我国新建应用型本科院校发展研究

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新型应用型本院校发展的14个基本问题

新型应用型本科院校发展的14 个基本问题陈小虎杨祥一、引言从20 世纪末到21 世纪初，随着我国科技进步和经济的飞跃发展，经济结构的战略性调整使生产过程的技术含量大幅度增加，接受国际先进技术和经验的步伐不断加快，对劳动力整体的技术素质要求日益提高，社会经济成分的多样性、利益主体的多元性、生产目的和消费需求的多层多类性以及区域经济发展的不平衡性对人才培养提出了多类型、多层次的需求。

经济社会的发展要求高等教育必须紧密跟进，要培养“数以千万计的各类专门人才”。

当前，我国建设创新型国家、人力资源强国、高等教育强国以及基本实现现代化目标的需要，为我国高等教育的大众化提供了土壤和历史机遇。

为了满足经济社会发展对人才的规模和质量需求、优化高等教育的布局结构，自1999 年开始，高等教育较快速地展开了扩招，同时一批新建本科院校应时而生。

截止2012 年，我国新建（或新升格）本科院校已达325所、独立学院303 所，在校本科生人数达全国本科在校生人数的一半以上（含独立学院），已成为我国高等教育体系的重要组成部分，在高等教育大众化进程中起着重要作用，是我国高等教育大众化的有生力量。

按照国家中长期教育改革和发展规划纲要（以下简称《纲要》）提出的“到2020 年我国高等教育毛入学率40%”的目标，高等教育还要新增650 万以上的学生，新增规模的主体要由新建本科院校以及今后新建的本科院校来承担。

由于我国各地区高等教育发展的不均衡性，《纲要》提出的毛入学率40%只是一个最低标准，多数省市都会超出这个比率。

北京、上海、天津毛入学率2005 年已经超过50%，达到普及化标准了，有一批省份在2015 年毛入学率也会超过或达到50%。

可以说，我国高等教育普及化的序幕已经拉开了。

普及化的到来迫切需要一大批新建本科院校承担，也可以说新建本科院校是我国高等教育走向普及化的主力军。

新建本科院校分布范围广，从中心城市到少数县级城市，其中60%以上在地市级城市。

转型发展时期新建本科院校应用型师资队伍建设探索

转型发展时期新建本科院校应用型师资队伍建设探索新建本科院校是指近年来兴建的专门面向应用型人才培养的高等教育机构，面对当前中国经济发展进入新时期的重大机遇和挑战，新建本科院校应适应经济转型发展需求，积极推进教育教学改革，推动人才培养模式创新，打造应用型人才的培养体系，以建设高水平的应用型师资队伍为基础。

本文将从培养目标、创新实践、职业导向角度，探讨新建本科院校应用型师资队伍建设的方法和策略。

一、培养目标新建本科院校的办学宗旨是培养应用型人才，因此培养目标也必须与之相匹配。

要充分认识应用型人才的特点，明确其学科背景、理论水平、应用能力等方面的需求，建立起科学合理的师资培养体系，培养既有高素质学术能力，又具备实际应用能力的应用型师资队伍。

首先，新建本科院校应重视教师教育学知识的培养，要求师资队伍要具有较高的教育教学素养和优秀的学科基本功底，注重教师教学方法和媒体技术应用的培养，引导教师深入理解教育教学科学的思想和方法。

其次，新建本科院校应注重培养教师丰富的实践经验和课程设计能力，要求实践能力超高的师资队伍能够引导学生做出更具创新性的研究成果。

再次，新建本科院校应着重培养师资队伍的职业素养，培养教师的职业意识、职业道德和社会责任感，让教师从事教育事业的心理得到充分满足。

二、创新实践新建本科院校应用型师资队伍建设的创新实践，主要包括四个方面：1、实践教学教育：围绕优质教学和教学实践能力，积极组织师资队伍参加产学研合作、行业实践和国际教育交流活动等多种形式的教育工作。

2、教师科研能力提升：通过多种方式，全面提升教师的科研实力。

一方面，组织举办学术讲座、教育学论坛、工作坊等活动，引导教师深入研究教育教学相关学科领域，掌握学术更新动态；另一方面，拓展教育人才培养的知识体系和实践能力，未来的教师也需要广阔的知识视野和过硬的技能技巧。

