2020版高考创新一轮复习语文新课改省份专用讲义分册一专题一文言文阅读增分方案第二步第3讲词类活用和文言
2020版高考语文新增分大一轮江苏专用版讲义：第二章教材文言文复习学案1Word版含解析
—— 《劝学 (节选 )》《师说》《始得西山宴游记》 《赤壁赋》
[ 学案目标 ] 1.把必修一四篇文言文分散的文言基础知识前后勾连，连点成线，形成系统的 知识体系。 2.重点掌握：①“而”字的意义和用法；②“所以”的意思；③通假字的辨识。 3.背诵《劝学 (节选 )》《师说》《赤壁赋》全文。
答案 C 解析 C 项均为意动用法，以 …… 为师。 A 项名词作状语，向东 /名词用作动词，东进。 B 项名词作状语，每天 /名词，太阳。 D 项均为名词用作动词，但意思不同，不及 /攻下。
3
不知道的样子或失意的样子。 D 项古义： 倒塌， 指身子倾倒的样子。 今义： 形容败兴的样子。
4．下列各组句子中，加点字的意思和用法相同的一组是 ①( )
东．望武昌 A.
顺流而东．也
君子博学而日．参省乎己 B. 不知日．之入
吾从而师．之 C.
孔子师．郯子
D. 其下．圣人也亦远矣 方其破荆州，下 ．江陵
游于．是．乎始 C. 于．是．饮酒乐甚
不如须．臾．之所学也 D.
哀吾生之须．臾．
答案 D 解析 D 项均为片刻， 形容时间短暂。 A 项同今天的 “ 可以 ” /可以用。 B 项把 ……制成 ……/ 认为。
C 项从此 /同今天的 “于是 ” 。 2．下列各组句子中，加点字的意思不相同的一组是 A. 金就．砺则利
解析 A 项古义：广博地学习。今义：学问广博精深。 B 项古义：因为心思。今义：集中注 意力， 多用心力； 怀着的某种念头。 C 项古义： 求学的人。 今义： 在学术上有一定成就的人。
②( )
A ．今之众．人． C．驾一叶之扁．舟． 答案 C
B．凌万顷之茫然大家，许多人。 B 项古义：浩荡渺远的样子。今义：完全
2020版高三一轮总复习备选课件《语文》
高三一轮总复习备选课件
语文
1
目录
CONTENTS
2
第一部分 古代诗文阅读
专题一 文言文阅读
高考考什么 研究真题 明确考向 课堂学什么 考点详解 核心突破
考点一 文言断句 考点二 古代文化常识 考点三 概括分析 考点四 文言翻译
总目录
目录
CONTENTS
3
第一部分 古代诗文阅读
专题一 论述类文本阅读
高考考什么 研究真题 明确考向 课堂学什么 考点详解 核心突破
考点一 内容理解分析 考点二 论证相关分析 考点三 观点态度推断
4
总目录
目录
CONTENTS
第二部分 现代文阅读
专题二 非连续性实用类文本阅读
高考考什么 研究真题 明确考向 课堂学什么 题型研究 核心突破
题型一 客观题 题型二 主观题
第四部分 写作
学案一 学案二 学案三 学案四板块一 写作基础案新材料作文的审题立意 常用三种文体写作技法 常用三类拟题技法 常用开头结尾技法
总目录
目录
CONTENTS
第四部分 写作
学案一 学案二 学案三 学案四
板块二 写作提升案
时政文如何写出个性化思考与体验 “据”与“理”如何建立关系 考场作文如何进行分析论证 比解决“有什么”更难的是论证“为什么”
考点一 正确使用词语 考点二 辨析并修改病句
突破一 掌握基本语法知识 突破二 剖析语病 6大类型 考点三 语言表达连贯
总目录
目录
CONTENTS
9
第三部分 语言文字运用
专题二 语言表达得体 专题三 仿用、变换句式 专题四 图文转换 备用专题 语言表达准确、鲜明、生动
2020版高考语文新设计一轮复习通用版讲义：第一编第1讲文言实词含答案
第1讲文言实词文言实词主要指名词、动词、形容词和数量词。
这些词是构成文言文的主体。
虽然近几年全国卷不再单独设题考查实词，但对文言文文意的把握、文言断句的考查、语句翻译的考查，都是基于对实词含义的理解；没有对实词含义的正确理解，就无法正确解答这些题目。
理解常见文言实词在文中的含义，必须掌握一词多义、古今异义、通假字和偏义复词等相关方面的知识。
[说明：“词类活用”将在第3讲中专门研究。
]考点一多义实词“多义实词”是指一个词在不同的语境中具有不同的含义。
多义实词在文言文中相当普遍。
把握多义实词，要注意了解词的本义、引申义和比喻义。
词的比喻义，就是词的本[考点感悟]1．下列文言实词有多个义项，先体会一下这些义项之间的联系，然后为后面语句选择正确的解释。
(1)属：①属．予作文以记之(《岳阳楼记》)(f)②举酒属．客，诵明月之诗，歌窈窕之章(《赤壁赋》)(a)③十三学得琵琶成，名属．教坊第一部(《琵琶行并序》)(b)④神情与苏、黄不属．(《核舟记》)(c)⑤有良田美池桑竹之属．(《桃花源记》)(d)⑥衡少善属．文，游于三辅(《张衡传》)(e)(2)道：①有碑仆道．(《游褒禅山记》)(g)②从郦山下，道．芷阳间行(《鸿门宴》)(c)③师者，所以传道．受业解惑也(《师说》)(a)④师道．之不传也久矣(《师说》)(d)⑤策之不以其道．(《马说》)(f)⑥道．不同，不相为谋(《论语》)(b)⑦于是废先王之道．(《过秦论》)(e)⑧何可胜道．也哉(《游褒禅山记》)(h)⑨伐无道．，诛暴秦(《陈涉世家》)(i)(3)绝：①绝．云气，负青天，然后图南(《逍遥游》)(c)②假舟楫者，非能水也，而绝．江河(《劝学》)(a)③率妻子邑人来此绝．境(《桃花源记》)(d)④则请立太子为王，以绝．秦望(《廉颇蔺相如列传》)(b)⑤以为妙绝．(《口技》)(e)[解题策略]多义实词的推断技法1．语境代入推断法语境可分为句内语境和句外语境。
2020版高考创新一轮温习语文通用版讲义分册一专题二古诗歌阅读增分方案第三步第4讲诗歌的语言
第4讲诗歌的语言诗歌是语言的艺术，对诗歌进行艺术分析的依据第一是语言。
与其他文本的语言相较，诗歌语言更具抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性。
分析诗歌语言，除分析语言的用法外，还要分析语言的表达到效，进而把握诗歌的语言特色。
对诗歌语言的鉴赏包括三个方面：炼字、炼句和语言风格。
考点一炼字(含诗眼)[是什么——由教材知](2017·山东高考)阅读下面的唐诗，回答下列问题。
