：同学们将进行随堂练习，巩固和提升他们解决问题的能力。

六、板书设计板书设计将简洁明了，突出本节课的重点和难点，帮助同学们更好地理解和记忆。

七、作业设计问题1：小明有10个苹果，他想把它们平均分给5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？问题2：小华有一些糖果，他先给了小明8颗糖果，然后又给了小红12颗糖果。

请问小华一共有多少颗糖果？答案：问题1的答案是2个苹果，问题2的答案是20颗糖果。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们在解决问题时，能够灵活运用所学的策略，但在解决一些复杂问题时，还需要进一步的练习和提升。

在今后的教学中，我将继续注重同学们的实际操作和实践，帮助他们更好地掌握和运用所学的知识。

解决问题的策略(从问题想起)课件

在遇到困难时，向上级领导寻求支持和资源调配。
反馈意见
向上级领导反馈工作建议和改进意见，促进工作改进。
与相关利益方沟通
1 2
了解需求
了解相关利益方的需求和期望，确保解决方案满足其要求。
建立关系
与相关利益方建立良好的合作关系，促进沟通和合作。
3
协调利益
在解决方案中协调各方利益，寻求共同点，达成共识。
。
时间周期
评估解决方案的执行时间是否符合预期，是否能够在规定时
间内完成。
风险控制
评估解决方案可能带来的风险和不确定性，是否有有效的风
险控制措施。
进行效果评估
实施过程监控
对解决方案的实施过程进行监控，确保按照预定的计划和步骤进行。
效果跟踪
对解决方案的效果进行跟踪和评估，了解解决方案的实际效果和
监控实施过程
定期检查进度
在实施过程中，定期检查进度，了解实施情况，确保按计划进行。
及时解决问题
在实施过程中遇到问题时，及时分析原因，采取有效措施解决问题，确保实施过程顺利进行。
调整实施计划
根据实际情况，对实施计划进行必要的调整，以适应变化的需求和情况。
调整方案和计划
反馈调整
根据监控实施过程的结果和反馈，对解决方案和实施计划进行必要的调整，以提高实施效果。
影响。
反馈调整
根据效果评估结果，对解决方案进行必要的调整和优化，以提高
效果。
总结经验和教训
成功经验
01
总结解决方案实施过程中的成功经验，分析其原因和可复制性。
失败教训
02
分析解决方案实施过程中的失败教训，找出问题所在和改进方
向。

苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起(第1课时)》说课稿

苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起（第1课时）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起（第1课时）》的主要内容是让学生掌握解决问题的基本策略，学会从问题想起，逐步培养学生解决问题的能力。

本节课的内容是在学生已经掌握了加减法和乘除法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，让学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。

二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，能够运用加减法和乘除法解决一些简单的问题。

但是，他们在解决问题的过程中，往往缺乏策略和方法，不能很好地从问题想起，找到解决问题的突破口。

因此，在本节课的教学过程中，我需要引导学生学会从问题想起，找到解决问题的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本策略，学会从问题想起，提高解决问题的能力。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。

3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学的乐趣，增强学生学习数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，学会从问题想起。

2.教学难点：如何引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等教学方法，结合多媒体课件和教学道具等教学手段，引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生的思考，让学生意识到解决问题的重要性。

2.自主探究：让学生自主尝试解决问题，引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。

3.合作交流：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和策略，培养学生的团队合作精神。

4.总结提升：引导学生总结从问题想起的策略，让学生明确解决问题的方法。

5.巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生运用所学的策略和方法解决问题，巩固所学知识。

南京苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教案

南京苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教案一. 教材分析《解决问题的策略—从条件想起的策略》是人教版小学数学三年级上册第五单元的教学内容。

这部分内容主要让学生学会从题目中的已知条件出发，逐步找到解决问题的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教材通过例题和练习，使学生掌握从条件想起的策略，并在实际问题中灵活运用。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算。

但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里入手，缺乏解决问题的策略。

因此，在本节课的教学中，我需要引导学生从条件出发，逐步找到解决问题的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能在实际问题中灵活运用。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略。

