让语文实践活动走向生活

让语文实践活动走向生活

宁夏吴忠市高闸中心学校王淑林

语文学科的性质和内容决定了学生要走向生活、走近社会、进入社会大课堂，成为语文学习的主人。语文实践活动是学生在教师的引导下主动学习的过程。活动的开展有利于培养学生学习语文的兴趣与习惯，发挥学生的独立性、主动性和创造性，使其主动学习、主动思考、主动探究，养成在生活中时时处处都能学语文的好习惯。作为新时期的语文教师，必须树立大语文教学观，实行开放式教学，沟通课堂内外，充分开掘课程资源，创造性地理解和活用教材，把生活与学习语文有机地结合起来，拓展语文学习的空间，让他们在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，提高语文素养。

一、理解教材、活用教材，给学生创造实践中学语文的机会

义务教育课程标准实验教材有较强的整体性，构建了开放的、富有活力的教材体系，围绕每个专题以整合的方式组织内容，涵盖面宽泛，避免了局限性，教材内容贴近儿童生活，体现了时代特点。教师在教学前要注意引导学生观察、搜集资料。如：教学二年级上册第一组，可围绕“美丽的春天”这个主题，指导学生查找有关春天的资料；结合《笋芽儿》安排学生搜集笋芽儿图片并了解其它植物成长的过程；结合《古诗两首》激发学生热爱春天、赞美春天的情感，并背诵古诗。这样的实践活动，既紧扣了单元主题，又和学生的生活紧密相连，充分体现了对儿童生活、心理的了解和年龄特征的把握，既为本组教材的学习做好铺垫，也符合低年级儿童活泼好动的特性。

教师在设计教学、组织教学时，应引导学生充分地理解教材，让学生在合作中学、在实践中悟。《我们成功了》一课生动地描述了北京申奥成功后，人们激动的心情和欢庆的场面。但课文只讲了2001年7月13 日的夜晚，人们欢庆申奥成功的场面，没有讲述北京申奥的背景以及申奥成功的重大意义，二年级小学生不易体会出人们激动的心情和自豪感。另一方面，2008年北京举办奥运会时，现在的孩子正当十三四岁，会为奥运做些什么？课文也没有提出要求。而这些都是教学时不能忽略之处，甚至上引导学生感悟课文的基础。因此，教师要创造性地设计教学，引导学生通过各种途径查找北京申奥的资料。在动手找的过程中，学生积累了语言，发展了思维，扩大了视野，有效地激发了学生的情感。教学中，教师注重学习过程的引导，而非形式上的简单的课堂汇报。在学文前举行“奥运知识知多少”交流会，通过学生展示、介绍搜集到的图片、资料、歌曲、故事等，增进了对奥运会、对北京申奥的了解。朗读感悟时，教师再适时播放当时的欢庆场面，师生活动相结合，使真情实感的激发水到渠成，课堂学习气氛达到高潮。学生真正感悟到申奥成功后人们的激动和自豪，学生的情感和课文自然地融合在一起。他们对学习、对生活的热情在刹那间被唤醒，更为广阔的语文学习空间展现在眼前。

二、开掘课程资源，让语文学习走向生活

新教材倡导自主、合作、探究的综合性学习方式，就是着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神，促进全面发展。语文学习走向生活，就是要引领学生做学习的小主人，做生活的有心人，让他们随时都感到身边有活生生的语文存在，能够从日常生活中体验、品味、感悟语言的魅力。

语文是母语，这个特点就决定了处处可以学语文。作为教师，要让语文走进儿童生活，成为儿童生活的一部分；也要让语文走向社会，开掘语文学习的广阔资源；还要引导学生走出校门，走进自然、社会、生活，让学生在生活中学语文、用语文。教学中，我先与家长作了充分的沟通，再有意识引导学生注意到大街上、饭桌上、电视上等等一切有汉字的地方去认字。有了家长的支持，学生自主识字的能力提高得很快，在生活中识字的效果非常明显。很多家长都根据我的建议在家里设立了识字园地，把孩子自己认识的字整理到一块，不断激励孩子识字的积极性。还有的家长在春节前后，指导学生搜集对联、成语、歇后语，读一读，品一品，既认识了生字，又体会出寄托了什么心愿。在平时的教学中，我还设立了“金话筒”节目，即每节语文课前，用三两分钟时间，让学生说说自己的最新见闻。对二年级孩子来说，一方面能锻炼口头表达能力，另一方面可以互相模仿，体会别人是如何感受、观察生活的。这样做使语文融入生活实际，提高了学生的语文能力。

