探究性学习在初中语文教学中的设计优秀获奖科研论文
对初中语文教学中开展探究性学习的探讨
对初中语文教学中开展探究性学习的探讨
初中语文教学中开展探究性学习是一个重要的教学方向和实践路径，在教学中引导学
生通过主动探究和合作学习的方式，积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生的学习兴趣
和自主学习能力。
在实践中，教师应该采取科学的教学方法和策略，帮助学生充分发挥主
体作用，培养其独立思考和解决问题的能力。
在初中语文教学中，可以通过开展探究性学习来增强学生的学习主动性和学习兴趣。
传统的语文教学往往以教师为中心，注重知识的传授和学习方法的讲解，导致学生对内容
的记录和记忆成为学习的主要手段。
而开展探究性学习可以改变这种教学模式，通过引导
学生主动参与学习过程，培养其观察和思考的能力。
教师可以在课堂上提出问题，引导学
生讨论和思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，让学生自主查找资料和进行实践活动，开展探究性学习。
在初中语文教学中，可以通过开展探究性学习来培养学生的思辨能力和创新能力。
探
究性学习注重学生的实际操作和实践活动，可以培养学生的观察、发现和分析问题的能力。
教师可以设计一些探究性学习任务，让学生通过实践和实验，亲自观察和探索问题，培养
学生的动手能力和实践能力。
教师还可以引导学生进行讨论和思考，让学生自主解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
通过开展探究性学习，可以培养学生的思辨能力
和创新能力，提高学生的综合素质和学习能力。
探究性阅读在初中语文教学中的应用获奖科研报告
探究性阅读在初中语文教学中的应用获奖科研报告Chinese teaching in junior high school;Inquiry reading;Effective way;Application method随着时代的不断发展，传统的教学方式已经不适应于当前学生的学习需求，教师都积极地对教学方式进行改革，采用自主、探究的教学方式，引导学生深入文本中进行思考和感受，从而使学生的综合能力得到提升。
在此基础上，探究性阅读教学能够发挥其有效作用，引导学生在语文领域中实现发展。
一、探究性阅读的概念与内涵所谓探究性阅读，即倾向于问题解决的阅读方式，引导学生在阅读过程中不断询问，不断探究，找到文本中有价值的信息，从而实现对文本的透彻理解。
探究性的阅读方式能够培养学生的语文文本分析能力、阅读理解能力、自主探究能力，使学生真正成为学习中的主人。
通过探究性阅读，能够让学生养成主动学习的习惯，改掉传统教学中的被動学习意识，从自己的需求入手对文本进行深入探究，从而提高学生的思维能力;通过探究性阅读，能够激发学生对语文学习的兴趣，让学生能够发现语文学习的乐趣，从而能够活泼、积极、快乐地对语文知识进行学习;通过探究性阅读，能够培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生能够将自己积累的语文知识投入实际应用中，从而实现学生语文综合能力的提升。
二、传统初中语文阅读教学中的不足之处首先，很多教师认为，学习语文需要进行大量的积累，只有进行大量的抄写和背诵，才能够达到教学目标。
这种教学方法会使学生感觉非常枯燥，容易丧失对语文学习的兴趣，并且过于关注预设的固定教学模式，而没有关注学生的需求，也没有对学生的情感、态度、观念进行关注，使语文教学活动过于单一。
其次，在初中语文教学中，有的教师占据主导地位，不管在学习内容上还是学习流程上，都要求学生遵循自己的方式进行学习，而没有将学生放在主体位置，影响了学生对语文知识的吸收。
在课堂上，教师成了主角，而学生成了配角，被动听从教师进行学习。
浅谈探究性学习在初中语文课堂教学中的运用教育论文
浅谈探究性学习在初中语文课堂教学中的运用教育论文浅谈探究性学习在初中语文课堂教学中的运用教育论文探究性学习是指学生从不同的学科领域出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的一种学习方式。
它对于提升学生的综合素养，提高学生收集、分析、利用信息解决问题的能力，培养学生良好的学习方法和情感体验，建构多元立体的探究模式，都具有深远持久的重要意义。
那么，在语文课堂教学中，该怎样组织学生的“探究性学习”活动呢？一、把“教本”变为“学本”，由“自学”走向“治学”。
1、挖掘教材中具有探究价值的语言材料，把它转化为探究性问题。
【案例1】苏教版初中语文课本七（上）《春》。
师：有人说，课文中“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰腿，领着我们上前去”一句与全文不协调。
请大家反复诵读课文，然后说说你的看法。
（学生读书、思考，继而教师组织小组讨论，然后课堂讨论。
）生1：我觉得是不协调。
我反复阅读了课文，发现文中所描写的景物与“健壮”、“铁一般”这些词儿不协调。
师：何以见得呢？生1：你看文中的描写：“风”是“轻悄悄”的，还“像母亲的手抚摸着你”；“草”是“软绵绵”的；“雨”呢，也是“像牛毛”、“像花针”、“像细丝”等等。