早上五盘岭①岑参平旦驱驷马，旷然出五盘②。
江回两崖斗，日隐群峰攒。
苍翠烟景曙，森沉云树寒。
松疏露孤驿，花密藏回滩。
栈道溪雨滑，畬田原草干。
此行为知己，不觉蜀道难。
[注]①唐朝宗大历元年(766)春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平乱，途经五盘岭时作。
五盘岭：秦、蜀交壤处峻岭，其山道曲折盘旋，故名。
②出五盘：攀越五盘山道登上山巅。
“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特点鲜明，请作简要分析。
答：解析：此题考查鉴赏诗歌的语言(炼字)和思想内容的能力。
一样遵循以下步骤：体悟该字在句中的含义，看运用了什么修辞手法；展开联想，把该字放入原句中描述景象；试探该字衬托了如何的意境，或表达了如何的情感，或有什么样的表达到效。
参考答案：①“斗”，相斗。
描述两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，凸显了江崖峻峭、峥嵘之势。
②“攒”，积攒，聚集。
描述群峰相连，层次莫辨，恍如聚在一路，刻画了峰峦密集、重叠之态。
[白话诗歌]天刚放亮便已驱车动身，登上盘绕的五盘岭。
两岸怪石耸峙，犹如两兽相斗，群峰相连，恍如聚在一路，太阳尚隐于群峰中。
苍翠的烟景被日光晕染，高处的树木渗透着寒气。
松林疏朗露出孤单的驿馆，花草密处隐藏着急流险滩。
栈道因为夜雨光润打滑，畬田里杂草已干。
此行是为了感恩知己，没有感觉到蜀道行路艰巨。
[怎么答——内化方式]一、“炼字”题答题方式1．试探角度2.答题模板二、“诗眼”题答题方式1．试探角度角度举例内容方面最能揭示作者情感的字(词)，如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关，一方面指自然界中的凉、冷、孤，另一方面指诗人或主人公的心理感受)等。
2020版高考创新一轮复习语文新课改省份专用讲义：分册一 专题二 古诗歌阅读 增分方案第一步 第1讲 唐代诗人
专题二古诗歌阅读
增分方案第一步知人论世——从时代深处追溯诗人情感
“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”要真正读懂一首诗，必须知人论世。
“知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等，关注诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。
综观近几年高考全国卷古诗歌阅读题，可以清楚地发现命题的趋向和规律性。
近几年此题的选材一直集中在唐宋两代，以唐代为主；在作者选择上，大部分都是文学史上的名家。
本书对唐宋大家的生平经历、不同时期的诗歌特点进行梳理，旨在让考生依据诗人所生活的时代大背景读懂诗人，进而读懂诗歌，这是本书的匠心独运之处。
第1讲唐代诗人
一、李白——蓬莱文章建安骨，青莲居士谪仙人
三、白居易——心中怀念农桑苦，耳里如闻饥冻声
五、岑参——初将塞雪拟落英，引人无数望西行。
2020版高考创新一轮复习语文新课改省份专用精练：分册一 专题一 文言文基础强化综合练(一)~(四)
文言文基础强化综合练（一）~（四）文言文基础强化综合练（一）一、阅读下面的文言文，完成1～4题。
(19分)安磐，字公石，嘉定州人。
弘治十八年进士。
改庶吉士。
嘉靖元年，主事霍韬言，科道官亵服．．受诏，大不敬。
磐偕同官论韬先以议礼得罪名教，恐言官发其奸，故摭拾细事，意在倾排。
帝置不问。
中官张钦家人李贤者，帝许任为锦衣指挥。
磐极言不可，不听。
锦衣千户张仪以．附中官张锐黜．革，御史杨百之忽为讼．．冤，言：“仪当宸濠逆谋时，首倡大义，劝锐却其馈遗．．。
今锐以是免死，仪功不录，无以示报。
”磐疏言：“百之奸邪，阳．为仪游说，而．阴与锐交关．．，为锐再起。
”百之情得，乃诬磐因．请属不行，挟私行谤。
吏部尚书乔宇等议黜百之，刑部谓情状未明，宜俱逮．治。
帝两宥．之，夺百之俸三月，磐一月。
(选自《明史·安磐传》，有删改) 1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是(3分)()A．张仪以附中官张锐黜．革黜：罢免B．御史杨百之忽为讼．冤讼：申诉C．而阴与锐交关．．交关：串通勾结D．帝两宥．之，夺百之俸三月宥：责罚解析：选D D项，宥：宽恕。
2．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是(3分)()A．①张仪以．附中官张锐黜革②斧斤以．时入山林B．①御史杨百之忽为．讼冤②窃为．大王不取也C．①而．阴与锐交关②而．未尝往也D．①乃诬磐因．请属不行②因．人之力而敝之解析：选C C项，“而”皆表转折关系，译为“却”。
A项，①介词，因为；②介词，按照。
B项，①介词，替；②动词，认为。
D项，①介词，因为；②动词，依靠。
3．下列句子中，加点词语的用法和其他三句不相同一句是(3分)()A．科道官亵服．．受诏B．阳．为仪游说C．劝锐却其馈遗．．D．宜俱逮．治解析：选D A项，“亵服”为名词活用作动词；B项，“阳”为名词作状语；C项，“馈遗”为动词活用作名词；D项，“逮”为一般实词。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)(1)磐偕同官论韬先以议礼得罪名教，恐言官发其奸，故摭拾细事，意在倾排。
2020版高考创新一轮温习语文通用版讲义分册一专题一文言文阅读增分方案第三步第1讲文言文的读文技法—
