幼儿园的保育与教育学前教育政策法规
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第六章 幼儿园的保育与教育
第一节《幼儿园教育指导纲要（试行）》的 理解与应用
一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的文本理解 （一）总则 （二）内容与要求 1.《纲要》科学领域目标 2.《纲要》科学领域内容与要求 （三）组织与实施 （四）教育评价
二、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实 践应用
（一）《纲要》在领域活动中的运用
【案例】大班社会活动：我是长沙小导游 活动目标： 1、知道长沙是个美丽的地方，萌发爱长沙的情感。 2、了解长沙特有的景点，能在老师和朋友面 前大胆连贯的介绍长沙的景点。 3、对导游这一职业有更多的认识，学做小导游。
活动准备：
1、教师事先在教室前面布置一个演讲台，并准备好
幻灯机、多媒体课件。
Βιβλιοθήκη Baidu2、请家长帮助幼儿准备一张长沙风景照片，
家庭教育都存在问题，孩子5天在幼儿园
接受教育，却因为两天在家受到家长的
不良影响，而使教育效果大打折扣，往往
造成“5+2”小于“7”甚至等于“0”的结果。
张洁说，现在的家庭教育，面临很多问题。比如， 隔代教育越来越多，很多父母由于忙工作，把孩子 交给爷爷奶奶带，结果造成父母在孩子成长过程中 的缺位。还有的父母嫌孩子烦，干脆把手机、IPAD 等电子产品扔给他们。部分家长功利化倾向严重， 孩子两三岁，便要学英语、背古诗、学国学。经过 多年的思考和探索，一个答案浮现在她的脑海—— 大幼教理念下的家园共育。基于为孩子未来终身负 责的理念，从2001年开始，该园便
2.幼儿介绍自己去过的景点。 （1）“昨天我请每个小朋友都带一张长沙的风景图
片，你们带来了吗？请拿着图片和自己的同伴说 说你带的是长沙哪个地方的照片。”教师巡回指 导。（重点指导：什么地方，除了图片上的景点 还有什么美丽的地方。） （2）讨论结束。“谁愿意给大家介绍一下自己带来 的景点。”像老师刚才那样介绍。 （3）现在请你们把图片轻轻的放在小凳子下面。除 了刚才几位小朋友说的你还去过长沙的哪 些地方?请你和自己旁边的小朋友说说。讨 论结束并请幼儿回答。 （4）教师导语：“好孩子旅行社的经理要在我 们班选一些小导游，带领外地小朋友参观介绍长沙， 你们觉得谁最适合当小导游？
我感觉到他们对动物的实际重量问题产生了兴趣， 于是我也加入他们的争论中并提出：“你觉得兔子 会比大象重吗?”经讨论大家一致认为大象比重兔子， 洋洋应该赢! “擂主”高子麟可不买账“说好了， 跷跷板哪头跷就是谁赢得！”子麟的话把我们引到 了跷跷板前，只见大象被小兔高高翘起。于是，大 家又围绕“这些动物宝宝到底谁最重，谁最 轻？”“跷跷板不平衡？”的问题展开了议论。
并在家里和幼儿一起学习如何介绍这张图片上的风 景。
3、教师为幼儿准备4张导游证、4面不同颜色的导 游旗、在教室的4个区域中分别展出岳麓山、烈士 公园、海底世界、动物园的图片。
活动过程： 1.教师播放《美丽的长沙》教学课件介绍认识家 乡长沙。 （1）教师导语：“小朋友，我们居住的城市叫什 么名字啊？”“我们居住的城市长沙是我们很多 小朋友的家乡。”“五一长假快到了，好多人想 来长沙旅行，你们知道长沙有哪些好玩好看的地 方吗？”请幼儿个别发言。 （2）我这里也有一些长沙的图片，老师给你们当 导游，我们一起来游长沙。师幼共同观看 多媒体课件《美丽的长沙》。谁愿意说说 刚才看了这些图片之后有什么样的感受？ 总结：小朋友们刚才说了很多地方，我们也 看了很多的图片，长沙确实是一个很美丽的城市。
大家开始各自想办法，有的要去找书、有的要
去问、有的要上网……
（三）幼儿园、家庭和社区合作共育
【案例】多年来，长沙市教育局幼儿园致力于教育 改革，从封闭走向开放，从“文化孤岛”走向社区、 社会，努力打造家庭、社会、幼儿园三位一体的立 体教育网络，从幼儿的生理到心理、学习到生活， 用成功的教育经验，剖析身边典型事例，提高家教 水平，受到社会和家长的普遍赞誉。“‘5+2’等 于几是一个教育命题。”该园园长张洁说，家庭教 育是幼儿教育不可或缺的一部分，但是很多
