六年级下册第三单元教学初探
人教版六年级语文下册第三单元教案
人教版六年级语文下册第三单元教案第一篇：人教版六年级语文下册第三单元教案人教版六年级语文下册第三单元教案十六年前的回忆学习目标：1．学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。
2．正确、流利有感情地朗读课文。
3．了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。
4．领悟课文前后照应的表达方法。
教学重难点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
教学准备：①收集关于李大钊的资料。
②自学生字新词。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？二、质疑激趣，导入新课。
1．出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问）2．让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。
三、初读课文，整体感知。
1．自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。
2．同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。
3．默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？4．学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。
四、熟读课文，动笔书写。
1．自由练习朗读课文。
2．书写本课生字、生词。
第二课时一、自主学习，交流讨论。
同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？默读课文，边读边思考边做批注。
二、根据学生汇报，教师顺学而导。
1．学生自由汇报被捕前部分：课文第二段，引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。
引导学生把自己的体会和理解读出来。
课文3—6段，引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题，同学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧急。
小学语文六年级下册第三单元教学初探
第三单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。
编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。
2.本单元重点：（1）通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。
本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。
朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。
这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。
教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。
（2）通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。
每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。
安全教育培训计划安全教育是学校教育的一项重要内容，通过安全教育，使干部、教师、学生掌握校园安全、交通安全等有关法规和安全方面的知识，树立安全意识。
1.法规政策教育各类安全法规和政策是安全工作方针的具体体现。
学校安全领导小组必须采取各种措施加大宣传力度，提高师生的政策水平，增强安全意识，达到零指标。
2.安全知识教育主要是《中小学生安全教育须知》一书的教育及其他有关资料教育。
每学期至少一次大型的安全知识教育。
六年级语文下册第三单元教学设计（精选5篇）
六年级语文下册第三单元教学设计（精选5篇）第一篇：六年级语文下册第三单元教学设计2013学年第二学期六年级语文下册第三单元教学设计单元教学主题：革命先烈的事迹单元教学目标：1、会写18个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
部分课文会背诵。
3、学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
4、学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
单元教学的重点：1、会写18个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
单元教学的难点：把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
单元训练点：随文落实的训练点：（1）仿写比喻句、拟人句、排比句。
（2）体会总分总结构。
（3）体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受（4）积累文中好词好句。
（5）让学生收到传统教育，懂得为人民服务的道理。
（6）引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
10、十六年前的回忆教学目标：1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3、学习本课7个生字。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
2、体会课文前后照应的写法。
教学课时：2课时教学准备：收集关于李大钊的故事，大家互相交流。
训练点：1、表达顺序，体会倒叙的表达方法。
2、前后呼应、首尾连贯的表达方法。
3、对比的手法及作用。
第一课时教学内容：1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
2、抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：一、抓住题眼，设疑导读。
1、通过导读，我们知道本组课文为我们展现一幅幅难忘的历史画面。
部编版语文六年级下册第三单元教材分析
3.教师制作课件
4.学生的习作
第二课时：默写词语，背诵课文，学会作者抒发真情实感的表达方法。
（二）习作
第一课时：回顾印象最深的一件事写下来，