这些景物都没有“健壮”、“铁一般”的特征。
师：你讲得很有道理，哪位同学有不同意见吗？生2：我不同意他的意见，我认为是协调的。
师：为什么呢？生2：因为刚才那位同学讲的大都在课文的开头，但是开头部分描写的只是“春天的脚步近了”时的景物特点，也就是初春的景物。
而春天也是在发展的，“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰腿，领着我们上前去”，应该到了接近夏天的时候的景物了。
所以我认为是协调的、一致的。
（教师组织全班学生讨论，全班形成两种对立意见，相持不下。
）师：通过刚才的讨论，大家都有了自己的想法，我觉得大家讲得都很有道理。
恩格斯讲过：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。
探究性学习在初中语文教学中的应用
更 能 让 所 学 知识 点 深 人 人 心 ， 让 学 生 全 身 心 投 入 所 学 的 问题 生处于非常被动的状态 ， 被老师牵着鼻子走 。 在此 ， 我们应 当认识 法 ， 充 分 发 挥 学 生 的 自主 探 究 能 力 ， 让他们更敢于去想 ， 去做 ， 不 到如今学 生才是学 习的主人 ， 是课 堂的领导者 ， 而教师 的角色应 中 ，
定 的 自主 学 习 能 力 ， 我 们 应 当抓 住 这 一 特 点 ， 让 学 生 意 识 到 自 己
代朝廷大官过生 日要送这些礼物 ， 体 现了一种 什么样 的思想 ？让
同学们带着问题去思考 。而很多时候 ， 我们从 不同的角度去考虑
同一 个 问 题 ， 所 得 到 的 答 案 也是 不 尽 相 同 的 ， 学生的选择就多 了， 从 而 拓 宽 了学 生 的思 维 。 三、 抓住课文重点知识 。 正 确 引 导 探 究 方法
入， 让学生带着问题去阅读 ， 并在 阅读 中进行批注 ， 不了解的问题 生耐心讲解。这些过程 同样也是教学过程 中的难点 ， 我 们可以鼓
则 通 过 文本 寻找 得 出答 案 。教 师 为 把 握 学 生 的 兴 趣 ， 可 以 适 当 加 励学生对其内容展 开讨论 。
入一些名言警 句和短小的寓言故事 ，穿插在 听说 读写各个层 面
探索篇 ・ 方 法 展示
探 究性 学 习在初 中语文教 学 中的应 用
周 永
（ 江苏省泗洪县金 镇 中学） 摘 要： 就初 中语文教 学的背景提 出与以往教学模 式不同的新方 法及探究性学 习， 通过运用启发 式教 学、 情境性教学等方式正确
初中语文 语文论文 浅谈中学语文教学中的探究性学习
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新标准非常强调改变学生的学习方法，突出学生的自主性、重视学生主动积极的参与精神，要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，倡导探究性学习。
教育家施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。
施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。
那么，什么是探究性学习，在中学语文教学中应该如何开展探究性学习？本人将对此作一定的论述。
一、什么是探究性学习作为一种学习方式，探究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程。
探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动的模式，是一种积极学习的过程，它包含着两层意思：探究和探究性学习。
探究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问，不但知其然，而且知其所以然。
而探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息、和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
其核心是改变学生的学习方式。
而探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。
具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
浅谈探究性学习在初中语文教学中的运用
【 关键词 】 初 中语文
探 究性学 习 教 学策略
探究性学 习是《 初 中语文课程标 准》 所 提倡 的学生的 一种 学完全文 之后 ， 我向学生提 问 ： 你 周围有变色 龙吗？你 怎么看 新 的学 习方 式 ， 把 学生真置于 学习的主体地 位 ， 有利于激活 其 待这种 人呢？ 这种探 究性学 习能更好地开 阔学生的学习视野 ， 创 造欲望 ， 锻炼 其实 践能力 ， 培 养其 创新精 神 ， 让学 生去发 现 让学生 的情感 、 态度 与价值观 得到一次真正 的洗礼 ， 成为 学生
浅谈探究性学 习在初 中语文教学 中的运用