可是今天游戏刚开始不久，“擂主”高子麟跑来 问老师：“大象和兔子一样重吗？”谢洋紧跟着也 跑来说：“孙老师，他赖皮！明明我赢了！”“不 可能的！大象要几吨了，怎么可能比兔子小！”高 子麟辩解道 两个人你一句我一句的争论开了。他们 的争论引来好几个孩子的围观，大家一起 来到翘翘板游戏区，看到大象被小兔高高 的翘起，围观的孩子立刻加入到子麟和洋 洋的争论中从孩子们的争论中，实录分析：
致力于家园共育，让家长成为幼儿园的教
育资源，力求“5+2”大于“7”
第二节 《3-6岁儿童学习与发展指南》的理 解与应用
《指南》基于3-6岁儿童的身心发展规律与学习 特点，在对我国幼儿学习与发展状况进行调查研究 的基础上研制了一整套比较科学、明确、具体的目 标与教育建议，体现了国家对我国3-6岁儿童学习 与发展的方向引导和质量要求，反映对3-6岁儿童 学 习与发展水平的合理期望，是引导我国3-6 岁儿童学习与发展方向的指导性文件。
（二）《纲要》在幼儿园游戏活动中的运用 【案例】
近来班里的男孩迷上“擂主”争霸赛的游戏。自 由活动一开始，就会有好几个男孩子就围到新投放 的跷跷板游戏区，开始了他们的“擂主”争霸赛。
上一回合的“擂主”可以第一个 挑选动物，其他挑战者只能在他选好 以后再挑选。挑选完毕， 比赛开始，双方各自将动 物插到跷跷板的两端， 跷 跷板哪头跷起哪方就胜利。最后胜利的就 是他们的新“擂主”了。
一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的文本理 解
（一）《指南》的结构 指南包括说明与主体部分两大块内容。
1.说明 《指南》说明共4条，简要地指出了《指南》
3.幼儿扮演导游进行游戏： （1）全体幼儿自由投票选择。颁发导游证和导游
旗。“其他小朋友扮演游客，请你们各拿一面小 旗子。” （2）小导游集合自己的旅行团成员。“我们今天 参观的景点有四个，岳麓山、烈士公园、海 底世界、动物园，请小导游带领自己的游 客开始参观。” （3）小导游向游客介绍今天要参观的景 点，四队旅行团在导游的带领下参观其他 景点。活动自然结束。
第一节《幼儿园教育指导纲要（试行）》的 理解与应用
一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的文本理解 （一）总则 （二）内容与要求 1.《纲要》科学领域目标 2.《纲要》科学领域内容与要求 （三）组织与实施 （四）教育评价
二、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实 践应用
（一）《纲要》在领域活动中的运用
【案例】大班社会活动：我是长沙小导游 活动目标： 1、知道长沙是个美丽的地方，萌发爱长沙的情感。 2、了解长沙特有的景点，能在老师和朋友面 前大胆连贯的介绍长沙的景点。 3、对导游这一职业有更多的认识，学做小导游。
活动准备：
1、教师事先在教室前面布置一个演讲台，并准备好
幻灯机、多媒体课件。
Βιβλιοθήκη Baidu2、请家长帮助幼儿准备一张长沙风景照片，
家庭教育都存在问题，孩子5天在幼儿园
接受教育，却因为两天在家受到家长的
不良影响，而使教育效果大打折扣，往往
造成“5+2”小于“7”甚至等于“0”的结果。
张洁说，现在的家庭教育，面临很多问题。比如， 隔代教育越来越多，很多父母由于忙工作，把孩子 交给爷爷奶奶带，结果造成父母在孩子成长过程中 的缺位。还有的父母嫌孩子烦，干脆把手机、IPAD 等电子产品扔给他们。部分家长功利化倾向严重， 孩子两三岁，便要学英语、背古诗、学国学。经过 多年的思考和探索，一个答案浮现在她的脑海—— 大幼教理念下的家园共育。基于为孩子未来终身负 责的理念，从2001年开始，该园便
2.幼儿介绍自己去过的景点。 （1）“昨天我请每个小朋友都带一张长沙的风景图