3、体系化的教师岗位成长体系：支持并关注教师工作生涯的全程发展，为教师的升职晋级和工作满意度提供平台。

略论应用型本科院校的定位

略论应用型本科院校的定位一、本文概述随着高等教育普及化时代的到来，应用型本科院校在我国高等教育体系中扮演着越来越重要的角色。

这类院校以培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才为目标，致力于满足社会经济发展对人才的需求。

本文旨在探讨应用型本科院校的定位问题，分析其在教育体系中的位置和功能，以及如何实现特色发展和社会服务的双重目标。

文章首先对应用型本科院校的定义和特征进行阐述，接着分析其在社会经济发展中的重要作用，然后探讨其定位的原则和策略，最后提出实现定位目标的路径和方法。

通过本文的研究，旨在为应用型本科院校的发展提供理论支持和实践指导，推动其在我国高等教育体系中发挥更大的作用。

二、应用型本科院校的概念与特点应用型本科院校，作为一种高等教育机构，其定位主要侧重于培养具备创新精神和实践能力的高素质应用型人才。

这类院校强调理论与实践的结合，致力于为社会和经济发展提供直接的智力支持和人才保障。

明确的应用导向：应用型本科院校的教学和科研活动都紧密围绕社会和经济发展的实际需求，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。

紧密的产学研合作：这类院校通常与企业、研究机构等有着紧密的合作关系，通过产学研结合的模式，推动科技创新和成果转化。

实践教学环节突出：应用型本科院校在课程设置上，更加注重实践教学环节，如实验、实训、实习等，以提高学生的实践能力和职业素养。

师资力量多元化：应用型本科院校的师资队伍不仅要求具备较高的学术水平，还要求有丰富的实践经验和行业背景，能够为学生提供更为贴近实际的教学和指导。

服务地方经济发展的使命：这类院校通常以服务地方经济发展为己任，通过人才培养、科技创新等方式，为地方经济发展提供有力的支撑。

应用型本科院校的定位在于培养具备创新精神和实践能力的高素质应用型人才，以满足社会和经济发展的需求，推动地方经济的持续健康发展。

三、应用型本科院校定位的依据应用型本科院校的定位并非凭空而来，而是基于一系列深入研究和科学分析的结果。

中国新型大学研究的“三部曲”

中国新型大学研究的“三部曲”作者：顾永安来源：《职业技术教育》2024年第15期作者简介顾永安（1967- ），男，常熟理工学院应用型院校研究中心主任，二级教授，博士生导师，中国高等教育学会院校研究分会副理事长，研究方向：高等教育管理，应用型高等教育（常熟，215500）摘要在高等教育大众化背景下，中国新型大学的研究逐渐兴起，且主要聚焦于新建本科院校的转型发展。

2015年以来，围绕中国新型大学研究产生了一批研究成果，其中，顾永安的文章《中国新型大学的新特质与新样态》，首次提出了中国新型大学的概念界定、愿景、特质、样态，对相关研究起到了奠基性价值；柳友荣等著作《新型大学型态论》，从高校内外治理体系的新视角，聚焦新型大学型态开展理论探讨与实证研究，对相关研究具有开拓性意义；李克军等著作《新型大学发展模式论》，从研究的前瞻性与预判性、研究框架体系化、研究方法多样化三个方面提供了创新性贡献。

三位学者关于中国新型大学的研究逐步深入递进，不断创新升华。

随着应用型本科高校进入高质量发展新阶段，中国新型大学的研究将持续拓展，以推进高质量高等教育体系建设。

关键词新型大学；核心内涵；形态论；发展模式论中图分类号 G649.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2024）15-0069-05进入新世纪以来，中国新型大学的相关研究蓬勃发展。

顾永安等在《新建本科院校转型发展论》中述及新建本科院校作为高等教育大众化背景下的新型大学，正是因为其具有的“新的历史使命”“新的质量标准”“新的教育模式”等显著特征，使其成为新型大学[1]。

2013年10月，《职业技术教育》编辑部以《新型大学的形态之新、内涵之新》为题评价《新建本科院校转型发展论》，指出专著的价值在于揭示了新建本科院校可以通过转型发展成为“形态之新、内涵之新”的“新型大学”[2]。

2014年6月，教育部等六部门印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，明确提出“鼓励举办应用技术类型高校，将其建设成为直接服务区域经济社会发展，以举办本科职业教育为重点，融职业教育、高等教育和继续教育于一体的新型大学”。

