小学四年级语文上册第四单元《女娲补天》线上课教学设计+点评
《女娲补天》教学设计及评课
前言《女娲补天》教学设计及评课，是一篇针对中小学语文老师的教学设计和教学反思文档。
本文将介绍《女娲补天》的教学设计，并针对教学过程和效果进行评课。
希望能对广大教师提供一些有益的帮助。
一、教学设计1. 教学背景此次的教学活动是对中华传统神话《女娲补天》的教学。
学生的阅读能力普遍较弱，而《女娲补天》作为经典神话，其语言表达较为复杂，容易出现理解难度，因此教学的重点是如何让学生充分理解和感受神话中的情感和表达。
2. 教学目标1.学会阅读理解中华传统神话《女娲补天》。
2.了解古代神话的特点和表达方式。
3.提高学生的文学素养和文化修养。
4.培养学生对中华传统文化的认知和热爱。
3. 教学内容1.神话故事《女娲补天》2.与神话有关的文化知识4. 教学流程第一课时【导入】学生们被分为若干小组，老师为每个小组发放一张“琼华山相传”的图片，要求学生把自己所了解到的关于“琼华山”的信息记录在课堂笔记本上。
【新课】1.播放视频《女娲补天》，鼓励观看并快速了解这个神话故事。
2.开始阅读《女娲补天》。
【感受】老师为学生分享一个个关于《女娲补天》的故事和精美图文展示，让学生先感受神话故事带来的情感体验。
第二课时【文本分析】老师给予学生一些重点字句的注释和分析，帮助学生更好地理解神话故事的情节发展和表达方式。
【小组活动】以小组为单位，完成一张神话情节总结图。
图表由多个模块组成，包括人物、情节、环境、情感等，并通过图片和文字的形式来呈现故事的情节发展和情感表达。
第三课时【讲解文化知识】老师讲解与神话有关的文化知识，如中华传统五行、十二生肖、神话中的各种动物形象等。
【发挥想象力】老师教授一些神话中常用的表达方式，鼓励学生通过想象、构思和创作的方式，在课堂上完成一份类似于《女娲补天》的神话故事。
二、教学评课1. 教学过程评价教学过程中，学生表现积极，参与度高。
班级中部分阅读能力源于学生自身较弱，不过在教师精心设计的课程中，学生的阅读理解逐渐提高，多数学生对神话故事已经有了不错的理解和感受。
《女娲补天》教学设计及反思
《女娲补天》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“措、混”等9个生字，会写“措、混”等15个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解女娲补天的过程。
3.感受女娲的善良和勇敢，体会神话故事的神奇。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，了解过程。
2.教学难点：感受女娲品质和神话神奇。
三、教学过程
1.导入
（1）展示女娲的图片或相关神话场景，引出课题。
（2）提问学生对女娲的了解。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）逐段朗读，理解课文内容。
（2）分析女娲补天的原因、过程和结果。
（3）体会女娲的善良和勇敢，感受神话的神奇。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己喜欢的神话故事。
（2）引导学生感受神话的魅力。
5.书写指导
（1）观察“措、混”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：图片或场景导入让学生对女娲有了初步的认识，但在体会神话的神奇方面，可以让学生发挥想象，描述自己心中的神话世界。
在拓展环节，可以组织学生进行神话故事分享会，提高学生的阅读兴趣。
女娲补天教学设计及点评.doc
以读为本，感悟神话——《女蜗补天》第一课时教学设计教学目标：1.会认5个生字，会写13个生字，准确读写“轰隆隆，塌下，露出，燃烧，熊熊大火，围困，挣扎。
”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解文章主要内容，真切体会天崩地裂，人们生活在水深火热中的可怕景象, 感受女蜗一心拯救人类的高尚品格。
教学重点：学习语言文字，引导学生了解女蜗补天的原因，激发学生阅读神话故事的兴趣，感受神话故事的神奇。
教学准备：1、课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。
2、多媒体课件。
教学过程：一、激趣导入，读课题1、师：孩子们，这节课我给大家带来了一位神秘人物，她从远古而来，请看大屏幕（播放女蜗补天动画）。
这位神秘的人物是谁啊？（女蜗）她在干什么？（补天）对呀，今天我们就一起来学习这篇神话故事《女蜗补天》。
相机板书课题，指导书写“蜗”（左窄右宽）。
2、齐读质疑：读了课题你知道了什么？你还有什么问题吗？【点评：古人云：“学起于思，思源于疑"，“小疑则小进，大疑则大进课改最重要的一点是要学生学会质疑。
出示课题，指导写好“蜗"字之后，老师要求学生带着问题朗读课题，学生思维得到聚台、发散训练，期待解决的问题相关于文章主要内容方面；相关于文章体裁方面；相关于人物形象方面等，答案异彩纷呈。
本节课学习从读课题质疑开始，生纷纷进入“研究"、"探索"状态，变“要我学"为“我要学"。
】二、预习检测，读词语1、检查生词，指名读，齐读。