李云飞 （ 吉林省榆树市第六中学． 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要】 语文探究性学习是指在具体的教学过程中， 学生在老师的积极引导下， 以问题为载体 ， 以学生生活为主要内容 ，
以类似 科学研 究的方 式去探 究课 文， 并在 探究过程 中主动地获取 知识 、 应用知识 ， 分析 问题 、 解决问题 的一种 新的学 习方式 。 这
对赫 留金的处置 全是随着 狗主人的变化而 变化 ，一个趋炎 附 的解决 。关注探究学 习过 程要沟通课 内外 ， 融合学科 间 ， 让探 势 、媚 上欺下 的沙俄统治 阶级 的走狗 的典 型形象在 学生 中十 究学 习深 入到学生 的 日常 生活 中，化有 限的教材 资源为无 限
分清晰 ， “ 变色龙 ” 的题 源。 鼓励学生 到课外探究 ， 允许 学生把课外生活 中的 义学生 也就不难理解 了 。问题 的创设始终 以学生 的兴趣为 主 问题带 入课堂 ， 教师给 予恰 当的指导 ， 为其 提供解 决 的策略 ，
对初中语文教学中开展探究性学习的探讨
对初中语文教学中开展探究性学习的探讨【摘要】引言部分首先介绍了初中语文教学的现状，包括传统教学方法中存在的问题和不足。
随后强调了探究性学习在语文教学中的重要性，可以激发学生的思维能力和自主学习能力。
正文部分对比了探究性学习与传统教学方法的差异，并着重探讨了探究性学习在语文教学中的应用和对学生产生的积极影响。
同时提出了如何开展探究性学习的方法和策略。
结论部分总结了初中语文教学中开展探究性学习的益处，包括提升学生的学习兴趣和学习效果。
并展望了未来初中语文教学中探究性学习的发展方向，希望能够更好地激发学生的学习潜力和创造力，提高语文教学质量。
通过本文的探讨，强调了探究性学习在初中语文教学中的重要性，为教师和学生提供了有益的启示和借鉴。
【关键词】初中语文教学、探究性学习、现状、重要性、比较、应用、影响、开展、益处、展望、未来。
1. 引言1.1 初中语文教学的现状初中语文教学作为学生学习语言文字的重要阶段，扮演着至关重要的角色。
目前初中语文教学中存在一些问题和挑战。
一些教师仍然采用传统的教学方法，注重知识传授和死记硬背，缺乏足够的互动和探究性学习。
这种教学方式往往让学生感到枯燥和乏味，不能真正激发他们的学习兴趣和创造力。
课堂教学内容过多，注重应试技巧而忽略了对语文知识的深度理解和实际运用，导致学生只注重应试成绩而忽略了语文学习的本质和意义。
在这样的教学环境下，学生的语文素养和综合能力往往无法得到有效的提升。
他们缺乏对文字的深刻理解和思考能力，缺乏对语言表达的自信和技巧。
初中语文教学需要不断探讨和改进，引入更多探究性学习的元素，让学生在学习语文的过程中能够主动思考、探索和实践，提升他们的学习动力和学习效果。
1.2 探究性学习的重要性探究性学习在初中语文教学中具有重要的意义，它不仅仅是一种教学方法，更是一种学习态度和方法论。
探究性学习能够帮助学生主动思考和探索知识，培养他们的独立学习能力和解决问题的能力。
在当今信息爆炸的时代，学生需要具备自主学习的能力，而探究性学习正是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
对初中语文教学中开展探究性学习的探讨
对初中语文教学中开展探究性学习的探讨随着教育理念的改变和科技创新的快速发展，探究性学习在初中语文教学中开始受到越来越多的关注和重视。
探究性学习是一种让学生基于自己的经验和思考主动探索问题并获得深刻理解的学习方式。
它提供了一种机会，让学生在探索中发现问题、思考解决方案和考虑结果，从而培养了他们的自主学习和批判性思维能力。
在初中语文教学中，探究性学习可以运用于多个层面和领域。
下面，笔者将对初中语文教学中开展探究性学习的一些方法和技巧进行探讨。
首先，探究性学习应该在课程设计和教学计划中得到充分的考虑。
在每个教学单元中，应该有针对性地设计一些问题或话题，让学生在课堂上进行探究和讨论。
例如，在散文课堂上，我们可以为学生准备一些文言或古文，让他们进行解读和翻译。
这样，我们不仅可以提高学生对文言和古文的理解和掌握能力，还可以培养学生的文献研究能力和阅读理解能力。
其次，教师应该在课堂上引导学生，而不是直接告诉他们答案。
在探究性学习中，教师应该起到引导和指导的作用，而不是起到简单的传授知识的作用。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和调研，然后再回馈给全班。
这样，教师不仅可以促进学生之间的互动和交流，还可以让学生自主学习、自主思考和自主探究。
此外，探究性学习需要结合信息技术的运用，让学生接触到更多的学习资源和知识来源。
教师可以让学生利用网络、图书馆等渠道获取信息，然后在课堂上与同学讨论和分享。
例如，在研究报道时事新闻的时候，可以让学生使用网络搜索引擎，查找相关报道和评论，然后在班级中进行分组讨论和展示。
最后，探究性学习需要充分考虑不同学生的个性和差异。
在教学设计和教学实践中，教师应该注重教学的差异化，关注每一位学生的学习情况，因材施教和因人而异。
教师可以根据学生的兴趣爱好、学习风格和水平来设计有针对性的教学内容和任务，让每一个学生都能够充分发挥自己的潜力和才能。
