如何上好小学信息技术课论文
如何通过“参与”上好小学信息技术课论文
如何通过“参与”上好小学信息技术课目前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入了一个崭新的信息时代。
为了适应时代需求，信息技术课成了小学的必修课程，如何上好小学信息技术课，是需要我们反复思考的问题。
作为小学信息技术学科教师，我认为要想上好小学信息技术课。
就必须让学生的“学”发挥其最大效应，如何让学生的“学”发挥其最大效应，我认为“参与是学习的原动力”。
记得上师范时，教“教育学”的王辉老师曾告诉过我们一句话，这句话时至今日我仍记忆犹新：“告诉你，你会忘记；做给你看，你会记住；让你参与进来，你会完全理解掌握。
”参与包括主动参与、全员参与、全程参与和有效参与。
一、调动兴趣，主动参与要想让学生主动参与，导课不容忽视，教师的导课是否成功直接影响学生参与的效果。
所以，在导课中我经常运用“设疑导人”“激趣导入”“情感导入”“猜谜导入”等适合小学生年龄特点和心理特征的导课方式，在课的开始就要激起学生探索知识的欲望，有了学习兴趣，学生就会不由自主地主动参与进来，这是上好信息技术课的第一步。
二、因材施教，全员参与本次课程改革的核心理念是：关注人——“为了每一位学生的发展”。
1.关注学困生由于学生的智力发展水平不同，那么，势必接受知识的过程有快有慢，为了使全体学生都参与进来，应特别关注学困生，备课时多备学困生、上课时多照顾学困生、下课时多辅导学困生，让他们把当堂的知识当堂消化，使他们和大部队同步前行，变被动学为主动学。
2.培养兴趣，树立信心对于一小部分对信息技术课兴趣淡薄且有自卑心理的学生，我用了“计算机五子棋大赛”“我是小画家”“我的心里话”等不同内容、不同组织形式的游戏和竞赛活动，逐步培养了学生对信息技术课的兴趣，坚定了学生学好信息技术课的信心。
我竭尽所能使每一名学生都参与到40分钟的课堂教学中，让他们满怀期待而来，满载成功而去!三、环环相扣，全程参与参与是一个过程，40分钟的课堂对于小学生来说不能每分钟都集中注意力，但无论漏掉了哪个教学环节都将直接影响学生对知识的掌握，所以要求教师从导课一直到小结都必须精心设计，环环相扣，我所谓的全程是指以下的教学环节：(1)激趣导入，引出课题；(2)师生互动，探索新知；(3)小组合作，创作作品；(4)创设情境，新知内化；(5)生结师点，交流感悟。
上好小学信息技术课点滴论文
上好小学信息技术课点滴谈小学信息技术教育任务和教学目标提出培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新能力和实践能力。
然而，对于接受正规教育不久的小学生而言，爱玩是他们的天性，他们尚处于知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段，对于趣味性的知识较为敏感和好奇，但学习的主动性及自我约束能力还较差。
如何针对小学生的心理、生理特点，在轻松、有趣、愉快的学习氛围中上好信息技术课呢？一、活用教学形式，激发学习兴趣如果问100个小学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人说“喜欢！”。
对于孩子们的这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们的期望变成失望，不管学生的“底子”是多么的参差不齐，教师都要积极调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲。
学习兴趣又从何而来呢？在教学中，化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，让每节课都充满新鲜感，从而激发学生的学习兴趣。
把有趣味性的语言、文字、图形，编制成动画，配上音乐，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，使他们理解得更快。
比如在教《电脑的组成》一课时，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，接着廛：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器；一个“心脏”叫中央处理器，英文cpu。
形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心得障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，加上有的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。
小学信息技术教学论文