片，你们带来了吗？请拿着图片和自己的同伴说 说你带的是长沙哪个地方的照片。”教师巡回指 导。（重点指导：什么地方，除了图片上的景点 还有什么美丽的地方。） （2）讨论结束。“谁愿意给大家介绍一下自己带来 的景点。”像老师刚才那样介绍。 （3）现在请你们把图片轻轻的放在小凳子下面。除 了刚才几位小朋友说的你还去过长沙的哪 些地方?请你和自己旁边的小朋友说说。讨 论结束并请幼儿回答。 （4）教师导语：“好孩子旅行社的经理要在我 们班选一些小导游，带领外地小朋友参观介绍长沙， 你们觉得谁最适合当小导游？
我感觉到他们对动物的实际重量问题产生了兴趣， 于是我也加入他们的争论中并提出：“你觉得兔子 会比大象重吗?”经讨论大家一致认为大象比重兔子， 洋洋应该赢! “擂主”高子麟可不买账“说好了， 跷跷板哪头跷就是谁赢得！”子麟的话把我们引到 了跷跷板前，只见大象被小兔高高翘起。于是，大 家又围绕“这些动物宝宝到底谁最重，谁最 轻？”“跷跷板不平衡？”的问题展开了议论。
并在家里和幼儿一起学习如何介绍这张图片上的风 景。
3、教师为幼儿准备4张导游证、4面不同颜色的导 游旗、在教室的4个区域中分别展出岳麓山、烈士 公园、海底世界、动物园的图片。
活动过程： 1.教师播放《美丽的长沙》教学课件介绍认识家 乡长沙。 （1）教师导语：“小朋友，我们居住的城市叫什 么名字啊？”“我们居住的城市长沙是我们很多 小朋友的家乡。”“五一长假快到了，好多人想 来长沙旅行，你们知道长沙有哪些好玩好看的地 方吗？”请幼儿个别发言。 （2）我这里也有一些长沙的图片，老师给你们当 导游，我们一起来游长沙。师幼共同观看 多媒体课件《美丽的长沙》。谁愿意说说 刚才看了这些图片之后有什么样的感受？ 总结：小朋友们刚才说了很多地方，我们也 看了很多的图片，长沙确实是一个很美丽的城市。
大家开始各自想办法，有的要去找书、有的要
去问、有的要上网……
（三）幼儿园、家庭和社区合作共育
【案例】多年来，长沙市教育局幼儿园致力于教育 改革，从封闭走向开放，从“文化孤岛”走向社区、 社会，努力打造家庭、社会、幼儿园三位一体的立 体教育网络，从幼儿的生理到心理、学习到生活， 用成功的教育经验，剖析身边典型事例，提高家教 水平，受到社会和家长的普遍赞誉。“‘5+2’等 于几是一个教育命题。”该园园长张洁说，家庭教 育是幼儿教育不可或缺的一部分，但是很多
可是今天游戏刚开始不久，“擂主”高子麟跑来 问老师：“大象和兔子一样重吗？”谢洋紧跟着也 跑来说：“孙老师，他赖皮！明明我赢了！”“不 可能的！大象要几吨了，怎么可能比兔子小！”高 子麟辩解道 两个人你一句我一句的争论开了。他们 的争论引来好几个孩子的围观，大家一起 来到翘翘板游戏区，看到大象被小兔高高 的翘起，围观的孩子立刻加入到子麟和洋 洋的争论中从孩子们的争论中，实录分析：
致力于家园共育，让家长成为幼儿园的教
育资源，力求“5+2”大于“7”
第二节 《3-6岁儿童学习与发展指南》的理 解与应用
《指南》基于3-6岁儿童的身心发展规律与学习 特点，在对我国幼儿学习与发展状况进行调查研究 的基础上研制了一整套比较科学、明确、具体的目 标与教育建议，体现了国家对我国3-6岁儿童学习 与发展的方向引导和质量要求，反映对3-6岁儿童 学 习与发展水平的合理期望，是引导我国3-6 岁儿童学习与发展方向的指导性文件。
（二）《纲要》在幼儿园游戏活动中的运用 【案例】
近来班里的男孩迷上“擂主”争霸赛的游戏。自 由活动一开始，就会有好几个男孩子就围到新投放 的跷跷板游戏区，开始了他们的“擂主”争霸赛。
上一回合的“擂主”可以第一个 挑选动物，其他挑战者只能在他选好 以后再挑选。挑选完毕， 比赛开始，双方各自将动 物插到跷跷板的两端， 跷 跷板哪头跷起哪方就胜利。最后胜利的就 是他们的新“擂主”了。
一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的文本理 解
（一）《指南》的结构 指南包括说明与主体部分两大块内容。
1.说明 《指南》说明共4条，简要地指出了《指南》
3.幼儿扮演导游进行游戏： （1）全体幼儿自由投票选择。颁发导游证和导游
旗。“其他小朋友扮演游客，请你们各拿一面小 旗子。” （2）小导游集合自己的旅行团成员。“我们今天 参观的景点有四个，岳麓山、烈士公园、海 底世界、动物园，请小导游带领自己的游 客开始参观。” （3）小导游向游客介绍今天要参观的景 点，四队旅行团在导游的带领下参观其他 景点。活动自然结束。