新建应用型本科院校的特征及发展思考

新建应用型本科院校的特征及发展思考摘要：分析了新建应用型本科院校产生的时代背景以及对我国社会发展的促进作用，论述了新建应用型本科院校的基本特征。

指出其办学不能走传统本科教育的老路，必须更新思想观念，创新建设思路，开拓培养途径，改革培养模式，在国家的政策引导与支持下健康快速发展。

关键词：新建应用型本科院校；专业教育；合作教育；绩效管理应用型本科教育概念的提出，欧美始见于20世纪60-70年代，我国则在20世纪90年代末。

应用型本科教育作为一种新的教育现象和教育类型，尽管在我国出现时间不长，但由于其人才培养目标与社会需求具有高度契合性，具有很大的发展空间和发展潜力，所以受到了各类高等教育机构的普遍关注。

在我国高等教育大众化发展进程中出现的、数量多达我国本科院校总数三分之一的新建本科院校明确提出以应用型本科教育作为发展方向。

因此，分析新建应用型本科院校出现的时代背景，研究其培养特征、办学途径及管理特色，实现本科教育的发展与创新，对办人民满意的高等教育，实现科教兴国、人才强国战略具有重要意义。

一、社会需求是新建应用型本科院校的发展基础1适应经济社会对人才多样化的要求。

教育作为上层建筑是由经济基础所决定的。

就世界发达国家来看，从20世纪50年代大力发展高职高专教育到60-70年代以工程教育为代表的应用型本科教育迅速崛起，表明高等教育必须随着经济社会的发展而不断进化。

如：美国的四年制工程教育(EE)，加拿大的技术学士学位教育，英国的多科性技术学院，法国的专业学院(IUP)，日本的技术科技大学等。

就我国高等教育发展而言，20世纪80年代中期。

随着我国计划经济向市场经济转轨，社会发展需要大量技能型人才，国家开始发展高职高专教育，由此形成了所谓“二元重点发展目标”。

从20世纪末到21世纪初，随着科技进步和经济的飞跃发展，我国接受国际先进技术和经验的步伐不断加快，经济结构的战略性调整使生产过程的技术含量大幅度增加，产业不断升级对劳动力整体的技术与职业素质要求日益提高，我国经济发展迫切需要知识与技能兼备的高层次应用型人才，从而促进了高等教育的跨越式跟进。

新建应用型本科院校特色建设研究

势；后者主要培养专业应用型人才，一般强调专业特
色与劳动市场密切结合，其教师队伍呈现多元来源
渠道。两类高校的区别关键在于：究型大学强调研学问生产能力，应用型大学强调人才生产能力。其次，校所处的区域经济发展水平和产业特学
械设备研发制造基地。凶此，徐州对机械类技术应
用型和生产服务人才的需求更为突出，相应对也
地方院校的技术人才培养方面提出了特定的要求。
再次，校特色建设是与自身资源及其社会资学源明确相关的，院的办学历史、学专业设置与教学试维普资讯源自第２卷第ｌ１Ｏ期
Ｖ０＿１ｌ２Ｎｏ１．０
徐州工程学院学报
ＪｕｎｌｆＸｕｈｕＩｓｉｔｆｌｃｎｌｇｒａｚｏｎｔｕｅｏ＇ｈｏｏｙｏｏｔｅ
作者简介：唐朝（９３）男，重庆人，副教授，博士，要从事电力系统继电保护和自动控制方面的研究。１６一主
・
８・８
维普资讯
机感和科学发展的紧迫感，在办学定位上，既要考虑
理论扎实、知识面宽、实践操作能力强、具有创新能力的应用型人才【键词】应用型本科；色；育关特教【中圈分类号１（６２０【；４．文献标识码】人【文章编号１１７ —７４２０）Ｏ０８ —３６３００（０６１－０８０在科教兴国战略指导下，等教育事业得到了高逐步取代传统的产业，高科技知识密集型生产企在

地方应用型本科院校发展分析研究

地方应用型本科院校发展分析研究随着高等教育的普及，地方应用型本科院校的发展也逐渐受到各界的关注。

地方应用型本科院校指的是在当地具有一定影响力的高等教育机构，以应用型本科教育为主要特色，面向当地经济社会需求培养人才的高等教育机构。

本文将结合理论分析和实证研究，探讨地方应用型本科院校的发展现状和趋势，以及当前面临的问题和对策建议。

1.发展现状随着近年来中国高等教育的大发展，地方应用型本科院校增长迅速。

截至2019年，我国本专科院校总数达到2855所，其中应用型本科院校1318所，占比46.15%。

新建应用型本科院校的增长速度远高于综合类大学，其中山东、江苏、广东等东部沿海省份的地方应用型本科院校数量相对较多。

2.发展趋势随着国家发展战略的调整和高等教育的发展需求的变化，地方应用型本科院校将面临以下几个发展趋势：（1）差异化发展各地应用型本科院校有不同的发展定位和特色，如安徽的农业类应用型本科院校、江苏的工程技术类应用型本科院校等。

