调查研究法实例

实例分析（一）【实例一】关于中小学生学习方法的调查计划(此计划发表于《中小学教育科学研究方法浅说》)作者：上海市中小学教育科研学习班一、调查目的掌握良好的学习方法是中小学生学好功课，发展才智的重要条件。

提高教学质量的关键，就是教会学生学习。

我们进行这个调查的目的是：①了解当前上海市中小学生学习方法的现状，②了解不同年龄、性别、类型的学生在学习方法上的差异情况。

二、调查对象在上海市每个区、县选一所小学和一所初级中学或一所完全中学，小学选五年级一个班，一般中学选初二年级一个班，完全中学选初二年妊及高一年级各一个班。

要求所选班级在本校同年级中属中等水平。

三、调查方法问卷法(问卷附后)。

四、调查步骤(1)取样：①确定学校；②确定班级。

(2)向学校领导和班主任说明调查目的、要求。

(3)为消除学生的陌生感，可请被调查班级的班主任主持调查，调查人员从旁协助。

具体步骤是：1)到班级向学生简要说明调查目的；2)发问卷：I．先要求学生填写学校、年级、班级、姓名、性别、年龄。

(A)、(B)、(C)栏不要求学生填写；Ⅱ.读调查表上的填写说明；Ⅲ．要求学生把九组调查题先看一遍后再填写，要求他们注意：第一与第二组，第三与第四组，第五与第六、第七、第八组是有联系的，填写时，前后不要矛盾。

3)填写完毕，老师收调查表，当即检查每一张表的填写情况是否符合要求，若有漏填、多填，就立即请学生重填，直至符合要求为止；若个别学生的填写明显不符合真实情况，班主任老师可以进行修正。

(4)将问卷填写情况逐一填入登记表。

(5)将登记表内最下行的人数及百分比填入统计表。

(6)汇总调查材料。

(7)进行统计检验及分析。

(8)撰写调查报告：1)写出调查报告讨论稿，2)征求意见；3)根据讨论意见，修改定稿。

五、进度(略)【附】学习方法的调查问卷学校、年级、班姓名、性别、年龄(A) (B) (C)同学们：下面是关于你本学期学习方法的调查题，请你配合我们认真地、实事求是地填写。

