语文阅读教学中的创新思维

合集下载

论语文阅读教学中培养学生的创新思维

论语文阅读教学中培养学生的创新思维

论语文阅读教学中培养学生的创新思维创新思维是在阅读教学中培养学生的关键能力之一,它对学生的思维发展和创造力的激发具有重要的推动作用。

下面将从如何培养学生的创新思维角度,探讨在语文阅读教学中如何培养学生的创新思维。

在语文阅读教学中,要注重培养学生的批判性思维。

批判性思维是指能够对所阅读的信息进行分析、评估和推理的能力。

在学生阅读课文的过程中,教师可以通过提问、讨论等方式引导学生主动思考,培养学生的批判性思维。

教师可以询问学生对课文中的观点、内容、结构等是否符合逻辑,是否存在漏洞,从而激发学生对问题的思考和探索。

教师还可以鼓励学生表达自己的想法和观点,培养学生的独立思考和判断能力。

在语文阅读教学中,要注重培养学生的合作性思维。

合作性思维是指能够与他人合作、共同解决问题的能力。

在学生阅读课文的过程中,教师可以通过小组合作、讨论等形式,促进学生之间的合作交流,培养学生的合作性思维。

教师可以让学生自主组成小组,共同合作解读课文,让学生通过互相的讨论和交流,相互启发、协作,达到共同提高的目的。

在合作中,学生不仅能够充分发挥自己的聪明才智,还能够借着别人的思维方式和观点去拓展自己的思维。

在语文阅读教学中,还要注重培养学生的实践性思维。

实践性思维是指能够将所学知识应用到实际生活中解决问题的能力。

在学生阅读课文的过程中,教师可以引导学生进行实践性思维的训练。

教师可以让学生通过课文中的材料创作故事、写作文或进行实地考察等,将所学的知识应用到实际生活中。

通过实践,学生能够将抽象的知识转化为具体的实践,培养学生解决实际问题的能力和创新意识。

语文阅读教学是培养学生创新思维的重要途径。

通过注重培养学生的批判性思维、创造性思维、合作性思维和实践性思维,可以有效提高学生的思维能力和创造力,培养学生的创新思维。

这不仅有助于学生在阅读中获取更深层次的意义,还能够提升学生在日常生活和工作中解决问题的能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础。

小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力

小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力

小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力语文阅读是小学教育中非常重要的一部分,通过阅读,学生可以丰富自己的知识、开拓自己的视野,同时也可以培养自己的创新思维能力。

为了培养学生的创新思维能力,在语文阅读教学中,我们可以采取一系列的策略和方法。

我们可以通过选取富有启发性和创新性的阅读材料,来激发学生的创新思维。

在教学中,我们可以选择一些具有新意的文学作品、科普读物、历史故事等,让学生在阅读的过程中感受到作者的创新思维,激发学生的好奇心和求知欲。

老师可以设计一些引导性的问题,让学生在阅读中能够主动思考,勇于提出自己的见解和想法。

这样一来,学生就能够在阅读中不断地开拓自己的思维,锻炼自己的创新能力。

我们还可以通过开展阅读思维能力训练活动,来促进学生的创新思维。

在阅读课上,我们可以组织学生进行小组讨论,让他们就所读的文章展开交流,分享自己的看法和理解,这样就可以让学生不断地思考和碰撞,促进彼此之间的思维碰撞,从而激发出更多的创新思维。

我们还可以设计一些与阅读内容相关的创新性活动,比如根据文章内容进行创作、设计问题解决方案等,让学生在实践中学会运用自己的思维,锻炼创新能力。

语文教师还可以在教学中引导学生多角度思考问题,培养学生的批判性思维。

通过对文学作品、散文、诗歌等不同文体的阅读,引导学生多角度观察,发散思维,鼓励他们提出不同的观点和见解。

在阅读课上,语文教师可以对学生进行分组,设计一些探讨性的问题,让学生通过小组交流、讨论,展开彼此之间的思维碰撞,培养学生的创新思维。

在语文阅读教学中,我们还可以运用多媒体技术,增加学生的阅读乐趣。

通过图片、音频、视频等多媒体资料的呈现,可以帮助学生更好地理解和感受文章内容,激发学生对阅读的兴趣和热情,引导学生从不同的角度去观察和思考问题,促进学生的创新思维。