[学语文·在课下] 18个文言虚词练中积存利用建议：课下利用零碎时刻分组完成，每隔一段时刻回看温故，幸免遗忘！[第一组]1．而[(1)(2018·全国卷Ⅰ)光禄医生鲁芝洁身寡欲，和而．不同，服事华发，以礼终始而：连词，表示转折，可是、却(2)(2018·全国卷Ⅱ)(王涣)晚而．改节，敦儒学，习《尚书》，读律令，略举大义而：连词，表示承接，然后(3)(2018·全国卷Ⅱ)每食辄弦歌而．荐(祭祀)之而：连词，表示修饰，不译(4)(2018·全国卷Ⅱ)(任峻)威风猛于涣(王涣)，而．文理不及之而：连词，表示转折，但是、却(5)(2018·全国卷Ⅲ)民图像于庐，而．奉之如神，名曰“范公庵”而：连词，表示递进，而且、而且(6)(2017·浙江高考)向者所谓俊达坚明，心正而．气和而：连词，表示并列(7)(2017·山东高考)父蔺居母阮氏忧，不食泣血而．卒而：连词，表示修饰，不译2．何[(1)(2018·全国卷Ⅲ)纯礼曰：“草湿那么生火，何．足怪！”何：疑问代词，译为“什么”(2)(2017·全国卷Ⅲ)告诫边臣岂不可，何．以使为何：表示疑问或诘问，什么(3)(2017·浙江高考)仆常念百代之下，未必为不幸，何．者何：疑问代词，什么缘故(4)(2017·山东高考)谢贞有何．亲属何：疑问代词，什么(5)(2016·全国卷Ⅱ)干挠盛典，蓄隐邪谋，改日何．所不至何：疑问代词，什么3．乎[实战高考](1)(2018·浙江高考)世之所谓大儒，果足以充儒之名乎．？乎：助词，表反问语气。
相当于“吗”(2)(2018·江苏高考)闻伯夷、柳下惠之风者，奋乎．①百世之下，而况于亲炙之者乎．②？①乎：助词，用在句中起缓和语气作用或表示语气的停顿②乎：助词，表反问语气。
相当于“呢”(3)(2017·天津高考)众会乎．坐，不问不言乎：助词，用在句中起缓和语气作用或表示语气的停顿(4)(2016·全国卷Ⅰ)而必使(帝)亲临，处之安乎．乎：助词，表反问语气，吗(5)(2016·山东高考)居圣王之室，如此，那么诸侯其至乎．乎：助词，表揣测语气，吧4．乃[实战高考](1)(2018·全国卷Ⅰ)芝(鲁芝)襁褓流离，年十七，乃．移居雍，耽思坟籍乃：表顺承，于是、就(2)(2018·全国卷Ⅲ)陵寝皆在邑境，岁时缮治无虚日，今乃．与百县均赋，曷假设置此乃：表转折，却、竟然(3)(2018·江苏高考)钱故那时东道主，其父鸣和癯而髯，接三貌似之，与谈乃．父事，转不甚晓乃：第三人称代词，他的(4)(2017·浙江高考)使圣人微旨不传，乃．郑玄辈为注解之罪乃：副词，表判定，是5．其[实战高考](1)(2018·天津高考)兼而有者，其．吾友杨君乎？其：表揣测语气。
高考创新一轮复习语文新课改省份专用精练：分册一+专题一+“文言文概括分析”过关检测+Word版含解析
“文言文概括分析”过关检测一、阅读下面的文言文，完成1～4题。
何孟春，字子元，郴州人。
少游李东阳之门，学问该博。
第弘治六年进士，授兵部主事。
言官庞泮等下狱，疏救之。
诏修万岁山毓秀亭、乾清宫西室，役军九千人，计费百余万。
抗、郎中，出理陕西马政，条目毕张。
还，疏极谏。
清宁宫灾，陈八事，疏万余言。
进员外郎．．．上厘弊五事，并劾抚臣不职。
正德初，请厘正孔庙祀典，不果行。
出为河南参政，廉公有威。
驾幸宣府，驰疏谏。
寻以右副都御史巡抚云南。
讨平十八寨叛蛮阿勿、阿寺等。
录功，荫一子，辞不受。
世宗即位，迁南京兵部右侍郎，半道召为吏部右侍郎。
会苏、松诸府旱潦相继，而江、淮北河水大溢，漂没田庐人畜无算。
孟春仿汉魏相条奏八事，帝嘉纳焉。
先是，“大礼”议起。
孟春在云南闻之，上疏请法古之名。
及孟春官吏部，则已尊本生父母为兴献帝、恭穆献皇帝、本生圣母章圣皇太后。
孟春三上疏乞从初诏，皆兴国太后，继又改称本生皇考．．不省。
其时詹事、翰林、给事、御史及六部诸司、大理、行人诸臣各具疏争，并留中不下，群情益汹汹。
会朝方罢孟春倡言于众曰宪宗朝百官哭文华门争慈懿皇太后葬礼宪宗从之此国乃敢退。
”自辰至午，朝故事也于是俱跪伏左顺门帝命司礼中官谕退，众皆曰：“必得俞旨．．凡再传谕，犹跪伏不起。
帝怒不已，责孟春倡众逞忿，非大臣事君之道，法宜重治，姑从轻左侍郎。
孟春屡疏引疾，至六年春始得请。
久之，卒于家。
隆庆夺俸一月。
旋出为南京工部．．初，赠礼部尚书，谥文简。
孟春所居有泉，用燕去来时盈涸得名，遂称燕泉先生云。
(选自《明史·何孟春传》，有删改) 1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)()A．会朝方罢/孟春倡言于众曰/宪宗朝百官/哭文华门/争慈懿皇太后葬礼/宪宗从之/此国朝故事也/于是俱跪伏左顺门/B．会朝方罢/孟春倡言于众曰/宪宗朝/百官哭文华门/争慈懿皇太后葬礼/宪宗从之/此国朝故事也/于是俱跪伏左顺门/C．会朝方罢/孟春倡言于众曰/宪宗朝百官/哭文华门/争慈懿皇太后/葬礼宪宗从之/此国朝故事也/于是俱跪伏左顺门/D．会朝方罢/孟春倡言于众曰/宪宗朝/百官哭文华门/争慈懿皇太后/葬礼宪宗从之/此国朝故事也/于是俱跪伏左顺门/解析：选B解答此类断句题，需先比照各选项，找到不同之处，然后根据句意和句子结构判断正误。
2020版高考创新一轮温习语文新课改省份专用讲义分册一专题二古诗歌阅读增分方案第三步第5讲诗歌的情感
第5讲诗歌的情感诗歌的思想内容和作者的观点态度，确实是诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活，并由此所表现出来的作者的思想情感、生活态度、个人理想和政治偏向等。
而对诗歌中的思想内容和作者观点态度的评判，确实是明白得诗歌所表现的思想情感，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其社会价值。
从高考实际看，在诗歌思想情感的明白得、把握上设题，是诗歌鉴赏命题的重中之重，常呈现以下特点：(1)从不同的角度和层面关涉思想情感；(2)切口小，多从某一两句或某一联或某些具体词语切入，多角度、多层面设点；(3)答案设置上多层面分解思想情感，要求多层面、多点答题。
考点一内容情感类[是什么——由教材知]1．(2018·江苏高考)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
寄和州刘使君[注]张籍别离已久犹为郡，闲向春风倒酒瓶。
送客特过沙口堰，看花多上水心亭。
晓来江气连城白，雨后山光满郭青。
到此诗情应更远，醉中高咏有谁听？[注]刘使君，指唐朝诗人刘禹锡，时任和州刺史。
诗中沙口堰、水心亭，均在和州。
(情感概括)尾联表达了作者什么样的情感？答：解析：尾联两句作者有感而发。