第二课时：作文评价反馈。
四、评价实施
1.评价的形式：
（1）学生自评：
学生自己词语的掌握，课文的朗读、背诵进行自测、评价。
（2）小组评价：
四人小组对课文的理解进行讨论交流，课文背诵进行检查，组长对小组成员掌握情况进行评价。
（3）教师评价：
参考学生的自评和小组评价，根据学生平时参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果进行评价。
（4）家长评价：
家长根据孩子在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。
3.评价方法：
（1）A、B、C、D等级评价
（2）激励性语言进行评价
2.评价工具 对评价对象进行评价时采用的方式和手段
3.看看《匆匆》《那个星期天》是如何抒发自己的真情实感的，阅读习作例文《别了，语文课》《阳光的两种方法》，从中体会两家人的情感，作者怎样把这种情感表达出来的。
4.选择一种印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
三、评价时间
（一）课文：
第一课时：巩固掌握生字词语，正确、流利地朗读课文
单
元
目
标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、知识与能力
1.会写19个字，正确读写15个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵《匆匆》一课。
3.选择印象深刻的一件事，把内容写具体。
二、过程与方法
3.用较快的速度读课文，并能抓住文章内容，用简练语
言概括。
4.感受《匆匆》中的语言美，通过抓住重点句段，联系
语文六年级下册第三单元教材分析
语文六年级下册第三单元教材分析一、单元功能定位：本单元是特殊的习作单元,要求引导学生选择合适的内容写出真情实感。
语言表达上的训练要求，这个单元跟其他单元相比，最大的不同点，出现了习作例文，因为习作例文的出现，单元的结构就发生了变化，单元的定位也就发生了变化。
当然习作例文不是六年级才出现。
单元整体备课时，我们的视野可以进一步开阔，我们可以把它放在整个统编小学语文教材体系当中，来看待习作例文的地位，和它所处单元的定位。
我们都知道习作例文在统编小学文教材当中，其实是三年级开始出现的。
（统编小学语文《习作例文》编排体系一览表）而针对课标关于习作“真情实感”的能力目标表述,统编教材从四年级到六年级安排了相关的梯度练习(梯度练习表)。
二、单元内容：本单元是习作单元,延续之前习作单元的编排体系,由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。
（统编小学语文六年级下册第三单元内容一览表）三、单元整体教学理路：1.聚焦问题解决，让学习有意义。
不久之后，孩子们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的学习生活。
临近毕业之际，让孩子们回顾小学生活，联系实际情况，做到有感而发。
我们的语文教学有两个主要问题需要解决，一是教材问题，二是教学问题。
小学语文单元整体教学试图解决以上两个问题。
小学语文单元整体教学重视学生语文基本能力的培养，能够更好地树立教师的课程意识，让教师能够从整体上看待教学，把握教学，取得教学的效果。
从语文学科核心素养的角度来看，习作单元定位为表达单元。
语文核心素养中语言的建构和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承和理解这四个方面，最核心的当然是语言的建构与运用，而作为表达单元更应该自觉集中的指向语言的建构和运用，就像我们这个单元应该指向的是通过一个或几个具体的事例来抒发自己的真情实感。
2.基于真实学情，整合学习资源。
本次单元整体教学的第一步不是预习课文，不是记忆生字词语，而是在孩子们接触单元内容之初就课前试写。
部编版六年级语文下册第三单元教案教学设计及教学反思
部编版六年级语文下册第三单元教案
8.匆匆
9. 那个星期天
习作
习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。
）四、互评互改
导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？（板书：互评互改）接下来，我们分小组互评互改习作。
【出示课件16】
1.结合讲评，自评自改。
2.同桌互相修改，互相欣赏。
3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。
五、金玉良言
1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？
2.小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。
六、誊抄作文
将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人分享你的真情实感。
【出示课件17】
要求：
1.书写一定要整洁、美观、大方。
2.注意正确使用标点符号。
3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。
七、习作例文【出示课件18、19、20】
流年里的父爱
不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然
语文园地。
部编版语文六年级下册第三单元教学设计及教学反思
部编版语文六年级下册_第三单元 教学设计及教学反思
★教学策略 1.词语理解 引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“蒸
融”可以结合课文描述的情景来理解。 2.阅读理解 指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体
板块二 品读好句悟文采 学习第 3 自然段。 1.教师声情并茂地朗读课文第 3 自然段，把学生带入文本之中。（课件播放轻音 乐，教师配乐朗读） 2.学生听完之后思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此 感人？（课件出示：第 3 自然段） 预设 1：因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平 凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。 预设 2：作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像 人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情， 细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样发出伤时、惜时的深长感叹。 3.朗读指导。 （1）自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。 （2）读出作者的惋惜、无奈之情。 4.仿照课文第 3 自然段，用一段话把你对“时间之流”的感受写下来。 5.全班交流。 【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔。”传授方法，以读促写，读写结合，水 到渠成。这既锻炼了学生的写作能力，又加深了学生对课文内容的理解。