在语文阅读教学中,老师可以给学生更多的自主学习和探究的机会,让他们在读书中不断地发现问题、思考问题,从中汲取知识和启示。

如何在语文教学中培养学生的创新思维

如何在语文教学中培养学生的创新思维

在语文教学中培养学生的创新思维是非常重要的,因为语文教学不仅仅是传授知识,更要培养学生的综合素养和创新能力。

以下是一些在语文教学中培养学生创新思维的方法:
1.鼓励学生阅读广泛的文学作品:通过阅读各种文学作品,学生可以接触到不同的思想和
观点,从而激发他们的创新思维。

教师可以引导学生分析文学作品中的人物、情节、主题等,让他们思考作者的创意和想法。

2.提倡多样化的写作:写作是培养学生创新思维的重要途径。

教师可以鼓励学生写各种类
型的作文,如叙事、说明、议论等,让他们尝试不同的写作方式和表达手法,从而激发他们的创新思维。

3.引导学生进行文学创作:教师可以组织学生进行文学创作活动,让他们自由发挥想象力,
创作出自己的文学作品。

这样的活动可以培养学生的创新意识和创作能力。

4.鼓励学生进行批判性思考:教师可以引导学生对文学作品进行批判性思考,让他们思考
作品中的问题和矛盾,从而培养他们的批判性思维和创新能力。

5.利用多媒体资源:教师可以利用多媒体资源,如音频、视频等,让学生接触到不同形式
的文学作品,从而拓展他们的思维方式和创新能力。

通过以上方法,可以在语文教学中培养学生的创新思维,让他们在学习语文的过程中不仅仅掌握知识,更重要的是培养他们的创新能力和综合素养。

论语文阅读教学中培养学生的创新思维

论语文阅读教学中培养学生的创新思维

论语文阅读教学中培养学生的创新思维创新思维是指能够独立思考、勇于探索、敢于质疑、富有创造力的思维方式和能力。

在语文阅读教学中,培养学生的创新思维是非常重要的,因为只有拥有创新思维的学生,才能在未来社会中脱颖而出,具备创造力和竞争力。

语文阅读教学中培养学生创新思维的方法之一是提倡多角度思考。

学生在阅读一篇文章时,往往只会从一个角度来理解和思考,这样容易产生思维的僵化。

教师可以引导学生从不同的维度去思考问题,帮助他们拓宽思维的边界。

在阅读一篇叙事文章时,教师可以引导学生思考作者的立场和观点,并就不同的角度进行讨论,以激发学生的创新思维。

教师可以设置开放性的问题来激发学生的创新思维。

开放性问题是那些没有唯一正确答案的问题,可以引导学生进行深入思考和探索。

通过设置这样的问题,学生可以自由发挥,提出自己的见解和观点。

在阅读一篇议论文时,教师可以问学生:“你认为作者的观点在今天的社会中是否适用?为什么?”这样的问题能够激发学生思考社会变化对观点的影响,培养他们的创新思维。

教师可以通过培养学生的批判思维来促进创新思维的培养。

批判思维是指对信息的深入分析和评判的思维方式。

学生在阅读过程中应该具备对信息进行合理评价的能力,并且能够独立思考和提出合理的质疑。

通过培养学生的批判思维,可以激发他们对问题的思考和探索,从而培养其创新思维的能力。

教师可以鼓励学生养成广泛阅读的习惯。

广泛阅读可以引领学生接触到不同领域的知识和观点,拓宽学生的思维边界。

教师可以推荐学生阅读一些经典的文学作品、哲学著作以及科学发展的相关书籍,通过引导学生思考和讨论,激发他们的创新思维。

语文阅读教学中培养学生的创新思维是非常重要的。

通过提倡多角度思考、设置开放性问题、培养批判思维和鼓励广泛阅读,可以有效地帮助学生培养创新思维的能力,从而在未来的竞争中占据优势。

浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养

浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养

浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容,它不仅能帮助学生增加词汇量,丰富他们的精神世界,还能激发他们的创造性思维,给他们许多启发。

在国家大力提倡素质教育的今天,小学语文教学越来越受到重视。

教师应重视对学生进行全方位的教育,利用创新的教学方式,对学生的思维进行培养,提高学生的理解力和阅读力。

本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维,以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。

关键词:小学语文;阅读教学;创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义(一)有利于提高学生的想象能力在小学阶段,老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识,同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。

同时,老师们也要意识到,由于他们的年龄,他们的思维方式和思维方式都是不一样的,他们的思维方式也是不一样的。

在没有老师的指导下,学生们除了胡思乱想之外,什么都得不到。

然而,如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解,并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维,这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率,还可以让学生在阅读的过程中,充分地发展自己的想象力。

对学生而言,老师会尊重他们的奇思妙想,同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。

(二)有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中,有些老师的教学方式比较单一,这给许多学生带来了一定的负面影响。

由于小学生的年龄还小,他们的注意力不集中,他们很难在较长时间内只做一件事情。

因此,在阅读的过程中,有些学生会出现读到一半便失去了耐心。

在这种情况下,学生的阅读效率低下,学习效果不佳。

然而,如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维,运用一些新颖的阅读教学方式,比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等,就能在很大程度上改变这一现状,引导学生积极参加课堂互动,改变以前的阅读教学气氛,提高学生的阅读热情,从而促进阅读活动的开展。

二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略(一)创设情境,激发学生创造性思维从目前的形势来看,小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识,并开始反思自己的教学方法,以期寻找一种有效地提高阅读教学效果,培养学生的创造性思维。

小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力

小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力

小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。

下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。

一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。

教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物,例如童话故事、科普读物等,让学生感到阅读是一种享受。

教师可
以利用多种媒体和技术手段,如电子图书、音频等,让学生享受多样化的阅读体验。

教师
可以鼓励学生分享读书心得,组织学生参加读书俱乐部等活动,让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。

二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。

教师可以提出问题引导学生思考,使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息,而是主动思考和探索。

教师可以让学
生进行问题解答和小组合作,培养他们的批判性思维和合作精神。

教师可以设计一些创新
性的任务,如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等,激发学生的创造力
和想象力。

三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。

教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式,培养他们对文本的解构和重构能力。

教师可以设计一些探究性的问题,比如给学生提供一个现象,让他们自行研究并提出解决方案,从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。

教师可以让学生进行创意写作,不拘泥于传统的写作格式,鼓励他们发挥
想象力和创造力。

语文阅读教学中创新思维的培养

语文阅读教学中创新思维的培养

论语文阅读教学中创新思维的培养创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式,是创新能力品质中的核心因素。

语文学科的功能是多维的、综合性的,它包含了发展语言、发展思维两大基本功能。

特别是语言的性质和作用,决定了语文学科发展创新思维的独特优势。

笔者在阅读教学教程中,充分挖掘教材中所蕴含的思维素材,鼓励、启发、诱导学生多提问、多质疑,发挥语文学科的特殊功能,培养和发展学生的创新思维能力。

现将常采用的方法与一些体会简介如下:一、激发学生创新思维的兴趣教育学告诉我们:“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。