未来一段时间，地方应用型本科院校将在发展方向、办学特色、学科设置等方面进行差异化发展，逐渐形成自身独特的特色和品牌。

（2）产学研深度融合地方应用型本科院校面向当地经济社会需求，将进一步深化产学研合作，促进产学研深度融合，培养更多符合市场需求的应用型人才。

同时，加大科研力度，提高科技创新能力，促进地方经济发展。

随着近年来国际化教育的普及，地方应用型本科院校将进一步加强对外交流与合作，推动国际化发展。

同时，加强英语水平的培养，提高国际化教学质量，培养更多具有国际视野的人才。

二、地方应用型本科院校当前面临的问题1.师资力量不足地方应用型本科院校在规模扩张的同时，往往面临师资力量不足的问题。

一方面，缺乏高水平的人才吸引机制，使得优秀的教师往往不愿意留在地方应用型本科院校；另一方面，由于教师的聘用、招聘等机制不够灵活，不能及时响应相关专业和岗位的变化，导致该领域高水平人才的引入困难。

新型应用型本科院校改革发展中的十个困惑与思考

新型应用型本科院校改革发展中的十个困惑与思考摘要：新建本科院校在改革发展实践中仍然存在一系列观念性困惑和激烈的争议，这些困惑和争论阻碍新建本科院校改革、建设和发展。

本文从十个方面阐述了笔者的思考和认识，希望对新建本科院校探索建设新型应用型本科能够有所裨益。

关键词：新建本科院校；改革发展；困惑；思考笔者根据自己的经历，总结了创办新型应用型本科所遇到的十个争论困惑、热点和焦点，认为这是目前阻碍这些学校创新发展的内部观念性障碍，是属于思想束缚方面的问题，也可以说是当前这类学校真正办出类型特征、深化改革迫切需要解决的难题。

就这十个问题，笔者进行了分析，阐述了自己的思考和认识，希望能够对新型应用型本科院校的改革与发展、创建新类型有所裨益。

一、专业与学科建设之争的困惑与思考1. 争论困惑的焦点专业与学科是本科院校的基本要素，专业建设与学科建设是什么关系？到底是学科建设为专业建设服务，还是专业建设为学科建设服务，谁是龙头，谁更重要，谁是指挥棒？这是新建本科院校争论最为激烈的问题之一，似乎有一个既定的东西，又难以说清，争来争去，耗时耗力，从而严重影响了学校的改革创新与发展。

2. 问题分析要弄清楚学科专业之间的关系，先从词源学出发。

“专业”在辞海中的解释为：“在教育上，指高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别。

各专业的教学计划，体现本专业的培养目标与要求”[1]。

“学科”在辞海中的解释为：“1、学术的分类。

指一定的科学领域或一门科学的分支。

如自然科学中的物理学、生物学；社会科学中的史学、教育学等。

2、教学科目的简称，亦即‘科目’”[2]。

高校中所称的“学科”概念往往是既包含学术的分类，也包含教学科目之意。

比较两者可见，其一，从教育领域学业的类别（专业）与学术的分类、教育的科目来看并没有本质的区别，学业类别与学术类别没有本质区别，其内涵也是基本一致的。

其二，从广泛的社会功能看，专业与学科都是为人才培养服务社会和服务自身发展创新的业务平台。

新建本科院校的建设历程、类型归属和功能定位

本科院校中，
" " 培养构571 !2 ，独立学院283所!3 ，
其余348所&这348所本科院校有、
，大部
为1999年后的
本科院校，
下为新
建本科院校。
新建本科院校要科层次院校
，建
大体
为阶段：阶段，
、
、
、
科学校
& 1998年一2001年，全国进
高等教育布局结构，一些缺少本科院校的中心城市
增设本科院校，一些地区学科相近、重复设置的专科学校合
并为本科院校，在级（高本科、高科、等
）二级（高本科+高科）渡些：专
科学校升格为本科院校&这一时期的新建本科院校约105
所,约占新建院校总数的29%。第二阶段，部
大学和
专科学校合并
& 2002年一2005年，相当数量的等
学校为
学院，为保持本科教育平衡，部
1739
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44
1333.50
19.。
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779
19
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2206
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17
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22.。
2207
1908
774
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1944.50
23.。
2208
2263
1977
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14
2221.42
23.3
2209
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11
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到37.5%，部
高等教育
阶段。