小学信息技术教学论文小学信息技术教学论文(通用15篇)在平时的学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编整理的小学信息技术教学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学信息技术教学论文1１信息素养概述现代信息技术的发展，决定了信息技术的重要性，该技术的飞速进步，使互联网成为了人们日常生活当中的重要依赖，并已渗透到了各个领域当中。
信息技术革命推动了信息的泛化，受到多元价值观等诸多方面的影响，一些道德因素成为了信息素养质变的主要影响。
总的来说，信息素养包含三方面内涵即信息意识、信息能力和信息道德。
信息意识指的是人们利用信息技术解决问题的意识；信息能力就是利用信息技术解决问题的能力；而信息道德则有着更为广泛的覆盖面，针对的是人们在利用信息技术的过程中所表现出来的道德规范性。
可见，信息素养在很大程度上反映出一个人的能力与道德素质，而新时代对于人才的界定有着新的标准，信息素养作为重要的一项指标，从小培养也就体现出了其重要性与必要性。
因此信息素养的培养也就直接成为了小学信息技术教学的重要目标。
２小学信息技术教学中培养学生信息素养的路径信息素养并非一门知识，而是一种内化的德育教育，因此教育的养成是一条漫漫长路，且任重道远。
小学生正值接受教育的基础时期，也是打好人生发展之基础的重要时期，教育内容将直接影响着小学生未来的身心发展，同时对于其未来适应社会的综合能力也有着巨大的作用。
因此，小学信息技术教学中针对信息素养的培养应当做好以下工作：２．１通过信息氛围的创设培养学生的信息意识：信息意识是利用信息技术解决问题的出发点，因此意识的培养将直接作用于对小学生学习兴趣的激发，进而逐渐引导学生养成追求信息的自觉性，提升信息对学生的积极影响力。
对此，教师应当对小学生给予积极的引导，在教学过程中，重点强调互联网的优势性魅力，使学生能够看到信息世界当中的缤纷色彩。
教育教学信息技术论文(12篇)
教育教学信息技术论文（12篇）篇1：信息技术教学论文1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性1.1传统教学模式中存在诸多问题受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。
实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。
在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。
1.2社会重视信息技术技能的应用信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。
在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。
因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。
小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。
1.3提高学生学以致用的能力在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。
但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。
2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用2.1课堂导入中引用生活案例从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。
因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。
比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。
教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。
那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。
如何搞好小学信息技术课教学[论文]
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如何搞好小学信息技术课教学人们常用“信息时代、网络时代”描绘当今的时代，简言之，大家确实感到一个无形的信息之网扑面而来。
而我们所面临的问题，就是要成为这信息之网的撒网人，而非为之所缚，尤其对于中小学生而言，随着时代的发展，这个问题将更加突出。
2000年10月，教育部在北京召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，会议界定了中小学信息技术课的重要地位，使广大信息技术教师深感振奋，亦觉任重道远。
一、明了课程教学目标，使课程名正言顺信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。