2.难点：如何在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和掌握从条件想起的策略。

2.引导发现法：引导学生从条件出发，自主探索解决问题的方法。

3.合作学习法：让学生在小组合作中，共同解决问题，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括例题、练习和总结部分。

2.学习材料：准备相关的生活情境材料，用于引导学生思考和讨论。

3.教学黑板：准备一块黑板，用于板书和展示解题过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，引出本节课的主题：从条件想起的策略。

例如，讲解一个关于购物的问题，让学生思考如何付钱。

2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题，让学生尝试解决。

例如，讲解一个关于分水果的问题，让学生思考如何公平地分配水果。

3.操练（10分钟）让学生在小组内合作解决问题，并分享解题过程和答案。

教师在这个过程中给予指导和评价。

4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的从条件想起的策略。

苏教版三年级数学下册《解决问题的策略(从问题想起)》公开课说课稿

苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》公开课说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算的基础上，引入解决问题的策略。

通过本章节的学习，使学生能够从问题的角度出发，运用已学的数学知识，解决实际问题。

教材通过丰富的情境图和实例，引导学生学会从问题想起，逐步培养学生解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行基本的加减法和乘除法运算。

但是，学生在解决问题时，往往局限于直接运用公式，缺乏从问题本身出发，分析问题和解决问题的能力。

因此，在教学过程中，需要引导学生从问题想起，培养学生的解决问题的策略。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.过程与方法目标：通过观察、分析和归纳，学生能够学会从问题想起，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的良好习惯，提高学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.教学难点：学生能够独立思考，从问题出发，找到解决问题的方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生从问题想起，培养解决问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、情境图和实例，帮助学生理解和运用从问题想起的策略。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。

2.探究新知：学生观察实例，分析问题，引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。

3.实践应用：学生分组讨论，运用从问题想起的策略，解决实际问题。

4.总结提升：教师引导学生总结从问题想起的策略，并归纳解题步骤。

5.巩固练习：学生独立完成练习题，检验对从问题想起策略的理解和运用。

七. 说板书设计板书设计如下：解决问题的策略——从问题想起1.观察问题2.分析问题3.从问题想起4.解决问题八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，主要通过学生在课堂上的表现、练习题的完成情况和学生的自我评价来进行；二是对教学过程的评价，主要通过对教学目标的达成情况、教学方法和手段的运用效果、教学效果的反馈等进行评价。

苏教版数学三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》说课稿(附反思、板书)课件

三、说教学重难点
教学重点
从问题入手,逐步分析得出解决问题的必备条件。Fra bibliotek教学难点
根据问题分析数量关系。
四、说学情
三年级的学生的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础。学生在以前的学习中，已经接触过了相关内容，像二年级下册的用加、减两步计算解决的实际问题，三年级上册从条件出发分析和解决两步计算的实际问题。从能力上来看，学生在以前的学习中已经体验了数学与日常生活的联系，经历了从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，学会了用所学的数学知识解决简单的实际问题。
板块三、反馈完善 1.完成教材第28页“想想做做”第1、2、3题。让学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流中互相启发，加深理解
板块四、课堂练习 1.直接写得数。 30×50=（） 500×6=（） 14×3=（） 40×70=（） 50×30=（） 6×500=（） 4×15=（） 50×60=（）
提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？让学生观察画面，提出问题。学生自由发言，教师适时启发引导。今天我们就来学习用从问题想起解决问题的策略。（揭示课题）（设计意图：温故而知新，通过复习旧知识，从而为后面的学习奠定基础。）
板块二、探究新知 1.教学例1。（1）出示教材第27页例1情境图。谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。
一、说教材
《解决问题的策略-从问题想起》苏教版小学数学三年级下册《解决问题的策略》单元的课时内容，本课教学内容是从问题出发分析和解决实际问题，从题目中的问题入手，根据数量关系，先找出与这个问题直接相关的两个条件；再把上述条件中的未知项作为新的问题，并继续寻找与它直接相关的另外两个条件。课程教学皆在帮助学生联系已有的解决实际问题的经验，体验并初步掌握从问题出发分析和解决实际问题的策略。