我国新建应用型本科院校发展研究

我国新建应用型本科院校发展研究近年来，我国高校规模不断扩大，新建的应用型本科院校也在不断涌现。

然而，我们需要深入思考的是，这些新建的应用型本科院校的发展到底是处于何种状态？其发展的现状、问题和未来发展方向又是怎样的？这些问题对于优化我国高等教育的发展模式和提高质量，都具有重要的意义。

首先，我们来看应用型本科院校的发展现状。

应用型本科院校是指以应用型人才培养为主要目标，面向社会职业需求，注重培养学生实际应用能力的本科院校。

随着我国新型城镇化进程的推进，社会对应用型人才的需求量不断增加，因此，应用型本科院校应运而生。

从发展情况看，目前我国已有众多应用型本科院校，如南昌大学、江苏科技大学等。

在一定程度上，应用型本科院校的增多意味着我国高等教育的多元化发展，也符合高等教育回归人才培养本位的办学理念，不仅能够缓解我国高校人才供需结构不均衡的现状，还能够充分满足社会对应用型人才的需求。

其次，我们需要直面其所面临的问题。

一方面，许多应用型本科院校的发展并不平稳。

例如，一些应用型本科院校的专业设置不合理，重复、重叠专业过多，缺乏差异化特色；应用型本科院校师资力量薄弱，教学资源不足，教学质量难以保证；并且，应用型本科院校在发展中也面临着经费问题。

特别是，新建应用型本科院校缺少生源和考生重视的问题也十分突出。

另一方面，在应用型本科院校的发展中，也存在着就业质量问题。

虽然应用型本科院校的学生主要面向社会职业需求，但其毕业生整体就业质量参差不齐。

一些应用型本科院校毕业生薪资低，就业难，这也影响了这些院校的声誉。

然而，要促使应用型本科院校发展有序，需要综合运用多种策略。

一方面，应加强应用型本科院校的校企合作，注重将学生的实际技能和企业需求相结合，提高学生的实际应用能力及其竞争力。

另一方面，应用型本科院校应通过建设本地化特色课程、增强师资队伍建设、加强科学研究和创新能力等方面提升自身实力，以差异化发展为特点，打造出具有自身特色的人才培养模式，增强影响力和吸引力。

略论应用型本科院校的定位

总之，在应用型大学的视域下，新建本科院校的办学定位选择需要充分考虑实用性和应用性。它们需要明确自己的办学目标，注重课程设置、教学方法和教师队伍的建设，同时注重产学研结合，以培养出更多具有实际操作能力和解决问题能力的高级专门人才。只有这样，新建本科院校才能在激烈的教育竞争中立于不败之地，为中国的教育事业做出更大的贡献。
在为师生服务方面，应当师生的成长和发展需求，提供优质的教学、科研和生活服务，为师生创造良好的学习和生活环境。
除了定位和服务之外，应用型本科院校的管理也是其健康发展的重要保障。这些院校应当建立完善的管理模式，包括领导能力、管理水平、师资队伍等方面。在领导能力方面，应当具备战略眼光和创新能力，注重顶层设计，推动院校整体发展。在管理水平方面，应当注重制度建设、质量监控和评估机制，确保各项管理工作科学、规范、高效。
为地方经济建设和行业发展提供了强有力的人才支持；最后，它是高等教育体制改革的重要内容，推动了高等教育类型的多样化发展。
对于应用型本科院校的定位，我们可以从以下几个方面进行阐述。首先，为何定位？这些院校应当根据自身的办学条件、地方经济社会发展需求以及学生就业前景等因素，明确自身的办学定位和人才培养目标。其次，如何定位？应用型本科院校应当紧密结合地方经济社会发展需求，根据行业和产业发展趋势，明确自身的办学特色和优势学科，注重强化实践教学和校企合作，提升人才培养质量和水平。
最后，应用型本科院校应该注重师资队伍建设。教师是高校教育的核心力量，对于应用型本科院校来说，更需要有一支既具备理论知识又具备实践经验的教师队伍。只有这样，才能更好地引导学生掌握知识和技能，提高他们的综合素质和应用能力。
总之，应用型本科院校的定位问题是一个复杂而又重要的问题。只有明确了自身的定位，才能更好地服务于地方经济和社会发展，才能培养出更多具备实践能力和创新精神的高素质人才。因此，我们应该对这个问题给予足够的重视和研究。