实际上，这两者之间是有区别的。
信息技术课的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。
如果继续使用“微机课”这个名称，就体现不出这一基本的课程教学目标。
将微机课改称为信息技术课也是与国际接轨的做法，国际上对信息技术的定义是有关所有信息产品、信息工具的使用技术，是一个范畴较广的概念，相比之下微机或计算机的概括范围要窄得多。
目前中小学生要学的信息技术是主流的、先进的信息技术，即多媒体计算机及网络技术。
在计算机课堂教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。
教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。
教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。
二、突破概念门槛，使学生树立较强的信息意识由于信息是个翻译词，许多人理解得都不很深刻，所以，在信息技术的导言课中，教师应当向学生讲清信息及信息技术的概念。
在讲授这个概念的时候，首先应给出信息的两个定义：1、通俗的定义信息是人们表达、传输、保存、处理加工的有价值的消息、情报和知识等。
2、科学的定义信息是人们感知到的各种刺激中所包含的内容。
注意，这里所说的“刺激”一定要基于学生已有的概念，即学生在学习条件反射时所建立的刺激概念，为了进一步说明，可以从视觉刺激、听觉刺激等方面举几个例子。
小学信息技术教学研究论文范文6篇
小学信息技术教学研究论文范文6篇随着农村中小学远程教育项目的实施和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布，以及国务院《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》中提出推进义务教育均衡发展的基本目标是：每一所学校符合国家办学标准，办学经费得到保障；教育资源满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程；教师配置更加合理，提高教师整体素质，农村小学信息技术教学也受到了更高的要求。
为了更好地开展XXX 的信息技术教学，我们需要认识到现有的问题，并采取多措并举的方式提高教学效益。
首先，我们需要正确认识农村小学信息技术教学的现状。
由于农村地区的地理环境偏远、经济文化发展滞后，学校信息技术的硬件环境建设与发达地区存在着较大差异，师资队伍的专业发展和信息素养方面的差距尤为明显。
因此，农村小学信息技术教学存在着信息素养较低、师资队伍建设落后、学校重视程度不够、素质教育要求未能落实、教师缺乏创新意识、学校层面管理理念落后等问题。
针对这些问题，我们需要采取多措并举，全力提高农村小学信息技术教学的效益。
首先，我们需要激发学生兴趣，让学生喜欢上信息技术学科。
信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，知识性很强，操作性更强。
在教学中，我们应该以此为契机激发学生的好奇心，从而激发学生研究的兴趣。
教师应精心设计易上手、趣味性强的教学内容，引导学生爱上信息技术课堂，更重要的是把课堂时间交给学生，让学生在动脑动手中亲自体验信息技术的乐趣，使他们在实际操作过程中自然而然地爱上信息技术课堂，从而使学生形成主动参与信息技术研究的原动力。
其次，我们需要提高信息技术的重视程度，加强信息技术资源的建设，注重师资水平的提高。
教育资源的建设和师资队伍的专业发展是农村小学信息技术教学的关键。
学校需要加强信息技术资源的建设，确保硬件设施和软件资源的完备性和先进性，提高教学水平。
同时，学校还需要注重师资队伍的培养和提高，加强信息技术教师的培训和考核，提高教师的信息素养和教学水平。
小学信息技术教学论文三篇
小学信息技术教学论文三篇第一篇：信息技术与小学教育的融合摘要本论文探讨了信息技术在小学教育中的应用与融合。
通过研究资料收集与分析，可以发现信息技术的融入对小学生的研究和发展有积极的影响。
论文介绍了如何将信息技术无缝地融入小学教育中，以及相应的教学方法和工具。
在信息技术的引导下，小学生可以更好地掌握基本技能、培养创造性思维，并且获得更广阔的研究机会。
引言信息技术已经成为当代社会的主要组成部分，并且在各个领域都起到了重要作用。
作为教育领域的一部分，信息技术的融合也引起了广泛的关注。
小学教育是学生研究的重要阶段，如何有效地将信息技术与小学教育相结合，是当前教育改革中一个重要的议题。
信息技术在小学教育中的应用与意义信息技术的应用可以帮助小学生更好地理解和掌握知识。
例如，通过多媒体教学，学生可以直观地了解抽象概念，增加对研究内容的兴趣。
此外，信息技术可以为小学生提供更广阔的研究资源和机会，丰富他们的研究经验。
