英语教研组总结发言稿

英语教研组总结发言稿英语教研组总结发言稿（精选3篇）在现在的社会生活中，需要使用发言稿的事情愈发增多，发言稿可以起到整理演讲者的思路、提示演讲的内容、限定演讲的速度的作用。

怎么写发言稿才能避免踩雷呢？以下是我为大家整理的英语教研组总结发言稿（精选3篇），希望对大家有所帮助。

英语教研组总结发言稿1各位领导，各位同仁：大家上午好！今天在这里发言，向各位汇报一下我们初中英语教研组本学期的工作情况。

首先，感谢各位领导的关心和帮助，感谢李平英、赖玲、龚丽三位备课组长的支持，感谢初中英语组全体姐妹的凝心聚力。

正是有了以上这些条件和基石，教研组工作才得以顺利地开展和推进。

我们本学期的工作大致可以归纳为以下几个板块。

一、积极参与完成各级各类的工作任务。

中美学校交流活动，市优秀论文、课件比赛，高新区九年级英语复习研讨会、八年级教学研讨会，高新区英语微格课比赛等，组内老师积极参与，圆满完成任务并取得良好效果。

每当有类似活动的时候，老师们都会主动地调课，尽量参加。

八年级的教学研讨会，七年级的老师也主动去。

微格课比赛，刘献慧老师参赛，陪赛的老师们早早地到达，占据最佳位置，录像、做笔记等。

特别值得一提的是刘学真老师。

她是我们组的“大姐”，是自贡市骨干教师，并已是高级职称，但她非常谦虚，对待工作仍然非常积极、主动，这让我备受鼓舞。

二、备课组同课异构活动本学期，教研组公开课开课率达到100%。

除张泽辉老师产假以外，其余老师全部参与公开课。

以往的公开课都是老师们自己选内容来上，往往都会选自己擅长的，好上的部分。

而且每个老师的内容不一样，相处几年，大家都熟悉了，似乎都对这种方式疲惫了。

而本学期，开学之初，张主任要求教研组先自己上报公开课教师名单，我的第一反应是全体老师都上。

但怎么上？如果乱七八糟，不成系统，大家也不会那么地重视，上了可能意义不大。

想到之前参加了几次市级初中英语同课异构活动，感触颇深。

所以就想尝试一下。

九年级针对中考复习专题，八年级针对阅读课专题，七年级针对听说课专题开展了备课组的同课异构。

备课组的老师集中在一个半天，上同一个内容，大家一下就重视起来了。

最开头我还有点担心有的老师不接受，但事实证明我多虑了。

我把这个想法和决定告诉老师们的时候，大家都很支持。

特别是七年级和八年级，效果特别好。

老师们从教学设计、课件制作、课堂组织都精心设计、打磨，有的老师提前把课件拿出来跟别的年级的老师讨论，有的老师在教案上写下了自己要说的每一句话，每一个环节的时间，完全就像对待市区级公开课那样。