小学数学苏教版三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》说课稿

小学数学苏教版三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是小学数学苏教版三年级下册的一课时内容。

这一课时主要让学生学会从问题出发，运用基本的数学知识和策略来解决问题。

通过这一节课的学习，学生将能够理解问题的本质，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力。

二. 学情分析面对三年级的学生，他们在前两个学期的学习中已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对数学问题有了一定的认识。

但是，他们在面对实际问题时，往往不知道如何下手，如何将问题转化为数学问题，如何选择合适的策略来解决问题。

因此，在这一节课中，我们需要引导学生从问题出发，逐步学会解决问题。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解问题的本质，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力。

2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，学会从问题出发，运用基本的数学知识和策略来解决问题。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，养成良好的学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从问题出发，学会分析问题，找到解决问题的策略。

2.教学难点：学生在面对实际问题时，能够灵活选择合适的策略，解决问题。

五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。

通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在实际问题中学会分析问题、解决问题。

同时，我将利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决问题，培养学生自主学习的能力。

3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，互相学习，共同进步。

4.教师讲解：教师针对学生的问题和困惑进行讲解，引导学生理解问题的本质，学会分析问题。

5.巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生运用所学的策略来解决问题，巩固知识点。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀说课稿

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是通过实例讲解和练习，让学生学会从已知条件出发，运用逻辑推理和数学运算解决实际问题的方法。

教材通过具体的案例分析，让学生理解从条件想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。

但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略。

因此，本节课的教学重点是让学生学会从条件想起的策略，并能够在实际问题中灵活运用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。

2.过程与方法目标：通过案例分析和练习，让学生学会从条件想起的策略，并能够独立解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极主动解决问题的态度，提高学生对数学的兴趣。

四. 说教学重难点教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。

教学难点：学生能够在实际问题中灵活运用从条件想起的策略，解决复杂的问题。

五.说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、案例分析法和练习法相结合的教学方法。

通过讲解案例，让学生理解从条件想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。

同时，我还将运用多媒体教学手段，以图文并茂的形式，生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。

六.说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，让学生思考如何解决问题，引出从条件想起的策略。

2.讲解：讲解从条件想起的策略的具体方法和步骤，并通过案例分析，让学生理解这一策略。

3.练习：让学生通过练习题，独立运用从条件想起的策略解决问题，巩固所学知识。

4.总结：对本节课的内容进行总结，强调从条件想起的策略的重要性和应用价值。

三年级下册数学教案-第三单元解决问题的策略——从问题想起苏教版

三年级下册数学教案第三单元解决问题的策略——从问题想起苏教版教案内容：一、教学内容本节课是苏教版三年级下册数学的第三单元，主要内容是解决问题的策略——从问题想起。

我们将通过实际问题引入，让学生学会从问题出发，逐步寻找解决问题的方法。

二、教学目标1. 让学生能够理解问题的本质，从问题出发，找到解决问题的方法。

2. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 培养学生团队合作的精神，学会与人交流，共同解决问题。

三、教学难点与重点重点：让学生掌握从问题出发，寻找解决问题的方法。

难点：如何引导学生理解问题的本质，以及如何运用策略解决问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片学具：笔记本、练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入：上课开始，我拿出一个实际问题：“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”让学生思考，并尝试解答。

2. 例题讲解：接着，我拿出一个类似的例题：“小明有5个橘子，他吃掉了2个，又得到了3个，请问小明现在有多少个橘子？”引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。

3. 随堂练习：我给出几个类似的问题，让学生独立解决，并及时给予指导和反馈。

4. 小组讨论：我将学生分成小组，让他们共同讨论一个问题：“小明的水果店进了苹果和香蕉两种水果，苹果每千克3元，香蕉每千克2元，小明进货花了200元，苹果和香蕉各进了多少千克？”让学生通过团队合作，共同解决问题。