信息技术融入小学教育的方法与工具为了有效融入信息技术，教师需要灵活运用各种教学方法和工具。
例如，可以通过设计互动性强的教学活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
同时，教师还可以利用多媒体设备和互联网资源提供丰富的教学内容，让学生在实际操作中研究和应用知识。
信息技术融合对小学生的影响信息技术的融入对小学生的研究和发展有着积极的影响。
首先，它可以增强小学生的信息素养，使他们更好地适应信息社会的发展。
其次，信息技术的应用可以培养学生的创造性思维，提高他们的问题解决能力和创新能力。
此外，通过信息技术的使用，小学生可以体验到更多的研究乐趣，激发他们对知识的兴趣。
总结本论文综述了信息技术在小学教育中的应用与融合。
通过有效地将信息技术融入小学教育，可以提高学生的研究效果和对知识的理解。
同时，教师在教学中也需要不断提升自身的信息技术能力，以更好地引导学生研究和成长。
信息技术与小学教育的融合是一个需要长期努力的过程，但其带来的潜在益处是值得期待的。
如何教好小学信息技术教育课论文
浅谈如何教好小学信息技术教育课摘要: 现在,信息技术课成为了小学的必修课程。
把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养。
关键词: 信息技术课教材创新小学信息技术课程的主要目的是让学生初步掌握计算机的使用，并且培养小学生的创造能力和创新意识。
我作为信息技术课教师，经常思考该如何上好小学信息技术课，下面是我的一些浅显的认识。
一、认真钻研教材,备好每一节课要想教好信息技术课必须精心设计教案，必然要从钻研教材开始，只有深刻理解教材准备充分上课才能轻松自如深入浅出，只有对教材的钻研达到一定的深度和广度才能在课堂上轻轻松松地面对教学中的任何问题。
教材所呈现的不仅仅是教学知识，还有渗透于教学知识中的思想和方法。
教学思想和方法是教学的基本素养之一。
因此在钻研教材的过程中，我们要在理清知识结构和领会编写意图的基础上认真钻研教材中渗透的教学思想。
每一堂课对于学生们来说都是唯一的，只有认真备好每一节课，才能上好每一节课。
二、建立和谐的课堂教学氛围,增强学生的学习兴趣建立和谐的师生关系是建立在真情理解和相互信任的基础上，这不仅要求教师要真诚地对待每一位学生，都要求教师从学生的角度和立场去理解学生的思想、情感，去体验学生的感受，信任和爱护学生，强化师爱作用。
在教学中，不管学生的学习结果如何，教师都要尊重学生的个体尝试学习过程，给他们以自尊和自信，善于用语言与学生心灵相通。
如请学生回答问题时，应多应用一些鼓励性、激发性的语言，鼓励学生自我实现；学生回答正确时，应用肯定性、赞美性的语言，让学生充满自信。
教师用充满信任和期望的教学语言，不但帮助学生树立自信，鼓励学生好学上进，而且使学生体验成功的乐趣。
因此，师生之间达到情感交融，思维和学习心理产生“共振与共鸣”，才能激发学生学习的积极性、主动性与创造性思维能力。
三、努力改进信息技术课课堂教学方法上好信息技术课由于信息技术课枯燥的理论相对于小学生形象思维相对突出来说，就使得我们传统的讲授型教学方法不再适应小学信息技术课教学的需要,就必须让我们积极主动的探索寻求新的教学方法来适应信息技术课的教学。
小学信息技术课兴趣培养论文
小学信息技术课的兴趣培养一、激趣，熟悉操作激发学生的学习兴趣在农村的学生接触计算机较少，很多的孩子只是听说，或听家长说计算机的很神奇，对计算机充满好奇，这就极大的激发学生想探索求知欲。
在教学时，教师要紧紧围绕着学生兴趣来展开教学，当然，学生学习信息技术课的兴趣直接关系到教学目标能否实现，如果教学方法不当，就会使学生的兴趣一落千丈。
兴趣是学生探索知识的源泉，它是学生最好的指挥棒；他是学生学习的发动机；他是学生是最好的教师，但“它”从哪儿来，又如何发挥“它”的作用。
由于计算机里有些游戏较为好玩，这是小学生喜欢学习计算机最主要的原因是，由于计算机游戏有较强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说具有挡不住的诱惑。
在教学中能因势利导，把“游戏”适时引入课堂，把学生潜在的兴趣势能转化为学习的动能，因而取得不错的教学效果。
譬如：许多学生没碰过计算机，小学生刚开始学习计算机时，对鼠标的左右键的作用和用途以了解，但是对鼠标的双击和拖动是难以掌握，如果为了让学生熟练的掌握鼠标键作用而练习，那么就无法调动学生积极性。
在教学鼠标各种基本操作时，通过玩“扫雷”游戏来练习鼠标的单击、右击和双击；又让他们通过玩“蜘蛛纸牌”游戏来掌握鼠标的拖动。
通过游戏，学生很快掌握单击、双击、右击和拖动。
从而消除了学生对电脑的恐惧心理，让学生在快乐中掌握知识又能熟练地运用了键盘和鼠标。
二、创设情境，引导低年级学生学习的强烈求知兴趣儿童心理学告诉我们，小学生的形象思维在小学阶段学习中占主导地位，而逻辑思维的能力处在萌芽之中。
由于小学生活经验和学习技能处在积累阶段，在获取信息技术课的知识非常困难。
