《马说》中考复习课件
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《马说》复习课件
这样的马，即使有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，它的 才能和美好的素质不能显现出来，想要它和普通的马一样尚且 不能做到，又怎么能要求它日行千里呢？
5、呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（主旨句）
唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不认识千里 马呀！
三、内容理解
1、全文的观点句是什么？ 世有伯乐，然后有千里马。
• 2、食马者不知其能千里而食也。 喂马的人却不知道要根据它能日行千里的本领去喂它。
• 3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 鞭打它不能按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它却不能 让它竭尽才能，它鸣叫却不能通晓它的意思。
翻译重点句子：
4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。
四、写法及主旨理解
1.文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？ 采用了什么写法？
2.作者借千里马被埋没，讽刺了怎样的社会现实？ 表达了自己怎样的见解？
写《马说》时，韩愈初登仕 途，很不得志。他曾三次上书 宰相求重用。很可惜有“忧天 下之心”的他，终未被采纳。 后来又相继依附于一些节度使 幕下，郁郁不得志，再加上当 时奸佞当权，政治黑暗，有才 能之士不受重视，所以他有 “伯乐不常有”之叹。
一词多义
其真无马邪？（表加强诘问语气，难道） 其真不知马也（表肯定，其实） 安求其能千里也（代词，它，指千里马） 策之不以其道 代词，代“驱使千里马的”
一词多义 • 奴隶人之手 助词，的 • 马之千里者 助词，定语后置的标志，不译 • 策之不以其道 代词，它，指千里马 • 鸣之而不能通其意 音节助词，不译 • 执策而临之 代词，它，指千里马
5、呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（主旨句）
唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不认识千里 马呀！
三、内容理解
1、全文的观点句是什么？ 世有伯乐，然后有千里马。
• 2、食马者不知其能千里而食也。 喂马的人却不知道要根据它能日行千里的本领去喂它。
• 3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 鞭打它不能按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它却不能 让它竭尽才能，它鸣叫却不能通晓它的意思。
翻译重点句子：
4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。
四、写法及主旨理解
1.文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？ 采用了什么写法？
2.作者借千里马被埋没，讽刺了怎样的社会现实？ 表达了自己怎样的见解？
写《马说》时，韩愈初登仕 途，很不得志。他曾三次上书 宰相求重用。很可惜有“忧天 下之心”的他，终未被采纳。 后来又相继依附于一些节度使 幕下，郁郁不得志，再加上当 时奸佞当权，政治黑暗，有才 能之士不受重视，所以他有 “伯乐不常有”之叹。
一词多义
其真无马邪？（表加强诘问语气，难道） 其真不知马也（表肯定，其实） 安求其能千里也（代词，它，指千里马） 策之不以其道 代词，代“驱使千里马的”
一词多义 • 奴隶人之手 助词，的 • 马之千里者 助词，定语后置的标志，不译 • 策之不以其道 代词，它，指千里马 • 鸣之而不能通其意 音节助词，不译 • 执策而临之 代词，它，指千里马
《马说》中考复习ppt课件
1.解释下面加点的词语。(2分) (1)策之不以其道 (2)非子之子耶
用鞭子打
你
2.用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）食马者不知其能千里而食也。
饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！
【甲】文①段中的“ ， ”两句描绘了千里马被埋没的遭遇。（请用原文填空）（2分）
努力使自己更完美；学会推销自己。
01
02
金题演练
一、阅读《马说》，完成1~5题。（10分） 1.解释下列句中标色词的意义。（2分） （1）祗辱于奴隶人之手 （ ） （2）虽有千里之能 （ ）
2.下列句中标色词的意义和用法相同的一项是（2分）（ ） A.骈死于槽枥之间 于是入朝见威王 B.食之不能尽其材 无丝竹之乱耳 C.安求其能千里也 其如土石何 D.鸣之而不能通其意 人不知而不愠
日行千里的马，有时一顿能吃一石食。
想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
犹，尚且
等同，一样
怎么，哪里
第二部分 揭示了“食马者不知其能千里而食也”是千里马“才美不外见”的原因
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
二、阅读下面两段文言文，完成1~5题。（12分）
【参考译文】【乙】晋国大夫祈奚老了，晋悼公问他：“谁可以接替你的职务？”祁奚回答：“解狐可以。”晋悼公问：“他不是你的仇人吗？”（祈奚） 回答说：“大王问的是谁可以接任，不是问谁是（我的）仇人。”晋悼公就任命解狐为中军尉。后来晋悼公又问他：“谁可以当国尉？”祁奚回答说：“祁午可以。”晋悼公问祁奚：“他不是你的儿子吗？”祁奚回答说：“大王问的是谁可以担任，而不是问谁是我的儿子。”
第23_课《马说》课件(共25张PPT)
• 乐于帮助后学，“馆之（指后学）者十六七，虽晨炊不给，怡然 不介意。”
结语
《马说》用“托物寓意”的写法，以千里马比喻贤才，写千里 马被埋没、受辱的遭遇，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点， 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知，表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业：Байду номын сангаас
马鞭，名词用作动 词，用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
方法
才能，才干
鞭子 面对
之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文：用马鞭赶它，不按正确的方法。喂它，却不能让它竭尽才 能。它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对千里 马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他 们真不识得千里马啊！
④己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
② 封德彝（568—627）： 名伦，字，德彝，唐代官 员，官至尚书右仆射。 ③ 致治者：使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患：担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果，显然这 是他的激愤之言，切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体：说