”带有浓厚兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考,甚至能达到废寝忘食的境界。

创设情境、巧设问题是常用的激趣方法。

如教学《桂林山水》,以假想旅行创设情境,激起学生向往、神游的心理。

我是这样导入新课的:“在我国的广西,有风景秀丽的山、有清可见底的水。

其中广西桂林山水的美是天下第一,人们称它为‘桂林山水甲天下’”。

(出示挂图)“奇山围绕着丽水,丽水倒映着奇山,山水交融,连成一体,美极了。

你们想去吗?现在跟老师假想旅行吧……”学生听着情不自禁地展开想象,因急切想了解桂林山水的美,从而产生阅读全文的动机。

学生的兴趣往往是不稳定、不持久的,这就需要老师随时注意调动学生思维的主动性。

在教《开国大典》最后一个自然段时,有这样的一句:“两股红流分头向东城、西城的街道流去”。

学生从“红流”这个词语中懂得是“游行队伍”,“流”是指“走”的意思。

这句话描写了参加开国大典后的游行的人们向东城、西城走去的情景。

此时,大多学生认为对这句话的理解已经到位,再也没有什么好想了。

我追问了一句:“课文为什么不说‘游行队伍’‘走’,而是用了‘红流’‘流’呢?”经我这一追问,学生的兴头来了,再认真仔细阅读课文,从前文的开国大典盛况及新中国成立的背景体会出“红流”是指游行的人们擎着灯、舞着火把前进。

处在高处看,就像“红色的水流”,隐含着水流的气势不可阻挡,光明已经代替黑暗。

论在语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略

论在语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略

论在语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略近年来,国内的教育改革中,语文阅读教学也得到了越来越多的重视。

作为语文核心的阅读教学,不仅仅是学生学习成绩的重要指标,更关系到学生的思维能力和综合素养的提高。

而在语文阅读教学中,如何培养学生的创新思维能力,也成为教师们普遍关心的话题。

本文将从文本分析的角度,探讨当前语文阅读教学中的创新思维能力培养策略。

一、激发学生创新思维的“读懂”技巧文本分析是阅读教学的核心,因此,对于学生而言,具备良好的文本分析能力非常重要。

如果学生能够达到对文本的深层理解和阐释,就能够在阅读中激发创新思维,进而提高创新能力。

那么如何培养学生的文本分析能力?1、挖掘文本深层思想在语文阅读教学中,教师需要引导学生找到文本深层的意思和主旨,让学生理解到一个故事、一篇文章或者一句话的内涵背后的深层思想。

比如,学生在读完一篇作文后,教师可以让学生自己发现恍然大悟的感觉,与作者一起深入地思考,从而激发学生对作者思维逻辑与深层思想的理解与挖掘,达到菁英学生的阅读水平。

2、选择文本阐述并用自己的话讲述在一中文本的分析过程中,教师可以引导学生尝试提出自己的解释和解读,并试着用自己的语言进行表述或引申。

这个过程能够让学生思考提升自己的思维水准,从而培养出创新思维。

这些思考发掘文本深层思想的技巧施加在学生的阅读中,就能够改善他们的分析技巧,更好地读懂文本,从而激发无限的创新思维。

二、创设适合学生自我思考的教学环境语文阅读教学中的创新思维培养策略除了要借助特殊的技巧,也需要创设适合的教学环境,以适应学生自我思考的需求。

1、用小组合作协同思考创造小组合作查阅或者考虑,以便学生能够在个人思考的基础上,以借鉴和碰撞的方式促进自己的思维创新。

学生可以去相互交流各自的想法,不仅仅使他们能在思维上获得创新思维启示,而且还能激发他们之间的合作精神和交互性过程。

2、用多媒体手段引导激发思考教师可以采用音视频为主的多媒体手段,来启发学生的创新思维,让学生在获得声音、图像的同时产生自己的想法,从而促进创新思维能力的发展。

论在语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略

论在语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略

论在语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略随着语文教学的不断深入,学生的语文阅读能力在不断提高的同时,教师也对于如何在语文阅读教学中培养学生创新思维能力开始越来越重视。

因为在当今社会,创新思维能力已经成为了一个人在职场和生活中的必备技能。

然而,在日常教学中,许多教师依然面临着很多问题和困难。

那么,在语文阅读教学中,如何培养学生的创新思维能力呢?下面是一些策略供教师和家长参考。

一、培养学生细致观察的习惯细致观察是培养学生创新思维能力的重要基础。

只有通过仔细观察、揣摩和思考,学生才能准确感知到身边的世界,进而更深刻地理解和把握其中的规律和奥秘。

在语文阅读教学中,培养学生细致观察的习惯可以从以下几方面着手:1. 培养学生对语文文本中的情节、人物、环境、语言等方面的细致观察能力。

可以通过仔细描绘文本中的细节,引导学生对特定细节进行分析,进而更好地理解文本主旨。

2. 培养学生对生活中的细节进行观察和思考。

可以通过引导学生观察自己身边的事物、现象和人物,引导学生对其中的细节进行思考和分析,以此提升学生观察和思考的能力。

3. 引导学生通过多视角的观察来理解世界。

可以通过多种手段,如摄影、绘画、穿插视频等方式,引导学生对同一事物进行多视角、多角度的观察,以此培养学生视觉思维的敏锐度和深度。

二、引导学生勇于提出问题创新思维的核心是质疑和提问。

在语文阅读教学中,教师可以采用以下方法引导学生勇于提出问题:1. 赋予学生完全提问自由。

可以在阅读前布置一定的思考任务,但需要明确告知学生“问题”可以是任何想到的问题,鼓励学生在思考和阅读过程中毫不拘束地提出各种问题。

2. 培养学生多角度思考。

可以通过对同一事物进行多种角度的思考和提问,鼓励学生多维度、多角度地思考和提问。

3. 提出精准、富有启发性的问题。

教师可以针对学生的阅读和思考情况,提出具体精准、富有启发性的问题,引导学生思考和探讨。

三、开展集体讨论、合作学习集体讨论是培养学生创新思维和合作学习能力的有效手段之一,也是有效提升学生语言表达和沟通能力的重要方式。

在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维

在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维

在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维在小学语文阅读教学中,培养学生的创新思维是非常重要的。