（课件依次表现下列三组词语）第一组：引导还原读出形轰隆隆熊熊大火师：“轰隆隆”，这是个象声词，它形容什么声音？听过打雷的声音吗？谁能读好它？师：很好，读出了雷声滚动，读出了晴天霹雳，震耳欲聋。
谁来读读这个词语，课件出示一一“熊熊大火”，什么样的火才能称为“熊熊大火” ？师：谁来读一读熊熊大火，让我们感受到火势的猛烈？【点评：引导学生将词语与生活实际相联系，学生读好象声词“轰隆隆"和“熊熊大火"的猛烈气势水到渠成】第二组：同伴互助读准音震裂塌下挣扎大窟窿师：下面请一位小老师来读第二组词语，其它同学认真听，如果小老师读准确了，我们跟着读两遍，如果小老师读错了，我们就帮帮他，好吗？【点评：这个环节设计，学生的主动性被充分调动起来，指名读的同学要当好小老师，自然竭尽所能，努力做到字正腔圆且不说，还能读出词语的“温度” 与“色彩"；听的同学因为有“发现问题要帮帮小老师"的任务，个个也是聚精会神，一丝不苟。
部编版四年级语文上册第15课《女娲补天》教学设计及反思
部编版四年级语文上册第15课《女娲补天》教学设计及反思一. 教材分析《女娲补天》是一篇神话故事，选自部编版四年级语文上册。
这篇课文主要讲述了传说中的女娲炼五色石补天的故事，展示了女娲无私奉献、为人类造福的精神。
通过对这篇课文的学习，学生可以加深对我国古代神话传说的了解，培养热爱祖国文化的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事也有一定的兴趣。
但在理解课文细节、想象画面以及体会人物品质等方面，还需要教师的引导和帮助。
此外，学生对文言文的阅读可能存在一定的困难，需要在教学过程中给予关注和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握女娲的形象；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会通过想象画面，体会神话传说的魅力。
3.情感态度与价值观：感受女娲无私奉献、为人类造福的精神，培养热爱祖国文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握女娲的形象。
2.难点：想象画面，体会神话传说的魅力；理解女娲无私奉献、为人类造福的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生融入课文，体会女娲的形象。
2.朗读指导法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说的魅力。
3.小组合作学习法：引导学生自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文音频：用于引导学生正确朗读课文。
2.PPT：展示课文内容、生字词、图片等。
3.作业本：用于布置家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，引导学生跟读。
然后简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示PPT，带领学生学习生字词。
通过对生字词的学习，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）让学生分角色朗读课文，注意指导学生的朗读技巧，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
部编版四年级语文上册《女娲补天》公开课教学设计及教学反思
部编版四年级语文上册《女娲补天》公开课教学设计及教学反思一. 教材分析《女娲补天》是一篇神话故事，选自部编版四年级语文上册。
这篇课文主要讲述了女娲为了造福人类，不怕困难，勇敢地补天的故事。
通过这个故事，学生可以了解到中国古代的神话传说，感受到女娲的勇敢和智慧，同时也能学习到一些汉字和词语。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于神话故事比较感兴趣，容易产生共鸣。
但同时，学生对于一些文言文的表达方式和词语可能还有一定的困惑，需要教师的引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够培养自己的阅读能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到女娲的勇敢和智慧，培养自己的道德观念和价值观。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.难点：学生能够理解课文中的神话元素，感受到女娲的勇敢和智慧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创造一个适合神话故事情境的环境，让学生更好地融入到课文中。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和动力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等，方便学生更好地理解和感受课文。
2.学生作业：提前布置相关的作业，让学生对课文内容有一定的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示女娲补天的图片，引导学生思考和讨论：你们听说过女娲补天的故事吗？女娲是谁？为什么要补天？2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