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对问题 的观点、看法，写法灵活，可夹叙夹议，也可先叙后议。
常以小见大，借讲寓言故事讲道理，或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/
虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以
结语
《马说》用“托物寓意”的写法，以千里马比喻贤才，写千里 马被埋没、受辱的遭遇，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点， 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知，表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业：Байду номын сангаас
马鞭，名词用作动 词，用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
方法
才能，才干
鞭子 面对
之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文：用马鞭赶它，不按正确的方法。喂它，却不能让它竭尽才 能。它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对千里 马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他 们真不识得千里马啊！
④己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
② 封德彝（568—627）： 名伦，字，德彝，唐代官 员，官至尚书右仆射。 ③ 致治者：使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患：担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果，显然这 是他的激愤之言，切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体：说
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对问题 的观点、看法，写法灵活，可夹叙夹议，也可先叙后议。
常以小见大，借讲寓言故事讲道理，或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/
虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以
八年级语文精品课件 马说
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3、本文的论点是：世有伯乐，然后有千里马。
4、本文的主旨句是：其真不知马也。（文章得出的结论 ）
5、千里马比喻人才，伯乐比喻能识别人才的封建统治者 ，食马者比喻愚妄浅薄的统治者
6、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美 不外见；根本原因不知马。
7、具体写千里马终身遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手 ，骈死于槽枥之间。
• 其真无马邪 难道，表示疑问
• 其真不知马也 恐怕，表示推测
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 策之不以其道 用鞭子打，动词
• 执策而临之 马鞭子，名词
• 安求其能千里也 能够，动词
• 虽有千里之能
才能，名词
4
文言词语3——其他
有时
面对
• 一食或尽粟一石
• 执策而临之
这样
• 是马也，虽有千里之能
• 且欲与常马等不可得
• 故虽有名马
15
12
精要练习2
• 4. 解释下列句子中加点词的意义。 • ①骈死于槽枥之间 • 骈：两马并驾 • ②不以千里称也 • 称：著称 • ③且欲与常马等不可得 • 等：等同，一样 • ④安求其能千里也 • 安：怎么
13
精要练习3
• 5. 把下列句子译成现代汉语。
• ①是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不 外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
11
精要练习1
• 1. 本文作者是我国唐代文学家__韩__愈_____。 • 2. 加点词的意义相同的一项是（ C） • A. ①千里马常有 ②欲与常马等不可得 • B. ①一食或尽粟一石 ②食之不能尽其材 • C. ①执策而临之 ②把酒临风 • D. ①策之不以其道 ②执策而临之 • 3. 加点词不同的一项是（ A） • A. ①策之不以其道 ②益慕圣贤之道 • B. ①才美不外见 ②何时眼前突见此屋 • C. ①骈死于槽枥之间②老骥伏枥 • D. ①才美不外见 ②食之不能尽其材
3、本文的论点是：世有伯乐，然后有千里马。
4、本文的主旨句是：其真不知马也。（文章得出的结论 ）
5、千里马比喻人才，伯乐比喻能识别人才的封建统治者 ，食马者比喻愚妄浅薄的统治者
6、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美 不外见；根本原因不知马。
7、具体写千里马终身遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手 ，骈死于槽枥之间。
• 其真无马邪 难道，表示疑问
• 其真不知马也 恐怕，表示推测
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 策之不以其道 用鞭子打，动词
• 执策而临之 马鞭子，名词
• 安求其能千里也 能够，动词
• 虽有千里之能
才能，名词
4
文言词语3——其他
有时
面对
• 一食或尽粟一石
• 执策而临之
这样
• 是马也，虽有千里之能
• 且欲与常马等不可得
• 故虽有名马
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精要练习2
• 4. 解释下列句子中加点词的意义。 • ①骈死于槽枥之间 • 骈：两马并驾 • ②不以千里称也 • 称：著称 • ③且欲与常马等不可得 • 等：等同，一样 • ④安求其能千里也 • 安：怎么
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精要练习3
• 5. 把下列句子译成现代汉语。
• ①是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不 外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
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精要练习1
• 1. 本文作者是我国唐代文学家__韩__愈_____。 • 2. 加点词的意义相同的一项是（ C） • A. ①千里马常有 ②欲与常马等不可得 • B. ①一食或尽粟一石 ②食之不能尽其材 • C. ①执策而临之 ②把酒临风 • D. ①策之不以其道 ②执策而临之 • 3. 加点词不同的一项是（ A） • A. ①策之不以其道 ②益慕圣贤之道 • B. ①才美不外见 ②何时眼前突见此屋 • C. ①骈死于槽枥之间②老骥伏枥 • D. ①才美不外见 ②食之不能尽其材
《马说》—ppt课件
知识备查
作者简介
韩愈（768—824），唐代文学家、思想 家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州） 人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗 元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗 与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大 家”之一。有《昌黎先生集》。