部编版语文六年级下册_第三单元 教学设计及教学反思
③对话交流：八千多日子是多少年？ ④这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？ ⑤作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？ ⑥引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。 ⑦指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读） ⑧指导背诵第 1、2 自然段。 【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，既加强了对学生读书的指 导，又让学生走进了文本。通过读、找、圈、议、悟，让学生深入文本，体会作者 表达的情感的同时，又培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
北师版六年级下期第三单元单元教材分析
北师版六年级下期第三单元单元教材分析
---洁雅之师
甘孜州白玉县城区第一完全小学校
20 16 至20 17 年度第 1 学期
单
元
解
析
年级六年级主备教师
议
（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3．练习朗读。
4. 指导背诵：对比诗歌的两个小节，说说有什么发现，可以帮助我们记忆。
出示：你从——
你向——
你用——
你用——
自由练背，指名背诵。
5. 学唱歌曲
五．布置作业
1、背诵课文。
2. 诵读有关长江的诗词
板书设计：
长江之歌
源远流长、宏伟博大、多姿多彩
古老悠久、气势磅礴、力量无穷
热爱赞美依恋通过对比朗读，培养学生阅读探究的能力。
六年级数学下册第三单元教案
六年级数学下册第三单元教案人教版六年级数学下册第三单元教案（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的人教版六年级数学下册第三单元教案，欢迎大家分享。
六年级数学下册第三单元教案篇1教学内容：教科书P23－26的内容，P24做一做，完成练习四的第1、2题。
教学目标：1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。
2、过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。
3、养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。
教学重点：掌握圆锥的特征。
教学难点：正确理解圆锥的组成。
教具准备：每人一个圆锥，师准备一个大的圆锥模型。
教学过程：一、复习1、圆柱体积的计算公式是什么？2、圆柱的特征是什么？二、新课1、圆锥的认识（直观感受观察讨论汇报）（1）让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。
（2）圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、（在图上标出顶点，底面及其圆心O）（3）圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。
（在图上标出侧面）（4）让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。
（沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高）2、小结圆锥的特征（可以启发学生总结），强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高．3、测量圆锥的高（组织学生分组进行测量）由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。
（1）先把圆锥的底面放平；（2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；（3）竖直地量出平板和底面之间的距离。
4、教学圆锥侧面的展开图（1）学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？（2）实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。
统编版语文六年级下册第三单元教材分析
统编版语文六年级下册第三单元教材分析统编版小学语文六年级下册第三单元教材分析一、单元导语生活是一个演绎故事的大舞台，每天都发生着这样或那样的故事。
这些或大或小的故事如一面面镜子，也如一扇扇窗户，阅读它们，感悟它们，能让我们观察到大千世界的五彩斑斓，倾听到自然旋律的抑扬顿挫，品尝到生命历程中的酸甜苦辣。
这其中流淌着的真情点点滴滴汇聚在心头，终将凝结成颗颗光润的珍珠，点缀我们的人生。
让我们用心感悟生活中那些打动人的点点滴滴，和朱自清去追赶时间匆匆的脚步，和史铁生一起盼望那个星期天。
在感悟这些真情的同时，我们将发现这个世界是多么精彩，我们也会更加懂得感受真情、珍视真情、付出真情。
朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。
”本组教材中的两篇课文和两篇习作例文最为感人的地方，就是情感的浓厚和真情的流露。
教学时要引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去朗读、去倾听，感悟作者的情感及对人生的思索。
二、教材分析分类具体内容内容简说教学要点课时安排课匆匆文章紧紧围绕“匆了解课文的2课时文匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
主要内容，抓住重点句段体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
那个星期天本文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，突出表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。