朗读过程中，教师引导学生注意语音语调和表情。
3.操练（10分钟）教师选取一些重点词语，让学生进行朗读和解释。
例如：五彩石、雷电、火焰等。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，讨论女娲补天的过程中遇到了哪些困难，她是如何克服的？5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：女娲为什么能够补天？她具备了哪些能力和品质？学生进行思考和分享。
部编版四年级语文上册《女娲补天》公开课教学设计及教学反思
部编版四年级语文上册《女娲补天》公开课教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•了解《女娲补天》的故事内容和寓意•能够运用形象思维，感受神话故事的魅力•增强学生的语文阅读能力和表达能力2. 教学内容•《女娲补天》的故事内容介绍•女娲的形象描写和性格特点•故事的文学价值和启示意义3. 教学重点•理解《女娲补天》的内涵•能够运用适当的词语和表达方式描述女娲的形象•讨论神话故事对人生的启示4. 教学过程•导入：通过图片或文本引入女娲补天的故事情节，激发学生的兴趣•展示：老师口述故事内容，引导学生用形象思维描绘故事情节•讨论：学生就女娲的性格特点展开讨论，展示自己对女娲形象的理解•概括：总结《女娲补天》的文学价值和启示意义•巩固：小组活动或个人练习，通过写作或画画表达对故事的理解5. 活动设计•小组讨论：分组讨论女娲的性格特点及对神话故事的主题理解•互动游戏：通过角色扮演或游戏，加深对故事的理解•课堂展示：允许学生展示自己对女娲形象的理解和描绘二、教学反思1. 教学效果•优点：学生参与度高，情节记忆深刻，对故事有深刻理解•不足：部分学生对女娲形象的描绘不够具体，需要引导更多的实践活动2. 课程改进•加强角色扮演和实践活动，让学生更深入地体验神话故事的乐趣•引入相关音视频资源，增强学生对故事的感知和理解3. 学生评价•多数学生对此次课程评价较高，认为神话故事让他们感受到了神奇和美好•部分学生提出希望能够有更多类似的活动，增加课程的趣味性和深度4. 教师感悟•通过这次公开课教学，我深刻感受到神话故事对学生的吸引力和影响力•在未来的教学中，我将更多地结合学生的兴趣和实际情境，设计更具启发性的教学活动以上是对部编版四年级语文上册《女娲补天》公开课教学设计及教学反思的整体总结和记录，希望对今后的教学有所启发和帮助。
《女娲补天》教学实录及评析【最新8篇】
《女娲补天》教学实录及评析【最新8篇】《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，表现了女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
为大家精心整理了《女娲补天》教学实录及评析【最新8篇】，希望能够帮助到大家。
《女娲补天》教学实录及评析篇一学习目标1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写创造、轰隆隆等词语。
2.能正确流利有感情地朗读，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4.在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
学习重点体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
学习难点在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
课前准备多媒体课件、生字卡片等教学过程一、谈神话传说激阅读兴趣1.同学们喜欢神话故事吗？你知道哪些神话故事？2.出示课件(女娲图)：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。
(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。
(板书：补天)3.看到这个课题，你想了解什么呢？【设计意图：通过谈知道的神话故事，迅速地调动起学生学习的兴趣。
学生一下就会兴趣十足，营造出轻松、愉快、自然、和谐的课堂氛围。
巧妙运用阅读的期待效应，激活求知欲望。
题目是文章的眼睛，抓课题质疑，往往可以起到牵一发而动全身的作用，所以，很好地对课题质疑，可以训练学生审题以及概括能力。
】二、自主学习初步感知1.引导学生介绍自己的学习方法。
2.学生用自己喜欢的方式来学习这篇课文。
(1)边读边思考：找出自己不懂或不明白的地方，画出来。
(2)边读边想：文章主要讲了一件什么事。
2023年部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思第【1】篇〗女娲补天教案设计设计说明神话故事是我国民间文学的瑰宝，让学生爱读、会讲，从中感悟、熏陶，直至喜爱，这是我们教学的出发点。
本课教学设计力求体现“以学定教，顺学而导”的教学理念。