综上所述，对于初中语文教学来说，探究性学习是一种非常重要的学习方式和方法。
初中语文教学中自主合作探究式学习的应用获奖科研报告
初中语文教学中自主合作探究式学习的应用获奖科研报告摘要：随着我国教育体制改革的不断深化，要求初中语文课堂教师及时更新教学理念，运用现代化教学模式促进学生学习成绩的提高。
自主合作探究式学习方法的应用，可以培养学生自主探究和合作探究能力，调动学生主动学习的积极性。
关键词：初中语文自主合作探究式学习自主合作探究学习方法打破了传统教与学的理念，更加凸显了学生在学习中的主体地位，让学生更好地在自主学习的氛围内合作探究，促进学生养成自主学习语文知识的良好学习习惯。
同时，通过这种学习模式，还可以增强学生的合作意识，让学生在解决问题过程中，敢于对问题提出质疑，增强初中语文教学的实效性。
一、创设探究式教学情境，调动学生探究积极性为了更好地激发学生对语文知识的学习兴趣，老师应该给学生营造和谐良好的探究氛围。
老师在教学过程中应该给予学生更多的探究时间，让其能够通过探究更好地发现问题并解决问题。
所以，自主合作探究式学习的应用，需要老师发挥出主导作用，认真分析教学目标并结合教学内容及当前学生发展特点，创设探究式教学情境。
让学生在探究式情境中发挥出学习自主性与热情，投入到语文学习中。
例如：讲解《皇帝的新装》这一课时，老师可以通过联想的方式，以一种较为夸张的形式把皇帝无能、愚蠢的一面讲述出来，从而让学生通过老师的讲述，了解到统治阶级的虚伪本质，同时让学生意识到这篇童话要表达的纯真本然事物的热切向往。
老师在讲解课文时，可以“新装”为主线，引导学生发现课文中隐藏的另一条线——“骗”。
为学生勾勒出“爱新装”、“做新装”、“看新装”、“展新装”等关键词。
然后老师引导学生以“骗”为主题进行探究，为学生创设探究式学习情境。
比如：皇帝受骗的原因是什么？大臣在整个过程中是如何帮助骗子欺骗皇帝的？这件事情百姓们为什么要四处传播皇帝被骗的事？等等。
这些问题将成为学生开展探究的主要线索，激发学生的未知欲与好奇心，以自主式学习态度投入课文学习中。
二、培养学习阅读的良好习惯培养学生的学习兴趣是当前老师的一项艰巨的教学任务，只有让学生保持对语文知识的兴趣，才能让学生全身心投入到学习中。
性学习在初中语文教学中运用论文
探究性学习在初中语文教学中的运用摘要：新课堂教学自主性、合作性决定了语文教育与“探究”有密不可分的关系。
探究性学习在教学中是不容忽视的。
这就要求教师一方面：营造和创设探究的课堂气氛；另一方面：创设探究情景，将课堂的主权交还给学生、联系实际，科学选择探究问题；最后由课内向课外延伸。
只有这样，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。
从而提高学生语文素质的终极目的。
关键词：初中语文；教学中图分类号：g623.3 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0216—01从教育的时代特征来看，探究性学习将成为知识经济时代占主导地位的学习方式。
素质教育呼唤对人才的创新意识和能力的培养。
探究性学习对于培养学生科学精神和实践能力，开辟探究空间和营造创新氛围都有着极大的促进作用。
一、营造和创设探究的课堂氛围传统的语文教学，无论是采用了何种独特新颖的启发式教学，无非都是在师生一问一答的方式中进行着，学生的学习主动性始终受制于教师的主导性。
不管学生的个人兴趣，爱好差异，也不管知识水平、能力层次的高低，个性气质的不同而异中求同。
更有甚者，用所谓的“标准答案”去制约和束缚学生的思维发展，让学生苦于应付老师布置的作业和各种考试而身心疲惫，教学效果也是事倍功半。
探究性学习活动是以学生的自主性，探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
我们要努力营造陶行知先生所倡导的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的课堂氛围。
在教学组织活动中，教师应创设具有一定挑战性的问题情境，给学生以主动探究、自主学习的时间和空间，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。
同时，创设一种给学生以心理安全的教学氛围，让他们乐于去探究，并在适当的时间和条件下，以适当的方式组织探究活动，在探究学习的过程中，无论是对于学生何种方式的问与答、说与写，都应多给予肯定与支持，鼓励其思维向纵深及科学性、逻辑性和周密性、完备性的方向发展。
中学语文活动课教学探索获奖科研报告论文
中学语文活动课教学探索获奖科研报告论文摘要：语文活动课为语文教学走出困境提供了一条充满希望的途径。
与传统的课堂教学相比，语文活动课有着鲜明特点和不可替代的优势。
充分发挥语文活动课优势，既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用；切实保证每一个学生都能主动参与活动；使语文活动既生动活泼，又切实有效。