填写的方法是：在每组选择题中，必须选中一个小题目，并在( )内打√，请不要漏填，也不要在一组中选两项。

如果你选的是“其他”。

那就请填上你的具体情况。

一、有的同学上课前先预习一下，你是怎样的呢?1.不预习。

( )2.难得预习。

( )3.老师布置预习，就预习。

( )4.经常预习。

( )5.其他。

( )二、预习的方法多种多样，你常用哪一种呢?(说明：不预习的同学这一组题目请不要填写)1.把要学的内容看一遍。

( )2.阅读要学的内容，并划出不懂或有疑问的地方。

( )3.阅读要学的内容，并归纳出重点和难点。

( )4.阅读要学的内容，并查阅参考资料，解决一些疑难。

( )5.其他。

( )三、下面几种情况中的哪一种，会使你听课时注意力不够集中?1.对上课内容不感兴趣，不想听。

( )2.受其他感兴越的事吸引。

( )3.上课内容听不懂。

( )4.上课内容已经懂了。

( )5.不管哪种情况，注意力都能集中。

( )6.其他。

( )四、同学们有各种不同的听课方法，你的听课方法是怎样的呢?1.一面听，一面把老师讲的内容记在笔记本上。

( )2.一面听，一面想，不记笔记。

( )3.一面听，一面想，记下自己认为重要的内容。

( )4.老师要求记什么，就记什么。

( )5.听课时不记笔记，但喜欢对老师讲解的内容提出问题，在课内或课后与老师、同学讨论讨论。

( )6.其他。

( )五、关于复习、同学们有各种各样的情况，你是哪一种呢?1.在平时、测验和考试前都不复习。

( )2.在平时、测验和考试前较少复习。

( )3.平时、测验和考试前都复习。

( )4.平时不复习，测验和考试前复习。

( )5.老师要求复习才复习，不要求复习就不复习。

( )6.其他。

( )六、复习的方法多种多样，你采用的是哪一种?(说明：从来不复习的同学这一组题目请不要填写)1.把学过的内容看一遍。

( )2.把学过的内容背出来。

( )3.根据老师布置的提纲复习。

( )4.把学过的内容回忆一遍，抓住要点和难点，找出还有疑问．的地方，及时弄懂。

( )5.除了平时弄懂所学内容外，每一单元结束后还要系统整理。

( )6.其他。

( )七、你是怎样安排复习和作业的?1.不复习，也不做作业。

( )2.不复习，只做作业。

( )3.先做好作业，再复习。

( )4.边做作业，边复习。

( )5.先复习，后做作业。

( )6.其他。

( )八、你是怎样完成作业的?(说明：不做作业的同学这一组题目请不要填写)1.做作业中碰到困难，就不能完成。

( )2.作业有困难，需要参考同学的作业。

( )3.作业有困难，需要在别人帮助下才能完成。

( )4.做理科作业，碰到困难，常用看例题、套公式的方法完成：做文科作业，常在教科书上找答案完成。

( )5.在理解知识的基础上完成作业。

作业中遇到困难，通过看教科书、或向别人请教，弄懂道理后再完成。

( )6.其他。

( )【评析】这是一个简明扼要、方法单一的调查计划，从写作方面来说，主要内容如调查的目的、对象、方法、步骤等基本上都写清楚了，而且写得比较好，但是我们在写调查计划时，应在此基础上，按前面调查计划的内容要求，写清具体的人物、时间和地点。

从调查设计的角度来说，此项调查还应采用一些其他的调查方法，例如，谈话、典型专访、开调查会等，方法多，了解的情况就更全面，更具体，更能说明问题。

计划中制定的“学习方法的调查问卷”，根据学生学习的几个环节分别设置了相应的问题，可以把学生的学习情况基本调查清楚，但这一调查忽视了一个重要的问题，那就是学生的方法意识，现实中有许多学生根本就不知道学习还得讲究方法，如果能把学生有无方法意识也调查一下，效果会更好。

另外，调查学生学习方法的方式方法很多，其问卷也可设计出许多类型，大家应以此为参考，设计出适合自己学生的问卷来。

实例分析（二）【实例二】中小学生学习方法的调查报告作者：上海市中小学教育科研学习班一、调查目的良好的学习方法是中小学生学好功课、发展才智的重要条件；为了切实提高教学质量，教师必须研究学生的学习方法。

本调查拟达到以下具体目的：(1)了解本市中小学生学习方法的现状；(2)了解不同年级、性别、学习成绩的学生在学习方法上的差异。

二、调查方法(一)对象本市部分中小学生。

在各个区、县选一所小学和一所初级中学或一所完全中学。

选择中顾及各种不同类型的学校。

小学选五年级一个班，初级中学选初二年级一个班，完全中学选初二年级及高一年级各一个班。

要求所选学生的学习成绩在本学校同年级中属中等水平。

共30所中小学，48个班级，1800余名学生。

(二)方法问卷法。

包括预习、听课、复习、作业等调查内容。

(三)步骤(1)取样，确定学校和班级。

(2)向学校领导和班主任说明调查目的、要求。

(3)到班级调查，为消除学生的陌生感，由班主任主持，调查人员协助。

1)向学校简要说明调查目的。

2)发问卷：I．先要求学生填写学校、年级、班级、姓名、性别、年龄。

Ⅱ．教师读调查表上的填写说明；Ⅲ．要求学生把8组调查题先看一遍，然后填写，并注意填写时前后不要矛盾。

3)填写完毕，老师收调查表，当即检查每一张表的填写情况是否符合要求，若有漏填，多填，应立刻请学生重填，直至符合要求为止，若个别学生的填写明显不符合实际情况，班主任教师可以进行修正。