教学从学生主动质疑开始，抓住“学习指南定方向——自主学习为手段——学习卡片为依托——合作学习为载体——归纳学法为指导——学会阅读为目的”的步骤展开教学，关注在描写女娲补天的过程中使用的一连串动词，体现了语文学科的工具性。
整个教学过程体现了以读为本，充分调动学生的生活积累和情感体验。
关注了学生的独特体验，鼓励学生自主、合作、创新地学习。
课前准备教师准备：制作课件。
学生准备：搜集“女娲造人”的故事。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，读题质疑1.师：同学们，你们知道人类是从何而来的吗？你们听过“女娲造人”的故事吗？(指一名学生讲述。
)今天，我们要来学习的是关于女娲的另一个故事。
(板书课题：女娲补天)2.请同学们齐读课题；教师正音“娲”，读wā，不读wō。
3.“补”在这里是什么意思？（修补）4.读了课题，你最想知道什么？预设：生1：女娲为什么补天？生2：女娲是怎么补天的？生3：女娲补好天之后，会是什么样的情形呢？5.师：你们真是善于提问的孩子！这些问题都能从课文中找到答案。
赶快打开书，自由大声地朗读课文，老师相信你们都能读明白。
设计意图：“学起于思，而源于疑”，学生第一次接触题目，一定会有一种最直接的感知或疑问。
教师从学生的疑问入手逐步展开教学，势必会迎合学生的心理，满足学习的欲望，也完成了本课的教学任务。
二、初读课文，扫清障碍1.请同学们自由轻声地读课文，圈画生字词，读准字音，读通句子。
2.学生自主学习，教师巡视，随机指导学生朗读，并了解学生自学生字的情况。
3.全班汇报交流词语。
(1)课件出示词语：惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩。
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思第1篇】教学目标：1、了解女娲是怎样把天补好的。
2、为了补天，女娲在找五彩石和炼石的过程中，遇到了哪些困难。
教学重难点：1、了解女娲在补天的过程中，是怎样克服一个又一个困难的。
2、了解女娲是怎样找齐五彩石补天的。
教具准备：录音磁带、图片教学过程：一、激情引趣，导入新课人类有史以来，就流传着各种各样美丽的神话故事。
通过这些神话故事，可以反映人类共同的、美好的愿望，能表达广大人民群众的思想、感情和心态。
今天，我们学的课文《女娲补天》就是一个流传千百年的神话故事。
女娲，我国古代神话中炼石补天的神。
二、初读课文，标出自然段，看一看可以分成几部分。
（教师适时点拨、启发）学生学习后汇报。
三、理解课文内容。
（出示图片）1、读第一自然段，说一说讲了什么？（请学生自由发言，教师适当指点）学生发言。
教师肯定并引导：天塌了，可了不得，给人类带来那么多灾难。
我们看看听到巨大的响声，女娲是怎么做的？找到表示动作的词语。
学生学习后汇报。
2、学习第二部分课文。
（放录音，学生跟读，体会感情）（1）女娲看见天塌了，怎么办呢？分小组议论议论。
学生讨论。
教师引导：为什么说冒着生命危险补天呢？怎么补天呢？请大家自由读课文，体会思想感情。
学生说。
教师引导：五彩石找齐了，能补天吗？又怎么办呢？读读课文，从课文中找出答案。
学生说。
教师总结：女娲为了补天，克服了重重困难。
先是费尽力气找齐五彩石，然后是用了五天五夜炼石，最后是把炼石的液体泼向大窟窿，把天补好了。
3、齐读第三部分，说一说这一部分的意思。
学生说。
教师总结：对。
天塌下来，给人民带来那么大的灾难，女娲把天补好了，只见金光四射。
反映出人们共同的、美好的愿望。
所以，女娲补天的神话故事一直流传到现在。
四、板书设计女娲补天创造人类欢歌笑语突然巨响急忙起跑看天塌一大块地裂（灾难）大火洪水决定冒危险补天找五彩石终于挖放炼石装端泼补好金光四射五彩霞云传说五、作业设计1、写出近义词。
2023年部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．会认5个生字，会写5个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧……”等词语。
2．理解课文内容，积累精彩的词句。
3．体会神话神奇的想象，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点：了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：体会神话神奇的想象，激发学生对传统文化的热爱。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，导入课文。
（3）师：同学们，黎明和黄昏的天空，常常会出现一片片绚丽多彩彩霞。
传说那就是女娲补天的地方。
今天我们就来学习这个优美动人的神话故事——《女娲补天》（板书：女娲补天）（播放云霞场景，给学生以感官上的强烈刺激。
课件1）生齐读课题。
师：我们来看看“女娲”的“娲”字，你用什么方法可以很快记住它？生：换偏旁“蜗牛”的“蜗”换成火字旁。
师：再读课题。
二、初读课文，整体感知。
师：女娲是我国古代神话中一位了不起的女神，让我们赶快来认识一下她吧，请同学们自由读课文，圈出生词，读准字音，读不好的词句多读几遍。
生读课文，师巡视。
师：好，听同学们美妙的读书声，看同学们读书的态度，老师想到一个词“专心致志”。