信息化背景下应用型本科院校教育教学改革研究

信息化背景下应用型本科院校教育教学改革研究随着信息化技术的飞速发展和普及，信息化背景下应用型本科院校的教育教学面临着新的挑战和机遇。

本文将围绕信息化背景下应用型本科院校教育教学展开研究，以探讨如何借助信息化技术推动教育教学的创新和发展。

在信息化背景下，信息技术的广泛应用为教育教学提供了全新的工具和环境。

应用型本科院校可以借助信息化技术实现多媒体教学、网络教学等新的教学模式，为学生提供更加灵活、便捷的学习方式。

教师可以利用教学平台、教育软件等工具，设计并开展全新的课程内容和教学方法。

学生可以通过网络进行自主学习和交流，实现个性化和协作学习。

信息化技术的应用还可以打破传统教育教学的时空限制，实现远程教育和在线教育，使得学习资源得以共享和利用。

在教育教学中，信息化技术的应用不仅带来了新的教学模式和方法，还对教师和学生的角色和能力提出了新的要求。

教师需要具备信息技术的应用能力，熟练掌握教育软件、教学平台等工具的使用，灵活运用信息技术设计和开展教学活动。

教师还需要具备信息素养和创新能力，不断更新教学观念和教学方法，积极探索和实践信息化教学，不断提高自身的专业水平和教学质量。

学生则需要主动参与和利用信息化教学资源，培养自主学习和合作学习的能力，提高信息获取、处理和利用的能力。

教育教学中，还需要关注以下几个方面的问题。

首先是教育教学资源的共享和利用。

信息化技术可以打破传统教育教学的地理限制，实现学习资源的全球共享。

应用型本科院校可以通过加强合作与交流，与其他院校建立起资源共享的平台，提供优质的教学资源和学习机会。

其次是教育教学内容的创新和更新。

信息化技术的应用为教育教学带来了新的机遇，可以更好地满足社会的需求，培养具有实际能力的高素质人才。

应用型本科院校应该关注产业和社会的发展需求，及时更新教育教学内容，培养适应社会需求的人才。

再次是教育教学评价体系的转变。

信息化技术的应用为教育教学的评价提供了更多元化的方法和手段。

我国新建应用型本科院校发展研究

我国新建应用型本科院校发展研究一、本文概述随着我国高等教育体系的不断完善和发展，新建应用型本科院校作为一种新兴的高等教育机构，近年来得到了广泛的关注。

这类院校在推动我国高等教育大众化的进程中，发挥了重要的作用。

然而，与此新建应用型本科院校也面临着诸多挑战，如定位不明确、特色不鲜明、师资力量不足等问题。

因此，本文旨在深入研究我国新建应用型本科院校的发展现状、问题及对策，以期为这类院校的健康、可持续发展提供理论支持和实践指导。

本文首先将对新建应用型本科院校的概念、特点和发展历程进行概述，明确研究对象和范围。

通过对相关文献的梳理和分析，总结当前我国新建应用型本科院校的主要发展成果和经验教训。

在此基础上，本文将深入探讨新建应用型本科院校在发展过程中面临的主要问题，如办学理念、学科专业、师资队伍、实践教学、社会服务等方面的挑战。

结合国内外先进的办学理念和经验，提出促进新建应用型本科院校发展的对策建议，以期为我国高等教育事业的健康发展做出贡献。

二、新建应用型本科院校的特征与定位新建应用型本科院校作为高等教育体系中的一股新兴力量，其特征与定位既体现了高等教育的发展趋势，也反映了社会对高等教育的实际需求。

特征方面，新建应用型本科院校具有鲜明的应用性和职业性。

这些院校在教育教学中注重理论与实践的结合，强调学生的实践能力和职业技能的培养。

同时，新建应用型本科院校在学科专业设置上更加灵活，能够紧密结合地方经济社会发展的需要，培养符合市场需求的高素质人才。

定位方面，新建应用型本科院校以服务于地方经济社会发展为主要目标，致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。