知识备查
背景资料
本文选自《韩昌黎文集校注》卷一（上海古籍出版 社1986年版）。《马说》大约作于贞元十一年至十六年 （795—800年）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。 曾三次上书宰相请求擢用，“而志不得通”“足三及 门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明 自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于 宜武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐， 所以有“伯乐不常有”之叹。
一词多义
策之不以其道（
代词，它
）
之 祗辱于奴隶人之手（ 助词，的
）
马之千里者（
定语后置标志
）
鸣之而不能通其意（ 助词，不译
）
安求其能千里也（
代词，它
）
其 其真无马以其道（
代词，它的
）
其真不知马也（ 副词，表示推测语气，恐怕 ）
合作探究
不以千里称也（ 介词，因为 ）
（1）直称，如“千里马”。正面提及，表述严正。 （2）暗称，如“名马”“马之千里者”。表述委婉， 虽不直呼其名，而意在其中。 （3）代称，如“是马也”。表意简洁含蓄。
合作探究
4.作者认为“世有伯乐，然后有千里马”。如果你是千 里马，你是否一定要等到伯乐的赏识才能实现自己的价 值呢？请谈谈你的看法。
本文借古代伯乐和千里马的故事，比喻封建统治者不 识人才，甚至摧残、压抑人才，表达了作者的愤慨之情。
合作探究 托物寓意
《马说》(完美版)PPT课件
cáo lì
sù
槽枥 粟
lì
sì
cè
yé
奴隶 食马者 执策 邪
整体感知 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常 有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不 以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/ 而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不 外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
一食或尽粟一石 古义：有时。 是马也 古义：这样今。义：或今许义，：或判者断。动词。 安求其能千里也 古义：怎么。 且欲与常马等不可今得义：古义安：全同，样平。安，安定，安装。
今义：等候；用在人称代词、名词后， 表示复数或列举。
合作探究
一词多义
策之不以其道（
代词，它
）
之
祗辱于奴隶人之手（ 助词，的
示例：杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡 虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然 常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有 遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行， 告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！
合作探究
5.朗读课文，注意把握下面句子的语气。 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。
合作探究 省略句 食马者不知其能千里而食也 “也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不 知其能千里而食（它）也”。
策省不之以略不 其主以 道语其 ”“。食道马者”，可补充为“（食马者）策之
课堂小结 概括主题
本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了 “千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺 和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的 愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出强 烈的呼唤识才的统治者，呼唤要重视人才的选拔和培养， 对人才要给予优厚的待遇的情感。
中考语文复习课件：《马说》 (共44张PPT)(优质版)
世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐 不常有。
千里马
伯乐
决定
千里马的悲惨遭遇：
祗辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
分析文段二：
• 1、本段文字说明了什么？ 千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展 才华。
• 2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？ “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于 具体形象之中。
例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间” 来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美 不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的 不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又 如用“策之不以其道…… 天下无马”来刻画“食 马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。
2、文章表面写千里马被埋没，实际上 是写___________，表面上写食马者的愚妄无 知，实际上是写___________
3、 对文中的“其真无马邪？其真不知 马也”这一句该如何理解？
主题
• 全文寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平之情，并对统治者埋 没人才、摧残人才，进行猛烈的抨击。
写作手法—托物寓意
义食之不能尽其材
故虽有名马
虽有千里之能
其真无马邪
其真不知马也
用鞭子打 连词马，鞭表子转折，但是 连词，连接状语和谓语 吃，动词
饲 喂养，动词 即使 虽然 难道 其实
1、策 2、其 3、食
鞭打，鞭策
马鞭子 难道
练 恐习怕
策之不以其道 执策而临之
千里马 餐、顿
其真无马邪？ 其不知马也。
通“饲”
吃 食马者不知其能千里而食也
• 槽：是放饲料的食槽；枥：是系马、拴马的马 棚、马厩，这两个字合起来可以不分开解释，用
23《马说》ppt课件(21页)
作者厉声 反诘执策 者，表达 中心：其 真不知马
全文共151字，写法灵活，讲究文采， 辞华丽，是一篇寓言式杂文。2.作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千 里马”仅仅指传说中的人和物吗？ • 不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比 喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知、 不识人才的统治者。
3.本文通过描写千里马的遭遇，揭示了什么 主旨（找出文中的中心句），表达了作者怎 样的思想感情?