老师想考考大家，生字词都会读了吗？（二）再读课文，理清课文的脉络师：扫清了字词障碍，读起课文来一定会顺畅流利，现在老师请几个同学来读读课文，其余的同学边听边注意正音。
正音、评议、轻声读课文并想想：这篇课文讲的是一个什么故事？交流故事内容。
三、现象比较，聚焦可怕（7）师：女娲为什么要补天呢？请你们默读一下课文，找一找补天的起因，用喜欢的符号划出。
随机出示课件4：指名读，初识可怕：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震烈了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴如果用一个词来概括这一幕情景？你会怎么说？生：可怕、悲惨、天塌地陷，水深火热……师：到底有多可怕吗？谁来读读？学生齐读。
部编四年级上册第四单元《女娲补天》教学设计及反思
部编四年级上册第四单元《女娲补天》教学设计及反思教材简介：《女娲补天》是部编版语文四年级上册第四单元略读课文。
课文用通俗易懂、简洁优美的语言给我们讲述了一个流传千古的神话故事。
课文条理清晰,详略得当,处外充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象,赞美了她为拯救人类而甘于奉献的精神。
课文中处处呈现出生动逼真、源自生活的场景,把山火、洪水等自然灾害以及五彩云霞等自然现象,融入奇特的故事情节中,学生能从中感受到我国古代劳动人民丰富的想象力。
设计理念：《女娲补天》作为本组课文的最后一篇文章，篇幅虽然简短，但在语言上很有特色，对于训练学生学习语言、积累语言、运用语言来说，是很好的范本。
所以，本课的语言能力训练点侧重于让学生体会故事神奇的想象，学会运用起因、经过、结果概括课文主要内容，并尝试运用课文的表达方法，发挥想象，试着把女娲从各地捡来的五种颜色石头的过程说具体、生动，培养学生的想象力。
学情分析：已知:四年级的学生已经在小学阶段的前三年大量阅读了童话故事、寓言故事,对神话故事也并不陌生,已经具备了一定的分析能力和理解能力,对神话故事非常感兴趣,能自主阅读感受神话故事中神奇的想象、奇特的故事情节以及鲜明的人物形象。
未知:四年级的学生正处于高级思维能力发展的关键时期,在自主了解故事情节和感受人物形象的基础上,教师需要在阅读方法上做指导,让学生在读中感悟,在谈中想象,在反复阅读中积累语言,感受神话故事的语言魅力,培养丰富的想象力,提高概括故事的能力。
同时要珍视学生独特的阅读感受,并以课文为基础,把学习延伸到课外阅读中,通过推荐阅读袁珂编著的《中国神话故事集》,进一步激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学目标：1.认识“措、混”等9个生字。
2.默读课文,能说出故事的起因、经过和结果。
3.结合课文内容，感受故事中神奇的想象，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、甘于奉献的精神。
4.发挥想象,把女娲从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、生动。
《女娲补天》的评课稿（精选5篇）
《女娲补天》的评课稿《女娲补天》的评课稿（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《女娲补天》的评课稿，希望对大家有所帮助。
《女娲补天》的评课稿篇1这堂课，有如下几个特点：一、读中悟、悟中导随着新课程的实施，“读”在语文课堂上也越来越“热”。
这比以前的阅读教学多分析、少朗读的情形，实在是一大进步，但也不难发现“重视读”这一理念在有些课堂实践中产生了一些偏差。
如：为读而读，朗读无目的；读悟分家，朗读少思考等。
可但老师的这节课“读”贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有具体的目的。
如：女娲为什么要补天？带着问题自由轻声地读，避免了学生漫无目的，又能使学生更快地围绕问题、解决问题；又如：看到这山崩地裂的一幕，能说说你的感受，能读出那种可怕吗？这是感悟边读；老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读，老师读、学生读，大声读、默读……等等。
不同形式的读也是有不同的功能。
默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。
集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……但老师对每种读法的作用掌握很清楚，什么时候该用什么形式用得非常准确：如，体会女娲补天真辛苦、真伟大时，让学生在默读中找出具体的词句，学生通过细心揣摩都能找到有关句子，产生体验；再比如，“女娲决定冒着生命危险，把天补上”这句，老师采用了集体读，在气势中学生再一次体验了一把女娲当时补天的的勇敢和坚定。
为了更深入、准确地体验情感，老师指导学生抓重点词句来指导朗读，使学生在课堂上积累了更多的语言文字，学生也在细节中获得情感、升华情感，比如，学生从“找啊找啊、终于”看出了女娲补天多辛苦；从“五天五夜”中体验到了女娲补天过程的辛苦与伟大；但是有一点小遗憾就是，老师没有将这些重点词作为朗读指导的重要道具来使用，如果能将这几个词语再进行朗读上的重点推敲，是否效果会更好些呢？朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”。