创新思维是指学生能够独立思考、发现问题,并能够提出创新的解决方案的能力。

以下是在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的一些方法和策略:鼓励学生积极提问。

在阅读教学中,可以引导学生提出自己的疑问和问题,鼓励他们主动思考。

教师可以采用启发式教学的方法,引导学生发现阅读材料中的问题,并帮助他们寻找答案。

教师还可以鼓励学生提出自己的独特见解和观点,培养学生的思辨能力。

多种教学方式的运用。

语文教学中,可以通过多种教学方式和方法,激发学生的创新思维。

通过游戏化教学的方法,设计一些有趣的任务和活动,让学生在阅读中发挥自己的想象力和创造力。

教师可以结合音视频资料,让学生观看相关的视频和听相关的音频,激发学生的兴趣和想象力。

注重课堂互动。

在语文阅读教学中,教师可以通过一些互动性的教学活动,培养学生的创新思维。

组织学生进行小组合作,让他们一起讨论阅读材料,互相交流观点和见解。

教师还可以结合学生的实际生活和经验,引导学生运用自己的创新思维解决实际问题。

鼓励学生多读多写。

语文阅读教学中,鼓励学生多读多写,有助于培养学生的创新思维。

学生可以通过大量的阅读来积累知识和经验,提高自己的思维能力。

鼓励学生多写作文,通过写作,学生可以锻炼自己的思维能力,培养自己的创新思维。

在小学语文阅读教学中,培养学生的创新思维是非常重要的。

通过鼓励学生积极提问,多种教学方式的运用,课堂互动和多读多写,可以有效地培养学生的创新思维,提高他们的思维能力和创造力。

这将使学生在今后的学习和生活中获得更多的成功。

小学语文教学中的阅读与创新思维

小学语文教学中的阅读与创新思维

小学语文教学中的阅读与创新思维
小学语文教学中的阅读与创新思维是密切相关的。

通过阅读,学生不仅可以提高语言表达能力,还可以培养创新思维。

首先,阅读可以帮助学生扩展知识面。

在阅读各种文学作品和科普读物的过程中,学生可以了解到不同的知识领域和文化背景。

这有助于他们更好地理解和应对各种问题,从而为创新思维的发展打下基础。

其次,阅读可以帮助学生培养创新思维的能力。

在阅读过程中,学生需要对文章中的信息进行分析和思考,从而得出自己的结论。

这种思维方式可以帮助学生更好地理解和应对各种问题,培养他们的创造力和创新精神。

最后,阅读可以帮助学生培养批判性思维。

在阅读过程中,学生需要对文章中的观点进行分析和评价,从而形成自己的观点。

这种批判性思维可以帮助学生更好地理解和应对各种问题,培养他们的创新思维能力。

因此,小学语文教师可以通过引导学生阅读各种文学作品和科普读物,帮助他们提高创新思维能力。

同时,教师还可以通过阅读理解和问题解决等方面的教学,帮助学生更好地掌握创新思维的方法和技巧。

浅谈小学语文阅读教学中创新思维能力的培养

浅谈小学语文阅读教学中创新思维能力的培养

20学习版小学语文教师可把素质教育理念与创新教学元素有机融合起来,在阅读教学中培养学生的创新思维能力。

每名学生都是可塑之才,在阅读教学,培养了学生的创新思维,更利于后续实践工作的有序推进。

教师应该鼓励学生,教育他们在实践中积累阅读经验,然后朝着正确的方向突破自我,充分发挥学生主体优势,争做有理想又优秀的人。

在创新思维的引领下,学生阅读乐趣无穷,教师教学轻松自在,一举多得。

因此,我们教师必须付出更多的努力,充分满足学生的学习需求,借此取得事半功倍的理想成效。

一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题1.教师教学观念的落后。

当前,随着新课程改革的落实和实施,我国大部分小学都对语文阅读教学进行了一系列的改革,使其能够符合新课程的要求,然而这些改革的效果却不尽如人意。

在实际的阅读教学过程中,固有的一些陈旧问题依然存在,其中最为显著的一点就是教师教学观念的落后,仍停留在传统的教学思维观念里面,在教学过程中不能转变自身在课堂中的角色,还是以自我为中心,使学生依然处于被动学习的地位,无法真正融入到学习过程中去。

2.阅读教材的局限。

教师选择不合适的阅读教材也是导致阅读教学难以获得良好发展的重要因素之一。

教师往往在阅读教学过程中,只是让学生阅读课本中的文章,这极大地限制了学生的思考,将学生局限于课本知识中。

阅读教学最大的优势就是帮助学生对课外的知识进行了解和认知,培养学生的发散性思维,而教师阅读局限的设置则使阅读教学无法发挥自身具有的巨大优势二、小学语文阅读教学中创新思维能力的培养的策略1.激发学生的阅读兴趣。

小学阶段的学生通常因为年龄较小,心智没有完全成熟,还处于一个对事物的探索和发现阶段,对整个世界都充满了好奇,所以在教学过程中,教师可以利用学生好奇心的特点,对学生的创新思维能力进行培养。

一直以来怎样提高小学生的阅读兴趣,是很多家长以及学校都头疼的一件事。

就小学生的兴趣特点而言,没有办法对文本性的文章提起兴趣是很正常的一件事,所以我国小学语文课本的编写都是以图文形式来进行的。

语文阅读教学中创新思维的培养-精品文档

语文阅读教学中创新思维的培养-精品文档

语文阅读教学中创新思维的培养阅读教学,是中职语文教学的重要组成部分,是语文课堂教学的“重头戏”。

教师要引导学生进行创造性阅读,要充分运用阅读教材,对学生进行创造能力的培养,而创新思维的培养是创新能力培养的关键。

那么,如何在阅读教学中对学生进行创新思维的培养呢?以下本人从五个方面作了探讨。

一、把握情感,创设情境,激励思维语文阅读内容具有情感性。

语文阅读教学的文章无不以情动人,以情寓理,以理驭情。

因此要使语文阅读教学生动活泼,富有感染力,诱发学生学习语文的兴趣、愿望,从而产生学习语文的内在动力,必须在阅读教学中突出情感因素,以情动人,教出情味,即古人所说的“披文以入情”。