作为老友，作者明白得刘禹锡现在的处境和心情，表达了对刘禹锡境况的同情。
“醉中高咏有谁听？”既是对刘使君诗歌造诣的确信，也表达了二人的惺惺相惜之情，事实上是你知我，我懂你，互为知音。
参考答案：对刘禹锡诗歌艺术的钦佩之情；对刘禹锡目前境况的同情之感；对自己能感知对方心意的知音之许。
[白话诗歌]与君离别已经好久了，您仍然在郡州里供职，没有取得升迁；清闲的日子里您面对着春风连连碰杯，直到倾尽瓶中之酒。
每当送客的时候，您都会特意地绕道沙口堰，因为那儿风光独绝；欣赏繁花的时候，大多漫步而上水心亭。
破晓时分，江上雾气漫上郡城白茫茫的一片；雨后初霁，青绿山色映衬得城郭风光更漂亮。
面对山光水色，您必然沉迷诗情画意当中浮想连翩，寄情遥远；只是酣醉当中高吟一首有谁能听？2．(2021·全国卷Ⅱ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
2020版高考创新一轮温习语文新课改省份专用讲义分册一专题二古诗歌阅读增分方案第二步类分题材——循共
增分方案第二步类分题材——循共性规律探讨诗歌意旨人们常按题材把古代诗歌分成假设干类，同类诗歌的情感基调大同小异。
因此，假设能判定一首诗所属的类型，即可快速地把握该首诗的情感基调。
平常学习诗歌，争取“读一首诗，知一类诗”；在考场上，那么可“由一类诗，通一首诗”，即先从内容入手，尝试依照该诗的内容特色，大致归类到某一题材，再由类及篇推断其利用的手法及具体内涵，亦即合理猜想该诗大致运用了何种表达技术，表达了什么思想情感。
依照题材分类，古代诗歌大致分为怀古咏史诗、托物言志诗、山水田园诗、送别怀人诗、羁旅思乡诗、边塞征战诗、即事(景)抒怀诗等七种类型。
需要说明的是，这只是大致的分类，有些诗歌能够同时化为两类。
比如边塞征战诗中有很多羁旅思乡的杰作，如唐朝李益的《夜上受降城闻笛》、唐朝王之涣的《凉州词》；很多山水田园诗以山水等自然景观为要紧描述对象，这种诗都属于即事(景)抒怀诗的范围。
朝统治的黑暗，或抒发个人的沧桑之感，有怀古惜今、借古讽今、借古喻今、借古伤今的作用。
[共性规律]1．常见题目题目中往往有咏史、怀古、登某古迹有怀、古迹、前人名等字眼。
2．常见意象①前代的都城：咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京。
②发生重大事件的地址：骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、淮水。
③历代帝王与名人的故宅、陵墓、祠庙、乌衣巷、湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟。
④特定的历史朝代(时期)：六朝、吴国、隋代、安史之乱、后蜀等。
⑤其他：吴钩、《后庭花》。
3．常见情感①针对历史人物或事件，发表自己的观点或观点。
②缅怀前贤，表达仰慕或可惜之情；类比前人，寄托伤感或哀思。
③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。
4．经常使用技法①借景抒情(寓情于景)。
②对照手法，描述眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对照。
③化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。
④衬托，作者往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情。
5．语言特点：或雄浑壮阔，或含蓄沉郁[鉴赏技术]1．弄清史实题材具有很强的历史性，第一就要对诗歌所涉及的史实和人物有必然的了解。
2020版高考语文新设计一轮复习通用版讲义：专题一第1讲以理清脉络为思维主线全取情节题含答案
第1讲以理清脉络为思维主线，全取情节题情节是小说的框架和脉络，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，也必定以情节为出发点，从整体上设置理解文章内容的试题。
高考考查情节的题型有3种：情节概括题、情节手法题、情节作用题。
解答小说情节题的关键是理清行文脉络，只有在理解小说内容的基础上，理清小说的行文线索和发展脉络，才能整体把握小说的情节结构，才能很好地解答以上3种情节题。
阅读下面的文字，完成1～3题。
敌与友老舍(1)不要说张村与李村的狗不能见面而无伤亡，就是张村与李村的猫，据说，都绝对不能同在一条房脊上走来走去。
张村与李村的人们，用不着说，当然比他们的猫狗会有更多的成见与仇怨。
(2)大概自有史以来，张村与李村之间就没有过和平。
为表示抵抗，两村人是不惜牺牲了真理的。
张村的太阳若是从东边出来，那就一定可以断定李村的朝阳是在西边。
(3)两村的村长是最激烈的，不然也就没法作村长。
张村村长的二儿子张荣已在军队生活过了三年，还没回来过一次。
这很使张村长伤心，怨他的儿子只顾吃饷，而忘了攻击李村的神圣责任。
慢慢的村长想出了主意，时常对村众声明：“我的二小子，是大排长。
李村里出去那么多坏蛋，可有一个当排长的？我真愿意李村的坏蛋们都在我的二小子手下当差，每天不打不打也得打他们每人二十军棍！”不久这套话便被全村的人记熟：“打他二十”渐渐成为挑战时的口号。
(4)李村的确没有一个作排长的。
最难过的自然是村长。
为这个，李村村长打发自己的小儿子李全去投军：“小子，你去当兵！限你半年，就得升了排长！不，升到营长！”李全入了伍。
可是半年过去了，又等了半年，排长的资格始终没有往他身上落。
(5)真正的战争来到了，两村的人一点也不感到关切。
说真的，要不是几个学生来讲演过两次，他们就连中日战争这回事也不晓得。
由学生口中，他们知道了这个战事和日本军人如何残暴。
他们很恨日本鬼子，也不怕去为打日本鬼子而丧了命。
2020版高考创新一轮复习语文通用版讲义分册一专题二古诗歌阅读增分方案第三步【学语文在课下】名句助记古诗
[学语文·在课下]名句助记古诗歌常见意象
本部分的编写具有两大功用：一是帮助考生积累理解古代诗歌常用的意象，二是让考生借助提示默写与意象相关的名句。