六、板书设计板书内容：从问题想起例题：小明有5个橘子，他吃掉了2个，又得到了3个，请问小明现在有多少个橘子？解答：5 2 + 3 = 6七、作业设计作业题目：1. 小明有8个橙子，他吃掉了3个，又得到了5个，请问小明现在有多少个橙子？2. 小华的铅笔比小明的多2支，小华给了小明1支铅笔，请问小华现在有多少支铅笔？答案：1. 8 3 + 5 = 102. 小华的铅笔数 + 1 = 小明的铅笔数八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学效果，发现学生们在解决问题时，能够从问题出发，找到解决问题的方法。

《解决问题的策略》--从条件想起(教案)

-培养学生有序思考和逐步推理的能力：对于部分学生，有序思考和逐步推理的习惯尚未养成，容易在解题过程中出现混乱或跳跃性的思维。教师需引导学生遵循逻辑顺序，培养良好的思维品质。
例：在解决实际问题时，要求学生按照条件、分析、解答的顺序，逐步展开解题过程，避免盲目猜测或直接求答案。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
-熟悉常见题型的解题方法：针对线性方程问题、图形面积问题、组合问题等，讲解并强调解题步骤和关键点，确保学生能够熟练掌握。
例：解线性方程问题时，重点强调如何根据条件列出方程，并通过逐步求解得到答案。
2.教学难点
-理解并运用从条件想起的策略：对于一些学生来说，从条件想起的思维方式可能较为抽象，难以把握。需要教师通过具体实例、图示等手段，帮助学生理解这一策略的实际应用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解从条件想起的基本概念。从条件想起是指根据问题中的已知条件，逐步推导出未知信息，从而解决问题的策略。它在数学问题解决中起着至关重要的作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例将展示如何根据已知条件解决一个实际数学问题，并解释每一步的思考过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了从条件想起的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一解题策略的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在解决数学问题时灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在新课讲授过程中，我特别注意观察学生的反应，发现他们在识别关键条件和逐步推导这两个环节上存在一定的困难。于是，我通过举例和比较的方式，帮助他们理解和掌握这两个重点。同时，在实践活动和小组讨论中，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点，这不仅提高了他们的合作能力，也让他们在实际操作中加深了对“从条件想起”策略的理解。

苏教版小学数学三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》教案

苏教版小学数学三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》教案解决问题的策略从问题想起教学目标：1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从所求问题出发展开分析和思考，进而确定解决问题的思路。

2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，进一步发展分析、比较和简单推理的能力。

教学重点：学会从问题出发，解决实际问题。

教学难点:根据问题理清数量关系，确定先算什么，寻找解决实际问题的有效方法。

教学过程：一、呈现例题，弄清题意1.谈话引入：XXX和爸爸打算去运动服饰商店购物。

我们先来看看商店里都有些什么？（出示例1）2.引导观察：请小朋友仔细观察，运动服饰商店里的商品有哪几类？每类有几种？每种商品的价格各是多少？3.提出问题：如果XXX和爸爸一共带了300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？师：能说说你是怎么理解“最多剩下多少元”的吗？怎么才能使剩下的钱尽可能多呢？生：要是剩下的钱多，就要购买价格最低的运动服和运动鞋。

二、初用策略，探寻思路师：我们先不急着列算式，先来思考这个题目，XXX和爸爸带了300元钱，要求剩下的钱，依据的数目干系是什么呢？请和你的同桌说说你的想法。

（板书）带来的钱用去的钱剩下的钱师：要求最多剩下多少元，你觉得要先算什么？生：先算130元的运动服和85元的运动鞋一共多少元。

（板书）师：你能把上面的分析过程完整地说一说吗？明确：因为剩下的钱=带来的钱-用去的钱，而用去的钱是未知的，所以要求剩下的钱，先要算出用去的钱；另一方面，要是剩下的钱尽可能多，就要选择价格最低的运动服与运动鞋。

师：现在你能独立列式解答这个问题了吗？请你在练本上完成。

130+85=215元，300-215=85元三、类比应用，丰富体验问：如果买三顶帽子，付出100元，最少找回多少元？师：能说说你是怎么理解“最少找回多少元”的吗？怎么才能使找回的钱尽可能少呢？生：买价格最高的帽子。