因此,在阅读教学中,应引导学生领会、体验文章的情感,使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧,并与作者产生共鸣。

在阅读教学中,教师应以具体可感的形象、画面、声色、情态、情节等,引导学生进入课文情境,激励学生思维,使其产生思维乐趣。

让学生由“要我学”变为“我要学”,这既是阅读教学的主要目标之一,也是阅读教学艺术的生动表现。

运用情感教学,创设情境,激发学生的学习兴趣,我一直都在尝试。

例如我教《致橡树》时,运用了多媒体辅助教学。

开头是以情导入,由裴多菲的《我愿意是急流》配乐诗朗诵导入,引出“爱情”的话题。

然后由学生发散思维,谈谈有关爱情的看法。

接着进行反复朗诵训练,并运用配乐朗诵、歌曲、图片等手段,创设情境,激发学生的学习兴趣。

在分析诗的内容时,引导学生在字里行间体会这首诗所表达的爱情观,进而感受诗的意境。

为了激励学生的思维,我让学生发挥联想和想象,根据这首诗的内容画一幅《木棉与橡树》图,诗画结合,还朗诵了根据这首诗所改写的散文。

最后以一首歌曲《知心爱人》结束全文。

我认为这堂课把握了情感,创设了情境,激励了思维,唤起了学生学习的激情,教出了诗词的美感,并让学生从中感受美、品味美、鉴赏美。

二、大胆质疑,训练思维,探索阅读阅读教学最重要的是激活学生思维,让学生说话。

小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力

小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力

小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力随着信息时代的到来,创新已经成为社会发展的重要指标,素质教育也强调了创新思维的重要性。

小学语文阅读教学作为基础教学的一部分,也应该注重学生的创新思维能力的培养。

那么,究竟怎样培养学生的创新思维能力呢?下面,笔者从几个方面与大家浅谈。

一、让学生充分参与课堂讨论课堂讨论是激发学生创新思维的重要举措之一。

教师可以提出一些有意义的问题,引导学生进行思考和讨论,让学生们自由地表述自己的想法和看法。

在学生的不同观点中,教师可以引导他们相互讨论,从不同角度分析问题,不断推进思维的深度和广度。

同时,教师也可以鼓励学生提出问题,鼓励学生勇于挑战传统想法,采用新的方式解决问题。

二、营造轻松愉悦的学习氛围轻松愉悦的学习氛围对学生创新思维的培养非常重要。

教师可以通过设置有趣的教学游戏,设计生动活泼的课堂模式和比较颇具富有的讲解方式,激起学生的学习兴趣,使他们愉悦地参与课堂教学。

这不仅能够加强学生与教学内容的联系,而且可以增强学生的创造性思维能力。

三、创设问题情景,让学生提出创新性问题四、强化学生理性思考能力创新思维需要基于理性思考,而不是盲目乐观或者墨守成规。

因此,教师在阅读教学中应该培养学生的理性思考能力,要求学生在分析问题时,克服主观片面性,发挥客观专业性,认真评估问题的各种因素,寻找问题的深层逻辑。

只有这样,学生才能够真正发挥创新想象力,以更加成熟的态度解决问题。

五、让学生敢于尝试与实践创新思维需要有勇气去尝试和挑战,否则就难以走到实践的关键一步。

因此,教师在教学中应该鼓励学生勇于尝试和实践,并给予他们充分的自主发挥的空间。

同时,教师还应该指导学生学会总结反思,通过不断总结反思的过程,不断提高自己的思维能力。

语文阅读教学中培养学生创新思维的技巧

语文阅读教学中培养学生创新思维的技巧

语文阅读教学中培养学生创新思维的技巧

一、引导学生对文章的亮点进行反复的品味
教师在阅读教学中要引导学生对文中亮点多读多思多品味,从而开拓学生创造性思维的空间,在品读中使学生的创新能力得到锻炼.
1. 可以启发引导学生品味文中的美点。

美点指的是人物美好的心灵、行为;文章优美的语言;诗词中优美的意境等等。

如阅读课文《黑孩子罗伯特》,针对其中的罗伯特的艺术形象,我指导学生进行多元化的思考,既要品味出罗伯特的善良、纯朴、富有同情心的性格和美好的心灵,又要品味出罗伯特作为黑人为消除种族歧视所起的作用,这都为学生的创造性思维培养提供个广阔的施展空间.
2.可以启发引导学生品味文中的动情点。

动情点指的是能够打动读者的地方或饱含作者深情的地方。

如《狼牙山五壮士》中对五位壮士把敌人引上绝路后的壮言壮行的描写,引导学生品味此段,可激发学生对文章主题、对人物的那种热爱祖国、热爱人民,英勇顽强的斗争精神的深刻思考,从而拓宽学生的思路,引发他们的发散思维和深层次的思考,培养他们阅读创新的能力.
3.可以启发引导学生品味文中的警示点。