这些院校在人才培养、科学研究、社会服务等方面都具有明显的地方特色和行业优势，成为推动地方经济社会发展的重要力量。

新建应用型本科院校也注重与国内外高校、企业和研究机构的合作与交流，不断提升自身的办学水平和综合实力。

新建应用型本科院校的特征与定位体现了高等教育的发展趋势和社会对高等教育的实际需求。

浅议新建应用型本科院校的发展困境与思路

浅议新建应用型本科院校的发展困境与思路[摘要]文章从应用型本科兴起的背景出发，从高校评估机制及应用型高校实力来分析新建应用型本科高校定位不明的原因。

最后对新建应用型本科的发展思路提出建议。

[关键词]应用型本科，发展困境，发展思路一、应用型本科出现的背景进入21世纪国家逐渐进入新的发展阶段，西部大开发战略的实施及世贸组织的加入，对人才的需求提出了更高的要求。

而当时人才的供给远远跟不上发展的要求，根据《教育事业“十五规划”和2005年发展规划》中的统计数据，2000年时，高校在学人数为1100万人左右，毛入学率为11%左右，研究生约30.1万人，从业人员中相当于高中文化程度的不到14%，大专以上学历人员仅占4%左右。

[1]可以看出，“十五”规划前国民平均受教育水平仍然较低，尤其是高等教育规模偏小。

因此，在此人才供给不足而人才需求日益扩大的背景下，教育“十五”规划提出到2005年“各类高等教育在学人数增加到1600万人左右，其中在学研究生规模达到60万人左右，高等教育毛入学率达到15%左右”的高等教育发展目标。

为适应当时的高等教育发展要求，一些具备一定办学历史及办学经验的高等专科学校向本科教育升级。

1990年~2000年高等学校的数量基本保持在1020~1080所之间，①而2001年至2004年高校数量都保持了较高的增长水平。

2005年时，高等教育的毛入学率增长至21%，高等教育在学总规模增长至2300万，其中研究生规模增长至98万人。

[2]其数量上的规模远远超过了十五规划的目标。

伴随着新增本科院校数量的快速增加，由于之前思想准备不足、理论研究滞后、政策引导不到位，全国高等学校出现了分类不清、定位不明、发展方向趋同的现象。

近几年，针对新增的本科院校的定位及其办学理念，学术界展开了研究与讨论。

对中国高等院校的分类问题的讨论，有影响力的如厦门大学潘懋元，认为中国的高等学校可分为学术型大学、应用型本科高校及职业技术类高校三种基本类型。

新建本科院校实现特色发展的可行性研究

关键词：新建本科院校；特色；可能；可行中图分类号：Ｇ６０４文献标志码：Ａ文章编号：１７－４９２１）７０８－２６２５０（０００校实现特色发展的可能性
地人称之为 “ 我们自己的大学 ” ，前总理朱镕基誉为 “ 湖南的骄傲 ” 。
二、新建本科院校实现特色发展的可行性
特色是学校生存和发展的根本。从地理位置来看，新建本科院校一般位于省会城市以外的中心城市，且大多仅有一所。这种特殊性决定了新建本科院校的发展与地方经济社会的发展紧密相联。自美国威斯康辛大学开创大学服务社会的职能后，大学渐渐成为了社会发展的动力站。我国地域辽阔，不同地域发展不一，有着不同的文化积淀、不同的经济发展重点及不同的社会发展战略等，而这些差异化的表征要求作为社会 “ 服务站” 的地方高校承担继承、创新本地文化的使命，实现高校服务社会的理想。】［从新建本科院校的产生来看，也应该主动追求为地方经济社会发展的需要提供服务。特别是许多新建本科院校在组建时，地方政府就表明要举地方之全力支持学校发展。作为投资方之一，它有理由要求学校为地方发展培养一大批留得住、用得上的人才，为地方发展进言献策及一批能投入生产、产生经济效益的科研成果等。这种需要也使新建本科院校有着非常广阔的办学空间。国内外大学的成功实践证明立足地方办学能实现特色发展。如威斯康辛大学围绕地方发展办学，甚至形成 “ 大学应该以整个州为校园” “ 、服务于全体公民” “ 、发展社区经济”的 “ 威斯康星精神” ，拓展了大学的理念。国内备受推崇的吉首大学也是立足地方办学形成特色的成功先例。吉首大学利用地方文化资源，培养了地方需要的教师、医生、工程师、文艺工作者等，其生命科学为当地猕猴桃产业的发展提供了强有力的科学技术支持，当