写作 背景
解题，什么是“说”？
• “说”是我国古代托物寓意的一种议论体 裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对 某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的 意思，“马说”即谈马、论马。 • 本文是作者《杂说四首》中的第四首。
学习目标（1分钟）：
• 1. 掌握文中重要字词，翻译背诵课文。 2. 理解短文所阐明的深刻道理。 • 3.了解托物寓意的写法，体会作者在文中寄 寓的情感。
马
说
韩 愈
作者简介
• 韩愈（768——824）字退
之，河阳（现在河南孟州） 人，唐代散文家、诗人，散 文尤其著名，有“文起八代 之衰”的美誉，与柳宗元同 为“古文运动”倡导者，是 “唐宋八大家”之首。自谓 郡望（郡里的显贵家族）昌 黎，世称韩昌黎，谥号 “文”，又称韩文公，官至 吏部侍郎，故又称韩吏部。 作品都收在《昌黎先生集》 里。
• “世有伯乐，然后有千里马”。 • 起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论 点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述， 说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马 者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合 理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点 相照应。（或：先写伯乐与千里马的关系，说 明伯乐对千里马的决定作用。接着写千里马的 悲惨遭遇，揭示千里马被埋没的根本原因。最 后得出“其真无马邪？其真不知马也！”的结 论。）
全文共151字，写法灵活，讲究文采， 辞华丽，是一篇寓言式杂文。2.作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千 里马”仅仅指传说中的人和物吗？ • 不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比 喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知、 不识人才的统治者。
3.本文通过描写千里马的遭遇，揭示了什么 主旨（找出文中的中心句），表达了作者怎 样的思想感情?
写作 背景
解题，什么是“说”？
• “说”是我国古代托物寓意的一种议论体 裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对 某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的 意思，“马说”即谈马、论马。 • 本文是作者《杂说四首》中的第四首。
学习目标（1分钟）：
• 1. 掌握文中重要字词，翻译背诵课文。 2. 理解短文所阐明的深刻道理。 • 3.了解托物寓意的写法，体会作者在文中寄 寓的情感。
马
说
韩 愈
作者简介
• 韩愈（768——824）字退
之，河阳（现在河南孟州） 人，唐代散文家、诗人，散 文尤其著名，有“文起八代 之衰”的美誉，与柳宗元同 为“古文运动”倡导者，是 “唐宋八大家”之首。自谓 郡望（郡里的显贵家族）昌 黎，世称韩昌黎，谥号 “文”，又称韩文公，官至 吏部侍郎，故又称韩吏部。 作品都收在《昌黎先生集》 里。
• “世有伯乐，然后有千里马”。 • 起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论 点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述， 说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马 者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合 理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点 相照应。（或：先写伯乐与千里马的关系，说 明伯乐对千里马的决定作用。接着写千里马的 悲惨遭遇，揭示千里马被埋没的根本原因。最 后得出“其真无马邪？其真不知马也！”的结 论。）
中考语文复习课件【第8课时】《马说》知识清单(17页)
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第8课时 ┃《马说》知识清单
9．策之：__驱使它。策，马鞭，引申为鞭打，这里意为鞭策， 驾驭。__ 10．以其道：__按照(驱使千里马)的正确方法。道，正确的方 法。__ 11．材：__通“才”，才能。__ 12．其：__难道，表反问语气。__ 13．邪：__通“耶”，表示疑问语气。__ 14．其：__恐怕，表推测语气。__
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核心考点聚焦
第8课时 ┃《马说》知识清单
考点二：重要实词
1．只辱于奴隶人之手：__只是辱没在做仆役的马夫的手里。 辱，这里指受屈辱而埋没才能。奴隶，古代也指仆役。__ 2．骈死于槽枥之间：__(和普通的马)一同死在马厩里。骈， 两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。__ 3．不以千里称：__不因日行千里而出名。__ 4．一食：__吃一顿。__ 5．或尽粟一石：__有时要吃尽一石食料。__ 6．食：__通“饲”，喂。__ 7．外见：__表现在外面。见，通“现”，表现。__ 8．等：__等同，一样。__
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第8课时 ┃《马说》知识清单
基础考点聚焦
考点一：文学常识
韩愈(768—824)，字退之，唐代文学家，古文运动的倡导者， 散文尤其著名。苏轼称他“文起八代之衰”，明人推崇他为“唐 宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，杜牧把韩文与杜诗并 列，称为“杜诗韩笔”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。 有《昌黎先生文集》 。