但是孩子们对有动感、有强烈色彩和有故事情节有较强的好奇心，利用学生的这个特点涉及了与教学有关的动画片，引起了孩子们极大的兴趣。
在教学中，将教学内容编制成动画故事并配上优美的音乐，让学生欣赏，等他们沉浸在奇妙的故事和场景中时，慢慢停下来告诉他们这些都是计算机制作出来的。
小学信息技术课程教学标准的初探论文
小学信息技术课程教学标准的初探论文从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
为了让您在写论文时更加简单方便，以下是小编收集整理的小学信息技术课程教学标准的初探论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学信息技术课程教学标准的初探论文1信息技术课程不仅要让学生掌握计算机的基本技能，还要培养学生对信息技术的兴趣爱好，养成良好的行为习惯，提高获取知识、解决问题的能力，要鼓励学生在信息技术领域不断质疑、不断创新，以适应飞速发展的信息社会打下良好的基础。
怎样才能提高小学信息技术课程的教学成效，通过教学实践的探索，笔者获得一些新的认识。
一、寓教于乐，全面提高学生的学习兴趣教育家夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
学生爱上信息技术课，但由于学生的年龄特征，这种爱好往往只表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看动画上。
而对一些基本知识、技能却不愿投入精力认真学习。
因此，教学导入要精心设计，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。
教学实践表明，以下几种导入课堂教学的方法比较有效。
1.游戏激趣，引导学习。
爱玩是孩子们的天性，把游戏与学电脑结合起来，寓教于乐，学生是很乐于接受的。
将一些与学习内容相关的益智游戏引进课堂，让学生在玩中学知识，学会计算机的基本操作。
例如，要让学生学会打字,老师就在电脑上装一些练习字法的游戏；要让学生学会鼠标操作,就在电脑上装一些练习鼠标的如WINDOWS98自带的纸牌、扫雷等游戏。
这样做既能满足学生的爱好兴趣，又能开发学生的智力，还能培养学生操作电脑的基本技能，一举三得!在实施游戏激趣时，应特别注意：一是要学生有目的地玩；二是要学生有规范地玩；三是要学生有度地玩。
切不能过度放任自流、随心所欲，否则难于完成应该完成的学习任务。
2.创设情景，鼓励学习。
在小学信息技术课程教学中，可利用媒体创设、优化教学场景，借助学生心仪事物激发学生的探究兴趣和操作欲望，引导学生进入最佳的学习状态，体验学习的乐趣，从而不断地提升学习的积极性和主动性。
小学信息技术课教学技巧论文
浅谈小学信息技术课的教学技巧摘要：随着社会的不断发展，计算机已经成为人们日常工作、生活必不可少的一项基本工具，无论是教学、设计，还是沟通、交流，以及人们之间的联系、协作，计算机扮演着一个非常重要的角色。
而想达到快速的工作、生活效率，学好计算机又是最基本的前提。
学习要从小做起，所以作为小学信息技术教师，作为学生获取信息技术相关知识的主要来源，我们一定要尽自己所能，教好这门课，站好自己这班岗。
关键字：小学信息技术教学经验一、建立融洽的师生关系一个好的学习环境对于学习有着重要的意义，同样，良好的师生关系对于学生学习也是意义非凡。
由于长期受传统教育理念的熏陶，在一般教师眼里，教师就是教学的“主体”，是知识的“传输者”，学生就是“客体”，是知识的“接受者”，教师应该是比学生高一个辈分的群体，正所谓“严师为父”、“慈师为母”，教师应该是个长者；而在大部分学生的眼中，教师就是高高在上的，逼迫自己学习的“恶魔”，时时处处给自己找事情做，还要时刻提防他会不会抓到自己的什么“把柄”。
师生关系明显处于对立的阶段。
辩证唯物论告诉我们：任何矛盾都有对立的一面，也有统一的一面。
我们不能只看到对立，而忽略了其中的统一。
如果教师要能够在日常的教学中发现师生追求的共同点，比如能在此时扮演好一个“亲友”的角色，多关心学生的学习、生活，在学习中多些指导，在生活中多些交流，让学生感受到教师的真心的温暖，放下戒备的心理，有想法及时与教师沟通，有问题及时给教师反映，教师也要认真总结学生反映的信息，多总结、改进自己的教学方法，尽量适合学生们的口味，尽量让知识的学习过程变得简单、有效。
比如在课堂上，少些拘束，多些创造一些活跃气氛，在学习之余，多与学生交流心得，分享他们生活中的喜怒哀乐，和他们交换对事物的看法，进而分享他们的学习成果或是和他们一起谈论相关的知识，间接达到学习知识的目的。
二、做好适合实际的课堂备课备好课是上好一节课的前提。
小学时期的学生基本是首次接触信息技术课程，首次接触计算机，所以，教师对相关知识的讲解很大程度上决定了他们对这一科目的印象以及兴趣，作为信息技术老师，我们更应该做好备课工作，为学生的今后发展做打算。
小学信息技术课堂教学[论文]