关键词：语文活动课；优势；实施00G622 000B 001002-766106-198-01随着教学改革的不断深化，中学语文教学领域又出现了一个新的改革热点——活动课。
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
一、问题的提出长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法陈旧应是问题的主要症结。
正是由于语文教学内容与实际生活脱节，缺乏现代生活气息，导致学生缺乏自主实践，造成语文课堂气氛沉闷，使学生学习兴趣下降，导致语文教学质量满足不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文活动课的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
二、语文活动课的优势作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。
1、在教学内容上，它强调语文的社会实用性传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
如“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。
探究式教学在初中语文教学中的实践研究
探究式教学在初中语文教学中的实践研究摘要：本研究旨在探讨探究式教学在初中语文教学中的实际应用，并评估其对学生学术表现和学习积极性的影响。
研究采用实验性设计，涵盖了一定时间段内的课堂实施，以收集相关数据。
研究结果表明，探究式教学能够促进学生更深入地理解文本内容，提高他们的批判性思维和问题解决能力。
此外，学生在探究式教学中表现出更高的学习积极性和参与度，增强了他们对语文学科的兴趣。
本研究的发现对于改进初中语文教学方法和提高学生学术成就具有实际意义。
关键词：探究式教学；初中语文教学；学术表现引言：初中语文教学一直是中国教育体系中的重要组成部分，旨在培养学生的语言能力、文学鉴赏力和批判性思维。
然而，传统的教学方法通常以教师为中心，注重知识传授，未必能够激发学生的主动学习兴趣和思考能力。
因此，研究如何改进初中语文教学方法，提高学生的学术表现和学习积极性变得尤为重要。
一、探究式教学在初中语文教学中的作用探究式教学作为一种积极参与性的教育方法，已经在初中语文教学中得到广泛探讨和应用。
本部分将探讨探究式教学在初中语文教学中的作用，包括其对学生学术表现、批判性思维和问题解决能力的影响。
（一）提高学生的文本理解能力探究式教学强调学生积极参与文本分析和解释，从而促进他们更深入地理解语文文本。
通过引导学生提出问题、进行文本研究和讨论，这种方法能够帮助他们更好地掌握文本内容，抓住作者的意图，以及理解文学作品的背景和情境。
研究表明，通过这种方式培养的文本理解能力有助于学生更好地应对语文考试和文学分析任务。
（二）促进批判性思维和问题解决能力探究式教学鼓励学生主动提出问题、质疑观点，以及通过实际探索和研究来解决问题。
这有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
学生在探究式教学中学会了分析文本，评估证据，提出合理的论点，这些技能对于更深刻地理解文学作品以及进行文学评论至关重要。
（三）提高学生的学习积极性和参与度探究式教学为学生提供更多的自主权，使他们可以根据自己的兴趣和问题主导学习。
探究性教学模式在初中语文教学中的运用获奖科研报告
探究性教学模式在初中语文教学中的运用获奖科研报告告别小学阶段，语文学科的理论性和系统性体现得愈加明显，如何将语文知识形象化，发挥学生的自主学习能力逐渐成为目前初中语文教学研究的热门问题。
探究性教学能够立足学生的认知基础，弥补传统教学模式的不足，使初中语文课程内容更加丰富，同时促使学生在探究中提高课堂参与度，获取新知识，做到学以致用，符合素质教育的基本要求。
下面，我就这个问题谈谈见解：一、探究性教学模式的含义所谓探究式教学模式，即在教师指导下，学生通过自主探究，学习教学内容，旨在发挥学生学习主动性，从而完成学习任务，实现教学目标。
具体来说，探究性教学模式主要包括五个环节，分别是创设情境、启发思考、自主（或小组）探究、协作交流、总结提高。
这五个环节直接体现了探究性教学模式的特点。
探究性教学模式之所以能发展为目前初中语文教学中运用最为广泛的模式，因为它具有其他教学模式不可比拟的优势，而在现今信息化教学背景下，探究式教学模式的优势体现得愈加明显。
探究性教学模式的运用不仅能帮助学生深入了解所学内容，还能使学生在自主探究过程中发散思维，培养创新精神和实践能力，培养社会所需的新型人才。
探究性课堂是“自由”的课堂，在这一模式下，学生的主体地位真正得到尊重。
需要注意的是，探究性教学虽然强调学生的自主探究，但是不能忽视教学中教师的引导作用，要将这一教学模式的优势最大限度地发挥出来，实现教师和学生之间“主导与主体”的有机结合，只有在这一前提下，才能取得最佳学习效果。
二、具体措施1.创设情境。
创设情境作为探究性教学模式的首要环节，应该得到教师的充分重视。
具体来说，初中语文教学情境的创设可以通过以下几方面进行：首先，作为一节课的开端，良好的课堂导入对教学效率有着直接影响。