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第8课时 ┃《马说》知识清单
2．[2011·安徽] 作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时 怎样的社会现实？ 反映了当时的社会不重视人才、不善于发现人才的 ___________________________________________________ 社会现实。 ___________________________________________________ 人才 3． [2008·河南] 韩愈用“千里马”比喻____________ ， 用“食 不了解人才、埋没人才的统治者 马者”比喻 _______________________________________ ， 怀才不遇、壮志难酬(批判统治者埋没人才) 表达了 ___________________________________________ 的 思想感情。
第8课时 ┃《马说》知识清单
9．策之：__驱使它。策，马鞭，引申为鞭打，这里意为鞭策， 驾驭。__ 10．以其道：__按照(驱使千里马)的正确方法。道，正确的方 法。__ 11．材：__通“才”，才能。__ 12．其：__难道，表反问语气。__ 13．邪：__通“耶”，表示疑问语气。__ 14．其：__恐怕，表推测语气。__
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第8课时 ┃《马说》知识清单
考点二：重要实词
1．只辱于奴隶人之手：__只是辱没在做仆役的马夫的手里。 辱，这里指受屈辱而埋没才能。奴隶，古代也指仆役。__ 2．骈死于槽枥之间：__(和普通的马)一同死在马厩里。骈， 两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。__ 3．不以千里称：__不因日行千里而出名。__ 4．一食：__吃一顿。__ 5．或尽粟一石：__有时要吃尽一石食料。__ 6．食：__通“饲”，喂。__ 7．外见：__表现在外面。见，通“现”，表现。__ 8．等：__等同，一样。__
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第8课时 ┃《马说》知识清单
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考点一：文学常识
韩愈(768—824)，字退之，唐代文学家，古文运动的倡导者， 散文尤其著名。苏轼称他“文起八代之衰”，明人推崇他为“唐 宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，杜牧把韩文与杜诗并 列，称为“杜诗韩笔”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。 有《昌黎先生文集》 。
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第8课时 ┃《马说》知识清单
2．[2011·安徽] 作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时 怎样的社会现实？ 反映了当时的社会不重视人才、不善于发现人才的 ___________________________________________________ 社会现实。 ___________________________________________________ 人才 3． [2008·河南] 韩愈用“千里马”比喻____________ ， 用“食 不了解人才、埋没人才的统治者 马者”比喻 _______________________________________ ， 怀才不遇、壮志难酬(批判统治者埋没人才) 表达了 ___________________________________________ 的 思想感情。
第23课《马说》课件(共25张PPT)
学习任务5：
设想新的身份
设想新的身份。假如 在当下，你是伯乐， 你将会怎样对待千里 马？假如你是现代社 会里的食马者，你又 会怎么做？
假如我是伯乐： （1）我会利用多种机会，测试下眼前的马是否 是千里马。 （2）我会各尽其才，让千里马发挥它的才能， 从而带来更大益处。 …… 假如我是食马者： （1）我会平等对待所喂养的所有的马 （2）采取温顺的方式对待他们，饲养它们。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
他曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至登门被守门人挡在 门外。尽管如此，他依旧申明自己有“忧天下之心”，不会 遁迹山林，后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不 得志，政治黑暗有才之士不受重视，所作《马说》。
写作目的
文章阐释了封建社会中人才被埋没的原 因，抒发作者对有志之士受到不公正待遇的愤 慨，对不能知人善任的昏庸统治者的嘲讽。
定语后置的标志 吃一次 有时
千里马特征： （1）千里马遇到伯乐很难，命 运无常 （2）本领非凡，日行千里 （3）所要求的环境也高
01
学习任务2： 想一想千里马的命运
千里马的命运
zhǐ
状语后置，在马槽之中 pián
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，
即使 同“袛（只）”，只、仅 （和普通马）一同死
呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
（第1段），说 明伯乐对千里马 命运的决定作用。
（第2段），揭 示千里马被埋 没的根本原因。
（第3段），总 结全文，点名主 旨“不知马”。
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以 千里称也。“食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”
写出有关马的四字成语， 或者诗词名句
马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马放南山、 马前泼水、马瘦毛长、一马平川、 驷马难追、 走马观花、快马加鞭、马革裹尸、 龙马精神、 指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途 ……
