外国教育史读书笔记

外国教育史读书笔记

【篇一：读书笔记：《外国教育史》】

读书笔记：《外国教育史》

朱天龙

苏格拉底，是雅典著名的哲学家。青年时期，苏格拉底接受过初等教育，精通数学和天文学。成年期对政治感兴趣。他在政治上拥护贵族的奴隶主专制，反对奴隶主民主共和制。苏格拉底的思想代表了传统、保守的雅典奴隶主阶级的思想，但其中也有许多值得深思的东西。

一、“自知其无知”

在教育上，苏格拉底首先提出了什么样的人是有智慧的人，以及知识和智慧的关系问题。苏格拉底得出结论，认为那些所谓有智慧的人其实都不是有智慧的人。有智慧的人在于“自知其无知”。“自知其无知”这一思想在教育史上具有重要的意义。

第一、苏格拉底的“自知其无知”的思想，提出了教师在教育和教学方面所应具有的重要的品质和态度，即谦虚品质和真诚“无知”的态度问题。

第二、这一思想也恰恰成为苏格拉底教学方法的基础。

二、“德即知识”

“德即知识”（virtue is knowledge）的思想，也是苏格拉底教育思想的一个重要内容。在他看来，知识包括一切善，美德是一种关于善的知识。道德的行为之所以发生，首先是因为行为的发生者具有关于道德的知识。苏格拉底高度评价“德即知识”在教育上的意义。在他看来，因为德即知识，而美德的获得与教育有重要的联系。因此，懂得善的人是通过教育获得的。

苏格拉底这种“美德即知识”的教育观，强调道德中知识的重要性，在教育思想史上具有及其重要的意义。但苏格拉底的这种思想也存在着一定的局限性。忽视了道德习惯的培养，道德行为是知识和实践培养的结果。

三、苏格拉底法

“苏格拉底法”是一种对话式教学方法，它并不是把学生所应知道的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体事物开始，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理。

苏格拉底运用这种方法，主要有以下两点原因：

1、苏格拉底是“回忆说”的创始人，认为一切知识都根植于每个人的灵魂之中，这种知识不是从外灌进去的，它需要教师不断的引导出来。

2、苏格拉底十分注重思考在一个人生活中的作用。

在苏格拉底的时代，他并未形成系统的教育理论，但他的教育主张直接影响了柏拉图和亚里士多德，并通过他们，对西方近现代教育产生了深远的影响。直到本世纪中叶，他所倡导的“苏格拉底法”仍为现代教育家所推崇。

【篇二：外国教育史笔记(重要学习资料)】

第一章东方文明古国的教育

一、巴比伦的教育（公元前4000—公元前3000）

（一）巴比伦学校

1、泥板书舍、泥板书、楔形文字

2、寺庙学校：初级教育、高级教育

（二）巴比伦学校的教学内容和方法

1、教学内容：主要是语言和书法

2、教学方法：师徒传授、常用体罚

二、古代埃及的教育（公元前3000年左右）

（一）古代埃及的学校的类型

1、宫廷学校

2、僧侣学校

3、职官学校

4、文士学校

（二）古代埃及学校教学内容和方法

1、宫廷学校—无法考证

2、僧侣学校—着重科学教育

3、职官学校—

4、文士学校—教授书写、计算，有关律令的知识

三、古代硬度的教育

（一）波罗门教育

1、古代印度等级制

2、婆罗门的学校（古儒学校）家庭教育

3、教学内容：《吠陀》经

4、教学方法：背诵、体罚、导生制

（二）佛教教育

１、寺庙学校

２、教学内容：佛经

３、教学方法：教授、讲解及个人钻研经典相结合

（三）婆罗门教育和佛教教育的异同：

同：其教育目的与人生目的的同一，主要是一种道德陶冶；其内容

大多是消极的、遁世的。缺乏积极的因素。

异：婆罗门教育史一种私立教育，而佛教教育是依傍于寺院的教育。

四、古代东方文明古国教育发展的特点

（一）产生了最早的科学知识、文字以及学校教育

（二）教育与当时的社会政治、经济结构相适应，教育具有强烈的

阶级性及等级性

（三）教育内容较丰富，包括智育、德育及宗教教育等

（四）教育机构种类繁多，形态各殊，有助于满足不同统治阶层的

需要

（五）教育方法简单，盛行体罚，实行个别施教

（六）知识成为统治阶级的专利，故教师的地位较高

（七）文化教育甚为古老，源远而流不长

第二章古希腊教育

一、古风时代的教育

（一）巴斯达教育

１、教育为国家所控制

２、教育目的是：培养体格强壮的战士

３、教育过程：0- 7岁—母亲抚育

7-18岁—军营教育

18-30岁—军事训练

4、教育内容：五项训练、军事训练

5、教育特点：重视女子教育

（二）雅典教育

１、教育由国家和私人共同管理

２、教育目的：培养身心和谐发展的公民

３、教育过程：0-7岁—家庭教育

7-13岁—进文法学校、弦琴学校学习

13-15、16岁—进体操学校学习

15、16岁接授职业教育

18—20岁—接受军事教育

4、教育内容：文法、音乐、体操、军事

5、不重视女子教育

二、时代的教育（前5世纪—前3世纪）

（一）“智者派”的教育实践

1、智者的含义：专指收费收徒为职业的巡回教师

2、代表人物：普罗塔哥拉、高尔吉亚等

3、共同思想特征：相对主义

个人主义

感觉主义

怀疑主义

（二）“智者派”的教育贡献

1、扩大了教育对象，推动了文化的传播

2、确立了西方的教学科目（“三艺”—文法、修辞法和辩证法）

3、智者把道德和政治问题作为主要的教育内容

4、智者的出现标志着教师成为一种专门的职业

5、智者的教育思想包含了全部希腊教育思想发展的基本线索与方向

三、希腊化时期的教育

（一）希腊学校教育的变化

1、初等学校发生了蜕变

2、中等教育面临衰微

3、高等教育得到了明显的发展

（二）东西文化教育的融合

1、雅典文化教育对广大地区的教育起了积极的推动作用

2、文化和教育中心从雅典转移到亚历山大利亚城

四、苏格拉底的教育思想

（一）教育目的论、德育论、智育论

1、教育目的论：教育培养治国人才（有德有才、深明事理，具备各种实际知识）

2、德育论：

?教育的首要任务是培养道德，是要教人学会做人

?道德教育的内容是四种美德（正义、勇敢、节制、智慧）

?道德教育的途径：知识教育

3、智育论：掌握广博而实用的知识

（二）“苏格拉底方法”

? 苏格拉底的方法又叫“问答法”，有讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法。