听课的老师也更认真了。

听完课，大家都是马上提出意见和建议。

这次的同课异构，让我眼前一亮。

我自己学到了很多，也见证了老师们的进步和成长，看到了学生的变化。

三、两校区携手课题研究课题研究一直是我们教研组的短板。

目前为止，五年的时间，关于英语专业方面的课题，我们组只有两个市级微型课题（分获二等奖和三等奖）。

一直想做课题，也知道课题研究和教育教学其实是互相促进的关系，是非常有利于教育教学的开展的，但苦于自身水平的限制，一直没有清晰的思路。

开学后不久的一天下午，我在办公室，鼓起勇气联系了教科所初中英语教研员刘老师，想向她寻求帮助和指导。

没想到却意外争取到了一个省级子课题的机会。

这让我十分欣喜。

最终，在刘老师的指导下，我们和本部初中英语教研组一起开展了这个课题。

从课题的具体选题、申报、确立、分工到开题报告的撰写，我们两校区教研组一起开会5次，大家都是摸着石头过河，查资料，网上培训，共享资源。

每次开会前我的脑子都是蒙的，但开完会似乎一下就清醒了，思路就清晰了。

看起来大家都不懂课题，但聚在一起过后，发现问题总能一个一个地解决。

我想，不管这个子课题对于我们的职称有没有意义，有多大意义，至少，我们争取到了一个非常好的学习机会。

相信通过这个课题，我们会在课题研究方面收获更多，对于以后其他课题的开展也非常有指导意义，同时，两校区老师们的凝聚力会更强。

以上就是本学期我们教研组的工作情况汇报。

普普通通却实实在在。

工作中也还有许多不足，老师们（包括我）仍有许多困惑。

我觉得最大的困惑就是感觉时间不够，疲惫。

其实本学期还有一些事情想做而没有做成。

所以，如何更高效的解决教育教学的实际问题，让老师们解放出来，多点时间搞教研，以教研促教学，或者更好地把教学和教研融合起来，这将是我们下一步努力的方向。

我们不知道实现这个目标要多久，但我们会一直努力前行。

当然，我们也期望继续得到各位领导和同仁的指导和帮助。

我的汇报到此结束，谢谢大家！英语教研组总结发言稿2尊敬的各位领导、老师：大家好！今天，能在这里就六年级英语统测工作与大家进行交流，我深感荣幸。

首先，我代表学校感谢贺老师给我们学校提供这次机会。

这次成绩的取得与黄家小学领导的重视分不开，与我们学校的'教研活动分不开，也与片区活动中老师们的交流分不开，在此，表示特别感谢。

下面，我代表学校就从两方面谈谈在英语教学中的点滴体会和具体做法，如有不妥之处，敬请批评指正。

一、学校教育教学管理方面：学校围绕一个目标、两个重心开展各项教育教学活动。

一个目标：高效管理，提高质量。

学校把提高管理质量，为取得高质量的教育教学效果作为管理工作的主要目标。

学校要求全体教师统一思想，了解学生的需求，抓实，抓细，落实到具体的教育教学工作中。

具体措施：1、搭建平台，提高教师教学水平。

学校每年度通过“走出去，请进来”的教研活动，更新教师的教学理念。

如：聘请教研员来校指导，请优秀班主任进校讲座等等方式，提高教师的教育教学水平。

2、开展班子随堂听课周活动。

班子成员带上教研组长到班级听课，课后及时与任课教师交流、反馈，对学生的课堂表现、作业情况、听课习惯等方面进行交流指导。

任课教师在教学中的困惑进行交流。

3、扎实有效的开展教研活动。

学校要求各教研组定期、定时、定点开展教研活动，根据计划中的活动落实各项教学活动。

每次教研活动要有计划，有研讨的问题，针对教学中出现的问题和困惑开展交流，寻找解决的对策。

如：英语学科的背诵单词，因为学校是一所农村学校，家长的素质并不高，大部分家长无力辅导，针对此现象，学校要求教师在校空余时间给学困生开展辅导，班干部协助监督学生背诵单词。