体会文中生动细腻的心理描写，感受作者期待已久而又落空失望的心理变化过程；学习作者运用多种描写方法表现人物心理的写法。
2课时交流平台初试身手结合课文内容，进一步体会写文章要抒发自己的真实情感，让读者产生情感共鸣。
懂得在抒发自己的真实情感时，可以把情感融入具体的人、事或景物之中，也可以直接抒发自己的情感。
1课时习作例文别了，语文课本文讲了作者由开始对语文课“厌恶”到后来因全家移民和张先生的教导使自己对语文课产生“喜爱”之情，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，表达了作者强烈的爱国主义精神。
部编版六年级道德与法治下册第三单元教材解析(单元备课、课程纲要)-百度文库
六年级道德与法治下册第三单元教材解析（单元备课、课程纲要）
一、单元名称：--多样文明多彩生活
二、教材分析：
通过第三单元《多样文明多彩生活》的教学，让学生了解文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。
要加强世界上不同国家、不同民族、不同文化的交流互鉴，夯实共建亚洲命运共同体、人类命运共同体人文基础。
”理解文明是多彩的，人类文明因多样才有交流互鉴的价值。
懂得不同文明只有交流互鉴、取长补短、共同进步，才能为人类文明进步、世界和平发展提供强大动力。
三、教学目标：
1.了解不同国家、地区、民族的风俗习惯，感受多彩的民族生活。
2.尊重世界文化的差异性和多样性，珍惜文化遗产。
3.懂得文化互鉴的意义，要保护世界重要文化遗产。
四、教学重点：
1.“比较不同国家、地区、民族的生活习俗、传统节日、服饰、建筑、饮食等状况，
2.从不同的角度，尝试探究差异产生的原因，尊重文化的多样性。
”
3.“初歩了解一些人类的文化遗产，激发对世界历史文化的兴趣。
”
五、教学难点：
1.感受多样的自然环境，懂得人类文明史是人类共同创造，中华民族做出独特贡献。
2.尊重世界文化的差异性和多样性，珍惜文化遗产，懂得文化互鉴的意义。
萌发文化自信的民族自豪感。
六、教学内容：
七、教学策略：
1.正确理解教材意图：整体感知四大大河流域的发祥地，整
体探究诞生的原因。
2.正确处理人类文明“共同创造”和”中国贡献”的关系，突破教学难点运用地图+图表可帮助学生获得整体感知
3.深入挖掘知识的育人价值。
4.培养学生自主学习能力。
统编版教材小学六年级语文下册“第三单元”单元教学解读
统编版教材小学六年级语文下册“第三单元”单元教学解读教材解读本单元是习作单元，以“让真情在笔尖流露”为人文主题，由两篇精读课文以及“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”组成。
两篇精读课文包括《匆匆》和《那个星期天》，这两篇课文重在引导学生从阅读中学习写作的方法，两篇课文的课后练习，都在引导学生写出真情实感。
本单元的阅读训练要素是“体会文章是怎样表达情感的”，旨在引导学生学习表达真情实感的方法。
本单元安排了两篇真实自然又具有不同表达情感方式的文章。
《匆匆》细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的的无可奈何和惋惜。
《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展现了“我”真挚而细腻的情感世界。
这两篇课文情感的抒发既真切自然，又各具特色。
《匆匆》偏重于用诗性的语言将抽象的事物表达出来，直接表达了内心的情感；《那个星期天》侧重于把情感融入到具体的人、事、景物中。
本单元的习作训练要素是“选择合适的内容写出真情实感”。
“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话。
“写出真情实感”也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。
教学策略作为习作单元，在教学中，需要注意以下几点：第一，把握精读课文的表达特点，明确习作例文的教学定位。
教师要引导学生体会作者是怎样表达真情实感的，了解《匆匆》和《那个星期天》这两篇精读课文表达情感方法的异同。
不要进行写作方法的抽象归纳，内容理解不宜过深、过细。
要正确认识和把握习作例文的定位，习作例文是帮助学生解决习作问题的，重在“用”，没有字词学习的要求，不必对内容过多分析，不能当成略读课文来学习。
第二，教师要加强“初试身手”“习作例文”“习作”的整合，有重点、有方法地帮助学生突破习作难点。
帮助学生解决“写什么”的问题，充分调动学生平时的生活积累，让学生围绕习作的主题，学会综合运用各种方法写作，把情感自然真实地表达出来。
部编版六年级下册册语文《第三单元教学初探》
部编版六年级下册语文第三单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。
编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。
2.本单元重点：
（1）通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。
本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。
朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。
这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。
教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。
（2）通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。
每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。
第三单元单元简析部编版小学语文六年级下册教学设计教案
第三单元单元教材分析单元学习主题：让真情在笔尖流露。
第一部分：单元导学方案设计说明1.《语文课程标准》的相关要求。
《语文课程标准》第三学段目标就指出：“在阅读中穿揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”“能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表达。
2.从人文主题方面分析横向梳理发现：本单元是一个习作单元，围绕“让真情在笔尖流露”这一人文主题，选编了《匆匆》《那个星期天》两篇课文和《别了，语文课》《阳光的两种用法》两篇习作例文，意在通过对本单元内容的学习，丰富学生的情感体验，帮助他们联想到自己生命中遇到的类似的人和事，并能积极与他人分享自己的感受。