部编版八年级语文下册《马说》复习课件(共35张PPT)
读
• 读准字音 • 读出节奏 • 读出韵味 • 读出感情
自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、 词、句标注出来。
祇（ zhǐ ） 槽枥（ cáo lì ） 奴隶（ lì ） 外见（ xiàn ）
骈（ pián ） 粟（ sù ） 食马者（ sì ） 无马邪（ yé ）
读出节奏
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常 有。故/虽有zh名ǐ 马，祗辱于/奴p隶ián人之手，骈死于/槽枥之间，
结构梳理
世有伯乐 然后有千里马
一（1）
马
伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）
说 二（2）埋没原因 食马者不知——安求其能千里也
（谴责）
以托 马物 喻寓 人意
三（3）痛斥无知 其真无马邪——其真不知马也
（嘲讽）
◆古今异义
古义：有时 例句：一食或尽粟一石 或
今意：或者，或许
古义：这样 例句：是马也 是
3.如果你是当今社会的一个人才，也不被重用，你 将怎么做？
示例：我会努力完善自己，做得更好。同时要 学会毛遂自荐，主动展示自己的才能，也要做 到心态平和，相信是金子总会发光。
主旨概括
本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯 乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别 人才，重用人才，使他们充分发挥才能。全文寄 托了作者的怀才不遇的愤懑不平和穷困潦倒之感， 并对统治者不识人才、埋没人才、摧残人才进行 了讽刺、针砭和控诉。
常马等不可得，安求其能千里也？
• 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂 养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能 耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素 质也就表现不出来，想要和普通的马相等尚且 办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
辽宁中考语文一轮复习基础提升第篇《马说》课件PPT
4．阅读【甲】【乙】两文，完成(1)(2)题。 (1)【甲】文中“千里马”喻指人__才_____，“伯乐”喻善指于发现和选用人才的人 ___________________；【乙】文中，晏子向景举公贤建以议临的国治，国官方能法以是敕民 “________________________”(用原文回答)。 (2)在对待“贤能”的问题上，景公与“食马者”的做法有什么不同？ 景公：有求贤的主观愿望，虚心求教：食马者：埋没人才，摧残人才。
3．一词多义 能虽安有求千其里能．之千能 里．也
____能__耐______ ______能__够____
4．重点实词 (1)祗辱于奴．隶．人．之手 奴隶人：____奴__仆_________
(2)骈．死．于槽．枥．之间 骈死：__(和__普___通__马__)一__同__死____ 骈：_____本__义__为__两___马__并__驾__，__引__申__为__并__列________ 槽枥：____马__槽______________________________
((21))食 【马甲者】不文知中其“能千千里(里马6)而”策食喻也指之__不___以__，其“伯道．乐”喻道指_：__________正______确_____方______法_；_________ ⑥ 云故神，通：龙 则这 之视里 所其是 能所显 使举示 为穷的 灵则(意 也视7)思；其食。 所不之为不富则能视其尽所其分贫材则．视其材所不：取。__才__能__、__才__干________
________同__________，意思为：____________ 凭着这几种情况来选拔人才，大概就可以了吧！
2．请用“/”给文中画波浪线的句子断句。 二、(2019营口)阅读下面甲、乙两篇文言文，完成1～5题。
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道：规律，方法 （2）食之不能尽其材 材：才能
《马说》中考复习
（3）执策而临之 （4）其真无马邪
执：握着 临：面对着 其：难道，表示推测、反问的语气
2.句子翻译 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其
意。
鞭打它不能按照千里马的方法，喂养它不能喂饱它 使它的才能施展出来，马嘶鸣却不能通晓它的意思。
想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能让它日行 千里呢？
《马说》中考复习
第三部分 抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下 无马”的人
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其 意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马 邪？其真不知马也。 1. 词语解释 （1）策之不以其道 策：马鞭，这里是“鞭打”的意思
——选自《祁奚请老》
《马说》中考复习
【注释】①祁奚:晋国的大夫，曾任中军尉。②晋君:指 晋悼公。③解狐:晋国大夫。④国尉:春秋时，各国均在 将军之下设国尉。⑤午:祁午，祁奚之子。
1.解释下面加点的词语。(2分)
(1)策之不以其道
用鞭子打
(2)非子之子耶
你
2.用现代汉语翻译下列句子。（4分）
（1）食马者不知其能千里而食也。 饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来
《马说》中考复习
【文意社理会解上】并不缺少有才能的人,但由于没有人发现、 1善.伯待乐和和重千用里,他马们的往寓往意被是埋什没么。？二者之间的关系是什么？