这样既熟悉古代诗歌的常用意象，又训练了名篇名句默写，寓学于练，学练结合，一举两得，事半功倍。
(一)送别类意象
———————————————————————————————————————————————————————或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念
——————————————————————————————————————————————————————
(二)思乡类意象———————————————————————————————————————————————————————或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂———————————————————————————————————————————————————————
(三)愁苦类意象———————————————————————————————————————————————————————或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛———————————————————————————————————————————————————————
(四)抒怀类意象———————————————————————————————————————————————————————或托物显示高洁的品质，或抒发感慨———————————————————————————————————————————————————————
(五)爱情类意象
用以表达爱恋、相思之情
或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往
(七)闲适类意象
或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往。
2020版高考创新一轮温习语文新课改省份专用讲义分册一专题一文言文阅读增分方案第三步第3讲文言文翻译
第3讲文言文翻译命题人在选择所翻译的文言语句时，不是随意而为的，而是选择一些含有重点实词、虚词和文言句式的句子来考查考生的综合文言素养。
这些特殊的点确实是阅卷的赋分点，因此，答好翻译题的第一步确实是要灵敏地捕捉到译句的考查点(即赋分点)。
翻译前要做到“3试探”：一、如何确保大意不偏离，保大体分——联、析、避需要强调的是，语境有小、大之分。
最小的语境即词语所在的句子，稍大的语境是词语所在句子的上下句，最大的语境即文段中所有与该词语相关的文句。
有时候，对词语的说明符合小语境，乃至还符合上下句组成的语境，但不符合完整的大语境。
这种符合局部语境，但与完整语境不符的情形极具迷惑性，因此在翻译时不能只知足于推敲其是不是符合上下句的意思，必需要在完整的语境中琢磨意思。
1．利用语境琢磨大意高考文言翻译评分标准中，把握句子大意一样有1～2分的分值。
若是所译句子句意晦涩难懂，咱们无法破解采分点，语境能帮忙咱们明白得并翻译句子的大意，进而取得大意分。
[例1] 苏琼，字珍之，武强人也。
琼幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹芝。
芝戏问曰：“卿欲官不？”对曰：“设官求人，非人求官。
”芝异其对，署为府长流参军。
文襄以仪同开府，引为刑狱参军，每加勉劳。
旧制以淮禁，不听商贩辄度。
淮南岁俭，启听淮北取籴。
后淮北人饥，复请通籴淮南，遂得商贾往还，彼此兼济，水陆之利，通于河北。
[参考译文]苏琼，字珍之，是武强人。
苏琼幼年跟从父亲在边境，曾去拜见东荆州刺史曹芝。
曹芝与他开玩笑说：“你想要当官吗？”他回答说：“设置官职要寻求适合的人来充任，不是人来要求作官。
”曹芝对他的回答感到惊异，即委任他为府长流参军。
文襄帝以仪同三司的职位开建府署，以他为刑狱参军，常常对他加以勉励。
以前制度规定淮河为禁区，不许诺商贩渡河通商。
淮南闹饥荒，他上奏说应许诺商贩到淮北买粮。
后来淮北闹饥荒，他又请求和淮南通商买粮，于是商人得以往来，彼此都取得益处，水陆运输便利，货物直达黄河以北。
2020版高考创新一轮温习语文新课改省份专用讲义分册一专题二古诗歌阅读增分方案第一步第2讲宋朝诗人词
一、欧阳修——浮世歌欢真易失，宦途聚散信难期
诗人生平
作品特点
典型作品
欧阳修四岁丧父，随叔父在湖北随州长大，幼年家贫无资，母亲郑氏以荻画地，教以识字。仁宗天圣八年(1030)中进士。步入官场后，参与改革，先后被贬至夷陵、滁州等地。后还朝为官做了翰林学士，开始修撰史书。与宋祁同修《新唐书》，又自修《五代史记》。嘉祐二年(1057)二月，已届知天命之年的欧阳修做了礼部贡举的主考官，以翰林学士身份主持进士考试，提倡平实文风，录取苏轼、苏辙、曾巩等人，对北宋文风的转变有很大影响。晚年反对王安石变法，除检校太保、宣徽南院使等职，改知蔡州(今河南汝南县)。此年改号“六一居士”。
1.诗：欧诗受韩愈的影响较大，主要体现在散文手法和议论入诗。然而欧诗并不对古人亦步亦趋，故仍然具有自家面目。欧诗中的议论往往能与叙事、抒情融为一体，所以得韩诗畅尽之致而避免了其枯燥艰涩之失。欧诗也学李白，主要得益于语言之清新流畅，这与欧诗特有的委婉平易的章法相结合，便形成了流丽婉转的风格。
2．词：欧阳修对词作也有所革新。这主要体现在两个方面：一是扩大了词的抒情功能，沿着李煜词所开辟的方向，进一步用词抒发自我的人生感受；二是改变了词的审美趣味，朝着通俗化的方向开拓，与柳永词相互呼应。
初到黄州
自笑平生为口忙，老来事业转荒唐。
长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。
逐客不妨员外置，诗人例作水曹郎。
只惭无补丝毫事，尚费官家压酒囊。
(2)苏诗中有不少以理趣见长的作品，诗人在写景、咏物、记事之中，有意识地阐发某种生活哲理，表达对人生的思索。苏诗中所谈的“理”，不是玄思或吊诡，而是生活中随触而发的感想，在习以为常中给人新的启迪。
作品二：词
浣 溪 沙
堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天。绿杨楼外出秋千。