因此，导课环节教学情境的创设不容忽视。
其次，教师要灵活运用多媒体创设情境，多媒体教学可以使语文教学由静态变动态，使教学内容更加直观且生动形象，给学生多重感官刺激，带来更好的试听效果，尤其学习一些抒情类散文时，运用多媒体创设情境可以给学生“身临其境”之感，如学习《济南的冬天》、《美丽的西双版纳》、《蓝蓝的威尼斯》、《苏州园林》这类描写地方景色的文章时，教师可以制作精美的课件，直接为学生展示这些地方的秀丽风景，尽管学生没有去过这些地方，仍然可以在诗情画意的情境中感受文章的语言之美，体会文章的精妙之处，而这一体会的过程是学生内化知识的过程，可以使语文学习由浅入深、“登堂入室”。
初中语文教学中运用探究式教学模式的作用分析获奖科研报告
初中语文教学中运用探究式教学模式的作用分析获奖科研报告摘要：随着社会的不断进步与教育理念的不断革新，传统教学模式下的教学方法逐渐表现出种种弊端，各学科的教学方法正在新课程改革的要求下经历着翻天覆地的变化。
其中，最引人注目的一类创新教学方法即是探究式教学模式，许多初中语文教师在实际教学过程中通过运用探究式教学模式收到了显著的教学成果。
基于卓有成效的实际效果，教师在实际教学中应当给予探究式教学模式足够的重视。
文章简单地讨论了探究式教学模式在初中语文教学实践中的运用，以及对教学成果的促进作用，希望能为初中语文教师的教学实践提供理论与实际的帮助，提高初中语文教学质量。
关键词：初中语文;探究式教学模式;教学实践《义务教育语文课程标准（2011年版）》的教学要求改变了初中语文课堂的传统教学模式，逐渐从教师主导课堂教学转变为学生作为课堂的主人公主动学习。
在革新后的学习模式下，学生的主观能动性得到了充分的发挥，进一步提升了学生的自主学习能力，并有效提高了学生的学习效率。
由于初中语文课程的综合性强，考查范围较为广泛，教师要想有效提高语文教学质量，首先要做的就是激发学生语文学习的兴趣，提升学生的主观能动性，以学生的学习主动性为出发点，结合探究式教学模式，培养学生形成探究式思维，探讨语文教学的价值，促进学生的可持续发展。
一、探究式教学模式的含义和设计原则探究式教学模式在初中语文课堂教学中的有效运用，其本质是让学生在特定问题或题目下，通过自发地运用自身的阅读理解能力，对问题进行清晰且有逻辑的思考与分析的一系列活动。
这种课堂学习模式不仅能够体现学生对事物的概括能力和总结能力，并且能够充分展现学生的思维能力和自主学习能力。
教师在运用探究式教学模式时，需要注意引导学生在教师设定的课堂情境下形成探究型的学习方法，在有序的条件下开展自主学习与交流互动，进一步挖掘学生的自身潜力，引导学生用比以往更加积极、饱满的态度开展语文学习。
探究性学习方式的形成与掌握，不仅可以进一步加强学生自身的学习能力，而且还可以培养学生良好的学习习惯，从而助力学生的成长;学生不仅可以运用探究式的学习方式解决语文学习中的问题，还可以将探究式的学习方式运用到其他学科的问题解决中去。
探究性学习在七年级语文教学中的应用
探究性学习在七年级语文教学中的应用近年来，探究式学习作为一种新型的教学方法，在语文教学中被越来越多地应用。
与传统的教学方法不同的是，探究式学习更加注重学生的自主学习和探究精神，通过让学生参与到实践活动中来，使得他们能够更加深刻地理解所学知识。
本文着重探讨探究式学习在七年级语文教学中的应用情况，并试图探究它对七年级学生的语文学习能力的提高程度。
一、探究式学习的概念及特点探究式学习是一种寓教于乐的教学方法，它主张让学生在学习知识的过程中，通过自主探究来获得知识，并且可以根据自身的需求来选择探究的方向和深度。
探究式学习不仅仅是单纯的知识掌握，它更强调的是学生对知识的主动发现和探索，以及在实践活动中发展他们的思维和创新能力。
探究式学习有以下几个特点：1. 开放性。
探究式学习强调学生的自主学习，而非老师的传授式教学。
学生在学习的过程中，可以根据自己的学习习惯和兴趣来选择自己的探究方向和途径。
2. 合作性。
探究式学习中，鼓励学生之间进行互动，通过小组合作来完成自己的探究任务。
这样做既可以激发学生的学习兴趣，也可以促进民主合作和集体智慧。
3. 实践性。
探究式学习着重于学生在实践中发现问题、解决问题、创造新知识，并且让学生在真实的情境中应用自己的知识。
二、探究式学习在七年级语文教学中的应用在语文教学中，探究式学习可以应用在多个模块中，其中包括语文知识、阅读素养、写作技能等方面。
1. 语文知识模块在语文知识模块中，探究式学习可以被应用在如下方面：（1）词汇掌握传统的语文教学方式往往采用记忆和背诵的方法来掌握词汇。
而探究式学习则可采用读书、写作、总结等方式，激发学生的读书兴趣，加深对常见词汇的理解和掌握。
（2）语文知识探究式学习强调的是学生自主探究，因此可以将其应用在学习语文知识的过程中。
学生可以根据自己的兴趣爱好和自主学习的特点来选择自己的学习方向和途径。
2. 阅读素养模块在阅读素养模块中，探究式学习可以被应用在如下方面：（1）阅读理解通过探究式学习，学生可以更好地理解课本中的文章，因为他们参与了“阅读-探究-表达-分享”的过程中，深化了对作者表达意图的理解。
探究性学习在初中语文教学中的运用探讨