![小学信息技术课堂教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b7f883f5910ef12d2af9e783.png)
小学信息技术课堂教学探索在我国，信息技术教育还处于发展和变革的初级阶段，信息技术课程如何实现“从单一学科知识的学习向学生的信息素养和综合能力培养的转变”，成了信息技术教育研究的重要课题。
从“教学观念的更新，教师角色的转变，教学模式的改变，教学方法的改变，教学评价的改变”五个角度，对信息技术课堂教学的变革作初步探讨。
信息技术变革兴趣现在可以这样说，哪里有生活，哪里就有计算机；哪里有计算机，哪里就有生活。
计算机与生活同在，生活与计算机共存。
计算机有步骤、有规模地进入教育领域，在发达的国家中早已在中小学开设了信息技术课程，并已经深入贯彻，实施中小学信息技术教育，已经形成了一套具有教学特色的教学方法，使信息技术教学质量大大提高。
在我国，信息技术教育还处于发展的初级阶段，传统的教学方法还没有完全得到更新。
有条件实现信息技术教学的学校，没有充分地利用现代化信息技术教学的硬件设备。
要做到信息技术新课程的教学改革，我认为，必须做到以下五点。
一、教学观念的更新一个人的认识过程，首先需要外部刺激，我们要充分发挥现代化信息技术的优势，提供多样化的外部刺激，为学习者创设多样化的情境，进一步优化信息技术教学过程。
使教学内容结构化、动态化、形象化、多样化，有利于帮助小学生获得对周围世界的认识和理解，有利于学生的创新思维、创新能力的培养。
从小学信息技术与各学科结合入手，创建新型教学结构，实现新型教育思想、新型教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革，实现创新教育观念的切入点。
二、教师角色的转变教师的主要职能由“教”转变为“导”，要更加注重教师“导”的作用。
择优而“导”，“导”之有效；有法而“导”，“导”到实处，以“学生发展为本”。
这就决定了教师在课程中需要体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。
在传统教学中，教师的主要职能是“教”，即传道，授业，解惑。
教育技术的现代化，使教师的角色发生变化，主要职能由“教”变成“导”。
上好小学信息技术教育课之我见论文
上好小学信息技术教育课之我见随着电脑的不断普及，信息技术得到迅猛发展，它不断地改变着人们的生产、生活方式。
而今信息技术课已成了小学的必修课程。
如何上好小学信息技术课，从而培养孩子对信息技术的兴趣，为他们将来的成长奠定坚实的基础，无疑是对教师的最大挑战和考验。
笔者作为一名小学信息技术教师，进行了有益的探索。
一、从兴趣入手，引导学生自觉学习。
人们常说，兴趣是最好的老师。
作为小学生，最感兴趣的莫过于游戏。
而计算机正具有能玩游戏的特点。
根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让他们在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得累，而且觉得一点没趣，不愿学习。
教学中我们可以采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，组与组比赛谁的成绩好，再让优胜者与老师比赛，学生的兴趣会立刻高涨。
学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要想取得好成绩，就必须练习好指法。
于是如何能够打得又对又快成了每个学生的追求。
在学生的期盼中，老师再讲解指法练习，必然会事半功倍。
又如低年级学生上计算机课，我们可以把相关的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习兴趣，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，同样能激发学生的学习兴趣。
学生学习计算机有了热情，自然会自觉地学习。
二、创设和谐的课堂氛围。
信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及自己的语文、数学等成绩不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。
为此，我们要充分发挥学生的主动性，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理感受和需要，给学生创造好学习环境，提供运用计算机的机会，让学生充分接触计算机，运用计算机，力争最大限度地为学生创造发挥才智的环境。
小学教学信息技术论文3篇
小学教学信息技术论文3篇第一篇：信息技术在小学教学的使用一、拓宽学生的阅读空间小学语文新课改提出：“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适合时代发展的课程体系。