例如《我的伯父鲁迅先生》的一句话:四周围黑洞洞的,怎么能不碰壁呢这带有哲理意味的话可以引发学生的讨论争鸣,谈己个性化的见解,在交流中开拓创新思维.。

小学语文阅读教学中培养创新思维的途径

小学语文阅读教学中培养创新思维的途径

小学语文阅读教学中培养创新思维的途径在语文阅读教学中挖掘教材中的知识创新点来培养学生的创新思维,可以从以下这些方面入手,作为语文阅读教学培养创新思维的有效途径。

一、从变换课题训练入手课文题目是文章的眼睛,思维的窗口。

有的表示中心范围,有的暗示体裁人称,有的显示物理动量。

就一篇文章而言,作者根据需要可取不同的题目。

因此,教师要因文而异,在学完一篇文章后,引导学生从多方面去思考,给文章变换题目,来培养学生的发散思维。

如学了《我的伯父鲁迅先生》一课,我启发学生把课题换成《楷模》,有的把课题换成《对我影响最大的一个人》等。

变换课题的训练,既培养了学生发散思维能力,又发展了他们的概括能力。

二、从改变词句训练入手对于文章作者的遣字用词,不要迷信、盲从。

对课文里的某些词深究细咀,试着替换,学生有可能找出更为精彩、准确的词语,即使替换的词不如文中的准确,但对于体会文章内容,训练学生思维的求异性,也是大有益处的。

如《赤壁之战》一文中,写黄盖的二十条火船“趁”着东南风,冲进曹操的船队,启发学生:“趁”还可以换成什么?学生认为,此时正刮东南风,且当时火船上没人驾船,所以把“趁”改为“顺”也行。

变换句式训练,既可加深学生对课文的理解,又使学生的思维从求同达到变通,从变通中又开拓了新意。

如陈述句和反问句,双重否定句、感叹句的互换,陈述句和“把”字句、“被”字句的互换,扩句、缩名、时间、地点前置等多种形式的变换,能有效地训练学生的创新思维。

如《赤壁之战》一课最后一句是曹操“只得带了他们从华容道逃跑”,可启发学生给这句话换个说法。

有的学生认为,可以改成“不得不带了他们从华容道逃跑。

”“不得不”比“只得”更能表现曹操当时的无奈。

课文《趵突泉》中有这样一句:“大大小小的水泡五光十色,没有哪一种珠宝比得上。

”讲到这句话,教师可以故意说:“这个句子精彩极了,我们给它变换句式,效果肯定不如原句。

”学生经过讨论认为改成“……哪一种珠宝能比得上?”效果更好,因为反問句能够使语气更加强烈,增强表达效果。

浅谈语文阅读教学中创新思维的培养

浅谈语文阅读教学中创新思维的培养

浅谈语文阅读教学中创新思维的培养在阅读教学中,为了使学生能勤于思考、多读、多想、多说……发表自己的独立见解,我们要创设条件,优化教法,培养学生的创新思维。

一、培养创新思维,要与语言文字的学习有机结合培养学生的创新思维,首先要把阅读教学的过程转换为学生主动从课文中吸收各类信息的过程,让学生在听说读写的语言实践中丰富知识,开拓视野,积累经验。

只有这样,才能为创新思维的培养开辟广阔的空间。

所以,阅读教学中切不可在生字还没有掌握,课文还没有读熟,语言文字理解还不充分的情况下就抓住某个情节加以“发散”。

那样看似在培养学生的创新意识,实际上游离了语言文字的学习活动。

其次,生活有多宽,语文就有多广。

小学生注重直觉思维,经常无意识地运用联想的方法,如看到冰河解冻,就会想到冬去春来,想到万物复苏。

因此要经常引导学生联想,以便培养学生的直觉思维。

所以,教师应善于引导学生联系已有的知识经验展开想象和联想,使学生根据课文中的信息,联系过去相似的生活经验,通过想象和联想,把课文中的文字符号转化为生动、感人的画面,并从中引发创新思维。

二、培养创新思维,激发想象,入情入境德国教育学家第多斯惠曾经说过:“教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醍、鼓舞。

”所以,教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面,抓住学生思维活动的热点和焦点,根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料,创设生动、有趣的情境,激发学生探索的欲望,唤起学生的学习兴趣。

在《圆圆的沙粒》教学中,我使用了优美的音乐以及有关海边、海底、珍珠生成的图片,并配以自己有感情地范读、解说,将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中,和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。

在“几十年里沙粒在蚌壳的生活”片段的教学中,我使用课件中的背景音乐,并配上自己的一段朗诵,让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会想些什么,做些什么。

接着我出现了几个画面:明月当空的夜晚,旭日东升的清晨,波涛澎湃的海面……学生头脑中有了丰富的表象,就能入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验,最后成为一颗璀璨的珍珠的。

语文阅读教学的创新思维引导

语文阅读教学的创新思维引导

语文阅读教学的创新思维引导在当今的教育环境中,语文阅读教学不再仅仅是简单的文字解读和知识传授,更重要的是培养学生的创新思维能力。

创新思维是推动个人发展和社会进步的关键因素之一,而语文阅读作为一门基础学科,为培养创新思维提供了丰富的土壤。

一、语文阅读教学中创新思维引导的重要性语文阅读不仅能够帮助学生获取知识、提高语言表达能力,更能激发他们的想象力和创造力。

通过阅读各种文学作品,学生可以接触到不同的思想、观点和文化,拓宽视野,从而为创新思维的发展提供素材和灵感。

创新思维的培养有助于学生在面对复杂问题时,能够提出独特的解决方案,具备独立思考和判断的能力。

在未来的社会竞争中,拥有创新思维的人才更容易脱颖而出,适应不断变化的环境。

二、当前语文阅读教学存在的问题在传统的语文阅读教学中,存在一些限制学生创新思维发展的因素。

教学方法单一。

许多教师仍然采用满堂灌的教学方式,注重对文本的分析和讲解,而忽略了学生的自主思考和探究。

学生只是被动地接受知识,缺乏主动参与和创新的机会。

评价方式不够科学。

过于注重考试成绩和标准答案,限制了学生的思维发散。

学生为了取得高分,往往不敢提出自己的独特见解,而是迎合标准答案,从而压抑了创新思维的发展。

阅读材料局限。

教材中的阅读内容有时较为陈旧,缺乏时代性和多样性,无法满足学生的兴趣和需求,难以激发他们的创新欲望。

三、创新思维引导在语文阅读教学中的策略1、营造开放的阅读氛围教师要转变角色,从知识的传授者转变为引导者和组织者。

鼓励学生积极参与讨论,发表自己的观点和想法,尊重学生的个性差异和独特见解。

创建一个宽松、民主、平等的课堂氛围,让学生敢于质疑、敢于创新。

2、多样化的教学方法采用问题驱动教学法,引导学生在阅读中发现问题、解决问题。

通过小组合作学习,让学生相互交流、碰撞思维,共同探讨阅读中的疑惑和体会。

还可以运用情景教学法,创设生动的阅读情境,让学生身临其境,感受文本的魅力,激发创新思维。

浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养

浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养

浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养随着社会的不断发展和进步,我们的教育理念也在不断地升级和创新。