人教部编版四年级上册语文《女娲补天》教案及教学反思
人教部编版四年级上册语文《女娲补天》教案及教学反思一. 教材分析《女娲补天》是一篇神话故事，选自人教部编版四年级上册语文教材。
故事讲述了女娲为了拯救陷入水深火热中的百姓，不畏艰险，寻找五彩石，炼石补天的故事。
通过本文的学习，让学生了解我国古代神话传说，感受女娲的勇敢和智慧，培养学生的想象力和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的兴趣。
但部分学生可能会对文中的古代传说和文化背景较为陌生，需要在教学中进行适当的引导和讲解。
此外，学生对故事情节的把握和人物性格的分析还需加强。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；了解女娲的勇敢和智慧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会欣赏神话故事的美丽，培养想象力。
3.情感态度与价值观：感受女娲为人类造福的精神，培养学生的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节。
2.难点：对文中古代传说和文化背景的理解；女娲形象的分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境，感受故事的美妙。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、音乐、动画等，辅助教学。
2.教材：准备四年级上册语文教材。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用课件展示女娲的图片，引导学生思考：“你们知道女娲是谁吗？她有什么样的故事？”从而激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受故事的韵律美。
过程中，教师适时停顿，引导学生思考：“女娲为什么要补天？她是怎么补天的？”3. 操练（10分钟）学生自主阅读课文，找出描写女娲的句子，讨论女娲的形象。
《女娲补天》教学设计、课堂实录、专家点评1
《女娲补天》教学设计、课堂实录、专家点评【教学目标】：1、有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这个故事。
2、通过了解“受灾”“救灾”“寻石”“补天”的故事过程，理解相关词句，感悟女娲冒着生命危急挽救人类的英勇精神和名贵品质。
3、感受神话故事的奇妙，对阅读神话故事产生爱好，激发丰富的想象。
【教学重点】：“寻石”“补天”两个局部。
【教学难点】：在阅读中体会女娲的英勇精神和乐于助人的名贵品德，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。
【教学过程】：第一课时(初读课文，学习生字新词，了解故事的大致内容，初步感受女娲形象。
学习第一自然段)其次课时一、回忆课文内容，整体感知。
1、上节课，在大家的共同努力下，我们概括了《女娲补天》这个故事的整个过程：受灾、救灾、寻石、补天。
通过读课文，我们知道女娲补天是为了挽救处于水深炽热中的人类，让我们一起去回忆人们受灾的情景吧。
2、老师引读：师：自从女娲缔造了人类，大地上到处都是欢声笑语，人们始终过着欢乐华蜜的生活。
一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她连忙跑到外面一看——生：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
很多人被围困在山顶上，很多人在水里挣扎。
过渡：眼睁睁地看着人类深陷水深炽热之中，女娲真是心急如焚啊！她要去——生：挽救人类！二、专心品读，感悟女娲的品质。
1、学习“救灾”，感受救人之急迫。
出示：女娲难受极了。
她马上去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。
她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。
读一读，你了解到了什么？预设：a生：女娲难受极了。
师：这是课文干脆告知我们的。
师引读：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们——生：女娲难受极了。
〔引导学生通过朗读感受女娲的苦痛。
〕b生：救人的心情特别急迫。
〔引导学生抓住“马上”“求”“又”来体会女娲急于救出人们的心情，并进展朗读，师做针对性评价。
〕过渡：天火熄灭了，洪水中的人们被救了上来，可更大的困难在等着女娲。
《女娲补天》教学实录及评析_教案教学设计
《女娲补天》教学实录及评析【教学片段】师：今天上课之前，老师给你们介绍几个熟悉的朋友（出示图片：东海龙王、孙悟空、哪吒……）师：和他们打招呼生：东海龙王，你好。
生：孙悟空，你好。
生：猪八戒，你好。
……师：看的出来，你们都很喜欢他们，他们都是神话故事中的。
今天老师再给大家介绍一位神话故事中的人物，女娲。
关于她的故事，有很多，今天我们讲其中一个。