2020版高考创新一轮温习语文新课改省份专用讲义分册一专题一文言文阅读增分方案第三步第1讲文言断句及
增分方案第三步后研透高考题型——“以考为标”完胜高考就目前高考文言文的题型设置来看，为既降低试题难度，又让试题有必然的区分度，命题人在题目的命制上是颇具匠心的。
前3个选择题(断句、文化常识、归纳分析)看似需完全明白得文意才能做对，但情形并非完全如此，命题人在命制这3个题型的时候，会有必然的“仁慈心”在里面。
这3个选择题不仅能给考生送分，还能帮忙考生明白得文意。
如何参透命题玄机和内在规律，这就关乎一个题型技法问题。
本部份针对高考4大题型一一细研，让考生在考场上不仅能准做，还能快做。
第1讲文言断句及文化常识文言断句就是根据文言文的实际内容，用标点符号(高考命题要求考生用“/”把句子断开)把原文的结构、停顿、语气清晰而准确地再现出来。
文言断句需要考生掌握一定的古代汉语知识、古代文化知识，同时还要求考生对这些知识融会贯通、灵活运用。
近几年来，全国卷一直采用四选一的形式考查文言断句，文言断句题已成为全国卷高考的热点题型。
一、断句的5大标志标志一名词、代词文言文中的名词和代词经常使用来作主语和宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，如吾、予、余(表示“我”)、尔、汝(女)、公、卿、君、假设(表示“你”)、其、彼、此、之等。
这些名词和代词若是作主语，那么它的前面就可能要断开；若是作宾语，那么它的后面也可能要断开。
[针对训练](2018·浙江高考)用“/”给文段中画波浪线的语句断句。
世人见太初官职不能动人又其文多指讦有疵病者所恶闻虽得其文不甚重之故所弃失占多数余止得其两卷。
在同州又得其所为《落款记》，今集而序之。
解析：解答此题，可借助于名词和代词进行断句。
语句中的名词(名词性短语)、代词有“世人”“人”“有疵病者”“其文”“之”“余”，这些词都能够作主语或宾语。
具体分析语境看：“世人”后有动词“见”，作主语；第二个“人”前有动词“动”，作宾语，其后需断开；“有疵病者”后有动词“恶”，作主语，其前应断开；第二个“其文”前有动词“得”，作宾语，其后需断开；“之”前有动词“重”，作宾语，其后需断开；“余”后有动词“得”，作主语，其前应断开。
2020版高考语文新增分大一轮江苏专用版讲义：第三章 文言文阅读 专题一 Word版含解析
姓名，年级：时间：专题一掌握关键的整体阅读能力——读懂比答题更重要[专题微语] 同学们做阅读题，总是轻阅读，重做题。
这一点在文言文阅读中表现得尤为突出。
其实，文言文与现代文一样，需要整体阅读,把握大意。
不知你有没有这样的体验：某次做题，你把所给的文言文都读懂了,读透了，题目几乎全部回答正确。
这就是整体阅读之效。
文言文整体阅读其实很简单，读了下面的内容，你自然就会明白。
江苏卷所选文言文体主要有传记类散文和议论性散文两种。
一、传记类散文1．选文特点传记类散文主要是指以记人为主的散文，一般包括史传文、碑志墓表、各类文人笔记及小说中的人物传记。
多为四五百字的浅易文言文,命题人对一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释。
一般记载几个人,有的人物关系简明，有的人物关系复杂。
所选人物不仅有帝王将相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。
这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”.选文以叙事为主，含有一定的议论抒情.虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段,都有一定的独立性和完整性。
2．内容特点传记一般有下面几部分内容：(1）人物的基本情况.（2）人物的主要事迹。
（3）人物的性格作风。
人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风三种情况，多出现在文章结尾，有时也穿插在全文中。
要注意以下内容:①作者的直接评价;②对传记主人公（简称“传主”)工作作风和生活作风所作的简评性语言；③从辞色的褒贬看作者的感情倾向。
具体到高考文言文阅读人物传记类文本，一般都包含下列内容:传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等。
3．形式特点(1）结构高考所选人物传记阅读文本一般呈“纺锤形"结构,头尾细，中间粗。
开头部分都很简短，主要是对传主基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、字号、籍贯等,有些还有祖上的简单情况.中间部分是传记的主体部分，一般包括两部分内容：一是传主的生平履历及主要事迹；二是作者对传主的评价，包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价。
2020版高考创新一轮温习语文新课改省份专用讲义分册一专题一文言文阅读增分方案第二步第2讲文言虚词
第2讲|文言虚词一、5类文言虚词系统归纳文言虚词的明白得和把握，不仅要把握具体语境中的意义，还要明确虚词的用法，这是因为考生在翻译语句的进程中只有准确把握了虚词的词性和语法功能，才能够恰本地翻译出该虚词的意义。
另外，尽管最新《考试大纲》规定了18个常见文言虚词，可是在近几年的高考翻译题中，涉及的其他虚词也愈来愈多，大体上包括代词、副词、介词、连词、助词5类常考文言虚词，因此，咱们对文言虚词从词性上进行归纳整理，以帮忙考生更好地把握和运用各类虚词。
一代词——代指对象要明确代词是代替词、短语和句子的词。
它的作用是幸免重复，使文章简练。
1．人称代词(1)第一人称：吾、予、余、我。
“吾．(我)入关，秋毫不敢有所近。
”(《鸿门宴》)(2)第二人称：女、汝、而、尔、假设、乃。
“吾意久怀忿，汝．(你)岂得自由！”(《孔雀东南飞并序》)(3)第三人称：之、其、彼、厥、渠。
“彼．(他)与彼．(他)年相假设也，道相似也。