师：要求剩下的钱，依据的数量关系是什么呢？生：找回的钱=付出的钱-用去的钱。

2033三年级数学下册三解决问题的策略第1课时解决问题的策略——从问题想起教案苏教版

2.作业反馈：
（1）及时批改学生的练习题，指出存在的问题，如计算错误、逻辑错误、分类错误等，并提供改进建议。
（2）对学生的实际问题解决方案进行评价，指出其中的优点和不足，给出改进建议，以促进学生的学习进步。
（3）针对学生的作业反馈，进行个别辅导，帮助学生解决在作业中遇到的问题，提高学生的学习效果。
（4）鼓励学生相互交流和分享作业经验，通过同伴互助，共同提高学习水平。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与解决问题策略相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示解决问题策略的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
针对本节课的教学目标和学生的特点，我将采用以下教学方法：
（1）讲授法：在导入新课和讲解关键概念时，运用讲授法，清晰、系统地传授知识，帮助学生建立知识框架。
（2）案例研究法：通过分析具体案例，让学生从问题本身出发，寻找解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力。
7.增强自我反思能力，学会对学习过程和结果进行评价和总结，不断提升自己的学习能力。
8.培养学生的逻辑ຫໍສະໝຸດ 维能力，提高分析问题和推理判断的能力。
9.提高学生的数学素养，使他们在解决实际问题时，能够运用数学知识和方法进行合理分析和解决。
10.培养学生的综合素质，使他们能够在解决复杂问题时，具备批判性思维、创新精神和合作意识。
3.确定教学媒体和资源的使用：
为了提高教学效果，我将运用以下教学媒体和资源：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示知识点、案例和活动内容，帮助学生直观地理解和学习。

三年级下册数学教案-3.2 解决问题的策略——从问题想起苏教版

解决问题的策略——从问题想起教学目标：1让学生在解决问题的过程中初步学会从问题出发展开思考，依据数量关系分析并解决问题。

2让学生在解决问题过程中不断反思，感受策略的价值，增强策略意识,发展归纳和简单推理的能力。

3让学生积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验。

教学重点：用从问题想起的策略解决问题。

教学难点：策略的体验和理解。

教学过程：一、情境引入师：春天到了，服装店正在进行服装大展销。

你看：（课件出示）师：从图上你得到了哪些数学信息？如果从中选两个条件提一个问题，你会想到那些问题？师：还有好多小朋友想提问题，看来根据这些条件可以提出很多问题。

二、教学例1，初步体验策略1理解问题师：这天，小明和爸爸也来到这家商店，他们遇到了什么问题呢？（课件出示）师：把问题小声地读一读。

你对这个问题有不明白的地方吗？（1）生：我想知道什么是“最多剩下多少元？”师：谁来解释给大家听听呢？（引导学生明确：买的东西价钱越少，剩下的钱就越多。

（2）学生没有不明白的地方。

教师追问：老师倒是有个不明白的地方，什么是“最多剩下多少元？”哪个小朋友来解释给老师听听。

师：通过交流，我（们）明白了什么是“最多剩下多少元？”2分析数量关系师：那么，怎么求剩下的钱？（板书：剩下的钱）预设：“还有没有其他方法？”根据你的经验，要知道剩下的钱有多少元，就需要知道哪两个条件？师：如果把这个想法用一个数量关系来表示出来。

板书：剩下的钱=（）的钱－（）的钱。

你能补充完整吗？师：把数量关系式连起来读一读。

生齐读。

师：根据这个数量关系式，要求剩下的钱，什么已经知道了，什么还不知道？（师在数量关系式上标记符号√？）师：所以，求剩下的钱，必须先算什么？师：谁能把想的过程连起来说一说？（独立说、同桌说、点名说）课件：剩下的钱=（）的钱－（）的钱（）已经知道了，（）还不知道，所以要先算（）3．列式解答师：我们一起来列式解答。