课文《匆匆》这篇脍炙人口的散文文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜；《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，描写了“我”等候时的情景，表现了“我”的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。
习作例文《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。
纵观本册教材：本册教材安排了六个单元，本单元是第三单元。
本单元主题“表达真情实感”，是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。
其它各单元第一单元“民风民俗”、第二单元“外国文学名著”、第四单元“理想与信念”、第五单元“科学精神”、第六单元“难忘小学生活”等单元内容，从节日习俗，逐步过渡到毕业季回顾小学生活，教材内容编排与生活息息相关，使学生在具体生动的描写中，感受作者传达出的真情实感。
3.从语文要素方面分析：横向梳理发现：本单元安排了两个语文要素，一是“体会文章是怎样表达情感的”，另一个是“习作时，选择合适的内容写出真情实感”。
六年级语文下册：第三单元教学初探-部编人教版
教学资料范本【2020最新】六年级语文下册：第三单元教学初探-新·部编(统编)人教版编辑：__________________时间：__________________三单元一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。
编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。
2.本单元重点：（1）通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。
本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。
朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。
这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。
教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。
（2）通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。
每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。
内容教学要点课时教学建议8.匆匆本课把时间流逝这种人们司空见惯的平常现象，写得令人感动，发人深省，表达了作者对时间流逝的惋惜无奈，启发世人要珍惜时间、有所作为。
重点是有感情地朗读课文，积累文中优秀的语言，体会作者表达情感的方法。
21.创设情境，引导学生联系生活实际进行大胆想象，领悟作者所表达的情感。
六年级下册语文第三单元教材研究与教法建议
第三单元教材研究与教法建议单元内容10十六年前的回忆(2) 11、灯光（1）12、为人民服务(2) 13、一夜的工作（1）回顾·拓展三（3）计划课时9教学内容分析本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：李大钊被捕后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。
本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。
为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。
教学目标1、学会本单元生字新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、读懂课文内。
感受革命先烈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
4、把握主要内容，了解课文的叙述顺序，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
教学重难点及解决措施重点：读懂课文，让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
难点：理解含义深刻的句子的意思，体会课文的思想感情。
教学措施：1、本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。
为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。
因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念，加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学。
2、引导学生搜集相关的资料，了解课文内容的时代背景，理解含义深刻的句子的意思，体会课文的思想感情。
教学设计思路（含教法设计学法指导）教法设计：1、让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感投入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。
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第三单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。
编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。
2.本单元重点：
（1）通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。
本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。
朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。
这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。
教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。
（2）通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。
每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。