”(《师说》)(4)人称复数：“属”“辈”“侪”“族”“徒”等词放在人称代词后表多数，可译为“们”或在人称代词后加“一类”“这些”等词。
(你们这些人)皆且为所虏！”(《鸿门宴》)“假设属．．．2．指示代词(1)近指代词：是、此、斯、兹、之、然。
可译为“这”“那个”“那个地址”“如此”。
“某所，而母立于兹．(那个地址)。
”(《项脊轩志》)(2)远指代词：彼、夫、其。
可译为“那”“那个”。
“予观夫．(那)巴陵胜状，在洞庭一湖。
”(《岳阳楼记》)(3)旁指代词：他。
可译为“别的”“其他的”。
“备他．(其他的)盗之出入与超级也。
”(《鸿门宴》)(4)虚指代词：或、某。
可译为“有的人”。
“或．(有的人)以为死，或．(有的人)以为亡。
”(《陈涉世家》)(5)无定指代词：莫、无。
可译为“没有谁”“没有哪个”。
“我心伤悲，莫．(没有谁)知我哀！”(《诗经·小雅·采薇》)3．疑问代词(1)代人：谁、孰。
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第3讲词类活用和文言句式一、词类活用分类练词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能，而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同。
词类活用主要包括名词的活用、动词的活用、形容词的活用3类。
(一)名词的活用1．名词作状语凡是谓语前面的名词如果不是主语，则必然活用作了状语。
类型示例(解释加点的词语)(1)表动作行为的状态、方式与工具，译为“像……一样”“在……”“用……”项伯亦拔剑起舞，常以身翼．蔽沛公翼：像鸟张开翅膀一样(2)表动作行为的方位、地点，译为“在……”“向……”“从……”夫以秦王之威，而相如廷．叱之廷：在朝廷上(3)表动作行为发生的时间，译为“每……”“在……”日．扳仲永环谒于邑人日：每天文言文中名词后面带了宾语，该名词活用作了动词。
类型示例(解释加点的词语)(1)名＋名(代)①籍．吏民，封府库籍：登记②名．之者谁？太守自谓也名：命名(2)能愿动词＋名假舟楫者，非能水．也水：游水(3)副词＋名左右欲刃．相如刃：杀(4)名＋补语(介宾补语) 沛公军．霸上军：驻扎、驻军名词用作使动词，是指这个名词带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成了这个名词所代表的人或事物。
名词用作意动词，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。
示例(解释加点的词语) 规律总结(1)既东封．郑，又欲肆其西封封：使……成为边境(2)徐孺下．陈蕃之榻下：使……放下 (3)越国以鄙．远鄙：把……作为疆界 (1)判断方法：首先判定这个名词活用为一般动词，然后再看它是否具有认为宾语怎么样的意思。
(2)翻译方法：①主语认为宾语是[名词]； ②主语把宾语当成[名词]。
(4)侣．鱼虾而友．麋鹿侣：以……为侣 友：以……为友1．动词用作名词当这个动词在句子中具有明显的表示人与事物的意义时，即活用为名词。
示例(解释加点的词语) 规律总结(1)追亡．逐北 亡：逃亡者 动词的主要作用是充当谓语，但有时也出现在主语或宾语的位置上(有时前边有“其”或“之”)，表示与这个动词的动作行为有关的人或事，这时它就活用为名词了。
(2)殚其地之出．，竭其庐之入．出：出产的东西 入：收入的东西(3)盖其又深，则其至．又加少矣 至：到达的人动词的使动或为动用法一般只限于不及物动词。
不及物动词本来不带宾语，用于使动或为动时，后面就可以带宾语。
示例(解释加点的词语) 规律总结(1)宁许以负．秦曲负：使……担负(2)项伯杀人，臣活．之活：使……活 (3)后秦击赵者再，李牧连却．之却：使……退却 (4)等死，死．国可乎死：为……而死 有些动词所表示的动作，是主语表示的人为了宾语所表示的人或物而发出的。
(5)后人哀．之而不鉴之哀：为……哀叹 1．形容词用作名词当形容词处在句中主语或宾语的位置，它已不再表示人或事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物时，即活用为名词。
类型示例(解释加点的词语)(1)形容词用在“其”“之”后充当中心语时，活用为名词行李之往来，共其乏困．．乏困：缺少的东西(2)形容词做主语、宾语时，活用为名词①群贤．毕至贤：贤能的人②至于幽暗昏惑．．．．而无物以相之幽暗昏惑：幽深昏暗使人迷乱的地方(3)形容词用在数词后面做中心语，活用为名词四美．具，二难．并美：美好的事物难：难得的贤主和嘉宾2.形容词用作动词指形容词带宾语后，具有了动词的性质，它和宾语的关系是动宾关系。
类型示例(解释加点的词语)(1)能愿动词＋形容词火尚足以明．也明：照明(2)形容词＋名(代)词(项伯)素善．留侯张良善：与……交好(3)形容词表示某种动态不知东方之既白．白：显出白色3.形容词的使动和意动用法形容词带上宾语后，使宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态，这就是形容词的使动用法。
形容词的意动用法，就是把形容词放在宾语前面，表示主观上认为(觉得)宾语所表示的事物具有这个形容词所表示的性质或状态。
示例(解释加点的词语) 规律总结(1)春风又绿．江南岸绿：使……变绿(2)大王必欲急．臣急：使……急(3)既来之，则安．之安：使……安(4)吾妻之美．我者，私我也美：以……为美二、文言句式分类练《考试说明》明确规定需要掌握的4类与现代汉语不同的文言句式是：判断句、被动句、宾语前置句、省略句。
(其他如状语后置句、定语后置句、主谓倒装句、固定句等，《考试说明》虽未作明确要求，但也需要掌握)对于文言句式的考查往往在断句题中有涉及，更是文言文翻译的重要采分点之一，这就要求考生熟练掌握文言句式的特点及翻译方法，以便迅速准确翻译句子。
(一)判断句——分清类别，添加成含有“是”的句子[针对训练]1．阅读下面的文言文，完成后面的题目。
楚俗信巫不信医，自三代以来为然，今为甚。