板书：女娲补天齐读课题师：我们一起来读读课文，必须把课文读得文通句顺，把不认识的字查查，多读几遍。
（生自由读课文，师巡堂，并和他们进行简单交流。
）【点评】小学生正处于感性时期，大多是形象思维优于抽象思维。
东海龙王等图片的出现拉近了孩子与文本的距离，激发了学生学习神话故事的热情。
此外“多读几遍”符合教学的规律，让学生体验大脑辨认到嘴巴诵读，直至读得文通句顺这一历程。
教师巡视并与学生简单交流，体现了教师关注学情，实实在在将教学要求落实到位。
师：同学们读得真认真，相信你们能读得很好。
老师为你们准备好了五彩石的词卡，我们来读一读。
生：拿出“五彩石识词卡”同桌互相认读师：读得这样起劲，你们想不想做女娲？生：想师：请同学们读一读词卡上的词语，读好了我们可就把天补起来了。
生：燃烧师：读得真好!生读“冶炼”师纠正生：熊熊烈火、轰隆隆、喷火……….生逐个读师：女娲都在夸你们都是识字小能手了！如果把这些字放到课文中，你们还能读好吗？老师得考考你们。
谁来读第一自然段？生：自从女娲创造了人类………许多人在水里挣扎。
师：你读得真是字正腔圆，有一个字得注意一下，“山冈”，好，谁来读第二自然段？生：女娲难过极了………挣扎在洪水中的人们。
生：不久………清清的泉水中找到了。
……….师：大家想想什么是冶炼？在课文中指什么？生：用火烧。
师：对，用火把石头烧成了液体。
生逐个读完课文。
师：你们真了不起，短短的几分钟，就能把课文读这么好，你们的学习能力真强。
女娲哪个地方显示出她了不起。
生自读课文，找句子。
《女娲补天》教学设计、课堂实录、专家点评
前言《女娲补天》是中华民族的古老传说，是中华文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和启示。
通过教授《女娲补天》故事，可以帮助学生了解中华文化的传承和发展，进一步加深国家文化认同感。
本文将分享三部分内容，分别是教学设计、课堂实录、专家点评。
教学设计一、教学目标•知道《女娲补天》的故事背景和基本内容；•认识主要人物和相关的象征物；•理解并掌握故事主旨及其文化内涵。
二、教学内容教学内容教学目标《女娲补天》故事了解故事的背景和基本内容，明确主要人物和相关象征物故事讲解及分析理解并掌握故事主旨及其文化内涵分组讨论借助分组讨论激发学生讨论和思考能力作业拓展深化学生的文化认知，增强文化认同感三、教学流程第一步：引入教师可以展示一张图片或一幅画，让学生猜测它与《女娲补天》有何关联，并引导学生们继续发散思维。
第二步：故事讲解教师在讲解故事的过程中，可以重点涉及以下内容：•故事背景和情节梗概；•分析人物性格、行为等方面；•分析天空中的四个方位所代表的含义。
第三步：分组讨论分组讨论是本节课的重点环节，学生将分组讨论围绕以下问题展开：•你对故事情节的理解和评价；•你认为故事在哪些方面体现了中华文化的特点和价值观；•你认为女娲补天故事给我们的启示是什么？第四步：作业拓展作业拓展旨在深入挖掘中华文化传统，并加深学生的文化认知。
教师可以布置以下小组作业：•以儒家文化、道家文化、佛教文化等角度切入，谈谈《女娲补天》故事与它们的关联。
•自主探究与《女娲补天》故事相关的其他文化资料或知识。
课堂实录本节课采用互动式教学，为了提升学生的学习兴趣和参与度，我们采用了以下教学方法：•以提问的方式引入故事；•配置了一些图文资料，使内容更具视觉效果；•分组讨论，让学生自主探究与《女娲补天》故事相关的知识，发挥综合思维能力。
整节课的气氛很活泼，学生表现出很好的讨论和思考能力，各小组的报告也十分精彩，展现了各自的独特视角和创新思想。
专家点评一、教学目标设置合理，使学生能够全面了解《女娲补天》故事。
《女娲补天》教学案例与评析
《女娲补天》教学案例与评析一、导言激趣师：同学们喜欢读神话故事吗?大家看大屏幕，这里有几个神话故事里的人物，他们是谁?你能说出这个故事的名字吗? 生1：这是《嫦娥奔月》里的嫦娥。
生2：孙悟空，《西游记》里的人物。
生3：这是后羿，故事的名字叫《后羿射日》。
师：今天我们要学的课文就是一个美丽动人的神话故事，大家一起读课题。
(学生读)[评] 从“嫦娥奔月”到“女娲补天”，教师引导学生从“已知”到“未知”。
二、启发质疑，整体感知师：读了课题，你们想知道些什么呢?生1：我想知道女娲是怎样补天的。
生2：我想知道女娲用什么东西在补天。
生3：女娲为什么要补天呢?师：对啊，那课文哪个自然段写了女娲补天的原因?哪些自然段写了女娲补天的过程呢?请同学们自由读课文，边读边思考。
(学生自由读)[评] 引导质疑，了解学生的阅读关切，梳理课文。
三、品读体会灾难的可怕师：女娲为什么要补天?默读第1自然段，能用自己的话简单地说一说吗?生：女娲要补天的原因是天塌了。
师：天塌了，此时的天空是什么样子?大地又是一幅什么景象?请大家分别用横线与波浪线划出有关句子。
(学生边读边动笔找句子)师：认真读读划上记号的句子，想一想，你有什么感受?你是从哪些重点词里体会到的呢?[评] 训练学生读书动笔的习惯，好!生1：这个景象太可怕了!生2：人们太悲惨了!师：请一位同学读描写天空的句子，同学们想一想，你从哪儿体会到了可怕呢?生1：天塌下了一大块。
生2：露出的是一个黑黑的大窟窿。
(教师用课件出示句子，在重点词“一大块”和“黑黑的大窟窿”上打上记号)师：谁来读这句话，让我们的头脑里出现那幅可怕的画面。