”传统教学在应试教学观的支配下，同时受教学时间与空间的限制，将学生阅读的空间限定在教材上，学生的阅读空间狭小，学习环境单一、教学氛围枯燥。
现代信息技术的使用能够有效地解决这个问题，能够打破教学时间与空间上的限制，为学生构建一个开放、活泼的阅读环境。
现代信息技术依托于强大的互联网，拥有巨大的信息资源库，能够为我们的阅读教学提供更多丰富多样的阅读素材，如图片、文本、图像、动画、音频、视频等，从而达到拓宽阅读空间，增大学生阅读量的教学目标。
如在学习《观潮》一课时，课文所描述的是“一线潮”：像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。
在此基础上我利用现代信息技术强大的信息资源库，向学生体现交叉潮和回头潮，并配以相对应的背景音乐，如此雄浑壮丽的场景激起了学生浓厚的阅读兴趣，学生不但能够从文本中领略一线潮的壮观，同时对交叉潮、回头潮等也产生浓厚的兴趣，使得阅读教学由教材向外延伸，极大地拓宽了学生的阅读空间。
二、培养学生的朗读水平培养学生的朗读水平是小学语文教学的重要目标。
让学生标准流利、准确而富有感情地朗读课文这是教学的重点也是难点。
小学语文新课标明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。
”朗读既是学生获取信息的重要途径，同时又是增强学生语感，提升学生理解水平、口语表达水平的重要途径，能够实现语言素材的积累，真正实现知识的内化。
而传统教学中单一的教师范读并不能激起朗读的激情，不利于学生准确把握相关信息。
采用现代信息技术能够适时为学生播放标准流利的录音并配以优美的背景音乐，这样不但能够激起学生读的激情与动力，而且能够纠正学生发音、语气、语调等问题。
通过学生持续的跟读、复读等，这样能够让学生在持续的朗读中达到对字词句段的真正理解与掌握。
小学数学信息技术论文
小学数学信息技术论文小学数学信息技术论文模板现代信息技术与数学课堂教学的结合，是一件复杂的工程，这要求老师对于信息技术有一定的了解，并且在结合到教学中时，要经过系统的、科学的分析和研究，并不是简单的把现代信息技术搬到学校就可以的。
第1篇：信息技术小学数学教学探讨一、以现代信息技术改变学生的学习态度老师的知识结构、学校的环境、学生的生活环境等因素虽然都会影响课堂教学的效果，但影响最深的却是学生的学习态度。
在这里可以解释为，小学学生对数学的兴趣，包括求知欲望和积极的程度，以及学习过程中的心理活动情况，即学生在学习时的心情是如何的。
现代信息技术的出现和普及，首先在视觉上改变了人们的生活，先进的信息技术令人们的生活更加多姿多彩，而应用于小学数学课堂教学中，则可以独有的丰富色彩和生动的画面，吸引学生的注意力，而在色彩的选择上，应以暖色调为主。
信息技术中多媒体的应用，是把灵动的图像所代表的数学知识，以视觉效果的形式展现在学生的眼前，对于小学生而言，图像可以更加吸引他们的注意，也便于记忆。
一般数学课堂教学，都是老师在黑板上书写结合口头讲解，这样令小学数学教学缺少了灵活感，画面相对是静止的，很难让学生的大脑可以灵活的思考。
很多学生在幼年期，最喜欢的是动画片，其中一个原因是画面比较充实和多变，很多生活中不会出现的夸张、有趣的画面都可以在动画中出现，他们在观看动画时心情是愉悦的，自然就很想以后时常保持这种愉悦的心情。
那么用学生熟悉的图像技术结合数学知识，就可以令其在学习过程中有一个正面的、积极的心态。
很多数学题都会涉及到动物，如：农场里动物的数量，猪牛鸡鸭有多少只腿等等，经过多媒体的视觉效果处理，可以令学生第一时间的看到图像般的数学知识，而不是密密麻麻的文字和数字，以此慢慢的改变学生的学习态度，变被动学习为主动求知。
二、以现代信息技术丰富数学课堂教学的内容以往的小学数学课堂教学，基本是以黑板上的粉笔字为依据，老师的讲解的通道，把数学知识灌输到学生的脑海中，但这样单一的形式，很难让学生理解以数字为主题的数学知识，并且数学的特性是变化，即不同数字相互影响后的变化结果，所以静止不动的画面，在一定程度上影响了学生对变化特性较强的数学的兴趣。
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如何上好小学信息技术课
【摘要】信息技术学科由于其学科的特殊性，在课堂教学中，时常会出现一些不如意的教学行为，致使课堂效率比较低，课堂上无效、低效的教学现象时有发生，极大地阻碍了新课改的实施，限制了学科的发展。
那么，提升课堂教学的有效性、探求一种全新的教学模式就成为深化新课改的迫切需要。
怎样才能算是一堂有效的信息技术课呢？笔者拟从备课环节、课堂提问、小组合作等三个方面的有效性浅谈信息技术的有效教学。
【关键词】信息技术；有效教学；课堂提问；小组合作
【中图分类号】g623.58 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