凡疾不计久近浅深，药一入口不效，即屏．去。
至于巫，反覆十数不效，不悔，且引咎痛自责，殚其财，竭其力，卒不效，且死，乃交责之曰，是医之误，而用巫之晚也。
终不一语加咎巫。
故功恒归于巫，而败恒归于医。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)楚俗信巫不信医，自三代以来为然，今为甚。
译文：(2)殚其财，竭其力，卒不效，且死，乃交责之曰，是医之误，而用巫之晚也。
译文：解析：(1)“楚俗信巫不信医”是无标志的判断句；“自三代以来为然”是“为”表判断的判断句。
(2)“是医之误，而用巫之晚也”是用“……也”表判断的判断句。
参考答案：(1)楚国的风俗是相信巫术不相信医学，从三代以来就是这样，现在更为严重了。
(2)用尽他们的钱财，耗尽他们的精力，最终不见效，将要死了，反而相互指责说，这是医生的失误，而找巫师太晚了。
[参考译文]楚国的风俗是相信巫术不相信医学，从三代以来就是这样，现在更为严重了。
一切疾病不考虑病的时间长短轻重，药一旦入口不奏效，立即就摒弃不用。
至于巫术，反复试验十几次没有效果，也不悔改，并且把过失归在自己身上沉痛自责，用尽他们的钱财，耗尽他们的精力，最终不见效，将要死了，反而相互指责说，这是医生的失误，而找巫师太晚了。
最终没有一句话是归罪于巫师的。
所以功劳永远归于巫师，而失败永远归于医生。
(二)被动句——看清标志词，翻译成“被”的意思2．阅读下面的文言文，完成后面的题目。
昔者弥子瑕见爱于卫君。
卫国之法，窃驾君车者罪至刖。
既而弥子之母病，人闻，往夜告之，弥子矫君车而出。
君闻之而贤之曰：“孝哉，为母之故而犯刖罪！”与君游果园，弥子食桃而甘，不尽而奉君。
君曰：“爱我哉，忘其口而念我！”及弥子色衰而爱弛，得罪于君。
君曰：“是尝矫驾吾车，又尝食我以其余桃。
”故弥子之行未变于初也，前见贤而后获罪者，爱憎之至变也。
故有爱于主，则知当而加亲；见憎于主，则罪当而加疏。
故谏说之士不可不察爱憎之主而后说之矣。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)昔者弥子瑕见爱于卫君。
译文：(2)故弥子之行未变于初也，前见贤而后获罪者，爱憎之至变也。
译文：(3)故有爱于主，则知当而加亲；见憎于主，则罪当而加疏。
译文：解析：(1)句中的“见……于”表被动。
(2)“前见贤而后获罪者”中的“见”表被动。
(3)“故有爱于主”中的“于”表被动，“见憎于主”中的“见……于”表被动。
参考答案：(1)从前弥子瑕被卫国君主宠爱。
(2)弥子瑕的德行和当初一样没有改变，以前所以被认为贤能而后来被治罪的原因，是卫君对他的爱憎有了极大的改变。
(3)所以说，被君主宠爱时就认为他聪明能干，愈加亲近。
被君主憎恶了，就认为他罪有应得，就愈加疏远。
[参考译文]从前弥子瑕被卫国君主宠爱。
按照卫国的法律，偷驾君车的人要判断足的罪。
不久，弥子瑕的母亲病了，有人知道这件事，就连夜通知他，弥子瑕就诈称君主的命令驾着君主的车子出去了。
君主听到这件事反而赞美他说：“多孝顺啊，为了母亲的病竟愿犯下断足的惩罚！”弥子瑕和卫君到果园去玩，弥子瑕吃到一个甜桃子，没吃完就献给卫君。
卫君说：“真爱我啊，自己不吃却想着我！”等到弥子瑕容色衰退，卫君对他的宠爱也疏淡了，后来得罪了卫君。
卫君说：“这个人曾经诈称我的命令驾我的车，还曾经把咬剩下的桃子给我吃。
”弥子瑕的德行和当初一样没有改变，以前所以被认为贤能而后来被治罪的原因，是卫君对他的爱憎有了极大的改变。
所以说，被君主宠爱时就认为他聪明能干，愈加亲近。
被君主憎恶了，就认为他罪有应得，就愈加疏远。
因此，劝谏游说的人，不能不察看君主的爱憎态度之后再游说他。
(三)宾语前置句——判定形式，调整前置的宾语到动词后3．翻译文中画线的句子。
唐主立齐王景遂为皇太弟。
徙燕王景达为齐王，领诸道兵马元帅。
景遂尝与宫僚燕集，赞善大夫张易有所规谏，景遂方与客传玩玉杯，弗之顾。
易怒曰：“殿下重宝而轻士。
”取玉杯抵地碎之，众皆失色。
景遂敛容谢之，待易益厚。
景遂尝与宫僚燕集，赞善大夫张易有所规谏，景遂方与客传玩玉杯，弗之顾。
译文：解析：“弗之顾”是否定句中代词“之”作宾语的宾语前置句，正确的语序应为“弗顾之”。
参考答案：李景遂曾和宫中僚属聚会，赞善大夫张易有所劝谏，而李景遂正和客人们传看赏玩玉杯，不回头理会他。
[参考译文]南唐主立齐王李景遂为皇太弟。
改封燕王李景达为齐王，统领诸道兵马元帅。
李景遂曾和宫中僚属聚会，赞善大夫张易有所劝谏，而李景遂正和客人们传看赏玩玉杯，不回头理会他。
张易愤怒地说：“殿下看重宝物而轻视士人！”抓过玉杯来摔在地上砸碎了，众人都大惊失色。
而李景遂收起笑容向张易道歉，从此对张易更加重视。
(四)省略句——分析上下文，补充成完整的句子4．阅读下面的文言文，完成后面的题目。
仲长统字公理，山阳高平人也。
少好学，博涉书记，赡于文辞。
年二十余，游学青、徐、并、冀之间，与交友者多异之。
并州刺史高干，袁绍甥也。
素贵有名，招致四方游士，士多归附。
统过干，干善待遇，访以当时之事。
统谓干曰：“君有雄志而无雄才，好士而不能择人，所以为君深戒也。
”干雅自多，不纳其言，统遂去之。
无几，干以并州叛，卒至于败。
并、冀之士皆以是异统。
统性俶傥，敢直言，不矜小节，默语无常，时人或谓之狂生。
每州郡命召，辄称疾不就。
常以为凡游帝王者，欲以立身扬名耳，而名不常存，人生易灭，优游偃仰，可以自娱，欲卜居清旷以乐其志。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)游学青、徐、并、冀之间，与交友者多异之。
译文：(2)统过干，干善待遇，访以当时之事。
译文：(3)每州郡命召，辄称疾不就。
译文：解析：(1)该句省略了主语“仲长统”，“游学”后省略介词“于”以及省略了“与(之)交友者多异之”的“之”。
(2)句中“干善待遇(之)，(高干)访(之)以当时之事”省略了宾语、主语及动词宾语。
(3)“每州郡命召(之)，(仲长统)辄称疾不就”省略了宾语及主语。
参考答案：(1)(仲长统)在青州、徐州、并州、冀州附近游历学习，和他交往的人都认为他与众不同。