在小学语文阅读教学中,除了传授学生基本的语言能力,还需要注重培养学生的创新思维能力。

创新思维是指学生能够灵活运用已有知识,结合自己的经验、思考进而产生新的想法,并创新性地解决问题的能力。

下面就浅谈一下小学语文阅读教学中如何有效地培养学生的创新思维能力。

一、构建开放的、多元化的阅读环境在语文阅读教学中,首先要构建一个开放的、多元化的阅读环境。

学生所接触的阅读材料不仅要有书本,还可以有各种其他的资料,比如期刊、杂志、电子书、电影等等。

这样,不仅可以满足不同学生的兴趣需求,还可以避免死板的教学方式,培养学生的对于有趣、多样化的阅读体验的需求。

二、营造宽松、自由的学习氛围在学习过程中,老师和家长应该尽可能地营造宽松和自由的学习氛围。

比如,我们可以给学生一个相对宽松的时间限制,让他们用自己的方式进行阅读,然后跟着老师的指导回答问题。

此外,也可以让学生在不被干扰的环境中自由进行阅读交流。

这样的氛围下,学生不仅容易找到适合自己的阅读方式,还可以在阅读时思考和交流,积极地发掘自己的思想与想象力,进一步培养创新思维能力。

三、开展阅读活动,增强学生的实践能力除了常规的阅读练习,我们还可以通过开展多样化的阅读活动来增强学生的实践能力。

比如读书分享会、文学讲座、写作比赛等,这样的活动不仅可以激发学生对于读书的热情和兴趣,而且还可以通过活动中的讨论交流前进探讨的话题,彼此交流自己的理解和感悟,进一步培养学生的思考和表达能力。

此外,我们还可以约定佐证阅读后的课堂议论,让学生发表自己的看法,倾听他人的建议,互相帮助,共同提高。

四、鼓励学生自我探究,激发学生的求知欲鼓励学生对于未知的事物进行探究也是培养创新思维能力的重要途径。

在阅读过程中,老师可以在一个问题的引导下提出几个问题,让学生自主思考,并自行查找和收集资料、信息。

小学语文教学中学生创新思维能力的培养

小学语文教学中学生创新思维能力的培养

小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、课堂教学1. 引导学生提出问题在语文课堂教学中,教师可以通过讲解课文、故事等内容,引导学生提出问题。

当学生们阅读一篇课文时,可以让他们在阅读后提出自己的疑问和猜想,然后再与其他同学讨论,思考问题的解决方式。

这样不仅可以激发学生的好奇心,还可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

2. 鼓励学生表达个人观点在语文课堂教学中,教师可以通过讨论、辩论等方式,鼓励学生表达自己的观点和看法。

在学习古诗词时,可以让学生谈自己对这首诗的理解,或者设想诗人写这首诗时的心情和场景等。

这样可以锻炼学生的思维逻辑能力,培养学生发散性思维和创造性思维。

3. 布置开放性作业除了传统的笔头作业外,教师还可以布置一些开放性的作业,鼓励学生动手动脑,发挥自己的想象力和创造力。

布置让学生写一篇自己想象的故事、做一个手工制作、设计一则广告等。

这样的作业可以激发学生的创新意识,培养学生的动手能力和创造能力。

二、课外拓展1. 开展阅读俱乐部在学校可以开设阅读俱乐部,鼓励学生热爱阅读并与同学共同交流。

在俱乐部活动中,学生们可以分享自己喜欢的书籍、阅读感悟和看法,从而拓展自己的视野,培养自己的阅读和思考能力。

2. 参加语文创意比赛学校可以组织学生参加各种语文创意比赛,如作文比赛、朗诵比赛等。

这样的比赛可以激发学生的写作兴趣,让他们更积极地思考创新的写作题材、形式和结构,锻炼学生的表达能力和想象能力。

3. 参与剧本创作和表演学校可以组织学生参与剧本创作和表演,让他们在表演中思考人物性格、情节设计,从而提高学生的创造性思维和表达能力。

剧本表演也可以锻炼学生的团队协作能力和舞台表演能力。

三、家校合作1. 家长参与学生作业批改教师可以邀请家长参与学生的作业批改,让家长和孩子一同进行思考和讨论,从而让学生在家庭中也能够获得更多的启发和指导。

2. 家长开展家庭阅读活动家长可以组织家庭阅读活动,如亲子阅读会、读书分享、亲子绘画等,从而帮助孩子拓展阅读视野,培养孩子的阅读和创新能力。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

语文阅读教学中的创新思维
发表时间:2018-02-26T12:17:30.003Z 来源:《中小学教育》2018年第312期作者:单效东
[导读] 人们对语文材料的反应是多元的,在阅读过程中应尊重学生的独特经验,尊重他们多样的阅读趣味,引导学生感悟和吸收作品的精神,丰富其精神世界。

单效东山东省寿光市羊口新区双语学校262714
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,学生是学习发展的主体。