千里马喻人才,伯乐喻能发现、赏识并任用人才的 人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常 有。要发现人才,爱护人才,否则人才就会被埋没,有人 才也等于没有人才。 2.课文表面上说马，实际上喻人。谈谈作者为什么发出 “千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。
其如土石何
D.鸣之而不能通其意
人不知而不愠
《马说》中考复习
【解析】 A项中两个“于”意思和用法分别是:介词， 在;介词，和“是”连用表承接关系。B项中两个“之” 意义和用法分别是：代词，代指千里马；助词，用于主 谓之间，取消句子的独立性，不译。C项中两个“其” 意义和用法分别是：代词，代指千里马；放在“如…… 何前面”，加强反问语气。D项两个“而”的意义和用 法均为：表转折关系，却，但是。 【答案】 D
喂养它。
《马说》中考复习
千里马被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也” （或“食马者”不知马）。
《马说》中考复习
二、（’14张家界）阅读下面两段文言文，完成1~5题。 （12分） 【甲】《马说》全文 【乙】晋大夫祁奚①老，晋君②问曰:“孰可使嗣?”祁奚对 曰:“解狐③可。”君曰:“非子之仇邪?”对曰:“君问可，非 问仇也。”遂举解孤。后又问:“孰可以为国尉④?”祁奚对 曰:“午⑤可也。”君曰:“非子之子耶？”对曰:“君问可， 非问子也。”
《马说》中考复习
3.翻译下列句子。（4分） （1）食不饱，力不足，才美不外见。
吃不饱，力气不足，它的特殊本领和英武的体态无法显 现出来。 （2）执策而临之，曰：“天下无马！”
手里拿着马鞭，面对着千里马说：“天下没有好马！” 4.“且欲与常马等不可得”一句，道出千里马境遇之悲， 请结合文章第二段内容谈谈，千里马为何被埋没？（2分）
《马说》中考复习
（3）虽有千里之能
能［F］：才能，能力
（4）才美不外见
见［F］：同“现”，表现
（5）且欲与常马等不可得 且：况且，尚且
等：等同，一样
（6）安求其能千里也
安［F］：怎么，哪里
2.句子翻译
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，有时一顿能吃一石谷子。
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
第二部分 古诗文阅读
专题一 文言文阅读
二十九、马说
《马说》中考复习
知识梳理
第一部分 提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的 见解，指出正因为“伯乐不常有”，千里马才终被埋没、 摧残
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常 有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 不以千里称也。
1.词语解释
《马说》中考复习
金题演练
一、阅读《马说》，完成1~5题。（10分）
1.解释下列句中标色词的意义。（2分）
（1）祗辱于奴隶人之手 （ 同“祇”，只是 ）
（2）虽有千里之能
（
能力
）
2.下列句中标色词的意义和用法相同的一项是（2分）（ ）
A.骈死于槽枥之间
于是入朝见威王
B.食之不能尽其材
无丝竹之乱耳
C.安求其能千里也
《马说》中考复习
全文理解 【全文中心】本文借伯乐相马的故事提出了“千里马常 有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人 才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者 怀才不遇的强烈愤慨。 【艺术特色】本文虽短，结构却十分精巧，中心却十分 突出。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其 能千里而食也”、千里马“才美不外现”写食马者的无 知及造成的恶果，最后归结出“其真不知马也。”这一 贯穿全文的中心句。
《马说》中考复习
3.如果你也像韩愈一样怀才不遇，得不到赏识，除了写 文章抒发自己的愤懑之情外，还有哪些更好的做法？
努力使自己更完美；学会推销自己。 4.请从形象塑造、写作手法、阐明的道理三个方面中任 选其一，结合文章内容对作品进行评析。 形象塑造：千里马——遭遇悲惨，怀才不遇；食马者—— 专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物言志，以马喻人， 正反对比论证，论证环环相扣。阐明的道理：“千里马常 有，而伯乐不常有”，要善于识别人才，重用人才。
（1）祗辱于奴隶人之手
祗：同“祇”，只是
辱［F］：屈辱、埋没
《马说》中考复习
（2）骈死于槽枥之间 （3）不以千里称也
骈：两马并驾 称：称呼
2.句子翻译
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以
千里称也。
只是屈辱于低贱人的手中，（和普通的马）一同死
在马厩里，不用“千里（马）”的称号称呼（它）。
《马说》中考复习
第二部分 揭示了“食马者不知其能千里而食也”是
千里马“才美不外见”的原因
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千
里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
1.词语解释
（1）一食或尽粟一石
一食：吃一顿
或：有时
（2）食马者不知其能千里而食也 食：同“饲”，喂
《马说》中考复习
（3）执策而临之 （4）其真无马邪
执：握着 临：面对着 其：难道，表示推测、反问的语气
2.句子翻译 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其
意。
鞭打它不能按照千里马的方法，喂养它不能喂饱它 使它的才能施展出来，马嘶鸣却不能通晓它的意思。
想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能让它日行 千里呢？
《马说》中考复习
第三部分 抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下 无马”的人
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其 意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马 邪？其真不知马也。 1. 词语解释 （1）策之不以其道 策：马鞭，这里是“鞭打”的意思