在传统的教育模式中，教师站在讲台上讲授知识，学生坐在下面直接获取知识，除了提问问题和回答问题，教师和学生几乎没有别的互动性。一方面，学生被动的接受知识，不能培养学生对学习的兴趣，也缺乏主动探究知识的热情；另一方面这种授课模式很容易使学生上课开小差、注意力不集中，从而在一定程度上影响教学效果。初中语文不同于其他的科目，它具有开放性和情感性的特点，需要学生进行自主的学习，才能达到理想的教学成果。将探究性学习与初中语文的教学结合在一起，不仅能够培养学生的学习自主性，还能够激发对初中语文的兴趣，改变原有的学习方法，对学生的综合发展有一定的促进作用。本篇文章围绕探究性学习展开，对探究性学习对初中语文的重要意义，在教学过程中如何进行探究性学习的落实以及如何更好地在初中语文教学中开展探究性学习三方面展开分析和论述。
3.探究性学习在初中语文教学中的重要意义
素质教育的目标是促进学生的全面发展，这就要求在各科的学习过程中，需要营造一种开放的学习氛围，不仅能够让学生掌握科学文化知识，还能够实现对自身技能的培养，促进学生的全面发展。初中语文作为一门人文性和情感性比较强的科目，在学习的过程中更应该选用更加自由的学习方式。目前在学生的学习中，有一个很不正确的认知，认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，会把学习的重点放在学习数学、物理、化学上，对语文的学习不够重视，甚至会出现语文课睡觉或者做其他科作业的现象出现。从内容上来说，初中语文确实有些枯燥，引起不了学生很大的兴趣。
一方面，通过探究性学习，能够转变学生的学习方式，由原来的被动接受知识转化为现在的主动探究知识，激发了学生的学习主动性，建立学生对语文知识的兴趣，能够更好地进行知识的掌握。另一方面，通过探究性学习，学生能够在先前的预习过程中，对课本知识的掌握程度有个大概的了解，对自己在本节课中学习的弱势也能有清晰的把握，在教师进行讲解的时候，能够更加具有针对性地进行学习，能够在提高学习效率的同时对自己的薄弱环节也能更好地查缺补漏。
探究性教学模式在初中语文教学中的运用
探索篇•方法展示所谓探究性教学模式，指的就是教师要在课堂教学的过程中充分体现学生的主体性地位，在课堂学习的过程中培养学生自主学习、自主探究的能力。
利用探究式教学可以大幅度提高学生的学习积极性，使学生积极参与到课堂教学中，并且对于初中语文教学而言，需要学生具有自主探究的意识以及自主学习的能力，所以探究性教学模式能够最大限度地满足初中语文教学的目的。
一、积累生活经验，引导深入思考教师要认识到，引导学生进行探究式学习的前提是学生具备充足的生活常识以及生活经验，学生可以运用生活中已经得到的生活经验或者生活实践去解决初中语文探究过程中所遇到的问题，这种对于直接经验的应用对于培养学生的探究能力是很有帮助的。
所以，教师要引导学生在日常生活中注意隐藏的语文素材，及时地积累生活经验，做到为探究活动积累充足的理论基础。
例如，教师在进行古诗词的讲解过程中，可以与生活中相似的场景结合起来，让学生结合生活中的情境对古诗句进行解析和探究，这种引导方式不仅能激发学生的学习兴趣，更能使学生对诗句进行深入探究，从而使学生对于古诗句的理解能力得到提高。
二、小组合作探究，提高教学效率对于探究式的教学而言，小组合作探究学习的形式是学生十分乐于接受的，所以运用合作探究的方式，不仅能有效地提高学生的学习效率，还能提高教师的教学效率。
在进行初中语文的课堂教学过程中，教师可以帮助学生组建探究小组，让学生在遇到发散性问题的时候，方便集体讨论，在交流的过程中获取对自己有用的建议和观点，使学生能够及时地理解并掌握语文知识。
例如，教师在讲解《背影》一文时，在进行完必要的课堂讲解之后，教师可以让小组之间进行交流，分享自己的故事或者针对本文的父子情深谈谈自己的认识，这种比较灵活并且发散性比较强的探究问题能够使学生深入认识文本内容，使学生在交流的过程中与作者产生共鸣，这对于初中阶段的学生而言是很重要的。
小组合作探究的学习模式不仅能够有效地激发学生的学习积极性，还能促进学生与学生之间的交流，使同学之间的关系更加融洽，最重要的是学生间观点的有效传递对于培养学生的探究能力有很大的帮助，学生可以在聆听他人观点的同时得到很多启发，从而为自主探究提供理论支持。
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探究性学习在初中语文教学中的设计优秀获奖科研论文
摘要：探究性学习是新课程改革所提倡的一种学习方式，应用探究性学习能从根本上改变学生获取知识的方式，突出学生的主体地位。
探究性学习集中体现了现代教育的思想和趋势，鼓励学生动手实践，自己发现问题、分析问题和解决问题，其实施的模式和方法有很多，但核心思想都是将学习过程变被动为主动，强调过程与方法。
关键词：初中语文探究性学习教学设计
语文课程标准中明确指出了语文学科的综合性和实践性特点，语文是一门更加开放和创新的课程。
语文学习应突出学习的实践性，而学生是学习的主体，语文教学必须结合学生的身心条件和学科特点来设计，鼓励和激发学生更多地去接触与语文课程有关的资料并参与相关的实践活动，综合提高学生的语文素养。
探究性学习的提出极大地改变了传统的教学模式和思维，将其引入初中语文教学中，能够很好地将课堂与生活实际联系起来，让学生充分感受语文的魅力。
