中考文言文阅读ppt(1)

古今异义辨析
现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系，有些 词义一直沿用下来，古今的词义相同；但很多词义已经 发生了变化，词义或者扩大、缩小、转移或感情色彩等 都发生了变化等，复习时应该特别注意。如：“江”在 古代专指长江，现在则泛指一切大河。如“涕”古代专 指眼泪，今义则为鼻涕。 【复习方法】教材中，古今异义的词语大部分有注释， 复习时着重从词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、 词义的感情色彩等方面进行古今对照即可。
中考
文言文阅读
考点设置
1．重点文言实词（包括通假字、一词多义、古今异义、 词类活用等）的含义； 2．常见文言虚词的用法和意义； 3．典型文言语句的翻译； 4．结合文言语境对文句、文意的理解与判断； 5．分析与综合：概括文言文的主要内容，理解作者的思 想感情。 6、初步欣赏古代文学作品的形象、语言和表现手法
或异（于）二者之为。
文 言 句 式
倒装句
这是一种古汉语中句子成分 排列的语序与现代汉语不同的一 种句式，翻译的时候常常要按照 正常的语序翻译。
如：甚矣，汝之不惠。
马之千里者。
宋何罪之有。
四、文言语句的朗读停顿
有以下六种情况注意停顿。 1、主谓之间要停顿。其文理/皆有可观也。 2、动宾之间要停顿。先帝/不以/臣卑鄙。 3 、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。又留蚊 / 于 素帐中 4、关联词后面要停顿。然则/何时而乐耶？ 5 、句首语气词之后要停顿 。其 / 如土石何？夫 /环 而攻之 6、有省略的地方要停顿。一鼓/作气，再/而衰，三/ 而竭
中考文言文怎样考
1．选择题型；
2．解释加点词的含义（用法和意义）；
3．翻译重点句子；
4．理解文段内容填空；
5．开放性试题。
温馨提示
中考文言文考查，考点 的设置都可以从课本中找到相 立足课内 辐射课外 关联的知识点。因此， 是最佳复习方式 。
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备考.doc
重点复习内容：
文言实词
文言虚词 文言句式
一词多义
例如：期
君与家中期日中（《陈太丘与友期》） 约定 期在必醉（《五柳先生传》） 期望
道不通，度已失期（《陈涉世家》）
期年之后（《邹忌讽齐王讷谏》）
期限
满
通假字辨析
通假字是通用字和假借字的简称。通俗地说，古字 通假就是用一个读音相同或相近的字代替另一个字使 用的现象。一般包括同音通假和音近通假两种形式。 初中阶段只要大家能够辨析通假字即可。
二、文 言 虚 词
之 而 以 其 于
“之”字的用法
代词：代人、事、物，指示代词。 如：“徐公来，孰视之。”、“暮寝而思之。” 助词：（1）结构助词：相当于“的”。 如：城北徐公齐国之美丽者也。 （2）主谓之间，取消句子的独立性，不译。 如：予独爱莲之出淤泥而不染。 （3）句末，凑足音节，不译。 如：怅恨久之。 （4）作宾语前置的标志。 如：何陋之有。
【复习方法】通假字数量不多，中考篇目中有 40 个左 右通假字，且大部分在小注中有解释，复习时可以集 中整理，在理解的基础上识记。
通假字-举例
为天下唱（倡） 亲戚畔（叛）之 （《陈涉世家》） （《〈孟子〉二章》）
故患有所不辟也（避） （《鱼我所欲也》）
河曲智叟亡以应（无）（《愚公移山》）
规律：通假字读音按本字读 通假字字义按本字解释
古今异义
例如：
私我也。 （《邹忌讽齐王纳谏》） 古义：偏爱；今义：个人的。 先帝不以臣卑鄙。 （《出师表》） 古义：出身卑微，见识短浅； 今义：品质卑劣。
词类活用辨析
词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常是 借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法。 总的来说古代汉语中的词类活用的主要有：名词、动词、 形容词活用现象； 其中名词做状语、形容词的使动用法和意动用 法、动词的使动用法难度较大。
a.按意义单位及语法关系
文言翻译 文意理解ห้องสมุดไป่ตู้
文 言 实 词
一词多义 通假字 古今异义 词类活用
一词多义辨析
在古今语言中，一词多义现象是普遍存在的。文言文以单音词为 主，多义现象更为明显。掌握词语的不同意义并能根据语言环境确 定词语的意义，是阅读文言文的基础。 【复习方法】 ①注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法， 做好笔记，见到一种新的解释就记录下来，一定要打破课与课的界 限。 ②结合具体语境进行比较分析，能结合一般的语言习惯，掌握一 词多义的基本规律，如，因词性不同，感情色彩的不同，所形容或 所表现的对象性质的不同都可能形成词义的差别，或者同一个字读 音不同意义也会不同等。
动词：相当于“去”、“到”。如：辍耕之垄上。
1．文言句式理解
<三>、文言语句理解与翻译
判断句: …者，…也；…者，…；…，…也。
翻译时加“是”
被动句: 为……所，翻译时加“被”
倒装句: 宾语前置，定语后置，状语后置，
省略句:
谓语前置…翻译时要理清顺序 缺句子成分，翻译时需补充
文 言 句 式
判断句
【复习方法】辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本 意思。在此基础上，通过分析比较文言词语的一般用法和特殊 用法，确定其活用的方式。词类活用是文言文学习中的难点， 复习时要注意积累典型例句并认真分析、体会。
【例题1】“箕畚运于渤海之尾” 名 词：一种用竹篾或柳条编成的器具 做状语：用箕畚装土石 【例题2】解释下列句中加点词语的意义和用法： ①域民不以封疆之界 ②无案牍之劳形
①句中的“域”是名词(疆域)用作动词，意思是“限制”； ②句中的“劳”是形容词的使动用法，意思是“使…劳 累”(使形之劳)
词类活用
陈胜王 （《陈涉世家》） 为王 请广于君 （《唐雎不辱使命》） 扩大 吾妻之美我者 （《邹忌讽齐王纳谏》） 理解为：以……为美；认为……美 父利其然也 （《伤仲永》） 理解为：认为……有利可图
古代汉语中一般不用判 断词，在翻译时要加上判断 动词“是”。 如：牡丹，花之富贵者也。
文 言 句 式
被动句
古代汉语一般不用介词 “被”，而是借其他的介词 来表示被动。 如：士卒多为所用。
文 言 句 式
省略句
古汉语中为了用最少的词语表 达最多的意义，通常会把某些成 分省去。省去主语的情况比较多， 省略介词或介宾结构的短语也常 见，翻译时要补充出来。 如：（渔人）便舍船，从口入。