4)请班主任将全班学生按期中考试主科总成绩排队，将上端1／3定为“上”，下端1／3定为“下”，中间1／3定为“中”(在统计分析时只作上下两端的差异显著性检验)。

5)整理调查材料。

三、调查结果(一)预习情况(1)根据教师的布置进行预习的学生最多，不预习或难得预习的学生次之，坚持经常而自觉地(不论教师是否布置)预习的学生较少。

把教师布置就预习和能自觉预习的两类学生合并，即基本上能预习的学生人数达78％。

(2)不预习或难得预习的人数比例随年级的升高而升高，即学生年级越高，预习人数越多。

(3)女生经常而自觉预习的人数比例高于男生，被调查的三个年级情况均如此。

(4)小学高年级和初级中学，一般完全中学的初三学生学习成绩与预习呈正相关，即学习成绩好的学生，预习做得好。

(5)小学五年级学生预习得比较认真，到初中似有明显退步，初、高中学生的预习态度无差异。

(二)预习方法(1)学生预习的自我要求较低。

近一半学生只在预习时简单地看一遍教材，了解教学内容的大致情况。

在预习中找出疑点、难点，自行查阅资料、解决疑难题的学生较少，只是学习成绩较好的学生才能这样做。

(2)在同年级中，男女学生的预习方法不存在差异。

(三)听课时的注意力(1)在上课时不受各种干扰，能坚持集中注意听课的学生不多，仅占被调查对象的14％。

(2)造成学生听课注意力不集中的大部分因素与课堂教学本身有关，如对学习不感兴趣，听不懂教师的讲课，所学内容已掌握等等。

(3)由于受外界因素干扰，听课注意力涣散的人数比例随年级的升高而降低。

这个现象说明，学生对注意力的自我控制，是随着年龄的增长而增强的。

(4)由于对讲课内容不感兴趣或听不懂而造成听课注意力不集中的学生，随年级升高而增多，到高一年级达到74％，这是什么原因，需要研究。

(5)总体来看，在各种情况下都能集中听课的学生比例，女比男高。

听不懂所教内容、对所学内容不感兴趣而注意力不集中的学生比例，女均高于男；受外界因素干扰，因所学内容已掌握而注意力不集中的人数比例方面，男均高于女。

(四)听课方法(1)较多学生(37％)的听课方法是“边听、边想、边记”，能“提出问题，进行讨论”的学生很少(5％)，这说明学生在听课时的思维不甚活跃。

(2)能够主动记笔记的人数比例，男低于女，能够动脑筋思考的人数比例，男高于女。

(3)被调查对象中，学习成绩好的学生，边听边想，抓住重点记笔记的人数多：学习成绩差的学生，多数记笔记时抓不住重点，不动脑筋，教师讲什么或要求记什么就记什么。

(五)复习情况(1)总的情况是：测验、考试前夕，一般学生能对学科内容进行较全面的复习，但平时经常性的主动复习(包括对不测验、不考试的学科的复习)不够，有1／5学生根本不复习。

(2)小学生平时能复习的人数比例比初、高中学生多，这在小学阶段特别明显，到高一已不明显。

(3)经常复习与否是决定学习成绩好差的一个因素，除重点中学高一年级外，其他各类学校的各年级学生的调查数据均可说明。

(六)复习方法(1)学生对复习的自我要求较低，主要采用的方法是“把学过的内容看一遍”、“把学过的内容背出来”或“根据提纲复习”(采用这三类方法的学生共占74％)。

而学生对自我要求较高的复习方法，如“抓要点、难点、弄懂疑点”和“单元小结’’(包括“系统整理”)等采用较少(只占26％)。

(2)学习成绩较好的学生，采用后两类(要求较高)复习方法的人数比例多，而学生成绩较差的学生，采用前三类(要求较低)复习方法的人数比例多。