作为教师，必须具有一切为了学生、一切为了学生的发展的思想，科学地运用教学策略，使学生乐学、会学、愿学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
信息技术学科由于其学科的特殊性，在课堂教学中，时常会出现一些不如意的教学行为，致使课堂效率比较低，课堂上无效、低效的教学现象时有发生，极大地阻碍了新课改的实施，限制了学科的发展。
那么，提升课堂教学的有效性、探求一种全新的教学模式就成
为深化新课改的迫切需要。
怎样才能算是一堂有效的信息技术课呢？笔者认为应做到以下几点：
一、备课环节的有效性至关重要
要想上好一堂课，备课很关键。
但备课不等于写教案，备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。
写教案只是备课的最后一个环节。
我们现在用的信息技术教材呈现多样性，且没有教参，而教材中的很多教学内容并不适合本校学生的实际情况，这就要求教师具备对教材进行再加工的能力。
再说说学生，由于家庭、小学教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，有针对性地备课。
另外还要注意班级之间的差异，每个班的班风、学习习惯等都不一样，不能一个教案每班通用。
看病要对症下药，教学也要因材施教。
采用什么样的教学方法，需要教师在上课之前做好充分的准备，这样，即使课堂上出现了一些意外情况，教师也能“临危不乱”，圆满地完成教学。
二、课堂提问的有效性重点关注
我们经常说“人的思想是从疑问开始的”，恰到好处的提问可以引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。
可见，有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分，是整个教学过程推进和发展的重要动力。
所以在具体的教学过程中，问题的设计要具有启发性。
比如：讲“保存网页内容”这部分内容时，非常简单，只要执行菜单“文件”中的“另存为”就可以保存当前网页中的所有信息了。
但是如果能够对此进行一系列的问题引导：“另存为”真的能保存网页中的所有信息吗？如果该网页中有flash动画，用“另存为”可以保存下来吗？如果我要保存网页中的文字或有用的图片该怎么办？……这样不但能启发和拓展学生思维，也会使学生产生探究的兴趣，从而对所学知识有了更深刻的理解。
教师应该尽量避免问一些“对不对”、“是不是”的不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题，这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣，还会使学生产生厌倦，影响探究学习效果。
只有问在有疑之处，问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问。
三、小组合作的有效性不可忽视
对于信息技术教学来说，小组合作是经常被提到的，通过小组之间成员的相互帮助学习，会收到比较好的效果。
小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但能充分地体现教学的民主，也能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。
但我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场的“合坐”。
那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？
首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。
对于那些学
生能独立解决的问题，就不需要安排合作学习。
只有那些学生单独不能解决的并能最大限度地发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，才是为了学生发展的有效合作。
其次，在具体操作中教师至少应注意：①分工明确。
要让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。
②建立机制。
必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。
③适时引导。
合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。
总之，改变学生的学习方式、更好地促进学生发展是有效教学的目标。
作为教师，我们一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要将先进的教学理念转化为教学行为，尽可能地采用效果最好、效率最佳的教学方法，让课堂的每一分钟都能体现出价值，为实现优化、高效的课堂教学而不断努力！。