——选自《祁奚请老》
《马说》中考复习
【注释】①祁奚:晋国的大夫，曾任中军尉。②晋君:指 晋悼公。③解狐:晋国大夫。④国尉:春秋时，各国均在 将军之下设国尉。⑤午:祁午，祁奚之子。
1.解释下面加点的词语。(2分)
(1)策之不以其道
用鞭子打
(2)非子之子耶
你
2.用现代汉语翻译下列句子。（4分）
（1）食马者不知其能千里而食也。 饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来
《马说》中考复习
【文意社理会解上】并不缺少有才能的人,但由于没有人发现、 1善.伯待乐和和重千用里,他马们的往寓往意被是埋什没么。？二者之间的关系是什么？
千里马喻人才,伯乐喻能发现、赏识并任用人才的 人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常 有。要发现人才,爱护人才,否则人才就会被埋没,有人 才也等于没有人才。 2.课文表面上说马，实际上喻人。谈谈作者为什么发出 “千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。
其如土石何
D.鸣之而不能通其意
人不知而不愠
《马说》中考复习
【解析】 A项中两个“于”意思和用法分别是:介词， 在;介词，和“是”连用表承接关系。B项中两个“之” 意义和用法分别是：代词，代指千里马；助词，用于主 谓之间，取消句子的独立性，不译。C项中两个“其” 意义和用法分别是：代词，代指千里马；放在“如…… 何前面”，加强反问语气。D项两个“而”的意义和用 法均为：表转折关系，却，但是。 【答案】 D
喂养它。
《马说》中考复习
千里马被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也” （或“食马者”不知马）。
《马说》中考复习
二、（’14张家界）阅读下面两段文言文，完成1~5题。 （12分） 【甲】《马说》全文 【乙】晋大夫祁奚①老，晋君②问曰:“孰可使嗣?”祁奚对 曰:“解狐③可。”君曰:“非子之仇邪?”对曰:“君问可，非 问仇也。”遂举解孤。后又问:“孰可以为国尉④?”祁奚对 曰:“午⑤可也。”君曰:“非子之子耶？”对曰:“君问可， 非问子也。”
《马说》中考复习
3.翻译下列句子。（4分） （1）食不饱，力不足，才美不外见。
吃不饱，力气不足，它的特殊本领和英武的体态无法显 现出来。 （2）执策而临之，曰：“天下无马！”
手里拿着马鞭，面对着千里马说：“天下没有好马！” 4.“且欲与常马等不可得”一句，道出千里马境遇之悲， 请结合文章第二段内容谈谈，千里马为何被埋没？（2分）
《马说》中考复习
（3）虽有千里之能
能［F］：才能，能力
（4）才美不外见
见［F］：同“现”，表现
（5）且欲与常马等不可得 且：况且，尚且
等：等同，一样
（6）安求其能千里也
安［F］：怎么，哪里
2.句子翻译
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，有时一顿能吃一石谷子。
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
第二部分 古诗文阅读
专题一 文言文阅读
二十九、马说
《马说》中考复习
知识梳理
第一部分 提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的 见解，指出正因为“伯乐不常有”，千里马才终被埋没、 摧残
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常 有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 不以千里称也。
1.词语解释
《马说》中考复习
金题演练
一、阅读《马说》，完成1~5题。（10分）
1.解释下列句中标色词的意义。（2分）
（1）祗辱于奴隶人之手 （ 同“祇”，只是 ）
（2）虽有千里之能
（
能力
）
2.下列句中标色词的意义和用法相同的一项是（2分）（ ）
A.骈死于槽枥之间
于是入朝见威王
B.食之不能尽其材
无丝竹之乱耳
C.安求其能千里也
《马说》中考复习
全文理解 【全文中心】本文借伯乐相马的故事提出了“千里马常 有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人 才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者 怀才不遇的强烈愤慨。 【艺术特色】本文虽短，结构却十分精巧，中心却十分 突出。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其 能千里而食也”、千里马“才美不外现”写食马者的无 知及造成的恶果，最后归结出“其真不知马也。”这一 贯穿全文的中心句。
《马说》中考复习
3.如果你也像韩愈一样怀才不遇，得不到赏识，除了写 文章抒发自己的愤懑之情外，还有哪些更好的做法？
努力使自己更完美；学会推销自己。 4.请从形象塑造、写作手法、阐明的道理三个方面中任 选其一，结合文章内容对作品进行评析。 形象塑造：千里马——遭遇悲惨，怀才不遇；食马者—— 专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物言志，以马喻人， 正反对比论证，论证环环相扣。阐明的道理：“千里马常 有，而伯乐不常有”，要善于识别人才，重用人才。
（1）祗辱于奴隶人之手
祗：同“祇”，只是
辱［F］：屈辱、埋没
《马说》中考复习
（2）骈死于槽枥之间 （3）不以千里称也
骈：两马并驾 称：称呼
2.句子翻译
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以
千里称也。
只是屈辱于低贱人的手中，（和普通的马）一同死
在马厩里，不用“千里（马）”的称号称呼（它）。
《马说》中考复习
第二部分 揭示了“食马者不知其能千里而食也”是
千里马“才美不外见”的原因
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千
里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
1.词语解释
（1）一食或尽粟一石
一食：吃一顿
或：有时
（2）食马者不知其能千里而食也 食：同“饲”，喂