根据学生回答教师板书：（1）一共用去多少元？13085=215元（2）剩下多少元？300－215=85元学生齐答。

解决问题的策略——从问题想起-课堂实录

解决问题的策略——从问题想起-课堂实录题目：解决问题的策略——从问题想起-课堂实录第一章：引言问题解决是我们生活、工作中不可避免的一部分。

从小到大，我们面临各种各样的问题，而能够有效解决问题的能力对我们的个人发展和社会进步至关重要。

在问题解决的过程中，策略起着关键的作用。

本文旨在通过课堂实录的形式，探讨解决问题的策略，使读者能够更好地应对和解决问题。

第二章：问题的产生问题多种多样，可以是个人生活中的小问题，也可以是组织和社会面临的复杂问题。

问题的产生源于我们的需求和挑战，在思维和行动中遇到障碍和困惑时，问题就会产生。

举个例子，课堂上一个学生提出疑问：“老师，我不太明白这个概念，能否再解释一下？”这个问题的产生源于学生对知识的需求和对概念的困惑。

第三章：问题的重要性问题的存在和解决对于个人和社会的发展都具有重要意义。

解决问题可以增加我们的经验和知识，提高我们的能力和技能。

同时，解决问题也促进社会进步和创新。

举个例子，通过解决能源短缺问题，我们可以推动清洁能源的发展，减少对化石燃料的依赖，保护环境并促进可持续发展。

第四章：问题解决的策略1. 审视问题：了解问题的背景、原因、影响，明确问题的本质和重要性。

这个过程需要我们分析和收集相关信息，运用逻辑思维和批判性思维进行评估。

2. 制定目标：定义解决问题的具体目标和期望结果。

明确目标有助于我们集中精力和资源，更好地规划和执行解决方案。

3. 拆分问题：将复杂的问题拆分成更小的子问题，逐个解决。

这个过程有助于我们分清问题的结构和关系，找到解决问题的切入点。

4. 寻找解决方案：通过创造性思维和合作交流，收集和生成各种可能的解决方案。

在寻找解决方案的过程中，我们可以借鉴过去的经验和知识，参考他人的成功经验。

5. 评估方案：对不同的解决方案进行评估和比较，选择最合适的方案。

在评估方案时，我们需要考虑各种因素，例如可行性、效果、成本等。

6. 实施方案：将选择的方案具体落实到行动中，并制定相应的计划和策略。

苏教版三年级数学下册《解决问题的策略(从问题想起)》公开课教案

苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》这一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。

通过本节课的学习，学生将能理解问题的本质，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的基本结构，也能够运用一些基本的方法来解决问题。

但是，他们在面对复杂问题时，还不能很好地从问题出发，寻找解决问题的策略。

因此，在本节课的教学过程中，需要引导学生从问题想起，培养学生解决问题的策略。

三. 教学目标1.让学生理解问题的本质，认识到问题是可以解决的。

2.培养学生从问题出发，寻找解决问题的方法。

3.通过对问题的思考和解决，提高学生的思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。

2.难点：让学生在面对复杂问题时，能够从问题出发，寻找解决问题的方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际问题中感受和理解问题的本质。

2.引导发现法：引导学生从问题出发，发现解决问题的方法。

3.合作交流法：让学生在小组合作中，共同探讨问题的解决方法。

六. 教学准备1.准备相关的问题情境，用于引导学生思考和解决问题。

2.准备问题解决的方法，用于引导学生发现和掌握解决问题的策略。

3.准备小组合作的学习材料，用于学生进行合作交流。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活中的问题情境，引导学生思考和解决问题。

例如，妈妈买了5个苹果，你和弟弟一共吃了3个，还剩几个苹果？让学生感受到问题的存在，并引发学生对问题的思考。

2.呈现（10分钟）呈现一系列问题情境，让学生尝试从问题出发，寻找解决问题的方法。

教师引导学生思考，并指导学生发现解决问题的策略。

3.操练（10分钟）学生分成小组，共同探讨和解决复杂问题。

教师巡回指导，引导学生从问题出发，寻找解决问题的方法。