一、探究性学习的特点和优势
1.创新学习方式
把探究性学习引入初中语文教学中，更加注重学生自主学习和独立思考的过程，改变了传统语文教学的死记硬背以及被动学习的教学模式，极大地提升了学生学习的积极性。
在语文教学中应用探究性学习模式，能够让学生更多地去质疑和思考，让学生更加自主地去理解和应用知识，真正地改变学生的不良学习方式。
2.突出学生的主体地位
随着新课程改革的发展，语文教学也开始注重讨论式和启发式的教学方法，但在更多时候，学生仍然跟着教师思路，教师提问什么，学生就回答什么，学习仍处于相对被动的地位，只是将被动的“听”改成了被动的“答”。
而探究性学习从真正意义上突出了学生的主体地位，教师仅作为引导者来组织教学，让学生自主地讨论和解决问题。
3.有较强的实践性
探究性学习意味着学生必须亲身实践和体验，借助实践经验来完成知识的构建，有着很强的实践性特点。
借助实践过程能够加深学生对知识的理解，有利于提高学生的综合能力。
二、探究性学习模式的语文教学设计
1.创建合理的问题情境，科学设计探究内容
探究性学习中探究的内容必须是精心组织和安排的，必须是有价值的，并要结合学生的身心特点来设置，这样才能体现出探究性学习的价值。
为此，在初中语文教学中，教师要在充分研究教材内容的基础上设置合理的问题情境，结合相关语文材料来设定具有针对性的探究性问题。
如教材中矛盾的辩证认识、课文精彩部分的思考、课文情节连点等，教师要找到合理的问题切入点，挖掘具有探究价值的问题和内容，为学生创造探究性学习情境。
例如，在人教版七年级语文《看云识天气》一文教学中，学习之前教师可创建问题情境来导入教学。
教师提问：“请同学们闭上眼睛，回想一下我们日常生活中所看到的各种各样的云，它是什么形状的？有什么特征？”教师再在多媒体屏幕上呈现千姿百态的云，让学生观察这些云的特征。
随后，学生带着这些问题自主地完成了课文阅读。
然后，让学生谈一谈“从课文中了解到了哪些知识？有没有解决刚上课时所提出的问题？”这样，学生的学习就更加有目的性了，阅读的兴趣也更加浓厚了。
让学生带着问题去思考和分析，有助于他们形成良好的思维习惯。
2.引导学生去质疑和提问，丰富学习内容
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”思考在学习中有着重要作用，思考就是在质疑和提问中不断地得到强化。
疑问是伴随学习而产生的，学习和思考得越深入，疑问也就越多，而对疑问的发现和解决就是能力提升的过程。
探究性学习不只是让学生主动探究和学习，更要引导学生主动质疑和思考。
教学中，教师可以通过小组讨论的方式让学生
相互交流与合作，共同探究和解决学习中遇到的问题，实现探究性学习的有效性。
以寓言四则之一《塞翁失马》教学为例，在这个寓言故事中“福”“祸”经历了多次转化，如“马无敌亡而入胡”是祸，而“其马将胡骏马而归”就转化为福了。
那么，福祸就真的可以转化吗？以此引导学生质疑，并进行小组讨论。
这则寓言故事体现了“福祸观”的思辨教育价值，也体现了初中语文教学的探究性特点。
3.引导学生抓住矛盾，理解文章中心思想
以人教版语文教材来看，入选的文章体裁全面、文辞优美、表达巧妙、思辨性强，能够启发学生主动思考。
语文教学中，学生对文章中心思想的掌握是基本的教学目标，而抓住矛盾的词句并进行自主探索是重要方式。
例如，在教《从百草园到三味书屋》一文时，文中“其中似乎确凿只有一些野草”一句的“似乎”和“确凿”看起来是矛盾的，一个表示不肯定，一个表示肯定，教师可以让学生自主分析“为什么作者要这样矛盾地描述”。
从不肯定角度看，百草园的确不只有一些野草，还有更多的东西，如桑葚、石井栏、菜蛙等；从肯定角度看，百草园更多的是记忆中的样子，似乎只剩下这些野草了。
这样矛盾的描述正好契合了作者对过往的思念之情，同时通过对比也让学生理解了百草园的改变，让学生更好地把握“为什么作者将百草园看成是‘我的乐园”这一思想。
4.关注学生情感，引导自主探究学习
语文和数学等自然学科的教学有很大不同，其学习过程更多地依赖于主观体验，需要结合生活中的实际情况进行具体分析，充分调动情感经历来感悟语文的魅力。
因此，在探究性学习中，教师要关注学生的情感，将作者思想和学生情感充分结合，实现情感互通。
关注学生情感就要充分尊重学生的情感体验，引导学生结合生活感悟联系文章内容，将文字抽象成思维情景，这是强化学生对文章理解的重要方法。
例如，在《皇帝的新装》一文教学中，除了让学生了解这篇文章
的讽刺意义外，还应引导学生去思考自己是否遇到过同样的情况，自己又是怎么做的？让学生联想到这篇文章所描述故事的场景，结合官员、骗子、平民、皇帝和小孩这几个人物来联系生活场景，进而思考：是否遇到过相同的人或事？这些人和事与这篇文章有哪些相似之处？他们的行为是否可取？从而让学生更好地理解文章主题。
三、结语
在实际教学中，基于探究性学习的初中语文教学并不限于上述几种方法，而有着更加多样和丰富的教学方式。
但无论哪种方法和模式都应突出探究性学习的核心思想，即创建良好的探究性学习氛围，让学生质疑、讨论并解决问题，通过合理地组织和设计教学活动，调动学生学习的主观能动性，提升语文教学的质量和效率。