人们对语文材料的反应是多元的,在阅读过程中应尊重学生的独特经验,尊重他们多样的阅读趣味,引导学生感悟和吸收作品的精神,丰富其精神世界。

一、在观察与想象中拓宽创新空间,让思维插上翅膀,培养良好的阅读习惯
人的所言所行、所感所悟,其核心基础就是思维。

因此培养学生的创新能力,首先要培养发展学生的思维能力,引导鼓励学生想得远些、想得开些、想得与自己过去不一样些、想得与别人不一样些。

要有意识地培养学生思维的广阔性、思维的流畅性、思维的独创性。

所有这些都需要给孩子们一个广阔的思维空间。

1.观察为创新思维提供丰富的材料。

孩子们怎么能想得广、想得远呢?这需要思维材料的储存。

思维材料的积累是以对周围世界认识为基础的,因此,指导观察是必不可少的。

无论是科学家还是艺术家,观察力往往是他们发现奥妙、激发创新动机、寻求创新思路的非常重要的品质。

人对世界的认识,据统计90%通过视觉获取。

因此观察对儿童来说,不仅是认识世界的需要,也是丰富童年生活的需要,更是他们自身成长的需要。

在教学中要以观察为基础,引导学生在观察中审美、在观察中发现、在观察中探究。

不仅在课堂中,通过实物演示、图画以及电视屏幕的再现指导学生观察,而且还要在课外引导学生大量观察,让他们体验、认识周围世界。

要在有指导的观察中选择鲜明的感知目标,安排合理的观察程序,设计启发性导语,引导学生在观察中思考、在观察中想象、在观察中表述,把现场中儿童的想象、思维、语言活动结合起来。

2.想象为创新思维插上翅膀。

观察是思维的基础,想象又是拓宽儿童思维空间最好的途径。

孩子们是富于想象的,凭借想象,孩子们可以上天,可以入海,可以到达小鸟都到不了的地方。

其实,激起孩子的想象并不是件多么玄妙的事,关键是教师要为激发孩子的想象提供契机。

一是要让学生获得直接印象;二是形成需要的推动。

想象往往是与儿童的感受紧密相连的。

在优化的情境中,因为图画、音乐、表演艺术的直观性,让学生获得了鲜明的直接印象,这种“直接印象”笼罩着艺术的美,进入儿童意识,为儿童展开想象做了十分有效的心理上、情感上的准备,甚至处于一种呼之欲出的状态。

教学《冬天是魔术师》时,我在孩子们面前展示了一幅画:大雪中一支腊梅凌寒怒放。

教师的语言描述把孩子们带到了一个冰雪世界,孩子们仿佛闻到了腊梅的幽香。

课文的描写伴随着学生的视觉所得,与他们在生活中曾经获得的冬天的感受很自然地产生了不同的审美意象。

在一段充满幻想的音乐旋律中,在“冬天是个魔术师,他‘呼’的一吹”的提示下,他们深情地、美美地描述着:“雪姑娘把大地变白了,还领来了雪娃娃。

”“把娃娃的脸吹红了”“把家里的暖气吹热了”“火锅店又热闹了”……这样把他们所获得的冬天的内心体验通过语言表达了出来,甚至到了课间,许多孩子还在我身边争先恐后地表述他们的感受。

所有这些都表明,想象本身不仅是创新的前提,还是进行持续创造的驱动力。

有个孩子说:“冬天雪娃娃来了,春天它会走的,到明年还来,这是《雪娃娃和小兔》那本书里说的。

”我马上表扬他:“你真棒,会读书了。

”这时,有许多学生说起自己看到的有关冬天的文章。

有些学生没有读到,急切地向这部分学生打听这些文章在哪儿有。

我顺势启发他们:“多读书多好啊,可以知道那么多事情。

我们同学之间可以相互交换读书,这样大家就可以看许多书了。

”之后,我发现班上总有书在传阅。

对于一年级学生来讲,独立阅读是有困难的,但学生对阅读充满了兴趣,常有孩子在一起谈论书,也经常有学生向我请教不认识或不理解的字词。

我认为学生一旦有了阅读的习惯,关于发散思维能力的培养就有了基础。

二、摒弃陈旧的教学模式,创造阅读教学的最佳状态
传统的语文阅读教学,教师过多地讲解、分析、说明,学生习惯被动学习,这样阅读的主动性也渐渐丧失了。

从教学观念上来看,教师把自己作为教学中心,担心学生读不懂课文,因此包办代替。

而新课程倡导把学习的主动权还给学生,这样才真正体现了学生在学习中的主体地位。

阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力,而这一切如果被教师包办代替,这些能力的培养又从何谈起呢?
在阅读教学中要做到“三自”,即自己作主、自觉主动、自悟行动。

首先是根据统一的教学目标,自由选择相应的书刊阅读。

在学习《大海》一文时,可以询问孩子们:“大海里有什么?”这时完全由学生自主选择书刊阅读,查找资料。

有些同学看童话书,有的同学阅读的是自然科学方面的书刊,最后展现在教师面前的阅读情况各不相同。

其次是培养学生自觉主动的阅读态度,关键是培养学生质疑问难的精神。

这时我提出了三个鼓励:一是鼓励学生向教师挑战,敢于发表与教师不同的意见和观点;二是鼓励学生向课本挑战,敢于提出与课本不同的看法;三是鼓励学生向权威挑战,敢于质疑权威的结论。

最后,就是在阅读中自我体验、自我感悟,进而获取知识,升华为思想。

陶行知先生提出了“行动是老子,思想是儿子,创造是孙子”的著名论断。

从“行动”到“自悟”再到“行动”这一良性循环是创新学习的最高境界,也是学生创新素养的开展过程,在教学中要为学生提供自主学习的时间、空间,解放学生的双手,让学生在行动中增长智慧,培养阅读兴趣。

总之,采用多种形式激发学生的阅读兴趣,是培养学生创新思维的有效途径。

只要老师引导有方,学生配合得力,就一定会打下一个好的基础。

相关文档
最新文档