(教师点学生读)师：天啊，太可怕了(教师有感情地范读这句话)，咱们一起读——(师生一起读课文)师：天塌了，大地又是怎样一幅情景呢?请一名同学读，你们从哪些词里体会了这种可怕与悲惨?请在重点词下打上点。
(教师根据学生回答出示的句子，在“震裂”“一道道”“熊熊”等重点字词上做标记)师：想象一下，“地被震裂了，露出一道道深沟”是怎样一幅景象，“山冈上燃烧起熊熊大火，田野里到处是洪水”这些词句又使你仿佛看到了什么?生1：地被震裂了，大地上到处是深沟。
《女娲补天》教学评析
《女娲补天》教学评析《女娲补天》第一课时充分展示了其实验课题《新课程背景下“教师关注”的研究》的阶段研究成果。
教师由关注教材、关注知识、变关注人、关注学生个性化的学习体验;由关注学生的学习结果，变关注学生的学习过程与方法。
课堂上学生成了真正的主人，他们在教师的引导下经历了实实在在的语言实践。
主要表现为：1、注重自读感悟：纵观整堂课，学生读得很多，教师讲解很少，而且学生读的层次清晰，目的明确。
由浅到深，秩序渐进安排了初读感知(动话范读);二读明意(自读思考“为什么补天，怎样补天”?);三读体会(抓住“天哪，太可怕了!”、“几天几夜”、“找啊找啊”等重点词句，引导学生进入课文情境，边读边体会，读中感悟);四读品味。
(在学生熟知课文，有所感悟的基础上引导学生品读赏读，女娲的善良与博爱跃然纸上，教师何需多讲?)2、注重学法指导和良好的读书习惯的培养：从课伊始的自读课文，到默读“炼石”、“补天”的精彩片断，学生都能标出感悟，写上批注;圈出所疑，提出问题。
读书不再是喧闹与浮躁，取而代之的是扎扎实实的语言实践与内化，学生“不动笔墨不读书”的良好习惯也得到有效的培养。
3、注重语言积累：不管是描写人们生活的“欢歌笑语”、“快乐幸福”，是描写“女娲”寻石、炼石、补天的动词，还是描写环境的“天塌地裂”、“熊熊大火”、“五彩云霞”等词语，教师都能不失时机地引导学生在语境中理解感悟，而后积累、运用，教师教得轻松，学生学得扎实。
4、抓住学段语言训练的重点：在学习“女娲补天”片断，教师出示练习“女娲补天先_________，接着_________，最后_________。
”既训练了学生的语言逻辑思维，又体现了第二学段的训练重点。
当然，本节汇报课也给我们弥留了一点研讨的空间，比如，第一课时的教学，教师就引导学生对课文进行了深入学习，而在生字新词教学环节只让学生带拼音读一遍，摘掉“帽子”再读一遍就过去了，这样是否太简单了?课时教学内容的安排是否合理呢?又如，教师在引导学生朗读“天哪，太可怕了!”一句时始终引导学生重音重读，来体现“可怕”，我们是否可尊重学生的不同个性，有的也许让他们“重音轻读”更合适，这可能还会成为学生个性阅读的一个亮点呢。
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语文四年级上册第四单元《女娲补天》
教材分析：《女娲补天》是一篇流传千古的中国神话故事，本文由袁珂先生整理，选作课文时已改动。
这篇故事讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。
这篇文章不长，理解起来较为容易，却给读者留下了巨大的想象空间。
因此，除了把握文章主要内容、感悟人物情感的教学外，应引导学生发挥丰富的想象对文章的情节进行具体化、生动化的阐述，锻炼学生的想象力、表达能力。
在理解课文内容、把握人物形象的基础上，引导学生发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
学情分析：对于神话故事，学生已经有了很多的接触与了解，比如《羿射九日》、《盘古开天起》、《精卫填海》等，这些神话伴随他们的童年，给予他们无尽的遐想，所以读神话并不难。
四年级学生已经具备识字能力与整体概括的能力，通过课前预习能大部分掌握，课堂上检查预习，强调重点就可以了。
学生学习的重点在学习把握文章主要内容和感受神话的神奇想象，想象女娲寻找五彩石的过程，感受女娲为了拯救受苦受难的人们，不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
教学目标：1.通过预学作业单，认识“措、混”等9个生字。
2．默读课文，借助预学作业单及前几课学到的方法，能说出故事的起因、经过和结果。
3．发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
4.感悟女娲勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的伟大形象。
课前准备：PPT课件、预学作业单
课例点评
X老师执教的《女娲补天》线上教学，学习氛围融洽，课堂张驰有度，有效实现教学目标，让学生学有所获，练有所得。
1.彰显阅读课特点，引领学生学以致用。
《女娲补天》是本单元最后一篇课文，教师在教学时引导学生将前三篇精读课文所学方法有效运用，梳理课文层次、边读边想象感受神话神奇和巧妙、体会人物形象，实现学习目标。
2.教学环节有层次，练习设计有梯度。
教学设计环环相扣，从课前的预学单，到课堂上对神话故事神奇和巧妙的探究练习，特别是补充的几个神话故事的片段，再到课后的巩固和延伸，尤其是“作业超市”的设计，有针对性地满足了学生不同学习层次和每个学习阶段的学习要求。
整堂课体现了以学生的发展为本的教学理念。
童老师注重引导学生探究学习，培养积极主动的学习态度，使学生主动、自觉、有计划地学习，真正成为学习的主人。