地方应用型本科院校发展分析研究

地方应用型本科院校发展分析研究随着中国高等教育的普及和经济的快速发展，地方应用型本科院校在中国教育体系中扮演着越来越重要的角色。

这些院校以其注重实践能力培养、服务地方经济和社会发展的特点，成为了地方经济和社会发展的重要支撑和人才培养基地。

由于地方应用型本科院校在发展过程中面临着一系列的问题和挑战，如办学水平不高、师资力量不足、科研水平低等，如何有效促进地方应用型本科院校的发展成为了当前亟待解决的问题。

本文将对地方应用型本科院校的发展现状进行分析，并提出相应的发展策略和对策。

地方应用型本科院校的办学条件相对薄弱。

这类院校通常位于地处偏远、经济相对不发达的地方，办学条件相对较差。

校园设施、实验室、图书馆等方面的建设滞后，影响了学校的教学和科研水平。

地方应用型本科院校的师资力量相对较弱。

由于地处偏远地区、薪酬待遇不高等原因，这类院校往往面临着师资力量不足的问题，教师队伍中博士、硕士学历的比例较低，教学科研水平不高。

地方应用型本科院校的科研水平相对较低。

由于经费、人才、科研平台等方面的限制，这类院校的科研能力和水平往往无法与国家重点大学相比，科研成果较少，影响了院校的整体声誉和影响力。

二、地方应用型本科院校的发展对策为了有效推动地方应用型本科院校的发展，提升其办学水平和社会影响力，应采取有力的措施和政策支持，具体包括：一是加大对地方应用型本科院校的政策扶持。

国家应加大对地方应用型本科院校的财政拨款和政策支持力度，通过政策倾斜，加大对这些院校的经费支持和人才培养，提升其办学条件和教学水平。

二是加强地方应用型本科院校师资队伍建设。

各级政府应加大对地方应用型本科院校的师资队伍建设支持力度，提高教师的薪酬待遇，鼓励优秀教师来这类院校任教，从而提升学校的教学和科研水平。

三是加强地方应用型本科院校的科研能力培养。

地方应用型本科院校应加强科研平台建设，提升科研投入和科研能力培养，鼓励教师开展科研项目和论文发表，培育一批科研骨干，推动院校科研水平的提升。

应用型本科高校科研工作的转型

应用型本科高校科研工作的转型作者：李霞来源：《中外企业家》 2016年第6期李霞（长江大学文理学院，湖北荆州434020）摘要：新建本科院校转型成为应用型本科院校已不容置疑，但应用型本科院校的科研工作如何转型、如何适应应用型高校培养高层次应用型人才的目标是需要解决的关键问题。

关键词：应用型本科院校；应用型科研；转型策略中图分类号：G64文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2016）16-0225-02新建本科院校的兴起和发展成为我国高等教育发展史上的一支重要力量，据教育部官方网站公布的数字，截至2015 年5 月，我国本科院校共1235 所。

自1999 年以来教育部每年公布新增公办、民办本科高校合计403 所，加上独立学院245 所，共648 所。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，到2020年，我国高等教育毛入学率将达到40%，而我国东部发达省份早已达到这一目标，新建本科院校的转型发展迫在眉睫。

一、我国新建本科院校科研发展现状目前，学术界针对我国新建本科院校的转型发展有着诸多争论，一些学者认为，新建本科院校转型发展的方向定位于“校企合作”，一些人从高校立足于地方，促进地方产业转型升级、服务地方经济发展的角度认为转型应走“产学研融合”的道路，有学者称为“产教融合、校企合作”等。

无论哪种提法都涵盖了高校转型发展必须与科研结合起来，国外应用型高校发展较早，其办学模式和办学经验无一例外都重视科学研究，尤其强调应用性科学研究。

我国新建本科院校占我国本科高校的比重已达到半数以上，但其人才培养的质量已远远跟不上社会经济的发展要求，造成这种局面的重要原因之一是落后的科研工作。

新建本科院校的科研经费来源渠道有限，由于自身科研基础薄弱，实力不强，加上国家政策的倾向性，造成科研经费主要以自筹为主，大大影响了科研实力的提升。

开展应用型科研工作是新建本科院校转型发展的关键。

国外应用型高校的人才培养与地方经济发展紧密结合在一起，根据企业行业的需求制定培养计划，实行人才培养、地方发展、科研技术支持“三位一体”的人才培养方案，这样既解决了高校的发展难题，也提高了学生就业率，更促进了地方经济发展。