4、任课教师和班主任配合，进行教学活动。

因为英语教师涉及所教的班级多，学校要求班主任与任课教师合作，利用晨间、课余时间督促学生学习。

如：英语老师把学生此段时间要求学生背的单词或语法给班主任，班主任配合英语教师开展教育，督查。

列一张名册，完成的打钩，没有完成的进行监督，英语老师也把课堂中学生的表现与班主任交流，达到无缝隙对接教育。

两个重心：指的是学校管理中的两个重要部门——教导处和教科室。

这两个部门在学校管理工作中起到枢纽、集散、中转等作用，为了使这两个部门在学校管理中发挥更大作用，学校根据实际情况采取以下具体措施：1、提高课堂的实效性。

课堂40分教学质量的关键所在，学校要求教师精心备课、精心做好课前准备，认真上好每节课，优化作业设计，学校在每月定期与不定期的进行教学检查。

2、有效开展检测反馈工作。

学校每学期根据检测的情况，召开质量分析会，各教师根据自己所交的课程的检测情况及平时教学畅所欲言，查找原因，寻找对策。

3、落实各年段的衔接工作。

英语这门学科每个年段的要求不一样，学校要求英语教师做好三至六年级的英语知识点的衔接工作，把握每个年段的重难点开展教学。

做细、做实。

在上新一学期的内容时，要及时巩固以前的学习知识，而且要检查到位，保证学生的知识对接。

4、规范作业批改。

英语作业批改要按照要求批改，打上日期、等级，并要做好二次批改工作，要做到当天的作业当天清。

5、创设平台，开展趣味赛。

通过校园广播台、艺术节等活动是给优等生一个展示的平台，提高他们的能力，同时也要多关顾中等生，学困生，让学生乐学、爱学，提高学习英语的兴趣。

二、教师的教育教学方面：著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。

”因此，培养孩子良好的学习习惯，是迈好英语学习的第一步。

良好习惯的养成不是一蹴而就的，起始年级要重视，毕业班更应重视。

1、培养认真书写的习惯。

英语是字母文字，从刚学写英语词、句时开始就要注意，字母在单词句子中的大小写，在四线三格中所占的位置，以及单词与单词之间的间隔、连写和句子标点。

另外，书写还要有一定的速度，不管是作业还是练习，都要力求书写规范标准，养成良好的书写习惯。

有的同学在书写时，常常把h写成n，句首单词的首字母不大写，小写f及t所占格式不对等，他们错误地认为这样写无所谓，只要自己能看清就行了。

对此，英语教师从小处着眼，从每一次练习、每一次作业、每一次小测验抓起，使学生知道文字不仅是写给自己看的，更重要的写给别人看的。

如果字迹潦草，不规范，别人看不清楚，那就失去了他书写的价值，甚至在考试时因书写而失分。

同时，言传身教，以身作则，从规范板书、规范作业批阅符号等细微处做起，让学生把写好每一个字母、单词和句子变成一种良好的学习习惯。

此外，书写习惯还贯彻在新授知识的巩固上。

从四年级开始，英语教师就让学生养成每天中午听写5个单词的习惯，即使一个星期有几天没英语课，但英语仍然和他们在一起，不知不觉，他们的脑海中就增强了每天学英语的意识。

虽然每天的单词不多，但是，长久以来，我发现每天积累的班级英语成绩要好得多。

而且在六年级的复习阶段，他们也要轻松很多。

2、培养学生良好的朗读、背诵英语课文的习惯。

“书读百遍，其义自现”，这不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。

只有反复朗读，多多背诵，才能积累大量的语言信息，丰富学生的英语词汇量，在阅读、写作时，信手拈来，有话可说。

在教学中，英语教师充分利用每星期两个早自修的时间，让课代表带着大家读，先读刚学过的知识，再复习旧知识。

接着，课代表有针对的进行抽读，抽背，特别是课文中的重点句型和四会词汇。

这不仅有利于老师掌握班级里差生的情况，进行有的放矢，而且也使大部分学生对这些知识滚瓜烂熟。

在他们写作文的时候，就能信手拈来。

当然，这也是学校英语教师在以后的教学中需要延续的方法。

3、培养学生记忆单词的习惯。

单词的记忆是一个关键。

有很多学生不是因为他真的不会，而是不去做。

对差生而言，让他们能把课文读下来已经是一件难事了，更何况去记？针对这些学生，英语教师将单词进行归类，让他们就专门记单词，会背一个写一个，一个一个积累。

此外，在我四年级接手毕业班开始，我就特别重视根据音标、音节记忆单词的方法，注意元音字母组合的读音规则，日积月累学生就会慢慢发现这些字母组合的发音规则，根椐这些方法去记忆单词，既觉得简单，又记得牢固，会受益终生。

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，除了多读多背，多写也必不可少，简单实用。

每天，我都会给学生布置抄写的作业，有的抄写内容都写了好几遍了，甚至有的时候学生都要和我抱怨“老师，不是抄过了啊？”，可是仅仅写一遍又有什么用呢？特别是差生过个一两天就忘了。