语文综合实践活动应该是丰富多彩的。依据学生的年龄、心理特点和知识结构，结合课文所学内容，教师设计、组织一些与课堂教学有关的语文综合实践活动，如：写字比赛、古诗文朗诵、作文展台、办手抄报、编课本剧等，对激发学生学习语文的兴趣，增强学生的创新思维能力和实践能力都是极为有益的。我在班里开展的“古诗文朗诵”比赛活动，尽管农村学生知道的不多，但这次“热身赛”激起了学生学古诗的兴趣，有条件的购买喜爱的古诗读物，没条件的从高年级教材和借来的课外读物中摘抄，每天晨读时他们都会自觉地诵读。一个学期结束，每位学生会背40首左右，其中有些学生不仅会背，而且还会为诗配画。在学《丑小鸭》一课时，老师与学生一起把这篇童话故事编成课本剧，学生竞相扮演剧中的角色，兴趣很大，在欢乐的气氛中，不仅加深了对教材内容的理解，而且他们的创造能力、想像能力和实践能力也得到了培养。

三、沟通课堂内外，让学生在语文实践中学会学习

语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而语文素养必须在丰富的语文实践中形成。新教材在内容安排上贴近学生的生活，强调学生的主体性，让学生体验学习的经历，分享成功的快乐。识字教学是语文教学中非常关键的一环，也是低年级语文教学的难点之一。充分利用生活环境识字，是有效的识字途径。文字作为符号在当今印刷、装璜、广告发达的世界里到处充斥，如果教师做一个有心人的话，教材到处都有，课堂处处都是。这不，一年级的老师们就别出心裁，用孩子收集来的各种小商标制成一块块展示板，贴满了教室和走廊的墙壁，一个大型的“识字超市”就这样建起来了。瞧！超市的“商品”称得上琳琅满目：雪糕专柜、酸奶专柜、巧克力专柜、奶粉系列等应有尽有。看！来“购物”的孩子更是络绎不绝。“我要买娃哈哈酸奶！”“我想吃巧克力。”“给我拿一盒彩笛卷！”“来包旺旺雪饼旺一下！”……“售货员”虽然应接不暇，可对“顾客”还是热情周到，不厌其烦。诺大的“识字超市”成了孩子购物与识字的乐园。

爱表演是孩子的天性，把游戏引入课堂，能给予儿童更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。表演课本剧之前，同学们先要充分理解课文内容，把握其内涵,在此基础上把课文改编成剧本；接着学生可以自由结合，组成小剧组；然后自做导演，精心排练，一言一语、一颦一笑都在切磋。《画蛇添足》的故事，多少年来一直广为流传。如今，师生们一起将这个寓言故事搬进了课堂，把课堂变成剧场，一群天真活泼的小学生参与到剧情中，扮演各种不同角色，把故事演得惟妙惟肖。演出结束后，一位同学兴奋地说：“这样生动形象的课本剧太有意思了！扮演各种不同的人物角色，我们可以更好地理解人物心理，理解课文丰富的主题。演课本剧，真过瘾！”

四、多学科整合，为学生拓展语文学习的空间

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文实践活动的突出特点，就是巧妙利用现实生活的语文资源，加强了学科间的融合，为学生提供了一个多渠道获取知识，并将学到的知识应用于实践的机会。如画画贴贴、查查议议、读读写写等。在教学《两个铁球同时着地》这一课时，我发现学生对两个铁球同时着地的实验非常感兴趣。于是，就顺应学生“做小伽利略”的意愿，提出由学生自己设计试验，按照实验物体的材料、重量、高度、结果，记下数据，学写研究报告，经历伽利略证明两个铁球同时着地的过程。学生的热情极为高涨，各种奇思妙想如泉水喷涌。从真实的研究报告中，从生动汇报交流中，从针锋相对的争议中，我知道，学生选用了各种各样的材料，在不同的高度进行有趣的实验，而且试验结论也不一样。有和伽利略相同的，也有与伽利略不同的，还有的向伽利略提出挑战的。这样学习活动，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。语文实践活动真正成了“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。

通过近年来的课程改革实验，我深深地感悟到：语文教学那丰富的人文内涵，极强的实践性，使语文学习的过程成为了一种综合性学习过程。对于我们广大语文教师来说，那生动活泼的主题会，那富有创意的干部竟选，那丰富多彩的手抄报，那不断丰富学生成长记录袋，毫不例外，都是学生的语文实践。只要我们把语文与生活画上等号，就能让学生对学习语文充满乐趣，也能把学生引进广阔的生活空间，让他们在实践中学语文、用语文，社会这个大课堂也就成为学生学习的乐园。“走进广告语，竞聘广告人”这节语文综合实践活动课正是体现了这一点。首先，教师利用多媒体播放